关于英语教学反思

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1、关于英语教学反思作为一位刚到岗的老师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思可以快速提升我们的教学实力,如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我帮大家整理的关于英语教学反思，欢迎阅读,希望大家能够喜爱。关于英语教学反思 通过这学期的教学,我深深的体会到了一节课下来好累，而且效果也不是很志向。为什么学生在七年级时,对英语这门课程充溢新奇，喜爱学习、仿照。那是由于他们刚接触英语,内容又相当简洁易学,可是他们到了八年级,新奇心慢慢减弱。随着学习难度的增加,部分学生渐渐产生了消极心情,没有爱好，甚至厌学。因为八年级的教材形式上发生了改变。由七年级的 个单元削减到八年级的2个单元，并且多了阅读理解部分。语

2、法学问点也增多了,难度也有所提高,对学生的口语表达实力和阅读实力都有新的要求，所以部分学生就跟不上了,甚至放弃,这就要求老师要有新的提高。 通过这学期的教学,我体会到:学生学习语言的实力是因人而异的。有差别是正常的,要教好每一个学生,但不能要求每一个学生都一样，要求学生按不同模式去发展，从而开发学生不同的潜能,发展学生学英语的各方面实力。并且我们可依据不同学生之间的差异去因材施教。 一。首先要把握重难点。 我认为这是教学中对老师最重要的要求。假如无法很好的把握重难点。则会对重点学问的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散学问上，而忽视了重中之重。老师为

3、了更好的把握重难点就要仔细的研读教材,细致探讨教学参考,并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探究。 二。其次语法讲解肯定要清晰，透彻。在讲解重点语法的过程中，老师要多举例子,并且要学生造句子,不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。三。应加强学生的对话强度,激励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤,所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再订正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活,但只要开口说英语就要激励。 四。在教学过程中应以学生为主体。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的

4、最终一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题,也可以确定几个话题，学生用英语进行探讨,熬炼他们用英文思索的实力,运用所学语言的实力。课文3 部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分肯定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。熬炼他们的应试实力。 五。八年级英语教学单词仍旧是基础。我个人认为应当打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子 六。培育学生们的课文背诵实力。严格要求学生要背诵课文。这样可以培育他们的英语语感。 在教学中,最重要的就是教学技巧要敏捷,教学要扎实。新课改提倡沟通

5、与合作、自主创新学习,课程改革的成败关键在于老师,老师是课程改革的实施者。下面简洁地回顾、反思这学期英语教学工作。 一、面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。 1、创设各种情景，激励学生大胆地说英语,对他们在学习过程中犯的错误实行宽容的看法。依据教材中的情境 , 真实再现于课堂并创建新的环境，如教八年级上 Unt4“ Ho do oget t schl? 时,情境有“上学乘坐何种交通工具”、“自我介绍家人如何上班”、等等一些语境，使学生主动参加,到讲台上熬炼英语表达实力和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用 kYeah Mr Hell、d orning、hnkyou、o

6、r welme、See yu、ode 与我沟通。这样就无形中发展学生运用英语交际实力，培育他们创新敏捷运用英语的习惯。 、在教学过程中注意学生的听、说、读、写综合实力 ， 激励他们大胆的说并运用到实际中去。每课的对话让学生先听后读 ， 然后表演, 每小组不宜超过四人。表演前应让各小组操练打算，激励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生留意到沟通手段如表情、手势、姿态等。 3、创建条件让学生能够发觉他们自己的一些问题,并自主解决问题。二、创建宽松、和谐的气氛 在教学过程中 ,注意与学生沟通 ， 让学生消退对英语学习的恐惊感 , 只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动

7、力并取得好成果。呆板的学习,不仅会影响英语学习的效果, 适得其反让他们厌恶学习英语。因此创建宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。 1)敬重每个学生，主动激励他们大胆的尝试。 要培育学生的创建特性，仅停留在创设教学情境上是不够的。老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围,敬重学生个体,注意抓住一切时机激发学生创新的欲望 , 留意对学生的学习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价2)激励学生大声的朗读课文并背诵 ，使自己能听见自己的声音 , 慢慢做到流利, 顺畅。促进学生相互学习,相互帮助，体验成就感。 ) 对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准 ,当他们取

8、得一点小小的进步 , 都要激励他们 ，让他们感到有成就感。 4）差生上课时留意往往不够集中,我就将教材化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量创建开心的氛围。差生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们;叫他们到黑板上写有把握的句子;朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是面常笑容地说:“ vryood”，他们往往因得到激励而激烈，这样差生开口的习惯渐渐就养成了。一学期下来,差生的参加意识大大地加强，消退了畏惧心理。 5) 建立良好的师生关系, 常常和学生一起反思学习过程中的不足 ,并加以改正。 教和学是一对冲突,作为冲突双方的老师和学生如何和谐融洽师生关系,对完成教学

9、至关紧要。假如他们对某个老师有好感,他们就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大功夫学这门课。假如他们不喜爱某一位老师，由于逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，老师要深化学生，和学生打成一片,了解学生的爱好,爱好，喜怒哀乐心情的改变,时时处关切学生,爱惜学生,敬重学生,帮助学生。这样，师生才能关系和谐,感情融洽,爱好盎然地进行学习。 新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合,我将努力学习,主动进取,主动参加课程改革，在课改中不断学习,不断实践,不断反思,愿与新课程共同成长。关于英语教学反思2 在教学活动中，我发觉了三年级小学生喜表扬、好嬉戏、爱新颖的心理特点，因此我尝试着引入了

10、“五角星”嘉奖机制，反馈效果很好。学生们在老师的不断教学“诱”导下,通过努力学习,获得了学问,增长了实力,也获得评价的标记五角星，同学们喜不自禁、跃跃欲试,家长们也很兴奋和认可。学生学习的爱好提高了，学习实力也有了,教学质量也随之提高了。 那么，“五角星”代表了什么?哪些学生能得到“五角星呢?“五角星”代表了一种实力的一个分值,而学生的实力是有优劣差异的。优等生实力强、学的快；“学困生”实力差、接受实力弱。不同的学生定出不同的得“五角星”标准,这样一来，人人都有能得到“五角星”的机会和实力，也会接着为得到“五角星”而努力，因为“五角星”之后，还有更受学生宠爱的标记红苹果等着他们去获得：得十颗(

11、“学困生”六颗)就可以换一个小苹果。 另外我还依据不同的实力点,设计了其它各异的精致的小标记:当学生仿照发音或读课文语音语调相当精确时，或当学生和其他同学自编自演的对话表演胜利时,都可获得一枚标记。每个学习板快的嘉奖标记都不一样,而这些标记都代表肯定的分值，到了期末就拿这些小标记来统计学生的成果,学生们的爱好也浓了,学习也努力了,也知道如何学习了。哪些孩子能得到“五角星”呢？（只要他们在课堂教学中有以下随意一方面的表现都能得到“五角星”) 、不敢说英语的却张口说了； 、平常不敢举手,这次举手回答问题了；、回答问题时没用书上的; 4、能听懂其它学生回答问题时出错的地方,并能改正错误的；5、看图能

12、复述句子的; 6、能自编问人、问物的对话的; 、能坚持每天听录音，流利朗读课文的；、能听录音做课堂练习册，做的基本正确的； 9、能很快学会老师所教的语句并说的很精确的学生； 10、能听出并仿照老师或录音机播放的录音的;11、能仿照老师或录音机的精确语调和语句的; 12、能依据老师的身体语言，说出英语语句的意思的学生。等等。 刚起先时，不要定过高的目标,要立足于“人人参加、人人得益”的原则,这样才能做到全面提高,逐步发展。这样学生在教学中就可以学会学习，驾驭学习方法，从而达到教学目的，他们要想得到“五角星”就要为得到“五角星”去听讲英语、听说对话、听录音机,去培育自己的各种实力。日积月累，坚持下

13、去学生们的实力就形成了。学生得到了“五角星”，既是奖品又是评估的分值，又培育了实力，真可谓“一箭三雕”。通过引入“五角星”的嘉奖机制，课堂教学的气氛活跃了，爱举手发言了,敢说话了，能编对话,学困生也敢举手回答问题了;大多数学生在家听录音了,也读课文了。学生学习的主动性提高了,听说实力和交际实力也提高了，学生学习成果也有了显著的提高。关于英语教学反思 毫无节制，随随意便的塞给学生泛化的拔高评价,这评价最终飘起来的是学生的自我膨胀的，傲慢的,不能正确相识自我的心。课堂中的激励性评价是我们常常运用的一种教学手段。我们习惯地对于课堂中主动发言、回答问题正确以及课堂中表现优秀的学生赐予了语言的、物质的各

14、种各样的表扬。可我们却忽视了没有得到表扬的孩子的内心世界,这样的表扬是否就是有效的呢？是否能够达到我们想要的效果呢？真的是优秀的孩子是表扬出来吗？正值我们身处于困惑之际，窦老师帮我们指引了其中的利与弊,如何把握好评价的度是问题的所在。 文中说到一则小故事,在一次公开课中,老师只看到前面几集举手的同学,却忽视了坐在最终一排的一个小女孩一次次举起的手。下课了,当老师给课堂上表现得好的同学颁发奖品时，这个小女孩起先懊丧了,她只能眼睁睁的看着其他同学脸上露出的喜悦的笑容,静默的在流泪。久而久之，她会因此而失去信念，也打击了她课堂中表现得主动性。 通常,我们把奖品送给成功者，送给我们看来突出的学生，这看

15、来没有什么问题，且这个原则在成年人的世界里是行得通的,但孩子终归不是成年人,课堂学习更不是竞技竞赛,没有谁是失败者,每一个学生都是须要激励和抚慰的。而且,那些通常在老师眼里不主动的学生更应当得到激励，因为我们面对的是一个个期盼我们用暖和、公正的心去激励的孩子。我们没有权利用成人世界的胜败、主动或不主动之类的原则去约束他们和评价他们，相反，我们要做的是激起每一个孩子对学习和将来的热忱,激起他们对荣誉的敬重。 所以,我认为，表扬、激励是教学中必不行少的手段，但这种手段不行过于泛滥,假如过于泛滥就会失去其意义。而我们在表扬表现优秀的孩子的同时,也要适时关注一下表现得不突出的孩子，因为这些孩子更加须要

16、我们的关注，他们的心灵更加须要安慰。否则，这将给害怕,不主动发言的同学抹上阴影，会在他们的心里留下刻骨铭心的苦痛!关于英语教学反思4 在英语课堂教学中常常会发觉:不同班级甚至同一班级的学生英语基础参差不齐,他们几乎对英语学习失去了爱好或信念,其中特殊是不少学生在初中阶段英语学习的基础没有打好,加上中学课程难度较大,他们对英语学习失去了爱好和信念，难以在中学英语快节奏、高密度的课堂上与老师或同班同学保持步调一样,从而给课堂教学的顺当实施带来很大的困难。因此，假如我们在课堂教学中不对学生、对学问、对教学方法等方面进行反思与求证,我们就很难进一步发展和提高学生各方面的实力。 在英语课堂教学过程中,如

17、何变更老师的教学观念,如何进行老师角色的转变，如何运用合作式手段进行教学，如何激励学生发挥主观能动性，使学生大脑的功能由单纯的“仓库”变成学问的“加工场”等问题,假如能得以解决,我们就会实现有效教学，达到课堂教学它应有的目的。 1.英语课程改革老师观念的转变 从学习的内涵来看,应当转变“课堂中学英语”为“生活中学英语”。语言来源于生活,英语是一门语言，因此,英语来源于生活,又必需回来于和生活，语言只有在生活中才能给予活性和灵性。语言强调“cmmuniatioandcoersaion”，因此，我主见在生活中学英语，在活动中用英语,在英语教学中去体验英语，做到“教中做”、“做中教”、“学中做”、“

18、做中学”,“教、学、做”统一的教学思想。即英语教学应当与实际生活结合起来,变传统中“单一的课堂中学英语”为“生活中敏捷学英语、用英语”。 从学习的形式上来看,变“传统的灌输式”为互动式“ 在传统的英语教学中，老师特殊重视学生课堂上英语学问的消化，讲究学问点的驾驭程度,教学中重视课内学问的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习,这种传统的灌输式使学生缺乏敏捷性和创建性。在课堂上极大限度地为学生供应机会，使学生的主体作用得到充分的再现。在听、说、读、写、思维、表达等方面进行训练，力求让学生做学习的主子，凡是学生自己能做的,老师一律放手,使学生能自学、自答、自测、自做、自评;凡是学生能够参加活动的,学生

19、必需参加，如:对话训练、短剧表演等，因此,老师应当变更传统的教学观念,教会学生学习英语的方法,让学生“会学”英语,培育学生和老师互动式学习，这是当今英语教学中重要的方法。.英语教学改革与老师角色的转变“学问的传授者”转变为：“情境的设计者、策划者” 在课堂活动起先之前，老师首先应当是一个策划者,他应当确定好教学内容,对于重点和难点做到心中有数;同时他还必需了解对象，并依据教学内容和教学对象来选择适当的教学方法,细心设计好各种教学活动。一般来说,丰富多彩的实践活动比单一不变的灌输更具有吸引力,更易于激发学生的参加意识。老师应当依据学生特性特点和学问水平的不同而给学生设计难度不同的任务，不使基础差

20、的学生因为活动难度太大不能完成而产生挫折感,又不能让基础好的学生因为任务简洁而失去爱好，尽量让全部学生都能从实践活动中受益。应当说,整个教学活动的成败在很大程度上取决于老师的策划。 从“学习的管理者”转变为“学生学习互动的导演者、参加者、创建者” 在教学中，我们也可以把学生比作演员,老师比作导演。老师的主要任务是领导学习活动。在宏观上要依据教学大纲的精神进行正确的导向;在微观上要在每一个教学步骤上进行演示,保证活动有组织、有安排地进行。 那么，下面谈一下在详细的课堂教学中，详细可实施的策略： (一)建立良好的师生关系，营造和谐的课堂气氛。课程改革以人为本的教化观念要求我们确立新型的师生观,即课

21、堂教学要以学生为主体,老师是为了学生的发展服务的。在课堂教学中,师生活动的融洽与否干脆影响了教学效果和学生学习效果。(二)创设“我要学”的课堂环境要发挥能动作用,运用创建性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中,体验、领悟、接收教材供应的信息,语言强调“aguageimesion”，让学生在参加、沟通、合作中学习和运用。可以是自不待言，教学以学生实际生活和爱好为动身点，创设了欢快愉悦、情意盎然的教学环境，激发学生“我要学”的浓烈欲望。 .自主学习的基础上，运用合作式教学手段在英语课中如何实现“多信息、快节奏、高密度、勤反复”这种优化形式呢?合作教学不失为

22、一种有效形式。合作教学即老师与学生以及学生之间的合作。恰当运用合作的心理承受力,促进学生综合素养的发展。师生合作。 跨世纪的学生处在一个信息的时代，网络的时代，学生在某些领域拥有的信息量，极有可能超过老师，因此,师生合作是激励学生自主学习的良好途径,更是对古训“教学相长”的新发展。例如教一个新单词或新句子前，有些学生己通过其它途径提前接触到,我就先请学生读,当确认他的发音精确无误后，他就可仿照我平日新授方法，使其它学生学会这个单词或句子。这不仅激发了学生的新奇心和创建精神,给学生一个展示自己的机会，也能开拓老师的思路。 生生合作。在进行英语授课的过程中,我会依据教学内容把学生座位重新布局,组为

23、单位，每组六人,组内实行组长负责制,在英语课堂教学中,老师提出某些问题,要求学生在小组内进行探讨,最终合作解决，让每个学生都有发表自己看法的机会。这样可以增加学生间的练习机会，增大密度,培育学生主动思维、大胆实践的实力。在整个课堂教学活动中,老师既要调动学生个体学习的主动性,又要促进小组组员间的合作,学生在小组合作中进行学习，学习就变得更加开心，从而激发了学习的爱好,提高了学习的效率，并且在合作中面对了全体学生，重视了学生的个体差别，满意了学生的不同须要。 不断提高老师个人综合素养，适应新形势下的英语课堂教学 在英语课堂改革中，对老师的要求也是比较高的，因此老师要努力做到以下几点: 1.老师要

24、不断提高自身的情感素养。 要使学生有饱满的热忱和乐观向上的学习看法,老师就应当注意自身情感素养的培育，不能把自己生活中的苦恼和不如意带到课堂中,从而影响了学生的学习效果。 2敏捷运用教材,活化教材内容。 新课程标准与以往的教材不同，一是课本量大面广，敏捷性强。要求师生的协作性强,以单元为单位,听、说、读、写较以往皆有较大幅度的提高，若按以往教法是很难在预定的课时内完成教学任务的。二是难度增大,生词量，阅读量增加近一倍。针对这一新改变,如何保质保量地完成教学任务,需有新举措。须将其内容活化，按交际原貌活化于课堂,形成不同层面，不同形式的教学活动，让师生互动，共同投入。 3.教无定法,活化教学手段

25、。 学学问，如登山,越往上,越困难。降低学习坡度,化难为易,需活化教学手段,新教材的每个单元都贯彻听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用实力,通过实践表明：可采纳探究性学习，因为疑问最简单引发探究反映,没有提出问题的意识和热忱,不会提出问题，缺乏对学问的理解和批判意识，就谈不上有创新。 4扩大学问面,使学问融汇贯穿。面对教材中的学问量大，学问面广这新要求，老师应适当扩大自己的学问面，就得适当的查找一些与教材有关的材料，可称之为收集资料。当然，另一方面也可让学生通过不同渠道收集资料，通过收集资料以求得问题的完满解决，并将之与己有的学问进行联系,熬炼学生探求新学问和批判思维的实力。

26、因此，我们要细心地教学生学会学习,激励他们的自信念，提高他们的自学实力、思维创新努力、语言表达努力、互助合作努力等诸多努力。让我们不断努力，不断探究，不断创新，塑造我们自己的教学模式,打造我们中学英语教学美妙的将来。 关于英语教学反思5 本学期我担当八年级10班和、2班英语教学任务,学生成果两极分化现象,普遍存在,而且是比较难以解决的一个问题,英语教学反思。一般说来,两极分化形成的规律是:刚刚升入初中的七年级学生,对英语学习热忱高,新奇心强，学习成果较好。但随着时间的推移，难度的加深,以及爱好的减弱,一些学生的成果一步步地落后掉队,而且落伍人数也相对地增加。也渐渐出现了这样或那样的问题。如老师

27、在有些学问点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有驾驭。有些老师就指责学生，并因此加强反复训练。于是在老师的指责声中，在枯燥的联系中，学生的学习爱好消逝了。 鉴于以上问题，我体会到学生学习语言的实力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样，不能要求学生都按一个模式去发展,而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面实力。 八年级教学已经起先了,首先八年级的教材形式上发生了改变。七年级的课本共有1个单元。而八年级只有10个单元,并且多了阅读理解部分。其次八年级的语法学问点增多，难度也有所提高，对学生的口语表达实力和阅读实力都有新的要求，这就对老

28、师的要求有了新的提高。 一、老师在教学的过程中首先要把握重难点。我认为这是教学中对老师最重要的要求。假如无法很好的把握重难点。则会对重点学问的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散学问上,而忽视了重之之重。老师为了更好的把握重难点就要仔细的研读教材,细致探讨教学参考，并且做好教学反思,从同学们的错误中反馈自己的失误,不断地摸索和探究,教学反思英语教学反思。 二、其次语法讲解肯定要清晰,透彻。 在讲解重点语法的过程中，老师要多举例子，并且要学生造句子,不能光停留在枯燥,抽象的讲解过程中。 三、应加强学生的对话强度，激励不开口说英语的学生开口。 有些学生是

29、对自己不自信,是因为曾经对话的过程中,出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下,然后再订正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要激励。四、在教学过程中应以学生为主体。 整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授。尤其是教材的最终一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行探讨,熬炼他们用英文思索的实力，运用所学语言的实力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读,并且每篇文章后面都有若干个问题,在这一部分肯定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题。熬炼他们的应试实力。 五、八年

30、级英语教学单词仍旧是基础。我个人认为应当打好学生的单词基础。在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词。并且让同学们自己造句子。 六、培育学生们的课文背诵实力。 严格要求学生要背诵下来课文。这样可以培育他们的英语语感。关于英语教学反思 1、奇妙导入。良好的开端，胜利的一半。一节优质课，不但要求老师潜心备课，熟识教材、了解教材，而且要求老师优化课堂，增加趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习爱好，把留意力放到课堂上来。这得靠老师奇妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从老师随口询问学生喜爱什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试,主

31、动协作。本节课做到了这一点,从学生的反应看，这种导入方式是值得确定的。 2、教与学有机结合在一起。在教学过程中,既有老师敏捷的教，也应有学生主动主动地参加，才是真正意义上的教学。课堂中避开了以往老师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲自制作香蕉奶昔,品尝奶昔，增加了学习趣味性，引发学生思索、记忆。体现了学生的主体性，老师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到学问同时亦学得快乐、好玩。 3、创建性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记驾驭固有学问,还要学会敏捷应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分运用发散思

32、维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的主动努力,不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果4、学习过程同时也是发觉归纳的过程。学生是学习的主体,不但要跟随老师学习，也应在学习过程中擅长归纳总结，自己得出结论。所学的学问才印象深刻，坚固驾驭。把别人的学问阅历变成自己的学问阅历。我在处理how uh与ow many的区分用法时疏忽了这点,没有让学生自己发觉总结出来，而是干脆告知他们，然后通过几个简洁练习来巩固。使得学生记忆机械,呆板。效果也欠佳。 、掌控课堂，敏捷教学。敏捷过渡,必要时实行有效的取舍,游刃有余是每位优秀老师应当具备的素养。我在上课时完全根据备好

33、的课按部就班，觉得每一步骤都很重要,不行少。时间不多时还接着按原来的思路授课，以至到最终超时。操作过于呆板，不够敏捷机灵,影响到教学质量。 6、同等原则。每个学生都希望得到老师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其剧烈。老师的一个眼神、一个微小的细微环节,也会引起学生的留意,联想。甚至引发他们的心情，使自信念受到打击。课堂中把给忽视了这部分。体现在让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手,都希望自己能去试试。结果，我叫上来的都是得才兼备的学生，令那些“后进生”极其悲观。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点特别欠考虑。备课时没有想到应当让一个优秀生,一个后进生来表演,从而体现

34、出老师对各个学生一视同仁的原则。以后应当多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。 通过这一节课,我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培育学生学习实力有了更进一步的相识。也深刻体会到了备课既要备教材,也要备学生的真正含义。关于英语教学反思7 本学期从九月一日开学到元月二十日左右放假，将近5个月，这段时间里八年级英语备课组完成了开学初制定的安排。本册书共有12个模块包含以下一些内容:英语学习的方法、家乡的环境、体育活动、交通工具及出行方式、濒危动物及爱护、交通事故人口问题和不同国家的生活方式等等这些话题；语法学问包括：提建议的句式、形容词和副词的比较级以及最高级、动词不定式、过去进行时、冠词及大

35、数字、祈使句以及情态动词表揣测的用法等学问。 这个学期我们八年级英语备课组的全体老师在学校各级部门的指导下,在教研组长的带领下,团结一样,关注每位学生，努力使每个学生在原有基础上都能得到发展，因此在全体八年级英语老师的共同努力下，我们八年级备课组做了以下几项工作:一、仔细备课。 备学生、备教材、备方法、备考试:通过相互间的教学沟通，不断地改善教法，努力使自己的教法适合自己的学生，从而使学生获得有效的学习方法。每次考试命题都能考查学生的语言技能、语言学问、语言交际实力。 从集体备课、导学案的设计 、作业的选取、作业的批改、教学反思等都体现了老师们踏踏实实的工作作风。备课确定的必备内容，如：第一单

36、元的口语训练是和本单元话题有关的对话,作业要求对本单元基础学问进行考查；其次单元的口语训练是和本单元有关的一篇短文，这篇短文同时也是为写作服务的，作业要求是阅读、完形填空或者选词填空，和中考接轨;写作案要求从字词句段文入手。备课组内尽可能做到了信息畅通,资源共享,集思广益，相互合作，充分发挥集体备课的优势。 二.努力改进课堂教学方法,提高课堂效率。 老师们依据自己的安排,实行了详细的行动,尽最大的努力使工作精细化,详细化。如韩三霞老师词汇记忆的落实,张磊老师课文背诵、学生讲题的落实,并进行课堂教学的小分层，作业的分层，课后的个别辅导，一个一个小目标的落实等，老师们详细做了以下努力： 1。 狠抓

37、词汇量：词汇量的多少干脆影响到学生的英语水平，所以我们始终把抓词汇的过关作为学习英语的重点工作来抓。我们按模块整理英语教材的重点词汇、重点句子、句型及语法归类,按单元整理，然后印发给学生，要求学生记忆、理解每一模块的重点词汇、词组及语法,通过抓基础学问提高学生的阅读、写作实力。 、强化阅读的训练: 在抓基础的同时，对阅读与写作进行了强化训练。阅读训练: 每天坚持读篇文章,分题材,每阶段重点练会各种题型和题材，教授学生做阅读理解和完形填空的技巧，让学生在训练中体验做题技巧,从而达到会做题会阅读的目的。 3、强化写作训练：每一个模块都有一个话题和语法点，依据此话题和语法点给学生打算了写作导学案，通

38、过导学案对学生进行字词句段文的写作输入工作，然后布置写作内容，批改、示范点评，让学生取长补短,不断提高写作水平。 4、强化听力训练： 充分利用早自习系统地对学生进行了十五套模拟听力题的训练,并集中指导听了几套有代表性的综合听力应试题,以便使学生熟识题型，适应语速,敏捷把握技巧。课堂上还依据所学内容和话题,设计合适的听力问题,培育学生听的实力。学校后一个阶段提出了生本课堂,就是把课堂还给学生,学生能自己学会的老师不讲，学生能教会学生的老师不讲，老师讲解的是学生共同出现的问题。这样的课堂既提高了学习效率，又培育了学生自学和及和他人合作的实力。这个方法很好，但由于刚接触，难免有点把握不准，不敢大胆的

39、放手给学生，这种方法还需以后接着摸索学习。杜老师生本课堂做得很好，是我们学校的榜样。 三期中、月考进行质量分析并从中找出提升空间：质量分析的目的是总结好的阅历。每次考试后，都要进行横向纵向比较,分析考试的得与失，每次都对各题型的得失状况进行详尽的分析，明白教学的差距在哪，老师本身的教学策略是否须要调整、怎么调整、学生的潜力在哪等，从而找到师生提升的空间,实现整体进步 总之，八年级英语组教化教学工作任务能圆满完成得益于学校的正确领导,那么多有阅历的老师的帮助。而且本组人员相互合作，不断探讨科学的教学方法，为学生的进步打下良好的基础。关于英语教学反思8 在教学中,我发觉小学生好胜心强,对参与竞赛性

40、的嬉戏、情景表演、模拟活动等特别感爱好。于是，我在教学时把全班学生按座位分成四组,用 pa、pe、 wtmlon 和 strawbery四种水果分别代表四组，哪一组同学发言一次就在该组内加一颗星。看哪一组的星最多,就是当天的ier。累计到学期结束,看哪组得wnner 最多,老师赐予嘉奖。在教学ut7 after hoo 中词组后,我就让学生分别用read 和 ply这两个单词进行词组竞赛。起先竞赛了，随着一组组词组的板书，学生们的心情慢慢被调动起来,个个争先恐后,课堂气氛异样活跃。接着，在集体朗读课文中的词组后，我让学生边听课文录音,边就老师随时提出的问题进行抢答。答对者给该组加星。我贯穿着整

41、节课的各个加星活动,让学生始终保持着对英语的关注，课堂效果明显好多了。 以后,在设计教案的时候,我常常设计些能让学生多开口的活动,比如用所给的单词造句;按不同要求变更句子；举出同字母相同发音的单词;并编一句话，看谁包含的指定单词最多等等。每组学生都不甘落后，赢的小组个个神采奕奕，输的小组同样也不服气,等待下节课的竞赛。有时候，在接近下课时会有两或三组并列第一,我就加试一题,可以是有些难度的或课外的；也可以有意说得很快,学生需集中非常留意力的，再决出最终的winr。一点儿也不亚于足球赛的点球。学生的学习爱好比以前提高了,作业状况也好转了,我不免有些得意。 这样过了两个月,我慢慢发觉赢的总是那两组

42、，而另外两组中学习较差的学生不少或内向的学生偏多,因而总比不过别人。上课也起先提不起精神,看着那两组学生慢慢无精打采的样子,我特别焦急，假如根据从前的规则进行竞赛的话,只有是优秀学生多的一组获胜,其他几组里学习主动性高涨的同学的心情就要受挫。该如何解决这个问题呢?我思索一再后又增加了一条规则。其次天,我向同学们宣布在抢答问题时，假如没发言过的学生举手,老师优先请他/她回答。这条规则对不擅长举手的那两组来说，暗地里有了优先权。随后的课上,原先四个组中不爱回答或从未回答过问题的同学举手明显多了起来，连班里最差的学生尽管还不知怎么回答，在同桌的提示和督促下,迟疑一再后还是举起了他的手。从今以后，每节

43、英语课都能激发各小组的学习热忱，整个学期学生的英语水平提高很快。 从这件事中我相识到英语老师不仅要仔细钻研教材，还要重视课堂教学管理。即包括教与学互动、情与知互动、人与景互动的教化方法。我们应当敬重学生、酷爱学生,用爱心去铺设一条通往学生心灵的路，把学习的主动权归还给他们，让我们一同走进孩子的心教学吧！关于英语教学反思一、在课堂教学中,要面对全体。 在我的教学中，要面对全体，要为同学全面发展和终身生展奠定基础。 1、创设各种情境,激励同学，大胆的运用英语,对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。 2、为同学供应自主学习和直 接沟通的机会，以和充足表示和自我发展的一个空间。、激励同学,通过

44、体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合实力。4、创设条件让同学能够探究他们自身的一些问题,并自主解决问题。二、教学中,关注同学的情感。 在我的教学过程,应多关注同学的情感,创设民主、和谐的教学气氛。 同学只有对自身，对英语和其文化有主动的情态，才能坚持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不只会影响英语的学习效果,还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到： 1、敬重每个同学，主动激励他们在学习中尝试,维护他们的自尊心和主动性。 、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学习活动,促进同学相互学习，相互帮助，体验成果感,发

45、展合作精神。 、关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能的为他们独创语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互激励和帮助，做到教学相长。 三、教学中，注意交际活动 学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求同学就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求同学发展一个发指令,另一个做的活动，还可以开展两人之间的探讨、争论、商议等活动。 两人活动，很简单在课桌上开展，不须要同学离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者供应更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的同学

46、转身和后排的同学进行两人活动。关于英语教学反思0六年级是学生英语学习生涯中重要的阶段,它有着承上启下的作用。六年级的英语教学，总结涵盖了小学的全部英语学问,开启了初中英语学问的篇章。因此六年级的英语教学不仅要注意英语学习的趣味性,因为面对的仍旧是小学生，要注意引导强化其学习英语的爱好;同时也要注意传授英语学问的系统性，不能让学生对英语学习没有一个完整的概念。但作为一个新老师，对英语教学仍旧缺少一个度，现对于六年级英语教学反思如下: 一：教学除了要好玩味性，还应注意公允性。在课堂教学上,我有时会开展一些趣味性的活动，这些活动大大激发了学生的主动性。但是课堂活动的时间只有短暂的45分钟，不能让每一

47、个学生都充分表现自己。那些没有机会表演的学生将会感到很失落,作为一个老师，应当注意每一个学生的感受。不仅要做到表扬每一个表现精彩的学生，而且要做到安抚那些没有机会展示自己的孩子。并且尽可能地找机会弥补他们不能展示自己才能的缺憾。要信任,学生的每一次举手对老师而言都是意义巨大的，那一双双小手代表着学生的上进心，主动性还有对学问的渴望。二:教学过程中要激励学生大胆说英语，对学生犯的错误要有宽容的看法,并且加以指导。让学生在习惯用ello、oodmorning、 tank ou、ou are welcome、 See yo、Gooy这些简洁句型的基础上，运用一些较难的句型，这样的英语学习，将学习融入

48、了日常情景之中,有利于学生更好的运用英语，学以致用,这才是我们教授英语的最终目的。 三:对于不同学生要采纳不同的教学方法。关注学习实力较弱的学生，依据他们的学习实力为他们设定不同的学习目标。并且留心他们的学习状况,一旦发觉进步就要对其加以表扬。培育他们的课堂参加意识,许多差生都觉得自己学不好而从来不在课堂上举手发言,其实好，老师提的许多基础性问题他们是能解答的。对次，老师要留意给他们一个展示的机会，表现的舞台。长此以往,会让差生养成在课堂上发言的习惯。对提高学生的学习爱好有很大的裨益。 在成为老师短短的5个月时间里,我发觉，当一个称职的老师不仅须要基本的专业学问，还须要对教学艺术的驾驭，更重要

49、的是，老师要怀抱一个对学生的爱心耐性。老师不仅仅是学问的传授者,更是学生人生道路上的引导者。老师们，任重道远，我们年轻老师要学的还有许多许多。关于英语教学反思11 高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然改变,曾有肯定的迷茫感,但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、探讨新题型和高考,以便能够更好地教授学生。总的来说感受最深的一点是中学英语教学要一挥而就。 回首自己高三这一学期来的教学工作,在老老师的指导和帮助下，在与其他老师的沟通和探讨中,教学还是比较胜利的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。 进入高三,学生对英语学习主

50、要存在以下问题:、学生对英语学习普遍缺乏爱好、自信念和学习动力;在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。 2、学生对英语课堂学问的驾驭不踏实、理解不全面,课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本,英语复习缺乏根本,甚至舍本逐末；绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础学问进行梳理，没有习惯性地进行课前预习、仔细听课、课后刚好复习,英语学习缺乏主动性。 3、部分学生缺少老师明确的指导,在复习时缺乏系统地支配和科学

51、地安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。 针对以上比较突出的问题，我们主要实行了以下切实的复习支配：一、加强探讨，提高复习备考工作的针对性。 要想搞好高三英语教学,没有合理的教学和复习安排是不行的。在开学初，我们就制定了全年的教学和复习安排，并在教学的过程中不断改进和完善安排。立足教材,夯实基础学问才是我们这样的学生的唯一途径。教学和复习都应当注意实效，实实在在地为学生服务。仔细学习并分析了高考题的类型，从历年高考试题的整体探讨中找共性,目的是总结规律找寻突破口。07年高考新增加的题型为任务型阅读，考查考生在有限的时间内依据须要捕获有效信息的实力。阅读试题的考查全面，对中学英

52、语教学起到了很好的导向作用。在常规教学及复习备考中,我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导,形成有效的阅读策略，从根本上培育学生的良好的阅读习惯和逻辑思维实力。 二、制定安排,加强复习的目标性。 我们依据学生的详细状况,制定出切实可行的复习安排，把复习分为三个阶段。 1、夯实基础,发展实力。 近年来高考英语渐渐侧重于语言实力的考查,对语言学问的干脆考查相对地削减了。因此,在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础学问，同时通过不断的语言练习,驾驭肯定的技巧。在此基础上,再通过科学系统的训练,发展实力。 2、降低难度,回来基础,强化专题训练。进入后半学期，依据学生的详细状况把握中档

53、、低档题，这对学生取得高分是特别有利的。学生普遍都有这样的感觉：许多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本缘由在于对基础学问的驾驭不坚固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上,进行强化记忆和训练。 3、整理基础学问，适当做一些高考题。 要在高考前夕找到良好的语言学问感觉和运用实力感觉就必需回来基础，整理巩固基础学问，用最充溢、最满足的感觉来增加自己的自信念。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题,学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。三、加强阅读和完型训练,以语篇为基础,扩高校生词汇量。 高考中阅读理解、完型填空是重头戏,也是学生英语成果提高的重要突破口。教学中光靠教材所供应

54、的量是远远不够的,所以我们备课组全体成员细心地选择了一些切合我们学生实际的阅读材料并收集打印了很多完型材料,用以弥补教材的不足。在教学过程中遵循精泛结合,精少泛多，精泛有序的原则。选择的精读材料要能够在教学中发挥最大效益，启发学生的思维，促进学生学问的驾驭和实力的形成。在教材的基础上，精选泛读材料,以巩固和拓宽语言学问，培育独立阅读实力。坚持每天讲练一篇完型填空练习,以训练学生综合运用学问、通篇阅读理解和整体把握短文的综合实力，力争在完型填空这个试题的考试上有所提高。在平常教学新词汇的过程中，不失时机地由新翻旧,以旧带新，通过形近,义近,同义,反义,固定搭配等手段串联起大量有用的词汇,让学生从

55、纵向,横向及各个方面扩大词汇量。对于全部精泛读材料中遇到的生词,要求学生摘录下来,老师要实行必要的手段,如听写或再现认读的方式进行检查,以扩高校生的词汇量。 四、加强听力,写作训练,合理支配综合训练。 加强听力和写作指导和训练,是我们高考取得成果的重要保证。只有多听多练才可能有好的成果。但只是听和练还不能取得好成果,肯定要加强对学生的集中训练和对听力方法的指导。 听力在高考试卷中占的比分是五分之一，其比分之大使得考生不敢对其有半点的马虎。因此，驾驭肯定的听力技巧在高考时甚为重要。影响学生听力理解的因素通常有两方面:一是学问性障碍，如：对语音、语法学问驾驭的不够,对词汇不熟识，跟不上语法,对英语

56、国家的文化背景不了解等;二是非学问性障碍,如:教学设备等人为和客观因素。 针对这一重点，我主要从以下几个方面加强对学生的听力训练： 1、首先要告知学生保持良好的心态,稳定心情，集中精力倾听录音,整体把握所听内容。利用听录音前的时间,快速地捕获每个小题题干和选项所供应的信息,预料短文或对话可能涉及到的内容,预料的目的是提高推断的精确性,有所侧重，提高做题的正确率。从而做到心中有数，提前做好心理打算，变被动为主动。 2、留意重复的词语，这些词通常会给你一些线索，还会帮你回忆起你在题目中听过的人名和事物等名称。 、留意各选项中的主要区分。你可能会看到一些不同的名字或地点或不同的动词，这些不同之处将会

57、帮你确定这道题中哪些是你要听的关键，即关键词。 、克服迟疑不决的毛病，对自己有把握的试题应快速作答，对无把握的试题也要在所听信息的基础上解除错误选项,进行优化处理。不会作答的，马上短暂搁置,打算听新的题目。5、目前高考听力测试中短文理解大部分是记叙文或讲话稿，所以听录音时重在听懂每句话的意思和内涵，留意捕获文中所涉及的人物(who）、事务（ht）、时间(whe）、地点(whee)、缘由(why）、方式(ow）、程度（hwlong,owson，howmuch）、数字（hman/howmuch)、选择（hih)等,以便检查答案。 6、留意听短文的首句和首段,文章的开首和开首段，往往是对短文内容的概

58、括，如讲话目的、主要内容、作者、论点、故事发生的时间、地点及事由等。 7、不管听什么材料，留意力肯定要集中在整体内容的理解上,千万不能只停留在个别单词或单句上，听不清时立刻放弃，不要强迫听清每一个词,要把重点放在听关键词即实词上，一边听一边把要点及回答问题的关键词登记来。8、合理利用时间：如拿到试卷后，在试音阶段抓紧时间将前五道小题看完，并在旁边做相应的提示，以便到那道题目是马上能反映出这道题目所考查的信息点。当一道题目已结束，假如早已完成答案，就可以将时间挪到下一个题目；假如迟迟不能作答就不要再纠缠此题，抓紧用心听下一个。在做听力其次部分时，当录音带读题目要求时就要抓紧投入到题干和选项的预览

59、,假如可以的话尽可能多看几段材料所对应的题干和选项，因为这部分每段材料所对应的题目都在两到四个题目,无论是阅读题干还是作答的时间都显得很惊慌，所以要将每段材料所对应的题目尽可能在听完两边后就完成。这样就可以将所给的作答时间尽可能的余到下一组题干的理解和预料上，这样在听的过程中就不会惊慌,有利于提高作答的精确度。我们选用的听力材料的语速中等,音质清楚,比较符合学生的实际,通过训练提高了学生的听力水平。 对于写作,在写的过程中，赐予学生合理的指导,对学生有明确的要求:1）繁简适度;2）有闪光点,要有较高级词汇和较困难语言结构；)层次分明,承上启下；4)细读提示,写全要点；)书面干净,整齐，规范。同

60、时让学生背诵范文，做好语言积累。 五、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。 留意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练,做到举一反三。复习课上我们留意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练驾驭语法的用法。 另外,在课堂上刚好有效地获得学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪,刚好了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。六、培育学生的自学实力，激发学生学习英语的爱好。 只有通过辅导学生驾驭

61、一套科学的学习方法,并培育学生的自学实力，才能使学生的学习主动性和主动性得以发挥。详细包括：培育学生的预习实力，各种方法驾驭英语基本学问的实力,学生自己整理所学学问的实力。另外,自学实力的提高还得益于大量的独立阅读,于是新学期起先就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。 回顾一学期的高三教学工作,有得也有失，让我从中感悟到并学到了许多,这将为我以后的教学指明方向,让我将更加努力地探讨中学英语教学,在日后的教学中明确目标,有的放矢，更加精彩地完成各个阶段的教学任务。关于英语教学反思12 一提起任七年级英语课,听起来好像很简洁,许多人都认为七年级课程浅显，而且学生好管理,老师当

62、然要简洁一些。其实不然。七年级正是打基础的阶段,培育学生良好的听、说、读、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此,我觉得自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对七年级英语教学的一些相识总结如下: 关于书写 英文书写的端正与规范，是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母,就要向学生们提出要求：任何一位学生都务必书写端正,否则将会受到惩处。恐吓之余,在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生(假如有的话），以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都赐予激励。之后我惊异的发觉，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全能够写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面

63、一般，感觉很有成就感。 在后期进行英文写作评分时，依旧贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好氛围。 关于朗读 英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非常必要的。在日常教学中，我最胆怯不开口的学生。我认为只要他（她)开口读、说英语了，那么他(她)这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几个星期阶段,我特性提示我的学生们，必需要开口出声且大声的朗读英语。针对个别性格内向、羞于开口的学生,则要将其列为重点关注对象,致力于先张口，再出声,最终大声朗读。 一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说,更是如此。早

64、自习上,我想尽方法让学生们去读，以不一样的形式，朗读不一样的资料,充分挖掘学生们读的潜能，让学生们都能开口说英语。 关于单词教学 许多时候我们不得不承认，学生的英语考试成果是和学生的单词量完全成正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼法这个繁重的负担中解脱出来,我想我们就应在第一时间向全班学生讲解并描述正确的识记单词拼法的方法,同时帮忙其摒弃他们在小学阶段可能业已构成的死记硬背的方法。在教学过程中,我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼法。所以在单词教学方面，我一般遵循三步走的依次。1。跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词,读音能够脱口而出。记住汉语意思。能够由老师报中文说明,学生读出英文单词；在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合驾驭和运用。3。最终才