小学《语文作文课上如何激发学生兴趣》课题研究计划

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1、语文作文课上如何激发学生爱好课题研究筹划一、 课题的提出1、课题研究的背景 教育部新颁布的语文课程原则指出：写作教学应让学生易于动笔,乐于体现。作文教学始终是小学教育中的难题,长期以来困扰着小学语文教师，并制约了小学语文教学的改革,影响了小学语文教学效率的提高。纵观小学作文教学的现状，浮现的某些问题不得不令人忧虑,诸如“假”，说假话，写假事；“大”,小孩儿说大人话，毫无童心童趣;“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面,没有个性和特点,几乎是从一种模式里走出来的。究其因素，重要在:作文与学生生活、学习严重脱离,学生无内容可写，形成了“巧妇

2、难为无米之炊”的尴尬局面，作文时学生多半是无病呻吟;作文教学存在着“文学化”、“成人化”的倾向,使学生感到高不可攀，逐渐失去对作文的爱好；作文教学存在着随意性及无目的、大操练的倾向,缺少一定的训练序列。由于小学生年龄小，缺少一定的社会经历，“丰富的作文内容”成了制约作文教学改革的瓶颈。b5ERGAP语文教师有责任释放学生的心灵，协助学生发现自己的写作潜能,开拓视野,找回写作的乐趣。人教版在编写时特别注重习作教学，把习作作为单独的一课来安排是一种创举。摸索人教版小学语文习作教材的教学有效方略,研究如何激发学生的写作爱好和自信心，养成写作的良好习惯，研究如何发展学生的个性,培养学生创新精神，找到学

3、生语言能力和思维能力同步发展的有效途径,有深远意义。pEanqPw 现代学习理论表白,只有当学习发生在故意义的背景中，即与学习者的生活世界发生密切联系时,才是有效的。教师要善于运用多种途径，培养学生可以乐于体现的能力，丰富学生的学习生活，为学生作文提供丰富、有趣的内容。通过恰当的习作训练,又能得以强化和提高，这也有助于培养、提高学生的创新能力,有助于学生的全面发展。通过研究，培养学生的习作乐趣,勤于体现的能力。DXDiTaE3d2、课题研究的理论根据（1）科学的教育理论 中国最伟大的教育家孔子很早就已有了快乐教育的思想萌芽,她曾说：学而时习之,不亦乐乎? 心理学家表白: 学习本来是一种随着终身

4、的自娱的过程，生命就是在这种自娱的过程中打开所有的器官,不断吸取利于生命成长的养料。TCrpUGi（)小学生身心发展规律。 小朋友心理学告诉我们，任何知识与能力的形成,学习主体学生的学习爱好是重要因素。小学生的作文爱好来源于“有材料可写”，一旦有了材料，她们就会跃跃欲试，体现爱好浓厚。在这种情绪下，作文课堂教学就会获得明显的效果。5PCzV7xA（3)对语文课程原则的解读 语文课程原则中有关小学生习作目的有这样的表述一“对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周边事物的结识和感想（年级）”;“留意周边事物,乐于书面体现，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意体

5、现自己觉得新颖有趣的或印象最深、最受感动的内容。乐意将自己的习作读给别人听，与她人分享习作的快乐（4年级)”；“懂得写作是为了自我体现和与人交流。养成留意观测周边事物的习惯,故意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受,积累习作素材（56年级）”。我们从“有爱好”、“乐于”、“自信心”、“乐意”、“分享快乐”等词中,看到了新课标对学生的关注和关怀,应当说，达到了这些规定,也就达到了作文教学最抱负的境界。LBHrnAIg 爱因斯坦曾说过：“教师的最高艺术是用富于独创性的教学措施去传授知识，并给学生带来快乐。”多种途径的作文教学可以发挥教师的发明性，可以协助学生解决写作爱好、材料来源、结识深度等有关

6、问题,从而提高写出“文质兼美”文章的能力;可以促使学生养成有针对性地多方获取信息资料，进而分析解决问题的严谨治学态度和良好的学习习惯、思维品质；可以培养学生的求索精神、科研意识和探究能力。xHAX740X二、作文教学的原则: 激发爱好是小学作文教学的永恒主题。犹如婴儿牙牙学语,最需要的不是妈妈“语法”的解说,而是妈妈心领神会地去鼓励和表扬同样，在小学这一学生作文起步的阶段,教师一方面要做的应当是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”，以实现语文课程原则中所强调的让小学生“易于动笔”,“乐于书面体现”，对作文“有爱好”的目的。要达到这个效果，笔者觉得在作文教

7、学中应遵循如下四原则：LDAYtyfE 一 、生活性原则让学生作文贴近生活,因生活而美丽 语文学习的外延与生活相等,作文也不例外。作文言之无物,内容空洞，没有时代感,其主线因素是教师让作文的主体学生远离了文章的源泉生活。因此,一方面教师不要把学生限制在单一的读书学习上,应发明条件让学生向生活靠拢,融入生活,多参与多种活动,体验生活中的多种情感,另一方面要让学生明白作文就是应生活之需，切生活之用,为真情而写,为爱好而写，为交际而写，为自己的酸甜苦辣、喜怒哀乐而写。同步，让学生作文题目不受拘束,容许她们自由选择，写自己关怀的、相信的和想说的话。当生活丰富多彩了,作文也就会“美丽”起来。Zz6B2L

8、t 二 、鼓励性原则让教师的赏识成为学生作文的动力和快乐 同样一篇学生作文，用挑剔的目光放大它的局限性之处与用赏识的目光去挖掘它的闪光点,留给学生的感受和产生的效果是截然不同的。前者往往让学生越写越没意思，看到的总是自己的缺陷，而后者却让学生作文的爱好越来越浓,哪怕她的作文并没有什么进步。“诚于嘉许，乐于称道”，应当是爱好培养的加油站。dzvMI1 三 、读写互动性原则让阅读融入学生的心灵，因阅读而美丽 如果让繁重的课业承当剥夺了学生阅读课外书的时间和条件,加上教师在阅读教学中的机械解说与灌输,学生就会疏远排斥阅读,必然导致“读写分离”。当学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐

9、的。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，她们才会产生体现的需要与激情。要做到此点，一方面教师要把阅读课上得生动有味。另一方面,教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化。此外,教师不妨也写“下水作文”，让学生从师生交流中体会作文的快乐,产生作文的欲望。ryn1ZNXI 四、实用性原则让学生把作文“用”起来，在“用”中爱好盎然 老式的作文教学，除了个别学生的作文能被当众阅读或刊登外,绝大多数学生的作文都是写了让教师或几种优秀学生改后就完事了，成了一种封闭的没被“用”起来的东西。虽然目前的作文教学已比较注重对“作”、“改”、“评”的研究和实行,但是仍然很少在“用”上下工夫,即便“用”起来也难

10、以做到面向全体，这样又怎能让大多数学生感爱好呢？因此,教师应当创设多种形式让每个学生都能有机会把作文“用”起来,这就必须在“互相交流”与“自我展示”上努力。例如,让每个学生每月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来。让每一组每一星期出一张“组报”，每半个月出一期黑板报,文章都从小构成员中选出来，并定期将所有的手抄报在班级里展出互换阅读。此外,每天早自习或课前抽几分钟按座位每次两三位让每个学生把自己的作文或最满意的部分念给人们听,让人们互相评赏。还可以进行全班作文互相传阅、修改及写评语活动;同窗之间互相写信,给亲朋好友或教师写信、寄作文;逢年过节,还可以把自己作文里的“精言妙句”

11、抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法在很大限度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生均有机会和爱好去感受作文带来的成功与自豪。mxOc三、课题研究的目的、本课题的研究旨在通过对提高小学生作文爱好的多种有效途径和措施的研究，提高学生的写作爱好，让学生易于动笔，乐于动笔。SixE2yXPq 2、通过本课题的研究增进教师作文教学观念的更新,树立整合的大作文观。重新定位作文教学中的教师角色,对的把握小学生作文的特点,提高教师理解小学生作文心理的水平。四、课题研究的内容一、教师方面: （1）、更新作文教学观念1. 对的把握小学生作文的特点语文课程原则中，称小学生的作文为“习作”。习作，重在一种“习”字，它

12、强调小学生的作文就犹如绘画的写生同样，是一种练习。而截然有别于“创作”，规定不适宜过高。柴向阳教师有关作文新概念的一段话：“小学生可以写不好作文,但决不能怕作文在小学阶段，教师如能通过教学,让学生爱上写作,就己经是很大的成功。”教学中,我们就不能光盯着成果，只管“我要的是葫芦”，而应当想方设法激发起学生写话、习作的爱好，所要做的应是“尽量地减少束缚,尽量地给学生更多的体现的自由，多引导，多鼓励，少限制，少指责。”wMyirQFL 2对的理解小学生作文的心理“小朋友是有她特有的见解，想法和感情的;如果想用我们的见解、想法和感情去替代她们的见解、想法和感情,那简直是最愚蠢的事情。”（朱自强：小学语

13、文文学教育)教师不要以指引的名义，让学生成为被装在套子里的人。我们应当熟谙学生的作文心理,才有助于减轻这种差别导致的错位现象对学生产生的心理压力。kavU42VRUs 3.树立整合的大作文观对学生来说作文能力的习得不是一朝一夕的事。作文教学是循序完整而统一的,从小学低年级的写话到小学高年级的习作,到中学的写作,是一种整体,对学生个体来说则是渐进的过程。y6v3AL89二、重新定位作文教学中的教师角色 教师再不是置身于作文之外者,也不仅仅是写几篇范文的指引者，而应和学生一道体验生活，一道写作文，成为学生的合伙者。耐心倾听孩子的心声，有针对性地提出不同见解，跟学生商量应当怎么写更好。通过有针对性的

14、点拨,使学生明确自己修改的方向,清晰自己究竟怎么说别人才干听得更明白。这样做,学生心情是开朗的,也是快乐的。M2ub6STnP 二、学生方面：1、心理上（1）、培养写作的动机:拉西曼说：“不唤起学生学习的欲望而企图专家学生的教师，等于在打冷的铁。”要培养学生的作文爱好 就要引导学生结识作文不光是考试获好的成绩的需要,并且也是平常学习,生活的需要,是自身发展的需要。学生只有结识到写好作文的重要性和必要性,她们的作文行为才会是自觉的、自主的,才干克服盲目性,写作的心理动力才干被激发起来，才干产生高度的作文热情,自觉地去发展自己作文的智力因素，自觉地观测生活，观测社会，辩证地思考,积极练笔。 0Yu

15、CfU（2）、开放写作的心理小朋友具有谬斯天性，她们会按着自己的思维方式去理解和体现,在写作的过程中应当尊重和体会小朋友独特的审美体验和小朋友化的语言，真正解放小朋友的手脚，让她们写真话，写出自己的话。ets8ZQVRd 小朋友具有爱好选择心理。对于小学生来说,她们对身边事物的观测体验，常常是在自己的爱好爱好的心理驱动下进行的,并且她们观测的视角也是一种“孩子”的视角。引导学生把观测到的写下来,就是对小朋友写作爱好的保存和延续。QsAEk5T（3）、楷模引领，名家故事启迪每个人均有“见贤思齐”的心理，因此名人效应是有很大的鼓动性的。对于小学生，她们对于名人名家更是有一种崇拜的心理，会以她们为追

16、求的目的和行为的楷模。因此给学生简介某些作家或诗人的事迹,以激发学生的写作的爱好。GMsIasNXA2、写作形式上：(1)开放阅读作文 “对同一篇文章,不同的读者所得的感受也难免不尽相似。阅读的立体情感反映因读者而不同”，是并不鲜见的现象。清代词人谭献也说:“作者之用心未必然,读者之用心何必否则”。这种阅读活动中情感反映的千差万别，为学生的阅读作文提供了理论支持，也使阅读作文的实既有了也许。可以说阅读作文为学生开辟了一块众说纷纭之地，更好地让她们倾吐自由之声。开放阅读作文，就是立足于学生个性的理解，采用续写、评论、补白等方式,给学生一种内容的凭借,为学生提供一种台阶。IrRGcYg （2）记录

17、型作文 讨论记实、观测记录、访谈记录、调查报告等等,都同属于记录型作文。作文内容是外显的,是有形的，学生只要稍加整顿,就能成文。不用苦思冥想,也不用局限于课堂，以它灵活、记实的特点受到学生的喜欢。此外把自己获得的材料公诸人们，学生就会产生一种与别人交流的冲动，写起来也不费力气。这种作文，分散了学生用在习作上的注意力,又把材料掌握的难度进行了分解,有效地减轻了学生的心理压力，不仅有情有趣,也轻松快乐。7EqZcWX （3）想象习作 a、接龙作文,不是平常意义上的接龙。而是在教学中,给学生一种情境，给学生一种想像的开头,让她们从这个起点上开始习作。zq7Gf02、多词串短文,给学生提供几种词语,规

18、定学生灵活运用词汇，编写故事。c、看图写作文，给学生提供单图或多图，规定看图理解，自圆其说。这些形式的作文,在内容上可以提供了故事发生的地点、也许有的人物或一种特定的悬念,至于事物自身靠学生的想像来弥补。如此想象的空间最大,局限至少，最大限度地引起了学生们的体现爱好,想像欲望，她们很乐意接着写下去，体现自己的奇思妙想。zvpgeJ1k(4）话题作文 a、提供有争议的话题此类话题,可以是对课文的不用理解,可以是生活中遇到的两难的状况，如此没有现成答案，是仁者见仁,智者见智的问题，既能引起学生爱好，又让她们有话可说,写出个性。NrpJacb、提供有趣味的题目 好的题目等于作文成功了一半。虽然学生作

19、文不同限度地要受到题目的束缚，但一种有趣的题目，却能最大限度地调动起学生的爱好，使她们产生跃跃欲试的体现愿望。1nowfG4 3、手段上：(1)、采用多媒体辅助写作。小朋友心理学的研究表白，直观、形象、生动、色彩鲜明的事物,特别容易引起小朋友的爱好。根据小朋友的这一心理特点,我们运用录音、录像、投影等现代媒体,以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐旋律等参与作文教学，从而大大激发了学生作文爱好。对于中年级,我们可以采用声像引路例文分析指引观测试写评改的环节进行教学，对于高年级，我们可以采用例文引路总结写法观测构思试写评改的环节进行教学。nFLDa5Zo(2)、社会生活实践结合学校和学生处在农村的

20、实际，引导学生到大自然中去观测农村的山青水秀，感受天然的植物园、动物园，结识事物,寻找写作素材。引导观测事物之时,为使学生挣脱被动状态,变“教师要我观测”为“我要观测”,以形成观测的能力。许多同窗对作文感到头疼，但是一提起这些玩意儿,却十分起劲,教师要加以指引,使学生在玩中学,学中玩,调动学生写作的积极性。NhnE6e54、评价上（)、评价方式语文课程原则也指出：注重引导学生在自我修改和互相修改中提高写作能力。”“愿将自己的习作读给别人听，与她人分享习作的快乐。”因此,评改的方式应是开放的,多样的。HbVN77a、邀人听读，征求修改意见。习作完毕后，教师可合适安排时间由学生邀请自己信任的同窗来

21、听读、征求修改意见,还可拿回家中大声朗读给家长听,让家长出筹划策，提出见解。V74R8Hs、互相换读,协商修改。教师故意识地组织学生结合,互相换读文章,互相借鉴、互相吸取、互相营养，发现问题互相研究，互相评改,互相交流，共同提高，共享以语言文字砌就而成的五彩斑斓、绚丽多彩的精神世界。8lcPA599c、个别交谈，当面修改。教师当面辅导学生修改作文，听取她的修改意见，作合适点拨。同步使学生感到教师对她的作文的注重。然后在学生第一次作文的基本上，鼓励学生学习别人的长处,取长补短进行第二次作文。Zklkzaa（2）、评语评分评语以鼓励表扬为主,注意发现作文中的“闪光点”,评分时可采用一位名师的做法,

22、学生修改一次加一次分,好作文可得100分甚至超过10分，充足调动学生作文的积极性。AVkt43bpw(3）、展示激情、对写得好的作文，我让学生自己用录音机录下来，然后在班上“刊登”;b、把学生作文中的好词好句或好片段在“学习园地”里“刊登”；c、鼓励学生在校报上刊登习作,最佳的作文推荐给报社，让学生拥有广大的“读者群”,在成功中体会到写作的喜悦和自豪。RjBnOcE五、课题研究的措施:1、行动研究法本课题研究的重要措施是行动研究法。通过教师在真实的教学情境中解决“如何激发学生作文爱好”的问题，来摸索如何培养小学生作文爱好的途径。按照“筹划行动观测评价(反思）再筹划”的行动研究的过程,课题组将会

23、定期的组织研讨研究的主题、在研究中遇到的问题、有效的增进方略的分享等等,通过严格的测量评价行动的成果并发现问题，形成多种可操作的培养学生作文爱好的途径。在这过程中,教师反思作文教学过程中的心得和存在的困惑,共同研讨解决的措施,是行动研究的重要途径。2MJ0T2、实验研究法在行动研究的基本上，对某些培养途径可以通过实验的研究,进一步证明其可行性和有效性。通过设计实验班和控制班并进行前测和后测的控制，比较课题实行的效果。gISpiu7A3、文献资料法 通过对国内外有关“作文爱好培养”理论与经验的学习研究,对“多种途径”的内涵和外延更加明确的结识,常上教育教学网站,参与教育教学论坛的讨论，积极向有关

24、专家请教，加强理论学习，使本组教师得到理论的提高。uE0U1Yfh、个案法对有代表性的学生作个案分析、分类研究,跟踪调查评价，写出个案研究报告。六、课题研究的管理措施1、有请学校领导担任本课题研究的顾问，研究过程中及时向学校报告状况，及时得到指引，并常常与平行班比较,与平行教师切磋。Ag9qgBX2、课题组人员必须加强自身建设，认真学习教育教学理论和科研措施,积极参与课题的研究工作,努力完毕研究任务,积累多种资料,及时分析总结。课题研究过程中不断完善，不断研究发现新问题并加以解决。WwghvVhPE3、确立课题研究责任制度和活动制度,保证每月不少于两次的研究活动。研究中中,对教师采用鼓励机制，

25、实行公平竞争，把写作教育评价活动引向制度化、规范化的轨道，最大限度地调动语文教师崇尚师德、严谨治教、开拓进取、不断创新的积极性。asfpsfik4、搭建多种途径激发学生作文爱好的研究博客平台，及时有效的对实行过程进行反馈和监督。、为保证课题研究能正常有续的开展下去,特向学校申请经费,以做教学资料打印费和语文教学活动经费。七、课题研究环节和人员安排本课题拟用一年完毕，具体分为四个阶段：（1)第一阶段：（、12、01）准备阶段,建立课题组，分析调研、论证,拟定课题筹划。ooYZTj1 重要措施是：文献研究法和调查研究法。（)第二阶段:(、2、3)实验阶段(一）, 制定出课题实行工作方案。 组织语文

26、教师开展有关教育教学理论的学习，提高思想结识，更新教育观念。 结合语文教材和学生生活实际，以级段为单位,制定出各年级段活动作文训练内容(容许班级自由调节),组织教师撰写活动作文方案。keGuInxI各年级段语文教师组织开展活动作文活动，撰写教学个案等。重要研究措施是：文献研究法、行动研究法、个究分析法和对比法。（3）第三阶段：(、)实验阶段（二） 各年级段在第一轮开展活动作文实验的基本上,调节修改活动作文训练内容。 修改或重写活动作文方案,课题组有选择有重点地组织开展活动作文活动。出一本活动作文方案集。重要研究措施是:行动研究法、个案分析法、对比归纳法。 (4)第四阶段：（、10)全面分析总结,撰写课题结题报告。重要研究措施是：理论研究法和分析总结法。2、人员分工（略)。