学校教师科学发展观1

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1、学校教师科学发展观 和谐校园是一种以和衷共济、内和外顺、协调发展为核心的素质教育模式,是以校园为纽带的多种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围,是学校教育各子系统及各要素间的协调运转,是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力,是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。构建和谐校园是时代发展的必然。江泽民同志早在有关 教育问题的谈话中就指出“要切实保证学生有一种安静、和谐、健康的学习环境。”党的十六届四中全会提出“和谐社会”这个新概念，构建和谐校园是构建和谐社会的重要构成部分,同步也是教育规律的体现。长期以来,在应试教育的影响下,基本教育存在着“五育”之间、师生之间和学

2、校教育与社会教育、家庭教育之间不和谐的现象，损害了学生的身心健康,产生了教育的“畸形儿”,严重影响国家教育方针的贯彻。因此,构建和谐校园是大势所趋，人心所向。 构建和谐校园必须坚持科学发展观。科学发展观的本质和核心是以人为本,就是要以人为中心，突出人的发展。人是教育的中心,也是教育的目的;人是教育的出发点,也是教育的归宿;人是教育的基本,也是教育的主线。一切教育都必须以人为本，这是现代教育的基本价值。 构建和谐校园要从如下三方面入手：一、坚持社会发展教育为本,构建和谐的教育社会氛围。 建设有中国特色的社会主义,实现社会主义现代化，主线上取决于国民素质,取决于教育、科学。科教兴国是国内的基本国策

3、。科教兴国,一方面要国兴科教。大力发展教育，必须切实把教育摆在优先发展的战略地位。教育的发展,需要全社会的关怀支持,需要构建和谐的教育社会氛围。江泽民有关教育问题的谈话中说:“教育是个系统工程,加强和改善教育工作,不只是学校和教育的事,家庭、社会各全面都要一起来关怀和支持。” 1、政府的注重是基本。注重教育的政府才是有远见的，大力发展教育才干使社会和谐、可持续发展。泉港区的成立使本区的教育事业有了前所未有的大发展。区委区政府坚持实行科教兴区战略,举全区之力发展教育事业,建成了示范高中、初中、小学、幼儿园,区镇村投入大量资金进行中小学危房改造,教育的硬环境焕然一新;大力抓好“两基”“双高普九”,

4、抓好课程改革、素质教育,实行扶贫助学，提高教师待遇、营造尊师重教的良好氛围等等，教育的软环境大有发展。但是,学校的装备还很局限性，诸多学校达不到十配套,尚需投入大量资金;各所学校发展还不均衡,农村单薄校还不少:多种教育还欠平衡发展，特别是职业教育占的比例还太少;辍学现象还很普遍等等。这些方面还需政府进一步大力抓好。 、社会的关怀是核心。 社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂。“教育即生活,生活即教育”,社会环境对教育的影响十分显着。几年来，社会各行各业对教育工作普遍十分注重,诸多单位、部门十分关怀教育,与各所学校开展“共建”活动，村、老协会、退休干部协会为各校排忧解难;诸多社会有识之士大力支

5、持教育事业,设立了诸多“奖教、奖学、助学”基金会,诸多同志积极到各校担任校外辅导员,共同为教育工作献计献策。但社会毕竟还存在诸多阴暗面,诸多孩子受到社会不良现象的影响,有的沉溺于网吧、游戏机而不可自拨,有的存在很强的拜金主义思想,有的参与赌博打架斗外面的斗欧,有的像成人同样吃喝玩乐,这给学校教育带来很大的困难。 3、家庭的支持是保证。 家庭是孩子成长的第一环境,父母是孩子的第一任教师。家长的一举手一投足往往是无言的规范,对孩子的影响赛过千言万语。父母应当为孩子发明健康的、积极向上的、民主平等的家庭环境。随着社会的发展,家庭对子女的教育培养越来越注重，望子成龙、望女成凤已是普天下父母的共同心愿,

6、诸多家长但愿把子女送到好的学校就读,但愿子女就读的学校会办好、子女会读好书。但是,家长的整体素质尚有待于进一步提高,还不能常常关注孩子,还不懂如何教育孩子。这也是学校教育的一大难题。在新课改背景下，学校要充足运用家庭这一重要的教育资源,提供有关教育资讯,让家长明确良好家庭教育的原则;针对家长在教育孩子时浮现的问题和困难,及时予以解答和协助,努力创设学校教育与家庭教育和谐发展的环境。二、坚持学校发展教师为本,构建和谐的教师工作氛围。教师是教育教学工作的直接实行者和指引者,是学校的工作的主体,教育行政部门和学校管理者要坚持教师为本,全心全意依托教师,充足调动教师的积极性,构建和谐的教师工作氛围。1

7、、将柔性的人文建设与刚性的制度管理相结合 此前诸多管理者只规定教师看待学生要做到以人为本，而没有对教师做到以人为本。其实教师是作为知识分子,职业上规定其须有更高的道德修养,但教师也有自己的人格,有自己的需求,更需要关怀、理解。这就规定教育的管理者要对教师进行人性化管理，就是在保证制度贯彻的前提下，竭力为教师开创一种淡化行政手段进而以尊重人、爱惜人、激发人为出发点的校园人际管理。这样的管理,能更好地调动和发挥每一位教师教书育人、服务育人的积极性、能动性和发明性,有效地沟通和融洽管理者和被管理者的关系,保证既定办学目的的有效实现。关注教师对人格尊重的需求,对平等竞争的需求,对自我价值实现的需求,对

8、情感鼓励的需求，对摸索科学知识的需求。营造尊重、沟通、宽容、互助、欣赏的人际和谐氛围,柔性的人文管理与刚性的制度化管理相结合，会使人的聪颖才智得以充足的发挥。 2、用学校不断发展壮大的美好前景凝聚教师人心 目的是一切活动的出发点和归宿点，共同的目的 ,共同的事业，可以使人产生奋发向上的巨大力量。合理的发展目的最能鼓励人心、凝聚人心。学校的管理者要制定合理的发展目的，在教师面前不断呈现新的前景,使人们能常常体验到成功的喜悦,永远处在新的追求之中,增进学校工作层层推动。学校的目的要自上而下,层层展开,形成一种目的系统,被广大教师接受并内化,做到人人明确目的,个个清晰责任。每一年要进行总结评价,让教

9、师体验达到目的的成就感。3、用行政人员的人格力量感染教师 村看村,户看户,群众看干部,学校行政人员要以身作则,率先垂范,以自身的人格力量感染教师。加强学习,提高素质，精通业务,对教师的工作能起指引作用，让教师从内心里佩服行政,自觉服从领导。 三、坚持哺育人才学生为本，构建和谐的学生成长氛围。 教育不仅仅是捧上一张张高一级的录取告知书,而是捧出一种个具有鲜明个性的活生生的人;教育不仅仅是追求百分之多少的升学率,而是追求每个学生的生动活泼积极的发展。学校的一切工作,最后都是为了增进人的发展，为人的发展服务。“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”，应当成为教育工作者的基本信念。 1、校园环境

10、的和谐 一所环境幽美的学校，就是一片育人的沃土。发明条件,进一步实行校园美化、绿化、净化工程。加强校园广播站、图书室、音乐室、文化橱窗、学报、板报等基本设施建设,开展大合唱、书画比赛、赛诗会、艺术节、文化节、运动会等多种文艺活动,丰富学生的课外业余生活,提高学生的艺术品位和文化层次。让每一位同窗随时都感到亲切、温馨、随和、自然。学校的每一间教室、每一堵墙壁、每一种角落,甚至每一处细节的设计都要到处浸润平等、宽容、理解和鼓励;学校的每一位教职工工都应当以微笑、激情、博爱去接受和欣赏学生以及她们的家长。力求把学校变成现代文化、时代文明的发源地，创设美化、绿化、知识化、健康化的校园环境,为学生的全面

11、发展提供条件、创设氛围。 2、“五育”的和谐发展 国内教育方针历来强调受教育者应当德智体美劳全面发展。“五育”的和谐发展是变化重智轻德,片面追求升学率,单一追求智育的现状,树立育人为本的思想。“五育”的和谐发展就是素质教育的本质体现。有专家指出，所谓素质教育,是通过科学的教育途径，充足发掘人的天赋条件,提高人的多种素质水平，并使其得到全面、充足、和谐发展的教育。“五育”的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展,而是在学生身上体现出教育的整体效应。在增长科学文化素质的同步,思想道德素质、劳技素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进,为将来成为合格的建设者、可靠的接班人奠基。 3、学生个性的全面

12、和谐发展 和谐校园的构建最后还是要贯彻在学生身上,学生个性素质的高下是评价和谐校园构建成功与否的一种重要尺度;学生个性的全面和谐发展是和谐校园的一种重要标志。联合国科教文组织刊登的权威性报告学会生存中指出:“应当把培养人的自我生存能力,增进人的个性的全面和谐发展,作为现代教育的基本宗旨。”教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在积极学习、主体实践、合伙探究的过程中,获得知、情、意、行诸方面协调发展；在培养适应社会规定所必需的多种基本素质的同步，根据自身潜能、爱好、爱好、特长等因素培养出具有鲜活个性的多样化人才,使校园的每一位学生的潜能充足发挥，特长充足呈现,都能做到个性的全面和谐发展。