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1、如何提高教师参与校本教研的积极性国运兴衰，系于教育，教育兴衰,系于教师。教学改革，是一种趋势，更是一种需要。在轰轰烈烈的教学改革大潮中,校本教研显示出其强大的生命力。无论教师、学生还是校长均因此而受益匪浅,同步增进了学校教育教学质量的提高。下面就我校如何提高教师参与校本教研积极性的点滴做法与各位同仁共享，文中若有不当之处,请人们批语指正。一、领导要结识到位,注重校本教研活动的开展的重要性看待学校的教研活动不能只是列上筹划,领导要积极参与校本教研活动，其身正不令则行。领导就是楷模,领导就是标杆,领导应当和教师一起研究、一起成长，并始终走在教师的前面,教师才干信服、佩服，才干听领导的，才干在领导的
2、指引下积极参与校本教研。二、制定并严格执行校本教研制度,激发教师积极性筹划是活动的指南，没有筹划,活动就会盲目、随意，活动的效果可想而知；有了筹划,活动就有明确的方向，就能做好充足的准备,从而达到预期的效果。每当开学之初，学校就要召集教研组领导机构成员研究部署本学期的校本教研事宜。筹划的制定重要是根据本校的实际状况,力求做到活动内容充实，形式灵活多样。教研的模式有专项学习式、主题研讨式、课题研究式、经验交流式、问题提交式等等。三、校本研究要注重实效性严格地说校本研究就要立足于本校的实际状况，从实际出发，实事求是地研究某些与教师自身的教学有切实利益的问题,避免“假、大、空”现象。从教育教学科学性
3、、可操作性、创新性和本校教研的人文性出发,研究和探讨与新课程理念相适应的教学措施或新型教学模式,推动新课程改革向纵深发展，教研中要突出教师的作用，教研的成果要体现教师在研究过程中获得的收效。这样校本教研不仅具有“为了教学”、“基于教学”、“在教学中”的基本特性，并且为教师开辟了学习、合伙、对话、成长的现实途径,让她们在讨论交流、观摩评析、互帮互学中，充足感受到民主、平等的人际关系,体验到参与校本教研的快乐，最后实现学校增进教师专业发展的目的。四、改革教学评价措施,保障校本教研的实行如果不变化现行对教师教学质量评价只看学生考试成绩的片面做法,校本教研将难以开展。因此，为了保证校本教研的实行，并激
4、发教师参与校本教研的积极性，就必须改革教学评价措施，变单一的考试评价为多元评价。学校要注重对整个教学过程的评价,从教师参与教学改革的态度与热情,教学设计能力与课堂教学艺术，评课说课能力,教研教改成果等方面进行综合评价。这样可以增进教师教学观念的转变,强化教师的科研意识,增强课堂教学改革意识,从而推动校本教研不断进一步开展。五、积极引导,建立夯实有效的校本教研体制与鼓励机制学校成立校长、教导主任、教研组长构成管理领导小组,负责推动协调校本教研工作;根据实际状况建立较为完善的鼓励制度和奖励措施，对校本教研成绩明显的处室和个人予以必要的奖励，并纳入教师考核;制定校本教研规划和年度筹划,清晰地明确校本
5、教研的目的、任务、途径、措施、措施,并让每一位教师充足理解；完善校本教研规章制度,并明确责任,严格贯彻,要懂得,不能有效如何提高教师参与校本教研的积极性贯彻的制度是空制度,没有任何意义;领导要对的解决事务性工作和校本教研的关系,要保证积极参与活动，为教师树立楷模,同步引领教师，诸多状况是由于领导不注重、不积极,才导致教师校本教研积极性的下降。增强互动性且多让教师们在校本活动中有所得、在活动后有所得,教师们就会更乐于参与。作为组织者,除了要在活动前做好筹划、在活动中做好串联，还要在活动后多多辛苦-多做某些提炼、总结教师们的好的做法，让教师们感到有收获，这样才干保证校本教研活动的效果。六、有效地组
6、织教研活动，切实调动教师积极性校本教研活动组织的好坏,决定着其质量的高下。一般说来，要组织好一次校本教研活动,重要做好如下几方面的工作。（一）作好前期准备工作，找准真问题是校本教研活动的基本和起点要组织好一次有成效的校本教研活动，核心是要提炼出一种故意义的研讨主题，抓准要解决的问题是核心。发现教师存在的困惑并且提出问题，是校本教研活动的起点,它从主线上决定了教研活动能否对的、顺利地开展。为此,在活动前要作好充足准备：1、有针对性地拟定校本教研活动内容。可以通过先调查来拟定。调查的措施，可以是问卷，可以是询问，可以是小型座谈会,可以是现状调查；调查的对象可以是教师,可以是教研组长,可以是学生,也
7、可以是学生家长。对调查来的材料,要进行分析、研究,要抓住重要的、主流的、普遍的问题,有代表性地、有针对性地拟定校本教研活动的具体内容，满足教师实际需求。为此,一方面必须进一步到教学第一线,和教师一起去观测、调查，寻找在教师中存在比较普遍的真问题；另一方面又不能就事论事,就问题谈问题,而必须通过认真研究，敏锐地发现问题的实质,从而将问题转换成一种明确的研讨主题。2、根据活动内容,拟定益于实现目的的最佳校本教研活动形式。即以具体的活动内容为根据,拟定是观摩学习还是研讨交流，是专项讲座还是小型交流等。3、根据实际状况,拟定校本教研活动的主干。即讲座、交流、讨论则要有中心发言人;研究课、观摩课、实验课
8、则要好好拟定执教教师等。4、准备并审查有关材料,提高材料质量。如审视、指引、修改观摩说课材料、讲座发言材料。研究、指引执教教师撰写并审查、修改教学方案,审查观摩课、研究课,安排和指引试讲等。这些工作,组织者都要身体力行地去落到实处。有了这些充足的前期准备,教师参与校本教研活动时，就不再处在茫然状态或是随机式的即兴发言,而是有条有理有据有深度，才干使得校本教研活动开展得十分有效。(二)保证教师的主体地位是校本教研活动的核心 校本教研活动成功与否的核心,在于教师们的主体地位与否得到了保证。校本教研活动必须是教师自己从内心中需要的活动,必须是教师以主体的身份积极积极规定参与的活动。为了保证教师的主体
9、地位，最重要的就是要保证教师享有知情权、参与权和选择权。教师们应当享有主题的知情权。参与校本教研活动的所有人员，应提前理解教研主题，查阅资料,收集案例,作好发言准备。教师们应当享有拟定主题的参与权。校本教研活动的主题应在教师的亲自参与下才拟定下来,应是教师从感到迫切需要解决的教学实际问题中选择出来的。从发现和提出问题环节开始，就应拟定教师的教研主体地位,而不是到了召开讨论会时教师才参与进来。正由于教研主题是在教师的参与下共同拟定的,教师就清晰地懂得了为什么要开展这次教研活动,这次教研活动要达到什么目的，自己应当如何去积极参与，从而也就使教师从“要我参与教研活动”转变为“我要参与教研活动”。教师
10、们对校本教研活动的来龙去脉均有所理解,主体地位得到了尊重,积极性也就发挥出来了。教师在教研活动中应当享有选择权。就是说，在教研活动中，不是管理者或主持者去规定教师说什么、怎么说，而是由教师自己去拟定应当展示什么、用什么方式展示，体现什么、用什么方式体现。正是由于选择权掌握在教师自己手中，教师就可以体现出一种积极的积极精神。总之,作为学校的管理者,我们都应当认真研究如何提高教师参与教研的积极性,把工作重心从学校的事务中解脱出来,转向教师的教育教学研究上面来,切实做好校本教研工作,调动教师校本教研的积极性，鼓励和引导教师积极投身于新课程改革的浪潮中,这样才干有效地提高教师的教育教学能力,才干有力地推动教师教育教学的专业化成长。但是我校的校本教研制度的建设还仅仅处在起步阶段，大量更加艰巨的任务还需要在此后的工作中去努力完毕,我们将继续保持开拓创新之锐气，务实求真之作风,以科学理论为指引,以创新实践为动力,努力探求校本教研制度建立的新途径、新措施，充足发挥校本教研在课程改革及教育发展中的巨大作用。我们相信,问题解决的过程，就是我们不断成长和进步的过程。
如何提高教师参与校本教研的积极性
