认识周长说课稿

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1、 认识周长说课稿相识周长说课稿作为一位不辞辛苦的人民老师,总归要编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿,有着至关重要的作用。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我细心整理的相识周长说课稿，仅供参考,欢迎大家阅读。相识周长说课稿1 今日我说课的内容是新人教版三年级上册第七单元的相识周长。我将从教材分析、教法学法、磨课过程及课后思索这四个板块来说明。 第一个板块,说教材。我们知道教学目标制定的依据是课程标准、教材结构和学生的学情。 新课标中指出：要结合实例相识周长,并能测量简洁图形的周长。 相识周长是一节概念课。这一课是在学习了四边形、长方形、正方形的基础上进行教学的，学生只有对周长的概念做到真正的理解

2、，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解和相识。通过新旧教材对比，可以发觉： 、旧人教版的例题中国旗和数学书的封面都是长方形的，新人教版将国旗换成了学生熟识的三角尺，使实物图形更加多样化。 2、两个图形周长一样吗?像这类问题出现在旧人教版单元整理的练习中，还加了星号,在新人教中是放在周长这一课结束的练习十八中，没有加星号。可见习题的难度增大了,对学生的要求更高了。为了了解学生对周长的认知状况，我们小组设计了这样的问题。(PT放前测图) 被调查的学生中，有9人能表示出周长的含义,占全部学生的3.5%。还有64.5%学生对周长的概念比较模糊。通过前测我们发觉：只有少部分学生能用自己的理解表

3、示周长,更多学生认为图形的一条或两条边称为周长。这个须要通过教学来解决。依据新课标精神,学情的分析以及我们对教材的理解，制定了以下的教学目标: 1 通过情境理解周长的含义,能指出各种图形的周长,会测量图形的周长。 . 通过指、描、量、算等操作活动，探究不同图形周长的测量策略，培育学生动手实践，合作探究的实力。 . 渗透化曲为直、变与不变的数学基本思想。 教学重点:理解周长的含义。 教学难点: 驾驭周长的本质特征。 如何突出重点,突破难点来完成以上的三维目标,让我们一起走进其次个版块:说教法和学法。在教学方法选择上我们主见“以学定教”。在学法上,主要以动手实践、自主探究、合作沟通为主要学习方式。

4、 详细又如何操作让我们打开第三版块：说教学过程。 我们经验了多次磨课,最终我们的教学分以下四大环节进行:环节一：情境导入,理解概念 环节二：活动探究，深化本质环节三：理解巩固，升华概念 环节四：课堂总结,静思回顾 我们一起走进环节一,情境导入，理解概念。这个环节第一次磨课，我们采纳绘本故事引入新课,让学生说一说围栅栏的经过,指一指栅栏的一周在哪儿。但绘本中围栅栏的过程是静态的,而且情境单一,学生对周长的理解浮于表面。为了充分唤起学生的生活阅历。几经研讨，最终采纳猪猪侠跑步，蚂蚁爬树叶，照片围边框这三个用动态的,贴近学生生活的例子引入。让学生找一找这三幅动态图的共同点，引出“一周”。化静态、抽象

5、为动态、形象，让学生在大量生活素材中积累对周长的感性相识。 紧接着出示在周长的课前调查活动中的典型例子。通过推断对与错这样的形式,依据学生的学情,从根本上解决了学生对周长理解的误区。 其次个环节,活动探究，深化本质。这个环节是教学的中心环节,我们主要分三个活动进行。 活动一，指一指。结合身边的物体,举个例子,来说一说哪部分的长度就是它的周长。通过指一指的活动，学生不仅知道生活中有“周长”，还会在生活中找到物体的某一部分的周长。活动二,描一描。把你认为有周长的图形找出来,用彩色笔描出它的周长。反馈时,我们把探讨的重点放在三号和四号图形上。通过三号的辨析,对周长的概念有了更深刻的相识。通过号图形与

6、其他三个图形的对比，发觉了封闭图形与不封闭图形的区分,明确了只有封闭图形才有周长。 活动三,量一量,是这个环节中的重中之重。我们的目标是：进一步内化对周长的理解,探究不同图形周长的测量策略。第一次磨课,四人小组合作选择身边随意的三件物品进行测量。但学生供应的素材随机性比较强，测量方法得不到很好的总结。 于是在其次次磨课中改成了小组合作测量数学书的封面，等腰三角形，爱心。利用图形的不同特点采纳不同的方法测量。但等腰三角形，爱心,数学书的封面都是对称图形,缺少了每条边都须要测量的一般图形。而且小组汇报时,数学书太大不便利展示。于是,最终商定：将等腰三角形换成了一般的三角形，将数学书换成了长方形卡片

7、。这里所测量的物品各有使命。三角形是直边图形，爱心是曲边图形，长方形是直边图形，又隐含了简便的测量方法。在明确了长方形周长的测量方法后，追问：正方形呢?五角星呢?通过以上测量方法的对比使学生明白：可以利用图形的特点来求它的周长，同时渗透了化曲为直的数学思想。 第三个环节是理解巩固,升华概念。练习是巩固所学学问，形成技能,发展实力的重要环节。由于考虑到一些练习已经渗透到新课教学环节中，所以第一次磨课时，只设计了两道习题。第一题，拉动四根小棒组成的正方形，为什么形态在变,周长却不变？其次题A区和B区的周长，哪个长?但是，我们在磨课中发觉，这两题趣味性不浓，习题之间的跳动性比较强。许多学生在比较周长

8、的时候,还是受到面积的干扰。经过多次研讨，我们做了这样的调整：第一题猪猪侠和超人强跑步竞赛，但是猪猪侠觉得不公允,认为自己操场的周长比较长！你们认为呢？其次题：他们更换了跑道,现在公允吗?第三次再换跑道,怎么样？这三道题在猪猪侠和超人强跑步竞赛的情境中绽开。敏捷运用了周长的含义,激发学生的思维,强化无论图形如何改变,只要一周边线的长度不变,周长也就不变的道理,突破了难点,一步一步渗透了变与不变的数学思想。 最终,整堂课在宁静地看书中结尾,让学生对所学学问有一个系统的回顾与梳理，形成完整的学问网络。还举荐了一本有关周长的绘本故事栅栏栅栏围起来,促进了学生学习爱好的可持续发展，让课堂学习持续到了课

9、外。 这堂课我们经验了一个月次的磨课，虽然期间走了许多弯路，但我们始终以学生的需求为中心，本着学本课堂的教学理念。在磨课过程中我们团队全部成员主动参加,共同成长。但是由于我们团队队伍比较年轻，在课堂实际教学中还有一些不足。如上课过程中对于课堂生成问题的把握实力还有所欠缺。课堂评价语言稍显单一。如何更好地把握学生的生成？如何通过评价引导学生下一步的思索和探讨?这将成为我们团队今后接着探讨的话题。相识周长说课稿2 一、说教材 1、说课内容:上海教化出版社三年级下册59页。2、教材的作用和地位:这是一节概念、测量与计算相结合探讨空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步相识图形的基础上，联系一些常见物

10、体和图形进行教学的。教材没有干脆给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过视察、操作,在获得干脆感知的基础上相识周长的含义。接着，以已有的干脆阅历为基础,让学生依据给定的图形去数一数，量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探究长方形、正方形的周长计算方法做打算。、教学目标: (1）学问技能:通过视察和操作等活动,相识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。(2)数学思索:经验视察测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。 （3）解决问题:在学习活动中,能用不同的方法解决问题。 (）情感看法:感受

11、数学与生活的亲密联系，体验与同学合作克服困难后获得的胜利，树立驾驭数学学问的自信。 4、教学重难点: 重点:相识周长的含义,会测量和计算周长。难点：对周长含义的理解。二、说教法、学法 数学课程标准指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动”、“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么,如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我本节课设计的思路是： 1、创设情境:为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作沟通的情境,激发学生的学习爱好，更易于学生驾驭数学与客观

12、规律的联系。2、合作学习：依据学习内容将学生分为2人一组，在合作中认知，有助于学生主动思索、探究、解决问题，获得胜利体验。 3、注意实践：让学生通过视察和测量,相识周长的含义,能计算平面图形的周长并运用学问解决实际问题，经验学问的形成和运用过程。 三、教学材料: 课件，学生打算线、一元硬币、学习纸、直尺等用具。 教学过程: 一、创设情境，相识周长。 、激发热忱，感知周长。出示蚂蚁赛跑的动画，请学生说一说哪只蚂蚁跑的快为什么? 原来,红蚂蚁从起点动身又回到了起点,围着树叶的边线爬了一周,而黑蚂蚁没有爬满一周，引出一周的概念。那像这样的例子生活中有没有呢。接着，请他们描一描平面图形的边线。这一环节

13、由实物的边线入手，让学生通过找一找,摸一摸、说一说，描一描等活动，充分感知物体和图形的边线,为相识周长做好打算。2、相识周长。刚才我们描的一周的长度叫什么呢？揭示课题,周长。你是怎么 理解周长这两个字的呢?一周的长度。就是说三角形一周的长度就叫三角形的周长。圆形一周的长度就叫圆形的周长。最终归纳总结出:绕平面图形一周的长度就叫周长。在相识周长后再回到刚才所描的图形,让学生去视察、沟通,使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习爱好,使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。二、数数量量,理解周长。 、出示透亮方格纸,学会数一数书本5页竹园和菜园的周长,加深感知：周长是

14、全部边的长度的总和，和面积相区分。、出示三角形,长方形，正方形，正五边形的图形。由三角形的周长是三条边长度的和，引导学生求三角形的周长要知道它的三条边的长度,须要量三次,回忆周长的概念。那么长方形的周长呢,它是四条边长度的和,须要量四次吗？激发冲突，回顾长方形特点对边相等，所以只须要量两次。再放手让学生去思索正方形，正五边形的周长该怎么计算。 3、当学生已经知道通过数一数,量一量，算一算的方法来计算周长，此时,抛出问题:硬币的周长该怎么求？刚才的方法行吗？渗透变曲为直的”转化”思想，并举一些生活中的例子，例如买裤子时量腰围的活动，通过对生活中的实际数学问题的关注,让学生真实感受到数学与生活的亲

15、密联系，同时也激发学生利用生活阅历去主动探究解决问题的方法。 三、总结归纳 这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在 学习活动中探究出了许多重要的数学学问。真不简洁！希望你们在以后的学习中能够把自己擅长发觉、擅长探究的实力更充分地发挥出来!小结生动详细，不仅关注了本节课的学问重点,更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信念，体现了课程标准的新理念。相识周长说课稿3 一、教材说明、说教学内容 我说课的内容是西师版数学三年级上册第六单元长方形、正方形周长的第一课时：相识周长。2、教材简析长方形、正方形的周长是学生初步相识了长方形、正方形的特征的基础上绽开学习的，同时也将为后面

16、学习圆的周长和长方形、正方形的面积奠定基础。理解周长的概念则是本单元的学习基础。这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含全部平面图形的周长，既有规则图形的周长,也有不规则图形的周长,这样编写的目的一是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另一方面学生只局限于长方形、正方形周长的相识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。 把相识周长单列为一个教学内容是西师版教材编写的一个创新。教材通过让学生摸、描等操作活动引导学生建立周长的概念,帮助学生对周长的理解,组织学生测量图形的周长,加深对周长概念的理解,力求让学生建立周长的空间观念,发展形象思维。我们应当明确教材编写的意图。 二、说学

17、生 周长对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：一是在二年级学会了测量长度,二是在二年级（下）已对长、正方形进行了相识，驾驭了长方形、正方形的基本特征。通过数一数、比一比、折一折、量一量等实践操作活动,发觉了长方形、正方形都有四条边，长方形的对边相等,正方形的四条边相等。这些有利于学生相识周长的学问基础和实践操作实力都是我们教学中应当利用和开发的。 另外,呈现给学生的全部图形,学生直观看到的是一个平面图形。而要让学生说到周长就会去想到“围图形一周的长度”则是一个较难的认知过程,建立周长的空间观念则是对学生空间思维实力的挑战，是学生学习的难点，对此老师要留意启发、指导学生的学习。 三、教学目

18、标 依据对教材的分析和理解，我认为本课的教学目标应为:1、结合实物或图形相识周长的意义，并能指出和测量出详细图形的周长。 、经验视察、操作等实践活动，在获得直观阅历的同时发展学生的空间观念。 3、体验现实生活与周长的联系，激发学生对数学的爱好，培育合作与探究实力。 以上教学目标是依据数学课程标准中“空间与图形”部分的要求拟定的详细目标。第一个是本课的认知目标,其次个则是体现数学思索的实力目标，第三个目标的确定主要是以学生学习数学的情感看法方面来思索的。如体验数学与生活的联系，能主动参加数学学习活动，对数学学习有新奇心与求知欲等在本课的学习过程中都应当留意培育。 本课的教学重点是相识理解周长的意

19、义，会测量图形的周长。因为不管是从教材改编的意图,还是课程标准的详细目标来看,都是为了让学生能真正理解周长的意义。只有知道了什么是周长后,学生才会理解计算图形的价值。 教学难点是建立周长的观念，因为空间与图形领域学习的根本目的就是为了发展学生的空间观念。 这节课的教学打算是:教具（多媒体课件、一些几何图形的图片） 学具:(图片:长方形、三角形、圆、五角形、心型；一个篮子里面有毛线,软尺，40厘米刻度尺） 四、教法与学法为了实现教学目标,更好地突出重点,在教学过程中实行了老师创设情景,学生操作实践，视察分析,合作探究,量中理解,联系生活应用周长等措施，让学生主动参加获得学问的过程,调动学生的学习

20、主动性，培育学生的实践实力和创新意识。五、教学过程 (一）创设情景，激趣揭题 该环节设计动画展示的两只小蚂蚁争辩谁爬得快，然后约定沿树叶的边沿爬行一周,看谁先到达终点,评出冠军。学生非常喜爱看动画,情景呈现激发了学生对学习内容的关注和爱好。接着让学生来当裁判,你认为谁应当是冠军?启发学生分析理解，强调、是沿树叶的边沿,2是要爬一周(虽然红蚂蚁先到终点，但它没有沿树叶的边沿爬,黑蚂蚁沿树叶的边沿爬了一周,所以冠军应是黑蚂蚁)，让学生初步相识周长,感知周长的意义。依据图示老师激励学生给这一周的长度取个名字，然后自然揭示课题，相识周长。（二）尝试操作,理解周长 1、首先让学生从学具中选择一个喜爱的图

21、形，摸一摸它的周长，让学生感知一周的长度，支配学生间和师生间的沟通,通过这项活动，让学生感悟周长，理解周长的含义。2、然后组织学生在白纸上用水彩笔把这个图形的一周描下来。老师选取几个学生的作品上台展示,让学生视察描出来的图形周长，并适时评价。为了帮助学生学习,老师课件出示五个图形（与学生学具中的图形是一样的),动画再描出刚才展示过的图形的周长，并启发学生思索,刚才你们用水彩笔描出了图形的一周，围图形的一周的长度是图形的什么?设计让学生在纸上描出图形的周长,这里事实上是一个从物体平面抽象出图形周长的过程,也是为了帮助学生建立周长的数学模型的过程。 3、当学生感知周长的意义后支配学生闭上眼睛想像一

22、下另外几个图形周长的图像的环节。老师引导学生先想像三角形的周长,再想像五角星的周长。本环节的主要目的是帮助学生建立周长的空间观念。4、因为数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，所以让学生联系生活，指出实物或图形的周长,有助于学生对周长的理解。老师启发学生边指边说，并适时引导学生用规范的语言来描述生活中见到的实物面或平面图形的周长。 、引导学生概括出周长的意义接着学生的若干举例后老师提问：你知道什么是周长?让学生用自己的话说出对周长的理解，老师结合图形引导学生概括出;围图形一周的长度,就是这个图形的周长,并板书出来。(三）合作探究，量中理解周长的意义 1、学生知道了什么是周长后再组织学生详细

23、测量一些图形的周长（完成教材98页第3体测量长方形、三角形和正方形)通过实践操作在测量中深化学生对周长概念的理解,并组织学生进行沟通，让学生学会测量图形周长的不同方法,为后面学习周长的计算作一些过渡性打算,培育学生思维的多样性（可能有的同学每条边都量,也可能长方形只量长、宽，正方形量一条边）。 2、测量圆的周长 老师用激励的语言让学生选择恰当的测量工具,想方法测量出圆的周长。先让学生独立思索有什么方法？再同桌沟通启发思维，然后合作测量圆的周长。本环节的设计对三年级学生来说是个富有挑战性的问题,意图不是要求学生精确地测出圆的周长,而是学会思索用什么样的工具,用什么方法去量出这个圆的周长。达到培育

24、学生的思维实力和解决问题策略的多样性的目的。接着组织学生汇报并展示,使学生在活动中获得胜利的体验,反馈沟通拓宽学生的思路,体会解决问题方法的多样性。学生可能用毛线围的多一些,也可能用软尺测量出周长,还有可能有学生采纳把圆在直尺上滚动的方法（这应当是学生想到的最高级的方法，他反映了学生的智力水平）。 （四）联系实际,应用周长 、先让学生想一想，生活中有没有用到周长的事例?(老师适时启发引导：这块黑板给它镶边） 2、学生举例后老师用课件展示生活中周长的应用，增长学生的见识，如用广告牌的边框、栅栏、装修房屋、地图的边界等等，最终一个场景是商场里一个叔叔因买裤子,正在量腰围。老师不失时机地让学生去相互

25、量出腰围,并对学生量的状况进修反馈,激发学生的学习爱好，培育学生运用所学问解决问题的实力。 这个环节的设计主要目的是让学生感受数学与生活的联系,增加学习的趣味性,感受数学在现实世界中有着广泛的应用。、老师小结 学生对腰围的爱好正浓,老师随机启发学生回家去测量爸爸、妈妈的腰围，去量一下家中书桌的周长等,把课内学习引伸到课外，拓展学生的数学学习。 五、板书设计 本节课的板书是相识周长 围图形一周的长度 依据本课设计的须要，我们只把周长的概念板书了下来。简明扼要,又突出重点。相识周长说课稿4 一、说教材:周长是三年级上册第三单元第三课时的教学内容。这部分内容是在学生相识了平行四边形、长方形和正方形特

26、征的基础上绽开的,这是学习平面图形周长计算的基础。因此，使学生驾驭好这部分内容特别重要。 本节主要教学内容是:利用实物和图形，通过剪、描、画、量等实践活动，让学生自己体验“封闭、一周”这些词,初步感知周长的含义;并让学生在实际操作中，进一步加深对周长的理解。本课的教学重点是结合详细实物,通过视察、亲身体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义;教学难点是建立周长的空间观念。 教学目标: 1结合详细事物或图形，通过视察、操作等活动,相识周长，理解周长。 2经验视察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中,能用不同的方法解决问题 3结

27、合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系，激发学生学习数学的爱好。 二、说学情 “相识周长”是“空间与图形”的重要内容之一。因为几何初步学问,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质,对于小学生来讲，都比较抽象。学生对学问的理解往往不是一次完成的，须要有逐步深化、提高的过程。 三、说教法: 1、情境教学法。 为学生创设童话情境、生活情境、问题情境、动手操作和合作沟通的情境，激发学生的学习爱好和探究欲望，投入到充溢探究和创建的数学活动中去。 2、活动体验法。 新课标提倡“做数学”。学生只有亲历学问形成的过程，才能真正理解学问，敏捷运用学问。通过“剪、描、画、找、量”等一系列活动,促进学生思索，引

28、导学生自己进行探究，丰富数学活动阅历。 3、趣味练习法。 将周长的测量和计算融入生动好玩的问题情境中，拓展周长的含义，体会数学与生活的联系。 四、说学法： 1、学生的学习方法是动手实践、自主探究、合作沟通。 学生通过动手实践、自主探究、合作沟通等活动，驾驭基本学问和技能,发展数学思索和解决问题的实力,形成良好的情感、看法和价值观。 五、说教学过程: 一、理解周长的一般含义 (一)剪一剪,感知周长 、同学们,你们喜爱看动画片吗?（喜爱）在众多的卡通动物中你最喜爱谁？老师给你们带来了三张卡通动物图片，看一看，它们是谁？先选择一张你最喜爱的,能不能把它轮廓剪下来让它变得更加美丽呢?(能）听清要求:假

29、如你能在2分钟之内剪好,那它就归你了,老师要起先计时了。 2、学生动手剪卡通动物头像。（还没有剪好的同学加油了。) 3、谁来展示一下你剪出来的卡通动物？（你剪的是什么动物头像？能不能用手指指一指剪的过程，从哪儿起先到哪儿结束?)说得真好，谁再来说？、小结：刚才我看到同学们剪图片时有的是从这儿起先剪,有的是从这儿起先剪（手势)的,我们给起先剪的地方叫起点，但不管是从图片的哪点起先剪,最终又回到了起点,我们把这(手势表示）叫做图片的一周。 我们来看大屏幕:动画演示机器猫、米老鼠、懒羊羊头像的一周（我们先把剪刀和这些图片收好)(二)描一描,感悟周长 师:刚才的任务大家完成得很精彩，老师还给同学们每人

30、带来了一片树叶，赶快把它找出来，一起来指一指树叶表面的一周(从起点起先又回到起点）。你能想方法在纸上描出树叶的一周吗？指名同学到黑板上描，其他同学从学具袋中找出树叶图在下面描。 刚才黑板上的这位同学和大家都描出了树叶的一周,但是这 “一周”有什么不同？哪个更长些？看来一周有长有短,树叶一周的长度叫做树叶的周长（边说边用彩笔描出黑板上树叶的周长)。这节课我们就一起来探讨“周长”的学问（板书课题：相识周长) (三)指一指,找一找,感受周长。1、指一指:树叶表面有周长,你能找出它们的周长吗?出示光盘、数学课本指名学生指一指光盘表面、数学课本封面的周长。2、找一找 （1)其实周长在生活中到处可见，接下

31、来我们开展一个找周长的活动,请你在身边、四周找一找,找到以后用手指一指,然后跟你的同桌说一说,你找的周长在哪儿?(2)谁来说说你找到了什么的周长？ 学生可能指出尺子、课桌的表面、黑板、银幕等周长。预设：刚才同学们在找、指周长的过程当中有什么问题吗?老师发觉有的同学是这样指尺子的周长的（指尺子的一周多)你们觉得对吗？为什么？ 3、看来，同学们都会视察、爱思索，找到了这么多物体表面的周长,其实在我们的身上也有许多周长,比如给小孩买帽子就得知道小孩子的头围,做衣服要量一量腰一周的长度即腰围，谁来估计一下老师的腰围有多少厘米?谁来量一量?(生将软尺拉直,读出数据）同学们，你们看明白了吗?这位同学真聪慧

32、，用“化曲为直”的方法量出了老师的腰围。刚才同学们通过描树叶知道一周有长有短，现在通过量老师的腰围知道一周是有长度相识周长说课稿5 一、说教材 1、说课内容： 苏教三年级（上册）662相识周长。2、教材的作用和地位: 这是一节概念、测量与计算相结合探讨空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步相识长方形、正方形的基础上,联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有干脆给出周长的定义,而是通过生活中的实例，让学生通过视察、操作,在获得干脆感知的基础上相识周长的含义。接着,以已有的干脆阅历为基础，让学生依据给定的图形去量一量、算一算,进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探

33、究长方形、正方形的周长计算方法做打算。3、教学目标: (）学问技能:通过视察和操作等活动,相识周长的含义,能测量、计算一些平面图形的周长。 (）数学思索:经验视察测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。 ()解决问题:在学习活动中，能用不同的方法解决问题。(4)情感看法：感受数学与生活的亲密联系，体验与同学合作克服困难后获得的胜利，树立驾驭数学学问的自信。、教学重难点：重点:相识周长的含义，会测量和计算周长。 难点：对周长含义的理解。 说教法、学法 数学课程标准指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活

34、动”、“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”,那么,如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢? 我的思路是：1、创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作沟通的情境，激发学生的学习爱好，更易于学生驾驭数学与客观规律的联系。、合作学习：依据学习内容将学生分为2或人一组,在合作中认知,有助于学生主动思索、探究、解决问题，获得胜利体验。3、注意实践:让学生通过视察和测量，相识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用学问解决实际问题,经验学问的形成和运用过程。三、教学材料： 老师打算城市广告牌上灯光闪烁的图

35、片资料、三角形小旗、头饰纸带等用具，学生打算软尺、线、树叶、相片、直尺等用具。四、说教学程序 (一)创设问题情境,初步感知周长 、引出周长 （1）情境导入(多媒体出示城市夜晚灯光闪烁的图片)，谈话：同学们瞧，这一片灯的世界,光的海洋你熟识吗？在哪里?对,就是我们生活的这个漂亮城市太仓。（2）细致视察并思索:这些灯在安装时有什么共同的特点?（它们被安装在广告牌面的边线上）（广告牌面上的边线闪耀） （3)提问；那你能分别指出数学书封面、课桌面和三角尺的边线吗?(请学生同桌互指再指名指一指）（4)小结:(师边演示边总结)象这样数学书封面边线的长就是数学书封面的周长,你能静静告知同桌课桌面和三角尺的周

36、长吗？再指名说说。2、找寻周长 请学生很快找出教室里物风光上的周长并指名学生指一指、说一说。 3、进一步感知周长 （1）出示儿童游泳池的图片,让学生说说池口的周长在哪里? （2)出示“想想做做”第2题,要求：选择自己喜爱的图形23个,能用一笔描出它的周长吗?看谁描得又快又好！有机选择几名学生展示,反思描的时候要留意些什么？ （设计意图：从学生熟识的生活情景引入新知，将数学学问放在一个生动活泼的情境中去学习,感受到数学学问与生活的亲密联系。让学生经验把实际问题抽象成数学问题，把生活原型转化为数学模型的过程,在获得直观阅历的同时发展空间观念。) （二)创设操作情境，探究测量方法 1、探究求平面图形

37、周长的方法（1）提问：假如让你在广告牌上每隔20厘米安装一盏灯,须要多少盏灯呢？你该怎么办?(要知道广告牌的周长）用什么方法呢？（测量）(2)出示“试一试”,学生独立完成后，在4人小组中说说自己是怎样知道的。再指名沟通。 (3）反思类推:假如要求一个五边形的周长你怎么办？(）小结:所以平面图形的周长就是围成一个图形全部边长的总和。 （5）出示“想想做做”第4题。让学生用不同的方法算出各图形的周长。指名回答说说不同方法的理由。 2、探究实物周长的测量方法(1)测量树叶谈话:秋天到了,树叶凋零了,今日树叶成了我们学习的好帮手。能用你手中的工具来测量出你打算的树叶的周长吗？同桌合作完成。 沟通测量心

38、得：说说你们是怎样做的?怎样知道树叶的周长？周长大约是多少?谈谈合作时的体会。 （2)测量腰围(胸围、臀围） 假如要测量一棵大树的树干有多宽，你想怎么办?能用完可能多的方法吗？先在4人小组里探讨一下。(1、绳子围、软尺量、一柞量、同学手拉手围圈等) 分别请同桌的一位同学做大树，另一位同学来测量这棵大树树干的周长。完成任务后再交换。 想想你们实际测量的是什么?测量时要留意什么? (设计意图：探究测量方法分两个层面绽开,由易到难,贴近学生学问发展的最近区域，体会“化曲为直”的数学思想。测量中假设将一名学生当作大树,激发学生的学习爱好，培育学生解决问题的多种策略,还使一题两用，培育学生的反思实力。）

39、 （三)全课小结 刚才,我们已经相识了周长，学会了测量物体周长和计算周长的方法,你想用这些学问来做一番创作吗? (四)创设生活情境,解决实际问题 出示围金边的小彩旗、镶纸框的像片、漂亮的花朵头饰，象这样给彩旗围上金边、给像片镶上纸框，给同桌做一个漂亮的头饰，须要多长的金边、纸框和纸带呢? 同桌选择一种合作完成,比比哪组同学的手最巧?做完后思索:这过程中用到了什么数学学问？ （设计意图:动手操作,合作完成，让学生运用所学学问解决实际问题，体会到数学的价值和生活的情趣,并对全课学问做肯定反思。)（五）全课小结:今日你有哪些收获? （六)课外作业相识周长说课稿6 敬重的各位评委老师,你们好!今日我说

40、课的内容是青岛版小学数学第五册第五单元“图形的周长”中“相识周长”这部分学问。本课指导学生通过操作、实践,感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是他们的周长，能自主探究测量、计算周长的多种方法。在仔细学习数学课程标准，深化钻研教材，充分了解学生的基础上,我打算从以下几方面进行教学：一、说课程标准数学课程标准中明确指出：应当从学生的生活阅历和已有的学问动身，给学生呈现“现实的、有意义的、富有挑战性的”材料,供应充分的数学活动和沟通的机会，引导他们在自主探究的过程中获得学问和技能,尽力实际问题抽象成数学模型并说明与应用的过程。 二、教材及学情分析 “相识周长”是“空间与图形”的重要内

41、容之一。是在学生已经相识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进行教学的。教材先通过“森林运动会”小蚂蚁围着树叶作运动,初步感知小蚂蚁的运动路途就是树叶的周长;然后对游泳池池口和篮球场四周边线进行视察,明确这条边线的长就是它们的周长,这里没有给出周长的定义，而是通过生活中这两个详细事例,让学生通过视察、操作,在获得干脆感知的基础上相识周长的含义。接着以已有的干脆阅历为基础，让学生依据给定的图形去量一量、算一算,进一步理解周长，知道怎样可以测量并计算出周长。此外，还要求组织相应的探讨和沟通，进一步加深对周长含义的相识。这样支配,一方面使学生体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探究

42、长方形、正方形的周长计算方法作了打算。 三、教学目标及教学重难点： 结合学生年龄和已有学问阅历,本课教学我确立了以下教学目标: 、通过学生的操作、实践,感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。 、经验视察、测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想;在学习活动中，能用不同的方法解决问题。 3、体会数学与生活的亲密联系,发展数学思索实力,体验与同学合作克服困难后获得胜利的欢乐,树立驾驭数学学问的自信。 由于三年级学生还处于详细形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，再加之本课内容是由面到边线,学习理解起来有些困难，所以，体会周长的含

43、义，能正确计算周长是本课教学的重点,也是本课教学的难点。 四、教法设计及学法指导 为突出重点、突破难点,设计教法及学法如下： 1、紧密联系学生的生活实际。通过对日常生活中的长方形,正方形的视察,操作和测量，引导学生探究长方形，正方形的特征,联系一些常见物体和图形建立周长的概念,通过解决生活中的实际问题,相识长方形,正方形的周长并学会计算。 2、引导学生主动地探究。对学问和方法不是干脆地揭示，也不强加给学生,而是靠学生在自己感知的基础上探究获得。这样的支配,既有利于培育学生主动学习和探究的习惯,促进学生学习方式的转变,使学习过程成为主动的、生动活泼的和有特性的过程,同时也有利于学生对空间观念的形

44、成。 3、培育学生解决问题的实力。通过一些开放性的问题和习题，激发学生探究和解决问题的热忱,引导学生探究解决问题的不同途径和方法，并有目的地培育合作学习的意识。五、教学打算: 一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算,为此我做了以下打算工作：、老师打算：树叶，长方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圆形的钟面卡片，国旗的卡片，蝴蝶标本等。 2、学生打算：直尺、线、软尺，树叶，长方形、正方形、三角形、标准五角星、圆形的卡片等。六、教学过程 数学课程标准提倡以“问题情境建立模型说明、应用与拓展、反思”的基本模式呈现内容。为了让学生经验“数学化”和“再创建”的过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节

45、： 创设情境，感受周长 情境的创设要有利于激发学生的学习爱好,依据小学生新奇心强，喜爱小动物的年龄特点，我是这样导入新课的： 课件展示小蚂蚁作运动的场景,并让学生举起手来跟小蚂蚁一起运动,然后抽象出小蚂蚁的运动路途，提出问题：小蚂蚁运 动的这条红色路途是树叶的什么?你知道这条路途在数学上叫什么吗?让小蚂蚁来告知我们。(课件:我爬过的一周是树叶的周长。) 由此激发学生相识周长的欲望。 (二)感知周长,理解概念 心理学探讨表明，学习内容和学生熟识的生活场景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高,从而使学生感受到数学无处不在，又能使学生产生深厚的学习爱好。所以我在其次环节:“感知周长，理解概念”中,分

46、别设置了3个活动。活动一：先是让学生指一指图上游泳池和篮球场的一周,感知这一周的长度，就是他们的周长；活动二：然后再找一找、摸一摸生活中其他物体表面的周长,如课本封面、课桌面、凳子面、铅笔盒面等等，学生在这些详细的感知材料的基础上,进一步建立了周长的概念;紧接着，活动三:描一描,我又请学生从1号信封里拿出画有各种平面图形的卡片来,随意选择自己喜爱的形态，描出它们的周长,通过短短几分钟描的过程，学生的体会却在不断的加深，这种在做中感悟,我想是我们老师用再多的语言都无法替代的。这样，对 “周长”这一概念的总结也就水到渠成了。 通过以上三个活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象

47、感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，加深了对“周长”的理解。 在此基础上，向学生提问：通过刚才的活动,现在你能说说什么是平面图形的周长吗？ 学生在操作实践的基础上,主动发言,描述对周长的相识,然后老师总结并在黑板上板书:围成平面图形一周的长度叫做周长。 (三）引导探究，计算周长 数学课程标准在第一学段中提出了“结合生活实际,经验用不同的方法测量物体的长度的过程”,还强调“引导学生在测量过程中依据现实问题，选择合适的测量方法和工具，以及利用测量进行数学探究活动。”荷兰学者弗赖兰塔尔指出：“学习数学最好的方式就是做中学”。“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行”。动手操作

48、、自主探究与合作沟通是学生学习的主要方式。在教学中,老师要留意培育学生动手操作的实践实力。俗话说：听十遍不如看一遍，看十遍不如动手做一遍。学生只有在动手操作的过程中，创新意识和实践实力才能得到培育。在本课的第三个教学环节：“引导探究,计算周长”中,我打算这样设计: 、设疑激趣，激发学生探究欲望我分别出示一个“”和“ ”学生们各执己见，想法不一,师适时引导：同学们的看法不统一，谁的答案正确呢？怎么办? 学生立刻想到：可以验证一下。 师追问:怎样验证我们的揣测是否正确呢? 学生回答:量一量。这时学生探究的欲望被充分调动起来,处于一种探究的冲动之中。2、小组合作测量周长。（1)明确要求。 先估一估每

49、个图形的周长,再量一量，填写活动记录表。 小组分工要明确,合作完成。（)测量周长。同学们从信封中各自选择出自己须要的测量工具,如细线、直尺,量出周长。学生可能想到:用细线绕图形一四周一圈，然后测量出细线的长度。 用直尺把每条边的长度测量出来,然后把各条边的长度加起来。 测出一条长边和一条短边，“长边2+短边2”或“（长边短边)2”。 （3)汇报沟通。 每组选2名代表汇报,说说填写结果，介绍测量的方法，其他小组可随时补充,并提出不同看法。(计算简洁图形的周长是教材的基本要求，让学生在自己动手、动脑探究的过程中，总结出测量周长的一般方法,在解决问题的过程中体验,内化：像“”和“”一些直线图形的周长

50、，要先测量出边长,再计算出全部边长的总和,能依据周长的含义来计算简洁的平面图形的周长,一些图形还可以采纳“变曲为直”的方法。) 学生的思维得到了有效的拓展，主动探究的欲望得到了最大程度的激发。他们不但能在操作中学会合作,而且能在合作中学会操作。 (4）巩固练习。 师：咱们探讨了周长的计算方法，下面的图形，你能用不同的方法算出它们的周长吗？谁来口答? （出示图形 梯形 平行四边形 六边形)(在这个环节，学生可能结合平面图形的特征，在计算时采纳简便算法,从而为后续的学习作好铺垫，同时也可以照看到各个层次的学生，体现了“人人学有价值的数学”这一数学理念。) (四)拓展延长，运用周长 数学课程标准指出

51、：“数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有的学问阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型,并进行说明、应用的过程。学习数学的重要目的,在于用数学学问去解决日常生活中的实际问题。”因此数学练习的设计必需贴近学生熟识的现实生活，所以,我设计了以下两个练习： 农夫伯伯要给花圃围上篱笆，这圈篱笆有多长？ （出示图片）妈妈的腰围是70厘米，这条裤子妈妈穿合适吗?(平面铺开就是70cm) 这样设计可使学生体会到生活中到处有数学,数学就在自己身边，从而激发他们学习数学的爱好。 (五）总结评价回顾这节课,评价一下自己：你学到了什么学问？学习的欢乐吗?你觉得小组里谁在哪方面比较精彩或者你

52、有什么建议想对他说的？ 老师总结：今日所学的学问在实际生活中的应用非常广泛，同学们要上于用你的火眼金睛去发觉问题,发挥自己的聪慧才智去解决生活中的实际问题,你会获得更多的欢乐! 附：板书设计 相识周长 围成平面图形一周的长度叫做周长。 (在本课教学中，我遵循了学生的认知规律,以素养教化思想为指导,学生主动参加为前提,自主学习为途径,合作学习为形式，培育创新精神和实践实力为重点,设计了以上教学环节。由于水平有限，其中定有很多不当之处，恳请各位评委老师赐予指责指正，感谢!） 敬重的各位评委、老师们，大家好！今日我说课的内容是一个数乘分数，我准备从教材、教法学法、教学过程、板书设计四个方面加以说明。

53、 首先,我对本节教材进行一些分析:一、说教材 、教学内容：课本图 本课教学内容是青岛版五四分段,小学数学五年级上册第三单元44-5页 “一个数乘分数”这部分学问。2、教材所处的地位和作用 “一个数乘分数”属于其次学段，数与代数领域中数的运算这一块，本课是在学生驾驭了整数乘法、分数的意义和基本性质，分数加减法以及约分等学问的基础上进行教学的，是后面学习分数除法、比、分数四则混合运算以及百分数的重要基础。针对上述教材分析，结合五年级学生已有的认知结构心理特征，我确定如下教学目标：3、教学目标 (1）学问与技能目标:使学生理解一个数乘分数的意义，驾驭一个数乘分数的计算方法。 (2）方法与过程目标:通

54、过操作、视察、归纳，渗透数形结合的数学思想,培育学生初步的分析实力、推理实力。(）情感与看法目标:感受数学思索与探讨的乐趣，获得胜利的学习体验。 依据以上教学目标，结合本节课教学内容,我认为本节课的教学重点是：4、教学重难点 重点:一个数乘分数的意义及计算方法 难点:理解一个数乘分数的意义为了突出重点，突破难点，在教学过程中我准备应用： 5、教学具打算多媒体课件、实物投影、长方形纸条 二、说教法学法新课程标准指出：老师是学生学习过程的组织者、引导者、合作者，遵循这一理念，结合本节课的特点，我所采纳的教学方法是: 1、教法:情境教学法、直观教学法课程标准明确指出:“动手实践、自主探究、合作沟通”

55、是学生学习的重要方式。教学过程中，我主要让学生通过折一折、画一画、看一看、想一想、练一练、合作沟通、集体沟通等一系列的活动，使学生获得视察、比较、抽象和归纳概括的方法，深刻感悟运用数形结合的方法，能更好地解决一些数学问题。 2、学法：动手操作、自主探究、合作沟通 三、说教学程序 现在我详细谈谈这节课的教学过程:我把本节课设计成四个环节:三、说教学过程 （一）创设情境 提炼问题 (二）引导探究 构建新知（三)反馈提高 巩固计算 (四)总结反思 深化相识 （一)创设情境，提炼问题 第一个环节创设情境,提炼问题1、新课伊始我干脆出示课本信息图：引导学生进入情境后了解数学信息，并提出数学问题，提炼出本

56、节课所要解决三个问题。2、然后引导学生分析题目里的数量关系，使学生能顺当地利用工作效率乘工作时间等于工作总量的数量关系列出算式。 3、引导学生视察算式导出课题 (二）引导探究 构建新知 其次个环节引导探究，建构新知,本环节是课堂教学的中心环节,包括两个学问点的教学： 1、探究一个数乘分数的意义 探究一个数乘分数的意义我分四个层次进行: ()拓展分数乘整数的意义 引导学生先探讨1/42的意义,这里先让学生利用已有的学问阅历，使学生知道求2小时织布多少米，也就是求14 米的2倍是多少?（板书：求1/4的倍是多少。）然后用问题“你们能用长方形的纸折出/4米的2倍是多少吗?”引导学生动手操作,表示出1

57、/4米的倍是多少。 折纸时,先让学生在长方形纸条上表示出每小时织/4米,再表示出小时织多少米?通过折纸,使学生初步驾驭，数形结合表示数学问题的方法，从而为下步学习做好打算,同时对学生的作品展示,评价，并对学生的胜利进行激励，使他们拥有学好数学的信念。 ()接着依据其次个问题:探究/41/2表示的意义。 这是学生学问跳动的关键，这里我给学生提出一个挑战性的问题:你们还能用长方形纸折出1/小时织布多少米吗？在这个详细的数量关系的情境中，学生能够折出2小时能织多少米，就是1小时织的一半是多少，在确定学生获得了巨大胜利的同时,老师适时把学生的思维引向对意义的初步发觉上:求1/2小时织布多少米也就是求什

58、么呢?请同学们细致视察折好的图形,先自己想一想,再把自己的想法和同伴或小组内的同学探讨，你们有什么新的想法？ 小组活动后组织学生进行沟通,帮助学生明析求14的一半(1/2倍)是多少也就是求14米的1/是多少。从而使学生初步理解一个数乘分数的意义。同时让学生展示自己的操作，通过师评、互评,老师多媒体课件演示,使教学难点得以突破。 这样设计教学符合标准提出的“动手实践、自主探究、合作沟通”的学习方式的要求。 学生依据问题三：独立自主探究4/3的意义：让学生独立自主在长方形纸条上表示出:/3能织多少米?组织学生自己独立动手操作，做完与学习小伙伴沟通。然后集体沟通、评价、展示，老师适时进行多媒体，直观

59、形象演示，不断完善学生的相识。使学生进一步理解1/42/表示求求1/的23是多少。（板:求1/4的2/3是多少。) 小练习: 我们已经知道1/4/423所表示的意义，假如是 1/425呢？ 你能再举个例子吗?学生举例。并说意义。通过这个环节引导学生详细抽象出:一个数乘分数的意义？（并板书：一个数乘分数就是求这个数的几分之几是多少。) 2、探究分数乘分数的计算方法本学问的教学我首先引导学生:视察: (1)我们明白了这两个算式表示的意义，那你知道它们的得数吗？ 结合刚才操作的过程,依据分数的意义学生不难理解,很简单说出结果，老师适时多媒体演示。 探讨： 然后让学生视察积的分子，分母与两个因数的分子

60、,分母有什么关系？小组探讨，汇报沟通,总结概括计算方法:一个数乘分数,分子和分子相乘的积作分子,分母和分母相乘的积作分母。应用:计算1/42/3通过这个例子订正规范格式。 明确:为了计算简便，也可以先约分再乘，结果要化成最简分数。 (三）反馈提高,巩固计算 练习是学生驾驭学问、形成技能、发展创新思维的重要手段，能起到促进学生驾驭学问熬炼实力的效果。 1、出示绿点标示的问题。先让学生自主完成,沟通时让学生讲出计算和约分的过程,学生相互评价。 2、自主练习1题。在练习反馈中，我采纳先让学生独立完成,再集体沟通订正的方法进行,并重点关注学生,对算式意义的理解深度和计算水平。 由于本节课新授部分较多，

61、估计练习时间不太多,所以我的练习设计以巩固新知为主，对于学生技能的娴熟训练,和发展留于下节课进行。（四)总结反思 深化相识 第四个环节是总结反思 深化相识通过这节课，你有什么收获?学生自由谈。老师总结:是啊,我们不仅知道了一个数乘分数的意义,(板:意义)还探讨出了它的计算方法,(板：计算方法）在谈收获学问的同时并从学问与技能、过程与方法、情感与看法等三个方面反思自己的学习历程，通过自评、互评、师评来比较自己的优点与不足，以此树立信念,明确努力方向。 四、说板书设计最终我来说说我本节课的板书设计，好的板书是“微型教案”。所以，此板书重点突出，起到了提纲挈(qie)领的作用,对学生具有较强的指导性

62、。总之, 在全课的整体设计中，我始终围绕教学目标绽开教学活动,力求做到结构严谨、环环相扣、步步紧逼,充分发挥学生的主体地位,以学定教,顺学而导,使每一位学生都得到不同的发展,确保课堂学习的高效性。同时我个人认为数学课堂教学,教会学生数学思索的方法,远比教给他一个数学公式更重要，整个课堂设计我比较注意学生的学法指导。我的说课到此结束,不当之处请领导指责指正,感谢大家！相识周长说课稿7 一、本节课让学生体会到生活中到处体现数学。 数学学问的学习有时是枯燥的，特殊是对于低年级的学生来说。本节课的每一个环节都与生活有关,就为学习周长供应了一个亲切熟识的环境。周长的概念对小学生来说，是比较抽象的，机械地学习只会使学生失去学习的爱好。课的起先就吸引学生的眼球，抓住每一个学生的心，往往对整节课的胜利与否起到非常重要的作用。本节课从给这个班级亚婷同学的画装画框入手，激发出本节课的主题。这个引入特别自然、贴切。让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型,使学生主动投入到新课的学习中，也为周长概念的建立打下了良好的基础。后面的找寻身边事物的周长,也都体现了数学来源于生活，生活中充溢着数学学问。特殊是后而的拓展延长环节，这里又跟前面的创设情境部分呼应。这里体