施恩的职业生涯发展理论

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1、施恩的职业生涯发展理论美国的施恩教授立足于人生不同年龄段面临的问题和职业工作主要任务,将职业生涯分 为9个阶段。1、成长、幻想、探索阶段。一般021岁处于这一职业发展阶段。主要任务是：（1）发展和发现自己的需要和兴趣，发展和发现自己的能力和才干，为进行实际的职 业选择打好基础；（2）学习职业方面的知识，寻找现实的角色模式，获取丰富信息，发展和发现自己的 价值观、动机和抱负，作出合理的受教育决策，将幼年的职业幻想变为可操作的现实；（3）接受教育和培训，开发工作世界中所需要的基本习惯和技能。在这一阶段所充当 的角色是学生、职业工作的候选人、申请者。2、进入工作世界。1625岁的人步入该阶段。首先，

2、进入劳动力市场，谋取可能成为 一种职业基础的第一项工作；其次，个人和雇主之间达成正式可行的契约，个人成为一个组 织或一种职业的成员，充当的角色是：应聘者、新学员。3、基础培训。处于该阶段的年龄段1625岁。与上一正在进入职业工作或组织阶段不 同，要担当实习生、新手的角色。也就是说，已经迈进职业或组织的大门。此时主要任务已 是了解、熟悉组织，接受组织文化，融入工作群体，尽快取得组织成员资格，成为一名有效 的成员；二是适应日常的操作程序，应付工作。4、早期职业的正式成员资格。此阶段的年龄为1730岁，取得组织新的正式成员资格。 面临的主要任务：（1）承担责任，成功的履行与第一次工作分配有关的任务；

3、（2）发展和展示自己的技能和专长，为提升或进入其他领域的横向职业成长打基础；（3）根据自身才干和价值观，根据组织中的机会和约束，重估当初追求的职业，决定 是否留在这个组织或职业中，或者在自己的需要、组织约束和机会之间寻找一种更好的配合。5、职业中期。处于职业中期的正式成员，年龄一般在25岁以上。主要任务：（1）选定一项专业或进入管理部门；（2）保持技术竞争力，在自己选择的专业或管理领域内继续学习，力争成为一名专家 或职业能手；（3）承担较大责任，确实自己的地位；（4）开发个人的长期职业计划。6、职业中期危险阶段。处于这一阶段的是3545岁者。主要任务为：（1）现实的估价自己的进步、职业抱负及个

4、人前途；（2）就接受现状或者争取看得见的前途做出具体选择；（3）建立与他人的良师关系。7、职业后期。从40岁以后直到退休，可说是处于职业后期阶段，此时的职业状况或 任务:（1）成为一名良师，学会发挥影响，指导、指挥别人，对他人承担责任；（2）扩大、发展、深化技能，或者提高才干，以担负更大范围、更重大的责任；（3）如果求安稳，就此停滞，则要接受和正视自己影响力和挑战能力的下降。8、衰退和离职阶段。一般在40岁之后到退休期间，不同的人在不同的年龄会衰退或 离职。此间主要的职业任务一是学会接受权力、责任、地位的下降；二是基于竞争力和进取 心下降，要学会接受和发展新的角色；三是评估自己的职业生涯，着手

5、退休。9、离开组织或职业-退休。在失去工作或组织角色之后，面临两大问题或任务；(1) 保持一种认同感，适应角色、生活方式和生活标准的急剧变化；(2) 保持一种自我价值观，运用自己积累的经验和智慧，以各种资源角色，对他人进 行传帮带。需要指出的是，施恩虽然基本依照年龄增大顺序划分职业发展阶段，但并未囿于此，其 阶段划分更多的根据职业状态、任务、职业行为的重要性。正如施恩教授划分职业周期阶段 是依据职业状态和职业行为和发展过程的重要性，又因为每人经历某一职业阶段的年龄由 别，所以，他只给出了大致的年龄跨度，并在为职业阶段上所示的年龄有所交叉。霍兰德人业互择理论约翰霍兰德是美国约翰霍普金斯大学心理学

6、教授，美国著名的职业指导专家。他于1959年提出了具有广泛社会影响的人业互择理论。这一理论首先根据劳动者的心理素质和 择业倾向，将劳动者划分为6种基本类型，相应的职业也划分为6种类型：类型劳动者职业实际型（1）愿育使用工貝从事操作性强的工作；（2）动手能力强，做事手脚灵活，动作协调；（3）不善言辞，不善交际-主要指各类工程技术工作、 农业工作-通常需要一定体 力，需要运用工貝或操作机 器-主要职业有：工程师， 技术员；机械操作、维修安 装工人，矿工、木工、电工、 鞋匠等；司机；测绘员、描 图员；农民、牧民、渔民等-学者型 （调研型）（1）抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑， 善思肴，不愿动手；（

7、2）喜欢独C和富有创造性的工作；（3）知识渊博，有学识才能，不善于领导他 人-主要指科学研究和科学试验 工作-主要职业：自然科学 和社会科学方面的研究人 员、专家；化学、冶金、电 子、无线电、电视、飞机等 方面的工程师、技术人员； 飞机驾驶员、计算机操作人 a -tt反1寺口艺术型（1）喜欢以各种艺术舷式的创作来表现自己 的才能，实现自身价值；（2）貝有特殊艺术才能和个性；（3）乐于创造新颖的、与金不同的艺术成 果，渴望表现自己的个性-主要指各类艺术创作工作- 主要职业：音乐、舞蹈、戏 剧等方面的演员、艺术家编 导、敎师；文学、艺术方面 的评论员；广播节目的主持 人、编辑、作者；绘画、书 法、

8、摄彫家；艺术、家貝、 珠宝、房屋装饰等行业的设 计师等-社会型（1）喜欧从事为他人服务和教育他人的工 作；（2）喜欧参与解决人们共同关心的社会间 题，渴望发挥自己的社会作用；（3）比较看重社会义务和社会道德-主要指各种直接为他人服务 的工作，如医疗服务、教育 服务、生活服务等- 主要职业：教师、保育员、 行政人员；医护人员；衣食 住行服务行业的经理、管理 人员和服务人员；福利人员 等-事仆甲（企W）（1）精力充沛、自信、善交际，具有领导才 能；（2）喜欧竞争，敢冒风险；（3）喜爱枫力、地位和物质财富口主要指那些组织与彫响他人 共同完戚组织目标的工作- 主要职业：经理企业家、政 府官员，商人，行

9、业部门和 单位的领导者、管理者等口常规型（1）喜欢按计划办事，习惯接受他人的指挥 和领导，自己不谋求领导职位；（2）不喜欢冒险和竞争；（3）工作踏实、忠诚可靠，厦守纪律-主要指各类与文件档案、图 书子俩哦、统计报表之类相 关的各类科室工作-主要职业：会计、出纳、统 计人员;打字员；井公室人 员；秘书和文书；图书管理 元；族游、外贸职员，保管 员，邮谨员，审计人员，人 事职员等-霍兰的职业选择理论，实质在于劳动者与职业的相互适应。霍兰德认为，同一类型的劳 动和与职业互相结合，便是达到适应状态，结果，劳动者找到适宜的职业岗位，其才能与积 极性会得以很好发挥。金斯伯格的职业生涯发展理论美国著名职业指

10、导专家金斯伯格，对职业生涯的发展进行过长期研究，对于实践产生过 广泛影响。金斯伯格的职业发展理论分为幻想期、尝试期和现实期。1、幻想期：处于11岁之前的儿童时期。儿童们对大千世界，特别是对于他们所看到 或接触到的各类职业工作者，充满了新奇、好玩的感觉。此时期职业需求的特点是：单纯凭 自己的兴趣爱好，不考虑自身的条件、能力水平和社会需要与机遇，完全处于幻想之中。2、尝试期：1117岁，这是由少年儿童向青年过渡的时期。此时起，人的心理和生理 在迅速成长发育和变化，有独立的意识，价值观念开始形成，知识和能力显著增长和增强， 初步懂得社会生产和生活的经验。在职业需求上呈现出的特点是：有职业兴趣，但不仅

11、限于 此，更多的和客观的审视自身各方面的条件和能力；开始注意职业角色的社会地位、社会意 义，以及社会对该职业的需要。3、现实期：17岁以后的青年年龄段。即将步入社会劳动，能够客观的把自己的职业 愿望或要求，同自己的主观条件、能力，以及社会现实的职业需要紧密联系和协调起来，寻 找合适于自己的职业角色。此期所希求的职业的职业不再模糊不清，已有的具体的、现实的 职业目标，表现出的最大特点是客观性、现实性、讲求实际。金斯伯格的职业发展论，事实上是前期职业生涯发展的不同阶段，也就是说，是初就业 前人们职业意识或职业追求的变化发展过程。帕金森的职业-人匹配理论这是用于职业选择、职业指导的经典性理论。最早由

12、美国波士顿大学教授帕金森提出。 1909年，帕金森在其选择一个职业著述中，明确阐明职业选择的三大要素或条件：（1）应清楚的了解自己的态度、能力、兴趣、智谋、局限和其他特征；（2）应清楚的了解职业选择成功的条件，所需知识，在不同职业工作岗位上所占有的 优势、不利和补偿、机会和前途。（3）上述两个条件的平衡。帕金森的理论内涵即是在清楚认识、了解个人的主观条件 和社会职业岗位需求条件基础上，将主客观条件与社会职业岗位（对自己有一定可能性的） 相对照，相匹配，最后选择一个职业与个人匹配相当的职业。职业-人匹配，分为两种类型：（1）因素匹配，例如所需专门技术和专业知识的职业与掌握该种特殊技能和专业知识

13、的择业者相匹配；或者脏、累、苦劳动条件很差的职业，需要吃苦耐劳、体格健壮的劳动者 与之匹配。（2）（特性）匹配，例如，具有敏感、易动感情、不守常规、个性强、理想主义等人格 特性的人，宜于从事审美性、自我情感表达的艺术创作类型的职业。帕金森的职业-人匹配论，这一经典性原则，至今仍然正确、有效，并影响着职业管理 学、职业心理学的发展。萨柏的职业生涯发展理论萨柏是美国另一位有代表性的职业学家。他把人的职业发展划分为5个大的阶段。1、成长阶段。从014岁。经历对职业从好奇、幻想到兴趣，到有意识培养职业能力 的逐步成长过程。萨柏将这一阶段，具体分为3个成长起：（1）幻想期（10岁之前）：儿童从外界感知到

14、许多职业，对于自己觉得好玩和喜爱 的职业充满幻想和进行模仿。（2）兴趣期（1112岁）：以兴趣为中心，理解、评价职业，开始作职业选择。（3）能力期（1314岁）：开始考虑自身条件与喜爱的职业相符合否，有意识的进行 能力培养。2、探索阶段。由1524岁。择业、初就业。也可分为3个时期。（1）试验期（1517岁）：综合认识和考虑自己的兴趣、能力与职业社会价值、就业 机会，开始进行择业尝试。（2）过渡期（1821岁）：进入劳动力市场，或者进行专门的职业培训。（3）尝试期（2224岁）：选定工作领域，开始从事某种职业。3、建立阶段。从2544岁为建立稳定职业阶段。经过两个时期。（1）尝试期（2530岁

15、）：对初就业选定的职业不满意，再选择、变换职业工作。变 换次数各人不等。也可能满意初选职业而无变换。（2）稳定期（3144岁）：最终职业确定，开始致力于稳定工作。4、维持阶段。在4564岁这一长时间内，劳动者一般达到常言所说的“功成名就” 情景，已不再考虑变换职业工作，只力求维持已取得的成就和社会地位。5、衰退阶段。人达到65岁以上，其健康状况和工作能力逐步衰退，即将推出工作， 结束职业生涯。格林豪斯的职业生涯发展理论格林豪斯研究人生不同年龄段职业发展的主要任务，并以此将职业生涯划分为5个阶 段。1、职业准备。典型年龄段为018岁。主要任务：发展职业想象力，对职业进行评估 和选择，接受必须的职

16、业教育。2、进入组织。1825岁为进入组织阶段。主要任务是在一个理想的组织中获得一份工 作，在获取足量信息的基础上，尽量选择一种合适的、较为满意的职业。3、职业生涯初期。处于此期的典型年龄段为2540岁。学习职业技术，提高工作能力； 了解和学习组织纪律和规范，逐步适应职业工作，适应和融入组织；为未来的职业成功做好 准备，是该期的主要任务。4、职业生涯中期。4055岁是职业生涯中期阶段。主要任务：需要对早期职业生涯重 新评估，强化或改变自己的职业理想；选定职业，努力工作，有所成就。5、职业生涯后期。从55岁直至退休位职业生涯的后期。继续保持已有职业成就，维 护尊严，准备引退，是这一阶段的主要任务。