学前儿童美术教育考试题及答案

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1、一、填空题：(每空分,共10分）、美术形象的存在方式依赖“空间(平面或立体)”。2、美术的基本体现形式和手段是线条、形体、构造和色彩。3、0世纪初期,在国内建立幼儿园时,福禄倍尔、蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想相继传入国内。就造型美术教学措施而言，当时重要摹仿采纳的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。、1994年定稿并出版的美国艺术教育国标指出:“年幼的小朋友以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对多种观念进行探究。她们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。发明是这种教学的核心。”、陈鹤琴把小朋友绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、象征期

2、、定型期、写实期。6、里德生平著作等身，最重要的著作是通过艺术的教育。、国内外许多学者进行了研究,成果不尽相似，但一般觉得涂鸦线条有杂乱线、单一线、圆形线、命名线四种水平。8、以画面色彩与再现客观事物或体现主观情感有无关系及关系的密切限度为原则,幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、装饰阶段、再现和体现阶段三个阶段。9、学前小朋友美术教学活动的目的是小朋友美术教育的目的和规定的归纳，是学前小朋友美术教学活动的具体原则和规定。0、在幼儿园,美术教育内容一般可分为欣赏、绘画和手工三大方面。11、技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习涉及分步练习与整体练习。1、学前小朋友绘画创作活动从心理学的角度看，

3、大概经历了知觉、体验与反思、体现这样一种流程。13、对话法是指美术欣赏教育中小朋友、教师与美术作品三者之间的互相作用与互相交流。4、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和环节,以协助小朋友形成技能,并将技能迁移到其她手工制作活动中去。5、学前小朋友美术的评价是一种整体的评价,不仅涉及对小朋友美术成果和小朋友美术发展状况的测量和评价，还涉及对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织、活动指引和活动效果的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。16、学前小朋友参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握,它们是将幼儿目前的学习与幼儿自

4、己过去的学习相比较、将某一幼儿的美术学习与其她幼儿进行比较、将幼儿的学习与抱负中的评价原则进行比较,这种比较使教师能清晰地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同步制定此后发展的目的。7、色彩的三要素是色相、纯度、明度。1、色彩的明度是指色彩的明暗限度,在七种基本色相中，最亮的色彩是黄色。9绘画的形式语言是指线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素,是绘画体现的手段。20幼儿审美取决于自身的内在规定性和构造与对象之间内在的适应性是由于幼儿审美具有的积极性。21色彩的运用是指学前小朋友运用结识的颜色来体现物体形象，并通过颜色的对比渐变、反复等变化来丰富画面，从而体现自己的情绪、情感。22.遮挡式是

5、幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。2探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。为此，加达默尔提出了“解释学循环”的措施。24意愿画是指由小朋友自己独立拟定具体内容、形式和体现措施,教师协助完毕的绘画。5.中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育,前者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“技”的美术教育。26.学前小朋友美术教育具有美术教育的一般含义,但它又具有不同于一般美术教育的某些特性,学前小朋友的美术教育也可通过美术和教育两方面体现出来。27.写生通过对实物的观测进行描绘,可以使幼儿自觉地去注意周边生活中感

6、爱好的事物,协助幼儿提高观测能力和专注能力。教师在指引小朋友进行美术欣赏过程中,应注意从她们的年龄特点特点出发,启发、引导其进行美术欣赏。29绘画的题材是指创作者在生活中形成的,根据一定的创作意图进行选择、改造或想象而进入作品的一定生活现象。30研究者在对绘画作品的研究中发现,幼儿绘画水平有三个较大的奔腾,依此,将幼儿美术能力的发展分为“涂鸦”期、“象征期”、“概念画”期三个阶段。3陶行知曾提出幼儿园应实行和谐的生活教育，对束缚幼儿个性发展的封建老式的教学措施，她的思想对当时的幼儿美术教的发展起了一定的影响。2.阿恩海姆以格式塔心理学的理论为根据,觉得感知力是从整体到局部，通过一种知觉分化的过

7、程发展而来的。33美术也称造型艺术、视觉艺术或空间艺术。34.老式智能可应用性的定义就是解答智力测验试题的能力。这种观点运用记录措施，与不同年龄接受测试者的解答加以比较,从_测验分数_推断出她们的能力,觉得测量出来的能力就是智能。5.所谓解释是指探讨_一件美术作品所蕴涵的意义。6.展开性目的陈述的是小朋友_学习行为_变化的过程,它所关注的不是外部事先规定的目的,而是强调教师根据教学的实际进展状况提出相应的目的。7阿恩海姆从她的“_知觉分化”理论出发,解释小朋友画蝌蚪人的理由，觉得有其合理之处。根据阿恩海姆的理论，初期小朋友由于知觉尚未分化，其绘画样式十分简化。二.选择题1.学前小朋友美术教育的

8、内容波及、手工和欣赏三大板块，它们各自独立但又互相联系。A.素描B绘画色彩2.A是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关系。A.遮挡式B零乱式C.并列式3.A主张通过艺术教育增进小朋友人格的发展,觉得小朋友生来具有艺术潜能,并具有不同的体现类型(她将其概括为八大类型)。A.里德B阿恩海姆C西泽克小朋友的审美情感具有，她们常常将审美过程中的那种情感带入其她活动中，把自己当作是某个形象自身,沉浸在角色之中。A.外显性B.直觉性C弥漫性5幼儿审美决于自身的内在规定性和构造与对象之间内在的适应性是由于幼儿审美具有的。A.完形性.积极性C.情感性620世纪初期，在国内建立幼儿园时

9、，造型美术教学措施重要是摹仿采纳经由日本传来的以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。A.蒙台梭利.福禄倍尔.冈仓觉1923年幼儿教育家C先生在南京开办国内最早的幼儿园鼓楼幼儿园，倡导中国化的幼儿教育。A.张雪门B.陶行知C.陈鹤琴8.以画面色彩与再现客观事物或体现主观情感有无关系及关系的密切限度为原则,幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、A、再现和体现阶段三个阶段。.装饰阶段C爱好阶段D游戏阶段9.罗恩菲尔德在分析和解释小朋友美术发展的各个阶段的个人成长特性时,分别从智慧成长、社会成长、知觉成长、生理成长、美感成长、B、发明性成长七个层面来评价小朋友的美术作品。A.性格成长.感情成长C心理成长1

10、0民主教育家B在对学校教育进行了某些重要改革的同步,也提出了幼儿教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼儿园等一套养育机构，以替代家庭教育。A陈鹤琴.蔡元培C.陶行知11.对教师教学行为的评价目的重要体目前对以往的美术教育作出反思和CA.提高学前小朋友学习美术的爱好B更好地把握学前小朋友教育美术活动成果C.增进美术教育的发展2.台湾地区资深美术教育工作者A在其著作幼儿画教学艺术一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前小朋友美术学习成果评价时值得注意的方面。A潘元石B潘公凯.潘元丰研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的奔腾，依此，将幼儿美术能力的发展分为三个阶段。这

11、就是“涂鸦”期、“象征”期、A。“概念画”期成熟期.形象期1是德国的教育家,德国幼儿园的创始人。她把艺术教育纳入幼儿的教育活动之中，A.卢梭B.罗杰斯C.福禄倍尔15对于小朋友为什么喜欢绘画,陈鹤琴不赞成“天赋说”和“生理机能说”，她提出“”说。模仿B本能.刺激一反映16B也觉得通过图画教育,可以“美备欢乐”。A.梁启超B.康有为C.蔡元培教师在指引小朋友进行美术欣赏过程中,应注意从她们的B特点出发,启发、引导其进行美术欣赏。A.爱好.年龄C.能力1.方向不定的弧线、曲线、波状线等自由曲线构成的形状称为非规则的A。此类形状常用于大自然,如波浪、河流、海滩、花、草、枝、叶等。.自由形状B.想象形

12、状C.涂鸦形状19.幼儿在体现物体的深度上有一种渐进发展的过程，可以分为如下几种阶段:A第一,统为一形。第二,多面变形。第三，单一面。第四，正侧面同在。.第一，单一面。第二,正侧面同在。第三统为一形。第四,多面变形。C第一,统为一形。第二，正侧面同在。第三,单一面。第四，多面变形。20在学前小朋友美术的评价是一种整体的评价,这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和两个方面。.教师的教学效果B.教师的可持续发展C.天赋21.命题画的三个基本条件是:要有直接的或间接的生活经历、幼儿有初步想象作画的习惯。A教师仔细具体地指引B.家长给以提示协助图画形象基本上是画过的2.学前小朋友美术教学的组织原则有审美

13、性原则、C原则和实践性原则。A实用性B目的性C发明性23幼儿园环境的设计要兼具B和美观性，更要符合小朋友的审美趣味,环境美化涉及室内与室外环境的布置。A原创性B实用性C活泼性24.3岁左右的小朋友开始萌发了审美心理，这时的小朋友有了构造的雏形,即优美形态的审美态度,对优美事物的偏爱和辨认优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。A.审美心理B.发明心理C.制作心理25美术教育史上第一种“发现了小朋友绘画”给小朋友绘画以崇高地位的人是C。.福禄倍尔皮亚杰C.弗兰兹西泽克26.在线条上,水平线意味着放松、安静与休止;B意味着静态张力、准备就绪、抵御力、支撑;斜线意味着动作、活力和不平衡；弧线、曲线、波

14、浪线给人以流畅、舒缓、优雅之感。A.直折线B垂直线曲直线27.A觉得小朋友绘画的因素是来自于小朋友内心的一种冲动。A天赋说.生理机能说刺激反映说2.在手工教学的构思过程中,“”和“因材施艺”是两大基本原则。废物运用B物尽其用.因意选材29A深刻揭示了美术与道德的关系，她说：“美术之目的，虽与道德不尽符,然其力足以渊邃人之性情,崇高人之好尚，亦可辅道德觉得治。”.鲁迅B.陶行知C.康有为30不同年龄的幼儿，在能力上相差很大,而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类,才干收到预期的效果。如低年龄段的幼儿宜用硬笔,不适宜用C。A油画棒B.蜡笔C毛笔3小朋友需要掌握的绘

15、画基本技能之一是手的动作、手眼协调能力和C。.绘画能力B作画灵感C.手的控制能力32A是指分析上述指称对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。A.形式分析B.描述C解释33阿恩海姆的研究重要集中在摸索美术是如何与C和视思维联系在一起的。A听知觉.触知觉C视知觉主张设立胎教院、乳儿院、幼儿园等一套养育机构,以替代家庭教育的教育家是。A.蔡元培B.陈鹤琴C.张雪门35.C小朋友绘画教学活动的目的中需要引导小朋友学习深浅冷暖颜色的搭配,并初步学习根据画面的需要，恰本地使用颜色体现自己的情感。.23岁B.4

16、岁.4-岁6.屠美如觉得不同步期的小朋友绘画有着不同的特性,小朋友只能画出一种物体的空间,但是不能参照一条轴线体现一系列物体的相对高度,是C的体现。双轴阶段B.单轴阶段C.前轴阶段7、美术也称_、_或_。A、形体艺术B、影像艺术、造型艺术D、视觉艺术E、民间艺术F、空间艺术8、画架绘画与小朋友人格的作者是:_。A加登纳B.艾修勒和哈特薇克C.里德.阿恩海姆39、小朋友美术欣赏课的基本措施是_。A、对话B、讲述C、临摹40、小朋友美术绘画课的基本措施有写生画、_、命题画、意愿画。、素描B、设计C、临摹41、命题画可分为_和_。.物体画B.写生画C.情节画D.临摹画42、从幼儿实际的涂画行为和过程

17、上看,涂鸦是C的画线活动。A、故意识B、体现思想、没有体现意图43绘画发展的趋势与文化背景的差别关系不明显，与年龄发展有密切关系,不同年龄之间,存在明显差别,体现为:前轴阶段、单轴阶段、双轴阶段和_。A.单双联合阶段前单联合阶段.双轴联合阶段D.前后联合阶段三、简答题:(每题10分,共30分）1、如何理解学前小朋友美术教育的涵义？美术取向的学前小朋友美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实行的教育的最初环节此价值取向将美术自身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段它为这种价值的完全实现打下了基本。而教育取向的学前小朋友美术教育则着眼教育以美术作为教育的媒介通过美术教育追求一

18、般幼儿教育的价值。具体说就是通过学前小朋友美术教育顺应小朋友自然发展保证小朋友身心健康地成长培养小朋友的道德感|审美情趣|认知能力|意志品质及发明性。学前小朋友美术教育立足于真善美的和谐统一规定艺术渗入整个教育使幼儿能按其本来面目健康成长最后成为艺术的完美的人。2、在学前小朋友美术教育中如何合理运用教学资源?学前小朋友美术教学媒体的多样化问题:随着信息化的迅速普及美术教学媒体也越来越多样化视觉的参照物也更丰富多彩。如多种类型的美术作品影视图像等。尚有社会美术教育是幼儿园美术教育内容的延伸和补充除幼儿园家庭以外的社会机构和场合所提供的初期小朋友美术教育形式如由国家和社会团队举办的多种美术训练班小

19、朋友美术技能大赛等以及美术馆博物馆电视电影期刊画报等都能作为美术教育的特殊媒体起到积极的作用。有助于提高幼儿学习美术的爱好发展个性。并可自然的与艺术环境融为一体使幼儿在轻松快乐的氛围中感受艺术理解艺术并爱上艺术。3、 中国古代小朋友美术教育有哪两种倾向，其内涵为什么？从奴隶社会到漫长的封建社会中国美术教育是以存在重“艺”和重“技”两种倾向为特色的。重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中重要作为一种提高道德陶冶性情的精神文化活动而存在基本的学习内容是绘画和书法重要的教学方式是师徒式的。重“技”的美术教育重要沉落于社会中属于“匠”的一类人此类教育以实用性为特性涉及画|塑|铸|剪刻|雕|磨|贴等

20、技艺特色浓郁。、根据阿恩海姆的理论，小朋友知觉中占优势的倾向是什么?小朋友画并不像一般人觉得的那样是依葫芦画瓢的而是对原物作了大幅度改造之后的形象因而看上去极为简约。这种现象不能完全归结为小朋友的智力或绘画能力的水平较低而是归之于小朋友知觉中占优势的简化倾向即那种把外物形态改造为完美简洁的(好的)图形的倾向。正是在这种倾向的支配下小朋友画大都是二维的大都是较规则的圆形和椭圆形这种倾向似乎毫不顾及原形只以简洁为准。5、简述陈鹤琴先生的“刺激反映”说。陈鹤琴先生觉得“小孩子喜欢画图并不是内心有一种天赋的冲动而是受了外界事物的刺激在她脑子里留下一种深刻印象于是她借画图体现出来”陈鹤琴先生的观点主线上

21、说是对的的。因心理是人脑对外部事物的反映没有外部事物的刺激就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是小朋友绘画的本源。6、阿恩海姆是如何解释小朋友画“蝌蚪人”的？阿恩海姆从她的“知觉分化”理论出发解释小朋友画蝌蚪人的理由：初期小朋友由于知觉尚未分化其绘画样式十分简化。随小朋友的成长其知觉能力不断分化绘画样式也越趋复杂。在初期阶段小朋友用圆体现的不只是人的头部而往往是整个人体。随小朋友的成长会根据成人的规定指出人体的某些部位和器官但小朋友绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平用圆和最简朴的图形体现人体的各个部位。7、学前小朋友美术教育总目的是什么？学前小朋友美术教育总目的学前小朋友美术教育总目的是对学

22、前小朋友美术教育目的最概括的陈述是学前小朋友美术教育其她层次目的的根据和基本:1.引导小朋友初步学习感知周边环境和美术作品中形式美和内容美培养她们对美的敏感性。2引导小朋友积极投入美术活动并学习自由体现自己感受培养其对美术的爱好及审美情感的体验和体现能力增进其人格的完善。引导小朋友初步学习多种工具和材料操作及运用造型色彩|构图等艺术语言体现自我和事物的运动变化培养其审美体现和发明能力。、学前小朋友美术教学原则是什么?学前小朋友美术教学原则是根据学前小朋友美术教学目的美术自身的特性及学前小朋友身心发展特点和教学规律制定的是整个学前小朋友美术教学过程中必须遵循的基本规定和指引原理。重要有:、审美性

23、原则。2、发明性原则。3、实践性原则。9、命题画的三个基本条件是什么？命题画的三个基本条件:1、要有直接或间接的生活经历。、图画形象基本上是画过的。、幼儿有初步想象作画的习惯。10、小朋友需要掌握的绘画基本技能有哪几种方面？小朋友需要掌握的绘画基本技能方面：、手的动作、手眼协调能力、手的控制能力。2、对工具和材料的理解与运用。3、对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的结识与使用。11、幼儿园美术教育评价重要针对哪些方面？应关注如何的评价措施?幼儿园美术教育评价重要针对方面应关注的评价措施：学前小朋友美术的评价是一种整体的评价不仅涉及对小朋友美术成果和小朋友美术发展状况的测量和评估还涉及对美术教

24、育活动中教师的活动设计活动组织活动指引和活动效果的评估。在评价措施上我们应关注一种过程化的多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差别避免用划一的原则评价不同的幼儿在幼儿面前慎用横向的比较以发展的眼光看待幼儿既要理解既有水平更要关注其发展的速度特点和倾向等。强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本尽量地使她们的素质得到整体而充足的发展并在真实的情境中关注她们变化与成长的历程。2、对学前小朋友参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？对学前小朋友参与美术学习成果的评价中值得关注的因素对学前小朋友参与美术学习成果的评价特别要关注的是:幼儿美术作品的体现要符合幼儿身心的发展的年龄特点；

25、幼儿美术作品要能体现出内心心像情感情绪。幼儿美术作品要能发挥幼儿的个性要有自我的体现；幼儿美术作品要能体现出活用绘画材料的特性;幼儿的绘画作品要和画纸的大小相称令人感觉舒服。3、在平常教学中如何运用色彩的基本特点？重要从色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一种特殊的象征内涵、色彩对人所产生的心理及情绪上的影响，谈谈自己运用色彩的体会或结识。4.教师引导小朋友进行泥塑活动时应注意哪些？第一、教师自己要理解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。第二、彩塑是具有民族特色的的工艺品,因而在幼儿园大班时，教师可引导小朋友对自己制作的彩塑作品进行着色描绘以美化作品。第三、泥塑材料的特点决定了泥塑作

26、品追求的是其质朴、淳厚的美感,而学前小朋友瘦的动作不灵活，手眼协调能力较差,因此教师在评价小朋友的泥塑作品时不应把重点放在追求作品的精确与细致上,而应注意小朋友泥塑操作的过程及作品整体的稚拙感。第四，妥善解决小朋友的泥塑作品。教师应注意将小朋友的泥塑作品保存在通风阴凉处，若需重新使用泥料,则应与小朋友商量或不当着小朋友的面解决掉，避免挫伤她们的积极性。5.对学前小朋友参与美术活动的行动的评价应根据哪几种不同的角度来把握？（一)学前小朋友与自我(二）学前小朋友与团队（三）学前小朋友与原则16.成就感方面是观测和评价幼儿对自己美术成果的见解如何的原则，幼儿在这方面的行为体现可觉得哪几种类型?(一)

27、自己觉得很成功，积极请别人看自己的作品，并解说作品的含义，能慷慨地将作品赠人。（二)对自己的作品感觉满意，但不积极展示，听到别人的夸奖感到快乐,但愿保存作品。（三）觉得不太成功，接受别人的见解,但愿将作品交给教师。（四)感到沮丧，对别人的反映无动于衷或抵触,对作品去向不关怀或毁掉作品。17.美术教育的含义体现为哪两方面?美术教育的含义可以通过美术和教育两方面体现出来。根据两者的倚重不同，我们可以相应地将美术教育提成美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。美术取向的美术教育着眼点是美术自身,即由美术本位出发，以教育为手段，发展和延续美术文化，也就是借助一定的教育方式和手段,横向和纵向传播美术知识

28、和技能,增进文化的发展。教育取向的美术教育着眼点是教育,即从教育价值的角度看待美术教育，以美术作为教育的媒介，追求一般教育学意义的功能，也就是通过美术教育有目的地培养人的道德感、审美情趣、意志、智力和发明性等基本素质和能力，以及进行心理疏导和艺术治疗等。这一观点为不同层面的美术教育的实行提供了较明晰的导向。18.美术与其她多种艺术的不同之处重要表目前哪些方面？有自己的独特性:.美术运用的物质材料与其她艺术不同。2.体现手段与其她艺术不同。193岁4岁小朋友绘画教学活动的目的?1、引导小朋友进一步学习多种绘画措施(如水粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。2、引导小朋友学习多种线条体现感受过的物体的

29、基本构造和重要特性。3、引导小朋友学习结识1种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习辨别并尝试画出主体色和背景色,培养她们对使用颜色的爱好。4、引入写生画，使小朋友将图画形象与实物形象沟通起来。5、引导小朋友初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。0.学前小朋友美术欣赏教育中实行对话的过程中，教师应注意什么？在学前小朋友美术欣赏教育里实行对话法的过程中教师应注意下列几点：一是对话双方的关系应当是平等的。二是教师应给小朋友运用多通道充足体验的时间。三是教师不仅要自己学会提问题,还要教会小朋友提问题。四是教师不应强求小朋友接受某一权威的结论或自己的见解。五是教师要引导小朋友用多

30、种方式来体现自己的审美感受。21.学前小朋友美术教学活动的描述阶段？所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象,而不波及作品的含义及其价值的认定。如果作品是写实的,则要指出作品涉及哪些形象，如作品中所涉及的人物、动物、景物、物品等。如果作品是抽象的，则要指出重要的形状、色彩及其运动的趋向。为此，教师可以用提问的方式来进行。在描述阶段,教师应给小朋友一定的时间进行独立的欣赏,不要操之过急，或讲得太多，要尽量让她们畅所欲言，尽量不打断其陈述,充足发挥她们的观测力,艺术想象力和语言体现能力。只有当小朋友需要协助时,教师才可以用启发的方式、提问题的形式给于她们线索启迪，引导她们观测、想象并进

31、一步陈述清晰。24岁5岁小朋友手工教学活动的目的?岁5岁小朋友手工教学活动的目的是小朋友能较纯熟地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。1、引导小朋友较纯熟地使用和选择手工工具和材料,发明性地体现自己的意愿。2、引导小朋友学习用多种点状材料拼贴物象，体现简朴的情节。、引导小朋友学习用多种技法将纸折出物体的各个部分,组合成整体物象。、引导小朋友学习用目测的措施将纸等面状材料分块剪、折叠剪,拼贴平面的物象或制作立体的物象。5、引导小朋友学习用拉伸的措施并配合其她泥工技法塑造构造较复杂的物象，体现其重要特性和简朴细节。23.学前小朋友绘画的内容类型有哪些?答：1临摹画.写生画3.命题

32、画4意愿画24在对话法的实行中，教师应注意哪几点?学前小朋友美术欣赏的对话法实行中教师应注意对话法是指在美术欣赏教育中教师小朋友与美术作品三者之间的互相作用与互相交流。德国现代解释学美学大师加达默尔觉得“艺术作品自身就是那种在不断变化的条件下不同地呈现出来的东西”也就是说艺术作为文本是无限开放的艺术作品的意义不是固定不变的。一由于艺术作品中不仅仅有创作者自觉意识到的东西尚有由于老式文化等方面积淀于创作者意识深处的那些无意识或潜意识的东西这些东西虽然创作者没故意识到它仍然存在于艺术作品之中因而艺术作品的意义远非创作者本人的意图所能限制。另一艺术作品被创作出来后来不仅存在于现代并且在此后的年代里继

33、续存在着。这样在不同的时代不同的场合甚至不同的对话中艺术作品会不断地显示出它的新的意义。艺术文本自身就成了具有生发作用的主体艺术文本的多种意义只有在与欣赏者的对话中才也许生发出来。对话法的重要特性是:主体与主体之间互相交流;欣赏者与艺术作品之间的互相交流。在对话法的实行中教师应注意下列几点：一是对话双方的关系应当是平等的教师不能强求小朋友接受某一权威的结论或自己对美术作品的见解而应让小朋友有自己的摸索。二是教师自己要一方面学会与文本进行对话并做好小朋友与文本之间的“审美期待”的中介。三是教师要为小朋友提供大量的欣赏机会扩大她们的视界。四是教师要为小朋友创设运用多通道感受体验的条件和充足的时间。

34、五是教师要引导小朋友学会提问并能用多种方式来体现自己的审美感受。25如何引导学前小朋友进行有效的观测?（)选择可供学前小朋友欣赏感知的对象（)注意感知内容的科学性(）注意感知过程中措施的合理性(4)注意感知过程中语言的引导性。6简朴论述学前小朋友手工教学需注意的问题。学前小朋友手工教学需注意的问题：提供必要手工活动的技能收集手工材料与提供手工工具.选择合适的手工题材提供与材料工具接触的机会.引导学前小朋友积累丰富的表象积极地展开联想.在具体实行中必须根据不同年龄段幼儿智力生理能力等发展的状况制定切实可行的目的选择合适的内容工具和技能组织教学;对教学内容手工材料等的选择上要能举一反三因地制宜（如

35、都市与农村的不同)因时制宜（如季节的不同）灵活掌握。27 简述学前小朋友美术欣赏教学的准备。（1） 进一步理解小朋友对欣赏的特殊态度、情感、信念和价值观,她们对美术体现形式的情感和理念。（2） 教师要具有一定的艺术素养，有较为广泛的艺术知识和技能,并能不断学习,富有挑战冒险的精神，为小朋友提供丰富的美感经验,用富有创意的课题吸引小朋友的爱好。（3） 选择典型性的艺术作品,向小朋友作系列的简介,可以开拓小朋友的视野,训练小朋友艺术的敏感性。（4） 要创设良好的教学、学习环境，有足够的画册、幻灯片、录像、录音等设立，能常常有机会接触画家,参观美术馆、博物馆,有进行创作练习活动的场合。2指引小朋友欣

36、赏时，形式分析阶段重要从哪几方面入手？形式分析重要通过造型、色彩、构图等形式语言，以及构成原理的应用，加深小朋友的审美体验，提高审美能力。要用启发诱导性的语言,引导小朋友进一步感知、体验作品；要用通俗易懂的语言,进行浅显而简要的描述，让小朋友理解这些艺术语言与形式美原理的内涵;启发小朋友对作品形式美的感觉;可以经由美术创作活动使小朋友获得对欣赏的基本艺术语言和形式美的原理的结识。29如何理解学前小朋友绘画教学中技能与发明性的关系？四、论述题:（每题20分,共40分）1、谈谈对学前小朋友进行美术教育的意义？谈谈对学前小朋友进行美术教育的意义：1.学前小朋友美术教育赋予小朋友自发的美术游戏以极大的

37、教育价值使小朋友能在这种具有明显的审美特性的游戏活动中愉悦自己满足自己体现自己使幼儿人格的“种子”通过美术游戏这一自然生长的土壤得以发芽为形成健全人格奠定基本。.学前小朋友所具有的先天的艺术潜质，可以在合适的教育的激发和影响下得到较好的发展。而学前阶段是对小朋友进行艺术教育的核心时期。学前小朋友的美术作品及其创作过程充足体现了她们的发明力。而教师对这种发明性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使小朋友对美术创作活动产生更大的爱好从而更进一步地增进其发明能力的发展。.小朋友在视觉形象的欣赏|体现和发明活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐渐完善自己的审美心理构造审美教育是全面发展教育不可缺少的构成部分。因

38、此学前小朋友美术教育可以作为学前教育“各领域内容互相渗入”的载体也就是说艺术应为教育的基本。教育的目的是在发展独特性的同步也发展个体的社会意识。4.学前小朋友美术教育应使幼儿能从美术的角度为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。2、 美国及日本现代小朋友美术教育有何倾向?美国及日本现代小朋友美术教育倾向：美国：对于美国现代的小朋友美术教育思想和教育举措1年定稿并出版的美国艺术教育国标是集大成的文献原则指出“年幼的小朋友以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验,对多种观念进行探究。她们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。发明是这种教学的核心。她们学会用多种

39、工具过程和媒体进行工作。她们学会在视觉天地的探究中协调她们的双手和头脑。她们学会选择以强化观念的交流。她们的自然好奇心得以增进并习得意志力和持恒心的价值。”日本：在现代日本教育界觉得幼儿美术教育不是专业美术教育活动应把培养小朋友的个性和发明性放在首位因此在美术教育中要特别避免教师固守自己的审美趣味和一定的形式语言而导致小朋友单一体现的状况。美术教育赋予幼儿自我体现以很高的价值在美术教育中透过艺术的教育结合造型基本教学。这两者的统合也许是日本学前小朋友美术教育正在摸索的路线。3、加登纳的多元智能理论，及其对国内学前小朋友美术教育的影响?加德纳的多元智能理论及对国内学前小朋友美术教育的影响:智能是

40、一种解决讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下会被激活以解决问题或是发明该文化所珍视的产品。加德纳提出如下八种智能:语言智能和逻辑数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能人际智能和自我结识智能博物学家智能。艺术的三大特性是形象性情感性和审美性而她觉得情感在人的智能方面起着重要作用,这三种智能与艺术活动有直接的联系。此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。多元智能理论虽然觉得每一种智能都是独立存在的但同步也觉得人类个体在解决问题和制造产品时往往运用组合在一起的几种智能来完毕因此各自独立的智能之间有着多种各样的联系。借鉴多元智能理论对学校教育改革进行整合确立增进学生全面素质发展的质

41、量观注重个性和发展的评价观智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能构造的因材施教的教学观从而在教育教学实际中实践多元智能理论进一步推动素质教育。、小朋友对色彩的选择和描绘有何特点?小朋友对色彩的选择和描绘的特点:小朋友对色彩的选择是循序渐进的3个月的婴儿能辨别红黄蓝绿等4种基本色岁-4岁的幼儿辨别红橙黄绿天蓝紫等6种颜色的百分率为7%4岁后达到100%在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展4岁前幼儿可辨别基本色4岁后幼儿徐徐能区别颜色的深浅和色调倾向。小朋友对色彩的描绘可以分为三个阶段。涂抹阶段4岁前小朋友摆弄画笔用颜色涂涂抹抹幼儿在摸索和结识色彩。初期一般单色什么颜色都行；徐徐的幼儿对一两种

42、色彩产生了爱慕或讨厌的情感开始跟更多地选用她们喜欢的色彩而回绝选用不喜欢的色彩画中浮现的大都是是她们喜欢的色彩。装饰阶段。通过第一阶段后幼儿对颜色的结识达到一定限度于是她们对色彩产生极大热情喜欢的色彩随之增长。在她们喜欢的色彩中又扩大进了橙粉天蓝草绿色等不喜欢的色彩也多起来扩大到深蓝棕灰土黄等色。她们画中的色彩也多起来了幼儿把自己结识和掌握的色彩到处运用,画面五彩缤纷有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于多种色彩的知觉特性与个人性格特性之间的关联。她们喜欢比较温暖明快的红橙黄绿不喜黑灰棕等色,这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时也有的幼儿开始将色彩同她们对事物的情感联系起来。再现和体现阶段。

43、大概在幼儿末期某些幼儿有再现物体固有色的想法。例画熊猫有黑和白画小鸡用黄她们意识到不这样用色不这样赋色就画不像了。同步并不影响体现的真实性的状况下幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。、小朋友画的透视及空间体现是如何由低档向高档发展的？举例阐明。小朋友画的透视及空间体现由低档向高档发展的：幼儿在变现物体的深度上有个渐进发展的过程可分为统为一形。最初幼儿画出的形象不仅方向感差且没深度感。幼儿观测事物后再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例用一种圆形代表人的头部缺少各个面的深度2正侧面同在。徐徐幼儿意识到物体的各个面但愿画得更完整。于是她们把物体的正面侧面甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然体现出物

44、体的各个面但形象的立体感含混不清单一面。为了避免正侧面同在导致体现上的模糊性最求明确性幼儿开始放弃力求完整体现的企图舍弃其她的面只体现一种角度看物体时所见单一面。例她们画的人物有各个形状面但缺少立体感4多面变形。这是幼儿尝试将前几种阶段的体现方式结合起来产生的、你如何理解学前小朋友绘画活动中的临摹画?学前小朋友绘画活动中的临摹画2到3岁小朋友绘画教学活动以临摹画作业为主培养小朋友形象概念使图画形象与实物形象沟通起来。对照着一张范画来作画叫做临摹。临摹作业能协助低段幼儿理解和掌握归纳形体的能力加快幼儿对图形的关注和体现能力并在临摹的过程中把握某些基本的技能使幼儿较快获得成就感提高绘画的爱好。临摹

45、教材的内容应为幼儿所熟悉感爱好的事物并能产生联想。7、学前小朋友美术欣赏教学需注意哪几种层次?学前小朋友美术欣赏教学需注意的层次；、感觉的层次。教师以开放的态度运用艺术作品自身的感染力激发小朋友的探究欲望规定她们用自己直接的感觉知觉与美感意识去接触作品。这时教师要避免用自己预定的盼望去影响小朋友。2、智慧的层次。艺术活动有赖于智慧的运用而艺术认知层面的活动是需要学习的。在小朋友观看欣赏后来引导小朋友从主题形式|象征|材料|构图等方面进行故意识的观测并作扼要的陈述在教师的指引下进一步理解画面的形式及其内涵。、体现的层次。规定小朋友体现对作品的感受在教师的启发诱导下对审美要素进行分析描述和谈论。教师可以着重分析作品中视觉元素的特色作者是如何安排或组织以达到创作的预期效果的。教师和小朋友在共同的交流中用隐喻暗示和解释等巧妙地呈现艺术品的内涵与意境。并将所知觉的作品构造加以必要的阐明解释和评价。4、发明性层次。教师和小朋友共同发掘所欣赏的艺术品的潜在美感价值扩展其新颖性原创性并鼓励幼儿在作品的潜移默化中创作自己的作品。