试论基于调动高校学生参与公共体育课积极性的对策研究0

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1、试论基于调动高校学生参与公共体育课积极性的对策研究论文关键词高校；体育课；积极性；对策研究论文摘要本文运用实地走访、查阅文献的方法，以高校一、二年级本科生为研究对象，对如何调动公共体育必修课参与积极性为主题作了相关调查研究，阐述了影响上课积极性的因素，揭示了调动上课自觉性的对策与方法。1引言在每年一度的学生评课评教中，总有相当一部分学生对现在的大学体育课表示不满。学生究竟对教学中哪些因素不满意，从而影响到其上课的积极性与参与运动的主动性，使培养运动兴趣成了一句空谈。2大学生对公共体育课缺乏积极性的因素分析21教学组织形式单一高校体育课的上课形式是每周一次，每次90分钟(两个学时连上)。课堂教学

2、程序一直延续着几十年不变的固定模式：开始部分(整理队伍、报告人数、宣布授课内容)一准备部分(慢跑和做操)一基本部分(两个基本教材的学习或复习)一结束部分(素质练习、放松整理、小结上课情况)一师生道别。这种程序化的教学模式，对于一名上了十几年学的大学生而言，太过熟悉以至于完全失去上课的兴趣和积极性，只是为了考试而应付上课。大学体育课对于学生来说本就应该是身心得到放松的一节调整课，一节运动兴趣引导课。作为体育课的组织、编排者，过多地研究了运动生理学和运动医学的理论，而忽视了对学生运动心理学的研究。在某种程度上，大学体育课反不如一些中小学的组织形式，如：情感萌动一进入角色一思想导入一意念放松一情绪导

3、出一角色退出，更能激发学生上课的积极性。22教学内容滞后调查发现高校体育选项课主要开设的课程有：田径运动、三大球(篮球、足球、排球)、三小球(乒乓球、羽毛球、网球)、太极拳、健美操、交谊舞等。近些年一些学校还陆续增设了跆拳道、街舞、软式排球等运动项目。这些运动项目看似繁多，但仔细分析发现，基本上仍延续着“单一、传统”的内容设置。缺乏时代气息和新鲜感。连教师教起来都感觉乏味，更何况学生要学一个学期甚至更长一段时间，选择面的狭窄使得学生对课程感兴趣的程度降低。23教学方法单调普通高校公共体育课教学方法改革是当今体育教育改革中的一项重要内容，也是现代体育教学理论研究中一个引人注目的研究领域。目前，普

4、通高校公共体育课教学方法仍然存在着以传授知识、技术技能为主的现象，以往那些传统的灌输式的教学方法会导致相当一部分大学生处于被动的学习状态，抑制大学生创造性思维及学习独立性的发挥。受传统的体育教育思想的影响，在普通高校公共体育课的教学中只重视学生学会了几项运动技术，掌握了几项运动技能，而忽视了学生学习体育的学法研究和实践，常常把教学的重心放在对学生运动技能的传授与指导上，很少考虑学生认识能力的培养，很少以认知活动为主线设计教学方法。24选课机制滞后高校体育课采用的是学生根据自己的兴趣自主选择运动项目的教学组织形式，考虑到了学生的兴趣爱好和个人需求；然而在所有已实施这种教学组织形式的学校中，个个平

5、行教学班的人数基本相同，但学生根据自己兴趣爱好选项的人数分布又不可能如此的一致。于是出于学校教学条件有限、教师数量有限的因素考虑，在分班编班过程中，绝大多数院校是以现有的物质条件为基础，在选课系统中规定每项课程的选修人数和上课时间，再由学生自主选项，最后形成了“人数均衡”的格局。因此“选项目、选时间、选老师”的自主选课是基本做不到的。其中有一部分学生出于无奈选择了对其毫无兴趣的项目；还有部分学生出于能在某些项目上得“高分”的目的，一连四学期选择同一运动项目，而占用了其他想选该项运动的同学的名额。25成绩评价不合理251评价内容单一高校现行的对学生学期成绩评价的标准是：学期成绩=体能评定(素质成

6、绩)+运动技能评定(专项选修成绩)+课堂参与积极性评价(平时成绩)+体育知识评定(体育理论成绩)，而不评价学生的学习态度和进步幅度、合作交往能力，造成教师只重学生的运动成绩，而忽视了学生的学习情感和学习能力的培养，忽视对学生的体育认知、社会性、体育态度、体育情感和体育习惯以及身心健康等综合素质的考查，使部分学生对体育活动产生厌烦，影响了学生的学习情感和学习能力的培养，伤害了学生对体育活动的热情，影响了学生整体素质的提高。这实际上对学生来说是很不公平的。学生无论在体能、技能还是在兴趣、个性等方面都存在很大的差异。比如，有些学生不用怎么努力，体能和运动技能成绩总能达到优秀，有些学生“天分”较差，虽

7、十分努力，成绩依然达不到优秀，这严重挫伤了后者的自信心和自尊心，削弱了他们体育学习的积极性，甚至使他们远离体育活动。252评价工具和方法单调体育教学评价标准主要以国家颁发的国家体育锻炼标准和体育教学大纲规定的体育教学测验参考量表，对学生的运动技能进行绝对性评价。这种绝对性评价过于死板、封闭，只能让身体素质好和较好的学生在学习过程中感受到成功，而身体素质差的学生就很难在学习中得到成功，甚至一次也得不到。教学评价中过多强调用秒表、米尺、重量和数量等单一的定量方法衡量学生的体育成绩，并依据测量结果将学生分为三六九等，奖励极少数优胜者，过分强调量化的评价手段，忽视质性评价的方法。人们在选择评价方法时常

8、陷入误区，似乎只有量化才科学、合理，运用质性评价方法反而有不科学之嫌。由于它更多体现的是甄别的作用，结果往往导致考试成绩好的学生盲目自大，不追求进步和发展；考试成绩差的学生则可能灰心丧气、动摇意志，失去体育学习的信心。纸笔考试(体育理论考试)、体能和运动技能测验是体育课程中的传统评价工具，而这些工具是不能完全反映学生的学习态度和学习行为的。3提高学生对大学体育课程满意度的对策(新体育课程的设置)31新体育课程设置的基本理念311坚持“健康第一”的指导思想新体育课程要从增进学生的健康这一目标出发，不仅要关注学生基本运动技能的学习和掌握，更要重视让学生懂得如何通过科学锻炼的方法去增进身体、心理和社

9、会适应等方面的健康；要从课程的概念出发，不仅仅只关注学生课堂中的行为和表现，更要重视学生在课外坚持锻炼身体的行为习惯的养成。312激发和保持学生的运动兴趣在高校(除体育专业外)普通院系学生必修的大学体育课程中，多学或少学一些运动技能、学生掌握的技术动作是否很规范(当然多学或规范一些更好)，并不十分重要。如何激发和保持学生的运动兴趣、为终身体育服务才是体育课程和教学中最重要的事情。这在学生网上选课表现得尤为突出。解决按兴趣分班的这一难题可以在原有选定课(主修)的基础上，利用课外活动时间进行“兴趣补偿性”副修，这样学生既满足了兴趣又锻炼了身体。在课终评价时，将选修(主修)和副修的成绩进行综合评定。

10、313关注学生个体差异和不同需求由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，新体育课程应建立平等受益的理念，最基本的做法是让绝大多数学生都达到(教师及学生本人共同制定)教学目标，使所有的学生在充分体验体育学习乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心。32新体育课程的教学管理321体育课的延伸高校体育课受学校教学条件有限、教师数量有限等因素的影响，不可能完全满足每一名学生的兴趣选择，但这一缺憾可以靠体育选项课以外的其他形式进行弥补。可采用如课外体育活动、体育家庭作业(教师可以根据不同学生的学习兴趣设置不同类型的作业)、体育拓展训练、参与社区体育活动等形式培养和保持学生运动兴趣的

11、能力。322体育教学内容的开发要重视简化，就是将那些过细的、与学生关系不大的、对促进健康不利的规则删除，使规则更利于激发学生的学习兴趣，更有利于全身心地投入到体育运动中；要重视全面，就是要重视学生身体素质的全面发展，而不是把体育选项课上成某一专项竞技运动训练课。323新兴运动项目的开发随着社会的进步，物质生活水平的提高以及大众体育的蓬勃发展，一些新兴的运动项目不断涌现，青年人喜欢追求时尚，自然对新兴运动项目兴趣浓厚。为了迎合学生这一心理，基于培养运动兴趣考虑，应适时积极地将一些新运动渗透到体育课堂当中去。如：沙滩排球、保龄球、拳击、轮滑、登山运动、定向运动、体育旅游、攀岩、操场高尔夫、门球、野

12、外生存训练、动感单车、多米诺、壁球、斯诺克及棋牌类等。324特殊学生群体体育保健课类型的开发伤、残、病、体弱及特殊体形的受教学生由于在受教群体中所占比例不大，学校对其开设的体育课程单一，对这部分学生缺乏新鲜感，使得他们上课的积极性不高，不仅身体素质得不到全面的提高，而且心理上也受到不同程度的伤害。由此可见，新体育保健课程的设置无疑改善、加大了他们的选项空间，使其兴趣程度得到提高。体育保健课的类型有很多可以借鉴应用，如：理论课程类(体育美学、运动医学、保健按摩、营养与健康等)；体育休闲类(航模、台球、飞镖、棋牌类运动项目)；体育欣赏类(奥运赛事、极限运动、民族传统类等运动鉴赏)。325民族、民间

13、传统体育项目的开发和利用民族的就是世界的。现代的大学生不仅热衷于一些新兴的、国外引进的运动项目，而且对民族的传统的项目也表现出极大的兴趣和热情。这些运动项目简便易行，活动场地和设施不受限制，易于开展，如：滚铁环、抖空竹、踩高跷、扭秧歌、踢毽球、打陀螺、摔跤等。33新体育课程评价体系的改革331客观评价与主观评价相结合在体育课程中客观评价比较适合于对体能和运动技能做出评价，是一种定量的评价方式，但很难评价学生的学习态度、习惯养成、意志品质、自信心、自尊心和合作意识等。新体育课程应将目标定位在增强学生身体、心理和社会适应等整体健康方面，制定一宗定量与定性相结合的、以衡量学生健康水平为主的评价体系。

14、332过程性评价与终结性评价相结合过程性评价是通过各种评价方法和工具，经常对学生学习的各个方面进行评定，并将结果及时反馈给学生，以便学生尽早发现问题，并采取有效措施解决问题，从而使学生进行有效学习和不断进步。终结性评价是我国高等院校普遍采用的对学生的体育成绩进行等级评定的标准。在评价过程中，应把这两种评价方式有机的结合起来。333由单一内容评价向多元评价发展在今后的学生课程评价中，应把单一的学期成绩=体能评定(素质成绩)+运动技能评定(专项选修成绩)+课堂参与积极性评价(平时成绩)+体育知识评定(体育理论成绩)向多元内容评价转变。多元内容评价的主要内容包括：学生的生长发育情况；体能测试情况；体

15、育与健康知识和运动技能的运用；学生的学习态度、积极参与运动的行为、运动习惯等；意志品质、情绪状态、自信心等；交往能力、合作精神等。随着社会的不断发展，太极拳在发挥其健身功能的同时其文化功能也将成为亮点。阴阳互变、刚柔相济、随曲就伸等太极原理正在被广泛的运用到文化教育、社会管理、企业营销等诸多领域，并将会出现以太极原理为主要内容的“太极教育学”、“太极成功学”等新兴学科。所以说太极拳独特的文化特征赋予了其自身独特的教化功能。在高校推广太极拳，不仅能促进大学生的体质，调节大学生心理健康，更能够使大学生通过练太极拳来了解中国的传统文化，提高自身的修养，从而更全面的适应社会的发展。对于大学生来讲，太极

16、拳可以作为一种手段来健身，可以作为一种理趣来娱乐，可以作为一种功夫来防身，还可以作为一种文化来交流。现在，太极拳已在全国的高校得到了普及，与此同时，也出现了一系列的实际问题。在现在发展的基础上，如何能进一步的优化、改进、提高太极拳在高校更广泛的传播具有重要的意义。但是在高校太极拳教学中存在着很多的问题，如：1、高校太极拳教学中, 存在着重视技术而忽视理论教学的弊端，教师偏重于动作要领的讲解,导致学生学到的只是简单的肢体动作，理论方面极度欠缺，很多中学生不知道太极拳的基本知识，不懂得太极拳的独有魅力，不知道习练太极拳与其他体育项目有什么本质的不同，甚至不明白什么是太极拳。2、高校太极拳教学中，由

17、于缺乏专业的太极拳老师进行教学，导致教学手段单调，教学过程枯燥，仅仅是按部就班的教授动作，没有对学生进行太极拳文化内涵的教育。这样就导致了很多原来对太极拳感兴趣的学生丧失了习练太极拳的兴趣，以至于最后停练或是不练太极拳。3、 高校太极拳教学中,教师通常只注重套路及拳架外型的练习,而忽略了太极拳的技击内涵。导致一些学生片面的认为，太极拳就是花架子，不实用。从而使一些对实战感兴趣的同学降低了对太极拳的期望值，也就难以接受这种看似“缓慢无力”的运动。摘要：太极拳在我国武术拳种中有着悠久的历史,该拳种易于学习,场地要求不高,便于开展,一直以来深受人们的喜爱.在普通高校开展太极拳教学对于发展太极拳运动,

18、提高全民健身意识具有重要作用.但是,当前普通高校太极拳教学中存在很多问题：学生学习动力不足、新颖教材不足、专业教师缺乏等问题影响了太极拳课的教学效果,部分同学上太极拳课仅是为了好通过,不累人,易得高分,好拿奖学金.太极拳的真正内涵在高校中没有得到普及推广,其锻炼价值没有得到很好体现.本文基于以上问题对淮南师范学院的在校大学生进行调查和走访,了解同学们对太极拳的认知状况,对太极拳教学的满意程度等,洞察同学们选择太极拳课积极性不高的内在原因,为提高普通高校太极拳课教学质量提供参考及合理化建议.高校公共体育太极拳课教学方法探究收藏本文 分享 太极拳是中国武术精粹,是具有鲜明中华民族特色的文化符号,在

19、其创立的过程中深得中国传统文化精髓,它囊括了儒家、道家、佛家的理论,是一种符合天、地、人、自然界的运行规律的一项科学运动。特别是它把刚柔相济、圆柔连贯的优美的动作同柔和的音乐以及深奥的东方哲学紧密地结合起来,充分彰显出古老的东方文化的魅力而深受中国人民乃至世界人民的喜爱。使它成为当今世界参与范围较广、人数最多的体育项目之一1。一般的高校都把二十四式太极拳设为公共体育必修或选修课程,对于提高学生的身心健康有着重要的意义。但在其教学方法上存在许多问题,影响了学生的学习兴趣和太极拳运动的推广。因此,研究探讨高校公共体育太极拳课的教学方法有着重要的现实意义。一、高校开设太极拳课符合提升大学生身心健康的

20、需要高校是培养复合型高级人才的地方,它不仅需要提升学生的专业素养,还要提升学生的心理素质和身体素质。所以,在高校的公共体育课中开设太极拳课尤为必要。如被国务院授予有突出贡献的优秀专家,获世界太极修炼大会组委会颁发的“世界太极科技贡献奖”的原福建省武术队总教练曾乃梁先生曾说过:“和为贵乃太极拳之魂,也是我们民族文化的核心。”“太极拳讲究(本文共计2页).继续阅读本文探究教学方式在太极拳教学中的实验研究魏得建 【摘要】： 随着我国科教兴国战略的确立及新一轮教育课程改革的实施，探究式教学已经成为教育课程改革的核心问题之一，运用探究式教学引导学生进行探究式学习也被列入课程教学指导纲要中。在全国普通高等

21、学校体育课程教学指导纲要中明确指出：“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学，努力拓展体育课程的时间和空间。” 本研究根据我国普通高校体育教学指导纲要的要求，针对目前体育教学的实际情况，对武术太极拳项目的教学方法进行了梳理，在此基础上总结了武术太极拳项目教学的经验与存在的问题，认为传统的授受式教学方式在武术太极拳的教学过程中，不能很好的贯彻“以学生为中心”的教学理念；偏重技能的传输，忽视了学生知识的获得过程，较难形成“有意义”的学习。基于此，本研究运用文献法、调查法和实验法，首先对探究学习的概况进行了分析；其次，探讨了探究教学的本质和探究教学设计的基本思路、内容；

22、再次，着重分析了太极拳的技法和原理；最后，从探究教学的理论入手，结合太极拳的技法特点和体育教学的内在规律，将太极拳的习练过程划分为“懂法明理求意”3个层次，提出了“自由探究阶段嵌入”的探究教学方式，通过对劲力的逐层探究，让学生全面体会到太极拳的4大“拳理”即： 太极拳和谐之理阴阳 太极拳姿势之理松沉 太极拳动作之理轻灵 太极拳心理之要虚静 本研究从理论层面入手，结合当前武术太极拳教学改革的实际需要，系统地阐述了武术太极拳探究教学原则、方法，为武术太极拳的多样化教学提供了探索思路和实践方法，所提出的太极拳探究教学方式具有可行性和可操作性，对提高教学质量具有重要意义。【关键词】：太极拳 探究教学

23、实验研究 【学位授予单位】：福建师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2007【分类号】：G852.11-4【目录】： 摘要2-3 Abstract3-5 中文文摘5-9 第1章 绪论9-13 1.1 选题依据9 1.1.1 对探究教学的研究是高等学校体育课程教学指导纲要实施的要求9 1.1.2 太极拳在高校的深入、持续的开展要求加强对教学方式的研究9 1.2 文献综述9-11 1.2.1 对24式太极拳的教学模式的研究9-10 1.2.2 对24式太极拳的教学方法和手段的研究10 1.2.3 对24式太极拳教学课时量的研究10 1.2.4 对太极拳教学阶段划分研究10 1.2.5 对探

24、究教学法在太极拳教学中的应用研究10-11 1.3 研究对象、范围和方法11-13 1.3.1 研究对象11 1.3.2 研究范围11-12 1.3.3 研究方法12-13 第2章 探究性学习概述13-19 2.1 探究性学习的概念分析13-14 2.2 探究性学习的基本过程14-15 2.3 探究性学习的特征15-17 2.4 探究性学习与接受性学习的关系17-19 第3章 探究教学的本质与设计19-25 3.1 探究教学的本质19 3.2 探究教学设计概述19-25 3.2.1 探究教学设计含义19 3.2.2 探究教学设计的特点19-21 3.2.3 探究教学设计的原则21-22 3.2

25、.4 探究教学设计的对象22-23 3.2.5 探究教学设计中探究目标的确定23-25 第4章 24式太极拳技法分析25-39 4.1 24式太极拳的特点25-26 4.1.1 演练风格特点25 4.1.2 套路编排的特点25-26 4.2 太极拳的技法属性分类26 4.3 太极拳对身体各部位的技术要求原理26-39 4.3.1 静态(身型技术)要求原理26-34 4.3.2 动态(运动技术)要求原理34-39 第5章 24式太极拳探究教学的实验研究39-51 5.1 实验目的39 5.2 实验假设39 5.3 实验的设计、方法与过程39-48 5.3.1 实验对象39-40 5.3.2 实验

26、方法40 5.3.3 实验方案40-45 5.3.4 实验实施过程45-48 5.4 实验结果与分析48-51 5.4.1 技能考试数据统计结果48-49 5.4.2 实验结果分析49-51 结论与建议51-53 参考文献53-55 针对大学生学习二十四式太极拳教学方法研究陈学钰 【摘要】：正太极拳是我国体育文化遗产中璀璨的瑰宝、奇葩,因其有健身健心强意志的独特锻炼效果,深广大人民的喜爱。为了弘扬与推广中华民族传统的体育项目,培养当代大学生的民族意识与气质,使学生掌握一项从事终身体育的手段,实现大学体育教育的目标,在高校开展太极拳教学活动对推动全民健【作者单位】： 西安职业技术学院; 【关键词

27、】： 简化太极拳 二十四式太极拳 大学生学习 动作 终身体育 当代大学生 实践证明 教学过程 大学体育教育 广大人民 【分类号】：G852.11【正文快照】： 太极拳是我国体育文化遗产中璀璨的瑰宝、奇葩,因其有健身健心强意志的独特锻炼效果,深广大人民的喜爱。为了弘扬与推广中华民族传统的体育项目,培养当代大学生的民族意识与气质,使学生掌握一项从事终身体育的手段,实现大学体育教育的目标,在高校开展太极拳教学活动对推动全普通高校开展太极拳课程的现状分析与对策研究李安平 毋洪飞 王玉山 【摘要】：文章运用问卷调查法、文献资料法、专家访谈法和数理统计等方法对福建省华侨大学、仰恩大学、泉州师范学院三所高校

28、的学生24式简化太极拳教学的现状进行调查分析研究,结果表明:大学生对太极拳的学习积极性高,兴趣浓,选课人数多,且选课比例女生多于男生,并且对太极拳的练习作用和意义能给予正确的认识;同时也存在着师资短缺、对太极拳知识缺乏等问题.本文针对存在的问题,提出了相应的发展建议,为太极拳在高校的普及和深入开展提供理论依据.【作者单位】： 仰恩大学体育教研部; 【关键词】： 普通高校 太极拳教学 现状 对策 当代大学生 高校体育教学 专家访谈 相结合 健康第一 深入开展 【分类号】：G807.4【正文快照】： 1前言2002年颁布的全国普通高等学校体育课程教学指导纲要中,确定体育课程内容的原则突出了“学校教育要树立健康第一“的指导思想,并且要求加强“民族性与世界性相结合”和“健身性与文化性相结合”的教学思想.太极拳源远流长,拳理博大精深,乃中华民族体育文化之瑰宝.近