2023年语文课堂教学计划

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1、2023年语文课堂教学计划 语文教学计划 2023-2023学年度四年级三班第一学期 语文学科教学计划 海阳市育才小学刘彩琴 一、班级学生学习情况分析 四三班学生58人。大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。通过上一学期的检测，发现班级还是有2名同学语文不及格，有十名同学拼音不会，有的孩子拼音会拼，但不会读声调。班级孩子优生不突出，学困生教差，大多孩子学习成绩平平，需要不断拔高提升。 本班学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生寥寥无几，二是朗读时对情感的把握

2、不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。四是在习作方面，有的孩子篇幅较短而且写的东西，言之无物，内容空洞，不会从生活中寻找素材。 二、教材分析 1.课文分为精读和略读两大类。本册共有40篇课文，其中精读课文17篇，略读课文15篇，8篇选读课文。 2.本册要求认识200个字，会写220个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式列出。 3、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察，善于思考的能力。 4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力。开始练习使用钢笔书写正楷字。 5、用

3、普通话正确流利，有感情地朗读课文。 6、学习联系上下文，借助词典，字典和生活积累，理解词句的意思，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。 8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。 9、结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。 10、开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想法。 三、单元分析 1、每个单元包括导语、课例和语文园地。 2、课例由两篇篇精读课文和两篇略读课文组成。 3、本册安排了八个专题。它们依次是走进千山万水、以诚待人、中外童话、热爱生命、战 1 语文教学计划 争和和平、

4、浓浓的乡情、成长的故事以及执着的追求。其中，第三单元和第七单元这个单元还安排综合性学习内容，专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 4、语文园地由 4、5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。 四、教学目标 1、识字和写字 对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会写220个生字，会认200个生字。 会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。 能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。 2、阅读 加强朗读指导，用普通话正确、流利、

5、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。 初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。 能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思想感情。 在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。 学习略读、粗知文章大意。 积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。 诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交

6、流图书资料。 3、习作 留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。 能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。 愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 根据表达的需要，正确使用冒号、引号。 4、口语交际 能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。 能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己 2 语文教学计划 的感受和想法。 会接待客人，动脑筋解决问题等。 5、综合性学习 能提出学习和生活中的问

7、题，有目的地搜集资料，共同讨论。 结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“动手制作新年礼物、写上祝福语“等，在活动中学习语文，学会合作。 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力，解决简单的问题，做个社会学生。 五、教学重、难点 1、学会写220个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认200个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。 2、上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语

8、言的习惯。 3、助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。 4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。学习写日记。 5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 六、教学改进措施和方法 1、引

9、导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。 2、指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。 3、在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。 4、紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。 5、穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。 6、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。 7、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务和实际操作相结合。 七、教学进度 3 语文教学计划 一、二周第1课至园地一 三、四周

10、第5课至园地二 五、六周第9课至园地三 七、八周第13课至园地四 九、十周阶段自查 十一、十二周第17课至园地五 十 三、十四周第21课至园地六 十 五、十六周第25课至园地七 十 七、十八周第29课至园地八 其余时间为期末复习 八、教学中应注意的问题 1强化导语的导学功能。 从本册开始，每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。导语的主要作用是揭示单元学习的内容，点明专题，激发学生的学习兴趣，有些导语还布置学习过程中的一些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有表现专题内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专题。 2.加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合 在精读课文与略读课文

11、之间，用一段流畅的文字，很自然地由精读课文过渡到略读课文，并提示略读课文的学习要求和方法，使精读课文和略读课文形成一个整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。 3.紧密联系学生的阅读或生活实际，安排适量的“小练笔”。 随着学生会认、会写的字的增多，学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点，本册在 二、 三、 四、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。“小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方法和写作方法，但不要拔高要求，不要把它当作语文园地中的“习作”来对待。 4.阅读教学首先要重视朗读的指导，在学生读正确、

12、流利的基础上，指导学生读出感情。进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。 5.口语交际要注意有些口语交际的教学要提前做好准备。教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。 6.要开展丰富多彩的语文实践活动。 九、教学中要突破的主要问题、采取的措施及达到的预期效果： 4 语文教学计划 问题：二年级的学生在朗读课文时存在严重的拖腔，朗读感缺乏感情色彩，个别字笔画顺序不正取，部分同学书写不认真，写的字

13、超出田字格，不工整，不规范。 措施： 1.重视朗读指导，采用放录音、教师范读、优秀生对比读等多种方法让学生感受正确的朗读效果，并进行模仿。 2.每篇课文都要给学生充分朗读的时间，充分利用插图，联系生活实际，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。 4.把练字当成一种学习习惯，每天坚持练习一张，贵在坚持，认真书写。 5教师本人加强学习，努力提高自身素质，从而提教学质量。 6在课堂教学中努力营造一种宽松和谐的氛围，让学生积极参与整个教学活动。重过程轻结果，教给学生读书写作的方法，培养中年级良好的读书与习作习惯。 预期效果：90%以上的学生对课本中的每一篇课文都能够准确流利有感情的朗读下来，每个字的笔画书写正确，书写比以前有个很大的提高。 60%的学生能将一篇陌生文章读得准确流利有感情，基本上掌握书写规律，书写认真。 5 语文课堂教学计划 语文课堂教学 二上语文课堂教学计划 语文课堂教学改进计划 语文课堂教学改进计划 语文课堂教学反思 优化语文课堂教学 语文课堂教学反思 语文课堂教学智慧 语文课堂教学模式