帮助学困生工作计划.doc

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1、帮助学困生工作方案帮助学困生工作方案。篇【1】：帮助学困生工作方案一、情况分析p 每一个班级，都客观存在着或多或少的“学困生”，他们构成了班主任工作的重点和难点。所谓“学困生”，即指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生。帮助学困生摆脱困境的成效如何，很大程度上反映着班主任工作的成败得失。经过教学过程中的一段时间的观察、理解，班上学复杂相对说学困生也较多。出现“学困生”的原因是多样的个人认为：1、心理上主要表现为：自卑，脆弱，敏感，封闭。2、日常行为上，常常表现为：不合群，易冲动或易消沉，爱感情用事，丢三拉四、不能很专心地任务，常常违背校纪校规、特别是不遵守纪律。3、人际关系处理上：对待老师、

2、敬而避之，对待同学、或疏远、或欺负、或捉弄、或拉拢一批打击一批，对待家长、常常随心所欲、并不时地蒙骗。4、教育、学习上表现为：平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，上课不专心听讲、易走神，不认真学习自制才能差，上课、局部学生没有养成良好的学习习惯，老师对学困生的歧视。5、家庭因素：学生家长文化素质普遍不高，父母或在外打工，或忙于生计，局部家长或隔代监护人祖父祖母等溺爱子孙，家长的管教方法简单粗暴，家长对孩子的教育不负责、误认为是学校的事。二、转化学困生措施教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀面对学困生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的

3、关心、帮助和鼓励。在转化学困生过程中，我们不仅要摸清学困生的致差原因，而且要知道学困生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点；我们不仅要与学困生建立一种和睦可亲的关系，使学困生消除陌生感、惧怕感，感到老师可亲可敬，而且还要擅长捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。1、老师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？2、老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在被遗忘的角落里无人问津。

4、3、各科任老师对学困生实行课堂笔记检查批入的制度，指导和催促学困生们认真做好课堂笔记，运用这种方法可以解决三个问题，一是进步听说读写才能的问题，二是控制学困生课堂违纪的问题，三是可以解决“入门”和“兴趣”问题4、布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。5、老师辅导要把学困生放在“优先开展的地位”，学校强调老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进展耐心辅导。6、修改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先修改，要当面

5、修改，要精批细改，不能简单地打“”或“”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。7、上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在些根底上，我们还充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快“脱贫致富”8、培养学困生的自信心，只有树立起学困生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。9、坚持“三心”、“两信”，做到理解尊重，是转化学困生工作的关键所在。所谓“三心”就是爱心、信心、耐心；所谓“两信”就是信任、信誉。这是老师开展学困生转化工作的总体要求。冰冻三尺，非一日之寒，转化学困生是一项艰辛而细致的系列工程，非一朝一

6、夕所能奏效。所谓“易改，本性难移”讲的就是这个道理。欲速那么不达。这是事物开展变化的规律和法那么，任何操之过急，速战速胜的想法和行为都会造成揠苗助长，适得其反的后果，学困生转化工作也不例外。篇【2】：帮助学困生工作方案以新课程标准中“教育要面向全体学生，人人都能获得必需的数学知识，不同的人在学习上得到不同的开展”为目的，以“不让一个学生落伍，不放弃任何一个学生”为已任，树立“没有教不好的学生，只是没找到能教好学生的方法”的信念，关注每一个学生的开展，尤其对班级内的学困生要特别重视，使他们得到逐步进步。现对本学期学困生工作方案如下:一、形成学困生的原因学困生大都对自己要求不严格，长期以来形成了自

7、由散漫的习惯，对自己缺乏信心，对家长和老师的教诲不能认真对待。其实在他们的内心深处还是希望自己能得到同学和老师的关注，但由于长期处于学困状态他们又或多或少的对老师存在一些戒备心理。二、转化的详细措施1、课堂上有意识给他们制造时机，培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、课外组织学困生加以辅导训练。发挥优生的优势，指名让他带一名差生，介绍方法让差生懂得怎样学，激起他们的学习兴趣。3、对于差生主要引导他们多学习，多重复，在纯熟的根底上不断进步自己的才能，尤其是学习态度的转变和学习积极性的进步方面要花大力气。4、积极开掘学生身上的闪光点，做到多表扬少批评、多尊重

8、不歧视、多鼓励不嘲笑，树立起学习的信心。在生活上、思想上关心他们。对后进生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。5、进展家访，与家长获得联络，制定共同的教育目的。家庭的配合是转化后进生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长互相交流，沟通信息。总之，十年树木，百年树人。教育转化学困生的工作不能期望做一次工作马上就见效。只要老师有一颗平常心和慈母般的心，坚持不懈地做工作，绝大多数的学困生是会有进步1、通过谈心的方式找准转化的打破口在仔细发现了这一特点后，我便采取了谈心的方式力争得到他们的信任。在课余休息时间我分别

9、找他们谈话，理解他们的内心世界洞察他们不遵守纪律，不认真学习的根本原因，和他们象朋友一样谈话。刚开场他们对我还不能完全信任，所以很不情愿把真话说出来，于是我就经常抽空和他们谈。渐渐的他们中的一局部人开场和我交心，在和他们交谈的过程中我理解了学生各自学困的真正原因2、多给他们创造表现自我的时机，增强他们的自信心。知道了这些学困生学习习惯不好的原因之后，我首先从他们的听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到他们身边，用不同的体态语言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在时时刻刻的注意着我，我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设计一些难度较小的题目鼓励他们答复。这样目的

10、定低一些，步子放小一些使他们立即体会到成功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中增强自己的上进心。3、布置适量的作业，让他们发现自身的优点在平时的作业布置上，为了防止这些同学对学习产生怠倦情绪，我对他们都做了必要的减负。比方我把别人一次完成的作业让他们分两次做，同时又对他们提出严格的要求：书写必须工整，做题必须认真。这样持续了两周后他们的作业习惯有了明显的进步，我再从题目的难度和数量上做不同程度的加深加阔，使他们在不知不觉中进步。在平时的作业中我会根据他们的某一点进步，哪怕是极其微小的也要做及时的鼓励和表扬，让学困生从心理上感觉到我并不比别人差。四、转变班级其他学生的看法，为

11、学困生重树形象。有及个别同学难免会有这样的疑虑：即使我再努力他们都认为我不好。我们要用开展的目光去认识学困生，他们已经在老师和同学的帮助下有所进步，我们要改变固有的观念，让他们对自己的进步充满信心。f132.更多工作方案延伸阅读指导学困生工作方案一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此学困生辅导工作是可缺的一环。为了让每个学生都能在原有根底上得到进步开展，体验学习的快乐，进步的乐趣，到达全面进步学生素质的目的，我根据教育理论中“因材施教，量力性原那么”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，施行特殊教育方案，分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好学困生转优辅导工作。 二、情况分析p

12、 “学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量上下的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确对待“学困生”，其实“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，鼓励差生转化；其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的自尊心。”在工作理论中，老师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，表达出老师的关心和帮助，不

13、要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否那么批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育中，我采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进展说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心，理论使我认识到：老师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其发奋向上。 为了全面贯彻党的教育方针，全面施行素质教育，使教育教学工作能面向全体，使学生可以全面开展，本学期方案做好以下工作： 1、对他们进展有效的学习目的性教育，逐步培养他们良好的学习习惯； 2、查漏补缺，对症下药； 3、补课要课内外结合，以课内为主，并和优生结对子；双

14、向选择，“一帮一，一对红”，安排特殊座位，以优带差。 4、在课内，老师要有意识地让他们有一些训练、发言的时机； 5、对他们一视同仁，不歧视，多鼓励，及时发现他们的“闪光点”，增强他们的上进心，要全面浸透鼓励教育，多鼓励、多表扬， 少批评、少指责。鼓励他们进步。 6、组织他们学习中外名人发愤苦读的故事，让他们多参加一些社会理论活动，培养他们吃苦耐劳的精神。 而耐心教育学困生。 7采取倾斜政策，对学困生给以“偏爱和厚爱”。 8抓学困生特点，“一把钥匙开一把锁”。擅长抓住学生的个性特点进展教育，因势利导，因材施教 9切中时机，“传情报”、“送喜报”。重视学困生的“心理安康”教育，从根本上转变学困生的

15、思想 10定期做好家访，及进理解后进展的学习和思想状况，努力形成学校、家庭教育的合力，促进学困的转化。 三、时间安排 每周根据作业情况，学生掌握知识情况，培优补差。 学困生的转化是一项长期、艰巨、复杂的系统工程，只要树立信心，坚持不懈，满腔热情的努力，变急风暴雨为和风细雨，变操之过急为循序渐进，变儿提面命为拨动心弦，变僵硬呆板为巧妙疏导。这样才能产生“精诚所至，金石为开”的奇特效应。只要我们能根据这些孩子的形成特点、心理特点，采取妥善的方法，经常关心教育他们，从小事做起，从今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。学困生帮扶工作方案我校学生的特点是学习根底与学习习惯相比照拟差，有

16、一局部学生那么两方面都很差，甚至个别学生问题学生由于家教缺失，疏于管教，人格品质上也存在很大问题。为了使学困生能尽快养成良好的行为习惯，形成安康的人格，和谐成长为对社会有用的人，学校坚持对学困生的帮扶工作。现制定本学期“帮扶”工作方案如下：一、建立民主平等的师生关系，是帮扶学困生的前提。民主平等的师生关系是教育教学的前提，有了和谐安康的师生关系，学生才会乐于承受教育，我校的学生尤其是来自城乡结合部大武口乡的学生，他们既缺乏农村孩子的朴实，又缺乏城里孩子良好的家教和行为习惯。问题学生多，教育困难大。加之家长的素质不高，家校合一严格教育存在一定的困难。因此，在老师多给他们一点关爱，多一点肯定，多一

17、点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。二、学困生帮扶的详细方法和工作重点。1、老师与被帮扶学生共同制定学生符合学生个性的进步方案，制定出帮扶中每一步的目的和措施，并由老师监视施行，以及时调整教育方式。2、根据学困生根底差的特点，认真制定相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺点，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。3、定期详细理解学困生的学习生活情况。4、鼓励学困生利用活动课或课下时间主动问问题，遇到问题困难及时向老师恳求帮助。5、经常与家长沟通，让家长理解学生的成长与变化。6、把学困生根据学困学科分配给各位

18、任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注，每位老师可帮扶1-2名学困生，并认真作好学困生帮扶记录。7学校可利用各种活动为老师提供交流反应的时机，不断调整帮扶方案，使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。三、学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的上下按顺序进展排列，然后与上学期成绩进展比拟，进步位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进展表彰，学校颁发“进步奖”，以示鼓励。根据每个老师转化学生的个数及成绩进展评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，记入老师的师德考核中去。帮扶学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应该亲自走下讲台、

19、走到身边、弯下腰来，真诚地关爱他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些落伍的学生尽快追上队伍，在集体中共同安康快乐的成长，也使我们的校园更加文明和谐。学困生帮扶工作方案范例【篇一】一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。二、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心

20、、爱心、耐心。4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。6、老师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长互相交流，沟通信息。8、在教育教学方法上进展大胆的尝试和改革，详细做法是：老师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?老师备课保证教学质量和转化后进生同

21、时并进。老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。老师辅导要把学困生放在“优先开展的地位”，老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进展耐心辅导。修改作业时，要想到

22、学困生，后进生的作业要优先修改，要当面修改，要精批细改，不能简单地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此根底上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。三、在转化中注意的问题1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的才能给与相应的题目进展练习和讲解，以到达循序渐进的目的。3、对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习

23、积极性。【篇二】一、学困生情况分析p 1、学困生由于信息技术根底较差，动手才能弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。2、学困生由于平时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维形式,缺乏独立动手动脑考虑的意识。3、学困生由于成绩较差，常担忧老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克制困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的进步教学要求，超过了学困生心理承受才能，使其

24、对学习悲观绝望。4、学习动力缺乏，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。5、对问题探究没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、催促下，才勉强去完成。6、面对电脑，学困生表现为动手才能弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手理论中默默无动不动手;在独立探究中默默无思不动脑;在合作交流中默默无闻不倾听，默默无声不发言。8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发现”;没有意识到学习过程是进展“再创造”的过程。在学习进程中，学困生表现为

25、不愿经历探究问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模拟，他们习惯于机械训练。二、改良的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”详细做法是：对每个学生的根底知识、学习才能、学习兴趣情况进展全面的理解和分析p ，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作才能强的学生，本着自愿的原那么，由他们作为老师的小助手，即学困生的“伙伴老师”。2、把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有根底上得到开展，从

26、而大面积进步课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确施行，势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学形式，根据不同学生的详细情况和知识构造进展教学设计，对班级学生进展分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目的、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法确实定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目的不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目的和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习

27、才能得以进步，帮助“学困生”前进。3、改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这局部学生比拟内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这局部学生巡回查看，并主动进展个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于进步学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。老师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同进步。4、利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一

28、样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。5、注重评价，开展多方位的评价活动为了对“学困生”活动全程进展评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课

29、时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的根底把作品进展分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、老师评价四局部组成综合评价分。【篇三】一、指导思想以科学开展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面开展，全员开展，关注特殊学生，促使教育的平衡协调开展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅

30、助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学气氛，促使每一位学生安康和谐地开展，努力进步全面教学质量，着力打造教学特色品牌。二、工作目的1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和行为习惯。2、加强平衡学科的开展，提快乐趣学科的开展，转化弱势学科的开展，全面进步教学质量。三、工作思路分类教育，分层教学，分科开展，互助学习，跟踪评价。四、工作内容及措施(一)分类教育实在做好特殊群体学生的分类管理工作。1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议，并发至各班各任课老师。(该只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班老师根据建议选择一些具备一定的学习才能而又学得差强

31、人意的这局部学生作为重点关注对象。2、各班老师应以班级为单位进展分类分析p ，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、根底类等几类。3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课老师施以相应的教育教学，帮助进步。(1)利用班主任谈话时间进展集体的青春期教育、法律教育、平安教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开12次学生座谈会。(2)及时理解学生在校思想动态、学习情况，班老师要积极配合，互相交流讨论，做好特殊群体学生的思想教育工作。(3)主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学习行为，提供较为科

32、学的、合适特殊群体学生的学习方法。(4)老师每学期进展每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。(二)分层教学狠抓学困生的学习质量管理工作。1、各学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬鼓励其学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。2、各学科老师要积极尝试理论分层作业，以作业分层布置、分层达成为打破口，进步作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升

33、。各管理老师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进展“门诊式”的个别辅导，认真施行“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试面评。5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进展跟踪指导。(三)分科开展落实特殊群体学生的学科开展状况分析p 。1、各老师要积极撰写教学评估质量分析p 报告，详细分析p 特殊群体学生兴趣学科的开展、弱势学科的开展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析p

34、评估好的方面或成功经历、有待改良的方面及原因，提出下阶段学习的目的、改良的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)(四)互助学习帮助特殊群体学生构建学习协作体。以班级为单位，根据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的根底，同时也在监视学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。(五)跟踪评价激发特殊群体学生自主开展的意识。充分给予特殊群体学生二次成功的时机，消除他们的压抑情绪，激发其自主开展的意识，发挥评价的鼓励和导向功能。学困生帮扶工作方案例文【篇一】一、辅导思

35、想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。二、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。1、培养学困生的自信心。只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。5、作为班主任必须

36、想方设法培养学具有坚强的意志。6、老师的辅导要及时。7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长互相交流，沟通信息。8、在教育教学方法上进展大胆的尝试和改革，详细做法是：老师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么?老师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。老师上课要想到学困生，一是课堂提问老师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有答复的时机，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到后进生，要鼓励学困生积极

37、参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三控制学困生课堂违纪的问题。布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，对特别学困生甚至可以用课堂笔记来替代作业的方法;二是从难易程度上来照顾，学困生只需作根底题，对难度大的题目可以不做。老师辅导要把学困生放在“优先开展的地位”，老师要充分利用早晚自修时间，对学困生进展耐心辅导。修改作业时，要想到学困生，后进生的作业要优先修改，要当面修改，要精批细改，不能简单地打或了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，

38、也要给予充分的肯定。在此根底上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。三、在转化中注意的问题1、不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀的学生，应一视同仁。2、根据学困生的实际情况制定学习方案，根据他们的才能给与相应的题目进展练习和讲解，以到达循序渐进的目的。3、对于学困生的作业完成情况要及时地检查，并做出评价。4、要讲究教法。做到师生互动，生生互动，极大的调动学困生的学习积极性。【篇二】一、学困生情况分析p 1、学困生由于信息技术根底较差，动手才能弱，经常尝试着学业上的失败，导致对自己绝望，索性不努力学习，得过且过，消极应付，缺乏学习主动性。2、学困生由于平

39、时长期受同学帮助，甚至同学的包办代替，使其形成了一种依赖思想：满足固有的思维形式,缺乏独立动手动脑考虑的意识。3、学困生由于成绩较差，常担忧老师批评、同学嘲笑。因此人变的胆小孤僻，在学习中不能大胆的冲破阻力去设想、去探究、去克制困难。学困生由于缺乏必要学习习惯和学习方法，学习成绩上不去，由此形成严重的心理压力，渐渐思想不能集中，影响正常学习。另一方面，老师不恰当的进步教学要求，超过了学困生心理承受才能，使其对学习悲观绝望。4、学习动力缺乏，激发不起学习的兴趣，使之感到信息技术知识的枯燥，视学习为沉重的负担，讨厌学习。5、对问题探究没有主动性，学习没有积极性;学习是在外力的约束下“要我学”而非内

40、在的“我要学”。如学习活动只有在老师或组长安排、催促下，才勉强去完成。6、面对电脑，学困生表现为动手才能弱，畏手畏脚，甚至惧怕电脑，不敢入手。7、学习中学困生的表现边缘化，如在动手理论中默默无动不动手;在独立探究中默默无思不动脑;在合作交流中默默无闻不倾听，默默无声不发言。8、学困生没有意识到学习信息技术的有效方式是“自主探究，自主发现”;没有意识到学习过程是进展“再创造”的过程。在学习进程中，学困生表现为不愿经历探究问题解决的过程，不想自主发现，自主探究，等待着老师或同学给出答案，给出结论。对于学困生来说：关注的更多的是信息技术任务完成，而非任务完成的“过程”;他们更愿意做的是记忆与模拟，他

41、们习惯于机械训练。二、改良的建议1、让信息技术教学成为“伙伴教学”详细做法是：对每个学生的根底知识、学习才能、学习兴趣情况进展全面的理解和分析p ，挑选出那些学习成绩好、学有余力、工作才能强的学生，本着自愿的原那么，由他们作为老师的小助手，即学困生的“伙伴老师”。2、把信息技术教学实验“分层”“分层教学”是一种在班级制授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次学生都能在原有根底上得到开展，从而大面积进步课堂教学质量，有利于学生全面成长。这一策略的正确施行，势必有利于新课标中“关注全体学生”教育理念的落实。“更新教学观念，变革教学形式，根据不同学生的详细情况和知识构造进展教学设计

42、，对班级学生进展分层教学，关注学习中的“学困生”。教学目的、教学内容、教学时间、教学步骤以及教学方法确实定都要从不同层次的学生的实际出发，特别要考虑到“学困生”的实际。对于“学困生”，教学目的不要求太高，内容的容量也要相应减少。合理安排课程，学习目的和学习方法允许学生选择，让“学困生”乐于学且学得会。注重学生的小组学习形式，合理安排优差生的结对互助，充分发挥优秀学生的群体势，以强带弱，使学生的学习效率、学习才能得以进步，帮助“学困生”前进。3、改变方式，转平面的教学为立体的教学因为这局部学生比拟内向，所以将他们的座位安排在走廊的两边，上课时的每个任务布置完，走到学生的中间，对这局部学生巡回查看

43、，并主动进展个别手把手的辅导并适时表扬。这样辅导有利于进步学生学习的积极性，增加对老师的信任感。正所谓“亲其师，信其道”。老师只有改变了教学方式，变平面式教学为立体式教学，做到“亲”，做到“学高”，做到“身正”，并且与学生建立民主平等的关系，进而使学生“可亲”、“可信”，才能促使全体学生共同进步。4、利用情境教学，让课堂充满乐趣课堂教学的设计中，强调一个“乐”字，突出一个“玩”字。玩是孩子的天性，学困生也一样。利用计算机游戏和网络对孩子有着强大的吸引力，引导学生在“玩”中学，在轻松的气氛中感知信息技术的魅力。组织电脑绘画比赛，使不爱动手的“女困生”也愿积极参加，感受电脑的乐趣;组织金山打字通中

44、的打字游戏比赛，使爱玩电脑游戏的“男困生”在玩中得到好成绩，培养自信。又如设计任务时多从学生身边的事物出发，学生往往会在一节课完成任务过程中，从上课到下课还一直流连往返着本节课的知识。久而久之，使学生养成良好的学习习惯学要学得认真、玩要玩得开心，在玩中学，在学中乐，充分调动学生的学习积极性。5、注重评价，开展多方位的评价活动为了对“学困生”活动全程进展评价，可以从几个方面：(1)成长记录册。记录每个学生上课时的表现：辅导效果较好的一组两人都加1分/次，小组表现突出的加1分/次，探究新的技术加1分/次，作品创新度强加1分/次等等。(2)自我评价。每节课的结果保存于各班的自己的目录下，并把各班的个

45、人的文件夹设为完全共享，每个学生设置一个自己的密码;其它学生可通过“网上邻居”查看同年级所有学生的作品;每一阶段的综合作品，我会根据学生的根底把作品进展分类，再由自我评价、同班学生投票、班外学生投票、老师评价四局部组成综合评价分。【篇三】一、指导思想以科学开展观为指导，大力推行素质教育，促使学生全面开展，全员开展，关注特殊学生，促使教育的平衡协调开展。构建以学校教育为主导，班级教育为主体，家庭、社会教育为辅助的特殊群体学生工作体系，创设良好的教学气氛，促使每一位学生安康和谐地开展，努力进步全面教学质量，着力打造教学特色品牌。二、工作目的1、培养学生树立正确的知识观、人生观，养成良好的学习习惯和

46、行为习惯。2、加强平衡学科的开展，提快乐趣学科的开展，转化弱势学科的开展，全面进步教学质量。三、工作思路分类教育，分层教学，分科开展，互助学习，跟踪评价。四、工作内容及措施(一)分类教育实在做好特殊群体学生的分类管理工作。1、教务科根据学生成绩(或学期积分成绩)列出特殊群体学生建议，并发至各班各任课老师。(该只作内部资料参考使用，决不向学生或家长公开)。各班老师根据建议选择一些具备一定的学习才能而又学得差强人意的这局部学生作为重点关注对象。2、各班老师应以班级为单位进展分类分析p ，根据成因归类，大致划分成态度类、行为类、习惯类、根底类等几类。3、建立班级特殊群体学生档案，一份留底，一份上交教

47、务科。对不同类型的特殊群体学生班主任和任课老师施以相应的教育教学，帮助进步。(1)利用班主任谈话时间进展集体的青春期教育、法律教育、平安教育，及时表扬和挖掘特殊群体学生的先进事迹、介绍良好的学习方法，每学期召开12次学生座谈会。(2)及时理解学生在校思想动态、学习情况，班老师要积极配合，互相交流讨论，做好特殊群体学生的思想教育工作。(3)主动关心学生的学习情况，及时矫正特殊群体学生不良的学习行为，提供较为科学的、合适特殊群体学生的学习方法。(4)老师每学期进展每生1次以上的特殊群体学生的家访，填写“特殊群体学生家访记录。每月谈话辅导不少于1次，并做好辅导记录。(二)分层教学狠抓学困生的学习质量

48、管理工作。1、各学科老师要在课堂教学单位时间内，通过对特殊群体学生增加简单问题的提问次数，鼓励参与合作学习，全程关注课堂学习状态，适时表扬鼓励其学习行为，为特殊群体学生充分搭建展示自我的平台。2、各学科老师要积极尝试理论分层作业，以作业分层布置、分层达成为打破口，进步作业的针对性和实效性。各老师要事先体验、确定、划分课堂和回家作业的选做题与必做题。3、加强学生自主学习时间的管理，确保特殊群体学生作业质的提升。各管理老师一方面要加强学生自主作业秩序的管理，另一方面要对本学科特殊群体学生进展“门诊式”的个别辅导，认真施行“五面”教育即思想教育面谈、课堂作业面批、错误作业面改、自习辅导面查、阶段考试

49、面评。5、长假期间下发自主学习任务单和自主学习安排表，进展跟踪指导。(三)分科开展落实特殊群体学生的学科开展状况分析p 。1、各老师要积极撰写教学评估质量分析p 报告，详细分析p 特殊群体学生兴趣学科的开展、弱势学科的开展状况，从学习态度、学习习惯、学习方式、师生交流、应试技巧等方面查找原因，从课堂学习、自主学习、作业管理、课后辅导等方面反思对策。2、各特殊群体学生要积极撰写教学评估自主反思表，详细分析p 评估好的方面或成功经历、有待改良的方面及原因，提出下阶段学习的目的、改良的措施(包括课前预习、课堂学习、课后作业、节假日学习等方面)(四)互助学习帮助特殊群体学生构建学习协作体。以班级为单位

50、，根据学生志愿作前提，建立学习协作体，实行一对一(或多对一)、面对面的指导助学，重点是指导特殊群体学生解决学习、作业中的疑难问题、重树学习的信心、重建学习的根底，同时也在监视学困生平时的学习状态、上课纪律、作业完成情况。(五)跟踪评价激发特殊群体学生自主开展的意识。充分给予特殊群体学生二次成功的时机，消除他们的压抑情绪，激发其自主开展的意识，发挥评价的鼓励和导向功能。学困生帮扶工作方案格式我校学生的特点是学习根底与学习习惯相比照拟差，有一局部学生那么两方面都很差，甚至个别学生问题学生由于家教缺失，疏于管教，人格品质上也存在很大问题。为了使学困生能尽快养成良好的行为习惯，形成安康的人格，和谐成长

51、为对社会有用的人，学校坚持对学困生的帮扶工作。现制定本学期“帮扶”工作方案如下：一、建立民主平等的师生关系，是帮扶学困生的前提。民主平等的师生关系是教育教学的前提，有了和谐安康的师生关系，学生才会乐于承受教育，我校的学生尤其是来自城乡结合部大武口乡的学生，他们既缺乏农村孩子的朴实，又缺乏城里孩子良好的家教和行为习惯。问题学生多，教育困难大。加之家长的素质不高，家校合一严格教育存在一定的困难。因此，在老师多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。二、学困生帮扶的详细方法和工作重点。1、老师与被帮扶学生共同制定

52、学生符合学生个性的进步方案，制定出帮扶中每一步的目的和措施，并由老师监视施行，以及时调整教育方式。2、根据学困生根底差的特点，认真制定相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺点，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。3、定期详细理解学困生的学习生活情况。4、鼓励学困生利用活动课或课下时间主动问问题，遇到问题困难及时向老师恳求帮助。5、经常与家长沟通，让家长理解学生的成长与变化。6、把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注，每位老师可帮扶1-2名学困生，并认真作好学困生帮扶记录。7学校可利用各种活动为老师提供交流反应的时

53、机，不断调整帮扶方案，使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。三、学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的上下按顺序进展排列，然后与上学期成绩进展比拟，进步位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进展表彰，学校颁发“进步奖”，以示鼓励。根据每个老师转化学生的个数及成绩进展评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，记入老师的师德考核中去。帮扶学困生是一件有着重要意义的工作，我们每位老师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，真诚地关爱他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些落伍的学生尽快追上队伍，在集体*同安康快乐的成长，也使我们的校园更加文明和谐。学困生帮扶工

54、作方案范文我校学生的特点是学习根底与学习习惯相比照拟差，有一局部学生那么两方面都很差，甚至个别学生问题学生由于家教缺失，疏于管教，人格品质上也存在很大问题。为了使学困生能尽快养成良好的行为习惯，形成安康的人格，和谐成长为对社会有用的人，学校坚持对学困生的帮扶工作。现制定本学期“帮扶”工作方案一、建立民主平等的师生关系，是帮扶学困生的前提。民主平等的师生关系是教育教学的前提，有了和谐安康的师生关系，学生才会乐于承受教育，我校的学生尤其是来自城乡结合部大武口乡的学生，他们既缺乏农村孩子的朴实，又缺乏城里孩子良好的家教和行为习惯。问题学生多，教育困难大。加之家长的素质不高，家校合一严格教育存在一定的

55、困难。因此，在老师多给他们一点关爱，多一点肯定，多一点帮助，逐步建立亲密、和谐的关系，让他们倍感亲切、温暖，让他们安心并乐意学习，努力追上其他学生。二、学困生帮扶的详细方法和工作重点。1、老师与被帮扶学生共同制定学生符合学生个性的进步方案，制定出帮扶中每一步的目的和措施，并由老师监视施行，以及时调整教育方式。2、根据学困生根底差的特点，认真制定相应的辅导内容，每次辅导有详细的辅导记录，总结优缺点，尽量做到使每一个学困生都能听懂、学会尽快赶上其他学生。3、定期详细理解学困生的学习生活情况。4、鼓励学困生利用活动课或课下时间主动问问题，遇到问题困难及时向老师恳求帮助。5、经常与家长沟通，让家长理解

56、学生的成长与变化。6、把学困生根据学困学科分配给各位任课老师和班主任，使老师在授课过程中加强对学困生的辅导和关注，每位老师可帮扶1-2名学困生，并认真作好学困生帮扶记录。7学校可利用各种活动为老师提供交流反应的时机，不断调整帮扶方案，使帮扶学困生成为每一位任课老师的责任。三、学困生考评奖励措施根据每次考试的成绩，对这些学困生的成绩的上下按顺序进展排列，然后与上学期成绩进展比拟，进步位次的按比例分出一二三等奖，没有进步的不予评价。有进步的学生，期末要进展表彰，学校颁发“进步奖”，以示鼓励。根据每个老师转化学生的个数及成绩进展评奖，评出一二三等“爱心工程”奖，记入老师的师德考核中去。帮扶学困生是一

57、件有着重要意义的工作，我们每位老师应该亲自走下讲台、走到身边、弯下腰来，真诚地关爱他们、帮助他们，给他们力量与自信，让这些落伍的学生尽快追上队伍，在集体中共同安康快乐的成长，也使我们的校园更加文明和谐。学困生辅导工作方案一、指导思想：为了全面进步学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面进步学生的综合素质，我们要努力讨论如何在数学教学中进展素质教育和培养学生的创新精神，如何为学生的终身开展打好根底。进一步稳固并进步中等生的学习成绩，帮助学困生获得适当进步，让学困生在老师的辅导和优生的帮助下，逐步进步学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成根本才能。通过个别辅导使学生转变观念,认真对待学习,开展智

58、力,陶冶情操,真正做到老师动起来,学生活泼起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克制自卑的心里.在学生中形成“赶、帮、超”浓重的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用. 进步整个班级的素养和成绩。 因此,特制订本学期的数学学困生辅导方案。.二、学生情况分析p 本班从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大局部学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且质量较好，但也有少局部学生如高艺文、石博文、石显林、李绍泽、楚舒浩、马梓贺、王嘉晨，等等，根底知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成，因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准

59、备在进步学生学习兴趣上下功夫，通过学困生辅导的方式使他们得到更好的开展，更大的进步。 三、详细措施 1、利用课堂时间随机辅导在课堂上多提问他们，对学困生多提问一些根底知识，促使他们不断进步。当学困生作业出现较多错误时，老师要当面修改，指出错误，耐心指导。当少数学困生因根底差而难以跟班听课时，我们应采取系统辅导的方法，以新带旧，以旧促新，帮助学困生弥补知识上的缺陷，开展他们的智力，增强他们学好数学的信心。发现他们的优点和成绩就及时表扬，以此来进步他们的学习成绩。2、课余时间个别辅导在限定的课堂教学时间内，是很难满足和适应不同学生的需要的。因此，组织课外辅导，作为课堂教学的补充是很有必要的。对掌握

60、特别差的学生，进展个别辅导。实行日清，周清，月清。平时，在学困生之间开展一些比赛，比方：看谁进步快、看谁作业得总分值多、看谁成绩好等。3、结对子生帮生布置适当、适量的学习内容，让优等生适当给予帮扶，定期让让学困生总结自己的进步。为调动他们的积极性学期末颁发组合将。另外，由于学困生往往有一种疑惧心理和对立情绪，对老师时时戒备、处处设防。在这种逆反心理的作用下，老师所有的努力都会付之东流。有言道：亲其师，才能信其道。只有到达心理相容，他们那紧闭的心扉才能向老师敞开，才能到达教育的良好效果。要做到这一点，老师就要给予他们更多的温暖，更多的爱，更多的真情，用温暖的爱熔化他们心中的冰山，用挚城的情点燃他

61、们自信和进取的火种，到达“精神所至，金石为开”的奇特效应。总之，在素质教育的今天，差生辅导工作是一个学校教学工作的重中之重。我们作为老师，会不断探究有效的方法和经历，使我们的学困生的辅导工作更具成效。学困生转化老师工作方案一个班集体，难免会有一些学习根底较差的学生，因此，要进步学生的综合素质，做好转化后进生的工作显得非常迫切而又重要。我们不能选择合适教育的学生，只能选择合适学生的教育一、确定后进生，寻求原因，是做好后进生转化工作的前提条件。开学初，对学生听其言、观其行、察其人，要进展一番深化细致地观察摸底；经过一段时间的观察和理解，我决定本期的主要帮扶对象是蔡雨馨此学生家庭条件还可以，但是父母

62、长期在外做生意，全靠爷爷奶奶的照顾，有些娇气，自制才能差。，同时其它后进生也不能松懈，像赵楷、冯豪杰、蒋艺佳等。情况摸清了，原因找到了，再经过一番深思熟虑，结合实际情况，制订出实在可行的后进生转化方案。二、做到理解尊重，是转化学困生工作的关键所在。教育是充满感情的事业，可以说没有爱，就没有教育。教育要以宽广博大的胸怀面对后进生，要给他们以真诚、纯洁、无私的爱，要给他们更多的关心、帮助和鼓励。在转化后进生过程中，我们不仅要摸清后进生的致差原因，而且要知道后进生们并非什么都差，在他们身上肯定有很多优点；我们不仅要与后进生建立一种和睦可亲的关系，使后进生消除陌生感、惧怕感，感到老师可亲可敬，而且还要

63、擅长捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定、给予赞扬，并给予他们以充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。三、坚持动情、明理、导行，制止体罚和变相体罚，是后进生转化工作应遵循的根本准那么。转化后进生是学校教育的一项重要工作，其根本目的是引起学生的思想转变，使后进生真正进步认识，进步觉悟，进步思想素质，变得有道德、有教养、有纪律，从而少犯错误。所以我们必须注意运用科学的批评教育的艺术和方法。体罚和变相体罚学生我认为是转化后进生工作之大敌、大忌，是不能允许的，必须加以制止和杜绝。在转化后进生时，我们一定要采取摆事实、讲道理，以理服人的态度，决不能以势压人。批评教育不仅要合道理，而且也要合情理

64、。只有这样，学生才能真正明其理而改其行。在此根底上，老师还要以身作那么，用自己的言行来影响学生、教育学生。四、把握好后进生容易反复的情况，未雨绸缪，防微杜渐。一般说来，在后进生转化过程中假如不注意防范就会容易出现反复。后进生转化需要有一个良好的环境，假如班级纪律较差、班风不好，转化中的后进生很可能不能自已而引起反复，所以我们应该全力创造一个良好的班集体，为后进生的转化提供优化的环境，发挥班集体的力量；后进生由于平时给人的印象差，再加上老师和同学们又常常用习惯的心理定势来对待他们，这样就难免使后进生有时会受到冤枉误会，这时也可能会造成反复，所以我们要努力做到公正、平等，不偏袒好学生；后进生的转化工作需要家庭的亲密配合，所以我们要及时与家长沟通，共同配合，联手防范。主要措施：1.课堂上有意识给他们制造时机，让优生吃得饱