如何教好小学英语五年级Read-and-write

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1、如何教好E小学英语五年级“ed andwte”广东省东莞莞城中心小学 李剑春PP小学英语对五年级学生阅读和写作水平规定是接近或达到了课程原则的二级目的,即激发学生的阅读爱好,让学生能读懂简朴的文章,形成自己的语言进行交流，并掌握某些基本的阅读措施和技能，为独立阅读打好基本,并能根据图片或提示写出简朴的句子。PE小学英语五年级的“Read andrite”部分编写的是与各个单元话题有关的趣味对话,笔者发既有些教师把“Read ad wrie”组织成对话课;有的把阅读语篇看作教口语或听力的素材。教师逐句逐句解释、分析意义、反复放录音，直到学生能对的发音,纯熟朗读并完毕课本上的阅读检测任务为止;有些

2、教师觉得这部分内容不重要，带学生读一读，翻译一下，提几种问题,让学生回答就可以。笔者对这个课型进行了积极的摸索和研究，下面结合五年级下册Unit6 A Field T Readndwrie课例来谈谈这部分的教学思路以及在阅读教学中要注意的问题。一、教学案例与设计思路教学目的:1.可以掌握句子“Are you eatin luch? N, arent Are heyeatin te one? e,thy a”.可以听、说、认读“ed d wrie”部分的对话,完毕阅读前、阅读中和阅读后相应的活动。.可以运用所学语言较好地完毕ask tme 的活动。教学重点：本课重点是使学生四会掌握“r youe

3、atilunch? NO，we aren. Are the eating te honey?Yes,he r”教学难点:理解Thas nterestng.swet hin.教学过程:(一）阅读前感知激趣1.RevisinT:Let ply esigmeLkatthesl pictue.an you see tclarly?Oh, ou a. What are ty dong?uess！（设计思路)通过“猜”图中的孩子们在做什么游戏,复习学过的词组和目迈进行时的一般疑问句，为阅读作准备。2.r alkT：yfavurite fod i ice-cream.I like teat te ic-cr

4、eamWhatabot y?What do oulke oeat？S1:I lik to e appes.2：I lkeo t fis.T：Doyo lioat te choclte?S3：Yes,Ido.T:o youlik a hecke?:Sure.T：Do you like o eat thic-crem?S5:Of course,I li thvrymuc.T:ook!Ck,ic-cream an coolaeThey areal sweet.hey areseetfood.You like swt thngs.T:I have someting set hre.(拿出hney瓶子)

5、s tsweood?SS:es,the hoeisvery swee.T:Do you ik o eat thhone？S1:Yes,I o.：Thy are all eet.hey ae seetfd.ou like weet this.D o keas?hatare he lie?What d e antslik to e?（设计思路)通过和学生fre tlk,讨论喜欢的食物,营造轻松快乐的学习氛围。教师在谈话中巧妙地排除了语篇中的难点：swee things和oney两个知识点,为下一步的学习进行铺垫。同步教师和学生谈论蚂蚁长得如何、爱吃什么，激发学生阅读爱好。（二)阅读中理解吸取1.F

6、irs eadngReaandnswr:hat arethe chdrn doing？(设计思路）学生进行第一次阅读略读。阅读设计的任务很简朴,目的是让每个学生都能找到答案，享有阅读的愉悦。在文中寻找信息的阅读技巧,教师给学生20秒的时间。.SecondringRead ndchoose1)Wht a they doina exrimenn？They ardoing nxperimetn .瓢虫图片蝴蝶图片蚂蚁图片 A B C2)Wha eerimnt?A.What o ntslike to eat?.t do ts le todo?(设计思路)第二次阅读任务设计难度增大通过跳读第一段搜索所需

7、要的信息,解决难点句子(Ths iresing.Wht do the nts like to eat?s tieresting?Yes,thas interesing.）这是一篇讨论蚂蚁生活常识的语篇，教师通过指引学生分段阅读来减少阅读难度。3Third readingNrad h diaogu in groupoor and jude1）Tat ae eating the vgtl ( ）2)he ants reatn t honey. （ ）3)Te ats like weet thing. ( )WiYianks we food,to ( ）(设计思路）第三次阅读细读第二段。到了这一环节

8、,学生进行深层阅读,教师重要关注学生对词汇和某些语言点的理解。同步让学生理解语篇中“o experienton，pleae.”句子的风趣之处。教师采用学生四人小组合伙阅读的形式(即四人小组共同阅读第二段的内容,发现问题并合伙解决）,减少阅读的难度，培养学生的合伙精神。4.adaf thtae.Iitate theponcaton an intnaio，focsin on threading kils(设计思路)朗读阶段一般让学生跟录音读，难读的地方,如连读、爆破等,教师领读。规定学生每个字母，每个音节，每个意群，每个句子都在强烈的韵律和节奏的基本上读清晰。.inish t eercs i h

9、textbok(设计思路）学生理解了全文，做课后的练习也就水到渠成了。有些教师觉得，这些练习可以放在每一次阅读后做,即教师解说课文前做，可以检测学生的理解限度，但这些练习对于学生来说有难度,因此一般放到背面做。要检测学生的理解限度,教师还可以自己设计某些简朴的练习,如:判断、连线、选择等。(三)阅读后巩固拓展Exercise 1T:hado ants lke t eat？Choos and fillcake pottoes candy toatesegplnsabbage chocoteTy lk Theydonlike (设计思路)教师通过布置任务型的活动来检查学生对课文知识的理解。xerc

10、i -Loo!Theyrwis.Ar they donn experimet?(出示这个对话时配以“Listen and write”第二幅图。-N,tey rt.1-.ookat te tns.A ?(出示这个对话时配以“Listen and write”第三幅图。- Yes, 2Helo,wis!Ar ?(出示这个对话时配以“Listen and write”第一幅图。-No， (设计思路)通过将课文对Listen nd write部分改编，练习一般疑问句的运用和书写，训练学生写的能力。通过知识的迁移,将课文的四会句子活学活用。Hmewok1.Listen andd th dialogu.

11、Ty to rcte t .D expeimet an finsh he eprt.(P6 Taskt)二、“e andwi”教学注意事项（一）教学前教师应注意两点1.理解“Rad an wrie”部分的作用五年级的“Rad and wri”部分都是由一段对话、一组练习题和一种任务型活动构成。这部分的功能有两个：一是复习巩固本单元A、B部分的重要语言;二是合适扩展,增大语言的输入量。2.明确“Redn wite”部分的教学目的“ad and writ”部分的教学目的是：学生能读懂对话;能完毕教材提供的检测学生阅读理解限度的填空或问答题；会书写两组重点句子;能完毕一项综合运用所学语言的任务型语言

12、活动。(二）教学中教师应注意的事项.设计有趣的话题和活动，激发学生阅读爱好导入的成功与否影响着阅读教学的效果。在阅读教学中,激发学生的阅读爱好是前提。因此,教师在阅读课的起始阶段应精心设计能引起学生阅读爱好的话题或者活动。如:通过ty rert或者ree Talk等活动创设英语语境,营造英语氛围,激发学生情趣；也可以运用某些图片、实物创设情境、提出问题，让学生根据阅读材料的题目或核心词进行预测;还要以借助多媒体的音、图、声等功能，播放歌曲、录像等，激发学生的想象力，以此引起学生对阅读材料的强烈好奇和爱好。例如:在专家PEP小学英语Bok6 Unit 2M fvoritseason Readnw

13、rite Par 时,教师可以这样问:“DZoo an ipftenkt n winte?Wa oZom an Zip do nwinter?Why？”这些问题能激发学生对语篇的好奇心,唤起学生的阅读爱好，不知不觉从阅读前的紧张心理中释放出来。2.分层次设立任务，使阅读更具目的性由于小学生的阅读能力是有限的，语言储存量小，词汇量不够,因此教师对阅读任务的设立与否合理睬直接影响她们对阅读的爱好和信心。任务的设立要由易到难,层层递进，并予以学生及时恰当的引导，保证她们完毕任务，保持学生阅读的积极性。如果任务太难,又无教师指引，学生无法完毕任务,就失去了阅读的爱好。例如文中设计的三个阅读任务,Tak

14、1规定学生在0秒内找出What arete cildrn ong？的答案,这个任务既简朴,又能训练学生的略读能力，让学生有成就感。Ta2是针对课文做两道选择题,解决难点，培养学生的跳读能力；Tsk 通过判断句子对错，引导学生细读短文，进行深层次的阅读，让学生读懂短文。教师对阅读材料设立几种有针对性的任务,从浏览一遍就可以找到答案的任务开始,通过跳读找出需要的信息，逐渐增长难度到细读,直至读懂全文，学生的感觉是凭自己的能力找到多种信息和答案。学生对有成功感的阅读,爱好不会是表面、浅层次的,而是内在的、能持续发展的。.关注阅读措施和能力的培养在阅读课上,教师一方面要教会学生阅读措施，另一方面是传授

15、知识。“Read a wit”语篇中常常会浮现某些新词，教师可以让学生自己根据上下文猜意思；让学生根据教师所设立的任务寻找信息,记录某些有用的词语，培养她们获取信息的能力;训练她们限时阅读的能力，避免养成反复阅读,回视文章的不良习惯等。但这些自主能力的获得都离不开教师的悉心启发与指引。当学生获得了这些学习方略，她们的阅读能力自然也会随之提高。固然,培养学生的自主学习能力并不等于什么得让学生独立操作,有一定难度的阅读可以同桌或在小组内合伙进行,然后布置各小组展开讨论或合伙型阅读，鼓励学生向教师谋求协助。教师巡视于各小组之间,及时评价学生的阅读方式和能力，比一比，哪一种小组的阅读更有成效。通过这一

16、类合伙性的阅读,学生学得更有爱好,会收获更大。4.精心设计重点句型的书写活动在课堂上教师往往觉得书写占用了过多的时间，因此把写的活动留到了课后,这样其实失去了及时从学生的书写活动中得到教学反馈的机会,并且学生对枯燥机械的书写练习也常常体现出爱好不大，从而导致课堂效率不高。教师应如何设计书写活动呢？笔者觉得学完重点句型后，引导学生运用句型讲讲自己所想到的句子或是她们感爱好的事物,并鼓励小学生用英语写一两句话或一段话体现自己的想法,让学生言之有物，同步也是对学生思维的一种训练。在培养学生写的能力方面，教师一方面要抓好学生抄写句型的基本功。学生在仿写句子的过程 ,要及时纠正学生在书写句子中常犯的错误

17、，例如:句子的第一种字母要大写，句子里单词之间的距离约为一种字母的宽度,英语的句号是一种圆点以及“我”在句子中永远大写等问题；另一方面,教师要设计具有挑战性、趣味性的任务型写的活动。对于重点句型的书写活动形式诸多，例如:看问句写答句，给答句写问句，理词成句，看图写话等。教师配套教材学生活动手册里提供了诸多创设语言情景的任务型的书写活动，教师可以灵活地穿插在课堂中，或者布置为家庭作业。在五年级“Read ndwr”教学中，教师要明确每篇的教学目的，不能只注重学生看懂了多少，领略了多少,而是要注重培养学生的阅读能力及综合运用语言的能力。在教学设计上,教师要先进行阅读前的准备:复习有关的词汇和名句型，解决难点,扫清阅读障碍,激发学生爱好。在阅读时，通过度层次设计由易到难的任务让学生去阅读，从略读、跳读到细读，教师对某些语言点进行必要的解说。然后再朗读，继而完毕课本的练习。完毕了阅读任务后，可以设计某些巩固拓展的活动，让学生运用所学的措施和内容去阅读某些课外阅读材料,最后精心设计重点句型的书写活动。