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1、巧用绘本助力小学低段英语语音教学【内容提要】新版小学PEP英语教材（三年级起点）在3到5年级三个年段的每个单元中都安排了一课时的Lets spell语音教学，目的是使学生提高拼读单词的水平，最终提高英语阅读能力。但不少教师单纯停留在音形表面，在教学中没有铺垫情境或更深地挖掘语音层面学生的核心素养的培养，导致语音教学效果不佳。笔者利用画面丰富、文字简洁、故事生动的英语绘本，弥补了语音教学中的资源不足，拓展了学生在语音和词汇的认识，改善了小学低段语音教学的效果。【关键词】绘本，小学，语音，拼读一、小学英语教材语音版块浅析义务教育英语课程标准（2011版）明确提出：“语音教学是语言教学的重要内容之一
2、，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础，”并要求教师“根据教与学的需求，合理利用和积极开发课程资源，提供贴近学生实际、贴近时代的英语学习资源”。新版小学PEP英语教材（三年级起点）在3到5年级三个年段的每个单元中都安排了一课时的Lets spell语音教学，目的是使学生从认识字母开始就对语音语调有同步的认识和了解，促进学生拼读单词的水平，最终提高英语阅读能力。但不少教师在语音课教学时，由于课时安排紧张，单纯停留在音形表面，而忽略了语音教学的深入渗透，只是机械地听读单词或采用图片词卡形式表现单词，没有铺垫情境或更深地挖掘语音层面学生的核心素养的培养，导致教学效果不尽如人意。新课标
3、同时提出“语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。”这就对英语教师提出了更高的教学要求，教师需要精心设计教案，注重情境渗透，合理安排教学活动，以提高小学语音教学效果。义务教育英语课程标准（2011版）对小学阶段的语音教学提出了明确要求，从“知道字母名称的读音”改为“正确读出26个英文字母”，从强调语音知识转为语音能力的提高；并要求学生“了解简单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读；了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。”为此，人教PEP小学英语教材新增语音板块，教学目标更为明确和系统。毛辉（2014）对人教PEP小学英语教材三四年级新增语音板块进行了罗列
4、对比，具体如下表：原教材新教材三上无学习26字母的名称音和书写；了解26字母的音素音三下学习26字母的名称音学习元音字母在重读闭音节中的读音；了解短元音字母与辅音字母的拼读规律四上学习26字母的书写和四会单词的书写、听写(难点)了解26字母的音素音；学习元音字母在开音节中的读音；了解长元音字母与辅音字母的拼读规律四下了解元音字母在开、闭音节中的读音；四会单词、句子的听写(难点)学习常见字母组合的读音er，ir，ur，ar，al，1e三年级上册作为英语启蒙阶段，学生首先认识26个字母的名称音和书写以及字母的因素。这个阶段，学生首先建立字母音（phonic）和形(graphic)之间的联系。教材是
5、通过图片配套两个单词呈现一个字母的大小写，如ant，apple呈现字母Aa，每个单元呈现4-5个，并且所选单词与已学单词紧密结合。三年级下册开始Lets spell部分，学习元音字母a，e，i，o，u在重读闭音节中的发音，分别以listen，repeat and chant呈现四个单词，并配套read，listen（and number）的拼词、听音（和排序）以及listen and write书写单词，进行拼读写整合以达到掌握辅+元+辅的闭音节单词的音形对应规律进而促进单词拼读及认知。四上的语音板块是学习5个元音字母在开音节中的读音；对比元音字母在开闭音节中的拼读规律；四下则是常见元音字母组
6、合的拼读。配套句子的完型填空练习。综上，我们可以看出，虽然新版PEP教材呈现了更丰富的图片及练习，但仍更多地停留在单词的音和形两方面。如果学生仅仅发现了教材个别单词的音形对应规律，而教师又不加以情境渗透及词汇扩展的话，那么语音板块就缺失了对单词音形义的完整教学，进而影响学生语音拼读的能力。二、绘本助力小学英语拼读拼读是组合和理解语音及相应语义的必要手段。拼读能力是进行英语自学的主要能力之一，是在学习英语的入门之初就必须培养的能力。（吴晓霞）弥补对单词情境和语义的缺憾，教师可以大胆运用各种教学资源进行整合，让学生不仅学习单词发音规律读准单词，而且也能让学生在情境中运用和拼读新的单词。绘本就很好地
7、结合了音、形、义三方面，让单词立体呈现，既生动有趣，又提高了语音教学效率。英语学习除了强调英语语言的音和形的自然拼读学习以外，再搭配上符合小学生身心发展规律的分级绘本故事，利用绘本故事中生动形象的图片和故事情节，让英语学习达到音、形、义结合最饱满的学习效果。（赵益，2015）笔者在教学三年级下册元音字母a和字e的闭音节发音/和/e/后，在复习环节插入Decodable Books系列绘本之一Get the Pets（见下图）。（1）预览绘本，整体感知笔者将绘本逐页以PPT形式呈现，并提问学生“What can you see?”让学生大胆讨论故事情节和看到的人和物。随后让学生在纸质绘本中划出所
8、见人和物，并鼓励学生用上学期学过的“I See”回答。让学生学会运用字母e在闭音节中的发音/e/。并教会学生词汇get和pet，拓展发音/e/的词汇，同时复习对比字母a的闭音节发音/。（2）熟悉文本，辨别发音学生找出所有含有字母a和e的闭音节单词（辅音字母+元音字母+辅音字母），用已学的发音规律在四人小组内试着读一读。并与已学的/、/e/单词cat，bag，dad，hand以及ten，pen，leg，red比一比。让学生找到绘本中的pen，发现意思的不同：绘本中的pen不是“钢笔”，而是“围栏”的意思。这让学生体验真实画面的同时，了解到英语的一词多义。同时引导学生体会字母a和e两种不同发音的区
9、别，纠正前一阶段学习两个短元音/和/e/时的口型错误。/:Tam，can，pat，at，nap，has，pan，cannot/e/:get，pet，pen，ten，set，net（3）师生共读，身临其境笔者带领学生一起诵读绘本，帮助学生理清故事的脉络。学生不仅体验了发音的乐趣，更感受到农场生活的烦恼和欢乐，身临其境。（4）读演结合，掌握发音笔者在新的PPT中以图文形式重新配入单词填空，让学生掌握发音同时掌握单词，如名词pen，pan，net，pet和动词get，set，nap等。在零负担中扩充了课外词汇量。并以小组为单位进行表演和旁白练习。这样一节生动有趣又富有“营养”的语音复习课就在一个简单
10、的小故事中结束了。英语绘本种类繁多，以Rothlein & Meinbach（1991）的分类为依据，绘本有识字书（Alphabet books），识数书（Counting books），韵律童谣（Mother Goose），玩具书（Toy books），概念书（Concept books），无字书（Wordless picture books），可预测书（Predictable books）等类型。在进行英语绘本教学之前，挑选合适的绘本非常重要。因为选择一本好的绘本，教师才能运用绘本所包含的教学元素进行教学引导与延伸活动，孩子才能更快乐阅读，有效吸收。（王梦雪，2017）三、结语小学英语语音
11、教学形式多样，作为一线教师，教师应根据学生实际情况适当拓展课外知识，补充生动语义情境教学。英语绘本作为小学英语合理的拓展资源，具有直观形象、贴近生活、文字简洁、注重语言的整体输入，对于提高低段学生的阅读素养也有很好的促进作用。最后，针对小学英语的语音教学，笔者对教师及笔者本人提出几点建议：1. 提高自身语音素质，熟悉完整音标体系；2. 善于整合教材内容，学会“瞻前顾后”；3. 巧用简单易懂绘本，善于运用课外资源；4. 提高信息技术水平，提高课堂教学效率。参考文献1. Rothlein, L., & Meinbach, A. M. (1991) The literature connection: Using childrens books in the classroom. Glenview, IL: Scott, Foresman/Good Year2. 毛辉 “自然拼读：PEP新教材三、四年级语音板块教学探索”，浙江教学研究2014第3期3. 教育部义务教育英语课程标准（2011年版），北京师范大学出版社，2012年4. 王梦雪 “英语绘本在小学一年级自然拼读教学中的应用研究”，深圳：深圳大学，2017年5. 吴晓霞 “浅谈培养小学英语自然拼读能力教学策略”，教师2016年第22期6. 赵益 “小学低年级英语绘本阅读教学实践研究”，上海:上海师范大学,2015年
巧用绘本助力小学低段英语语音教学
