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1、细心整理小班额教学的优势薛增彩目前我校正在进展小班额有效教学的课题探究，不过仍有不少老师对小班额的教学优势相识不到位，以至于在教学实践中还不能够把小班额的优势发挥到极致。下面就我在试验中的一些尝试和体会，谈谈小班额教学的一些优势：一、小班化教学有利于学生的身心安康。目前，国内学校绝大多数是传统大班额编制，一个班五六十人，局部农村学校六七十人也是常见的现象。一进教室立刻给人一种无立锥之地的感觉，前排学生在老师鼻子下面吸粉笔灰，后排学生时常在教室后墙上留下自己的背印，左右两边没有一丝空间。夏天教室里像个大蒸笼，冬天那么满地污秽，常常出现“一人生病，趴下一片”的状况。假如将班级人数限制在20人左右，
2、教室相对宽敞了、清洁了，压抑感和各种不良因素自然就会消逝。此外，学生还可以细心布置教室，在墙上张贴自己的书法作品、美术作品，在空地上养一些时令花草。这样，进入教室就会使人心旷神怡，自然有助于学生学习。二、小班化教学有利于造就学生的集体荣誉感。当班级人数过多时，学生之间的相互沟通也会相对削减。很多学生在一个班级里几个月、一年甚至几年相互之间都不了解，不会写同学的名字甚至彼此没有说过话。学生之间各自为战，相互之间没有默契，这样的班集体自然就缺乏凝合力，集体荣誉感也会相对缺失。“小班化”那么会使此类问题迎刃而解。由于班级人数少，学生相互沟通的次数很多，彼此很简洁熟悉，大家学习、生活简洁形成合力，有共
3、同的奋斗目标，自然就会产生集体荣誉感和凝合力。三、小班化教学有利于学生融入课堂，造就学生的创新精神。雷纳德S凯恩的一项探究说明，传统班级由于人数众多、座位拥挤等客观因素，势必会阻碍学生参和课堂发言和探讨的时机。那些实力较差或性格内向、不善言谈的学生自然会产生失落感，失去主动参和课堂活动的信念，甚至和老师产生隔膜，长期下来必需会抑制学生的新颖心和主动学习的踊跃性。“小班化”后竞争压力减轻，和谐、宽松的气氛让每个学生都有时机发言、探究、实践，真正把课堂还给学生，使学生在不知不觉中得到了最大程度的训练。只有这样，学生才能在老师的引导下，逐步形成“不唯师”，“不唯书”，擅长思索，敢于质疑，勇于争论，主
4、动表达自己见解的学习习惯。一个学期笔者所带小班和传统班级相比，人均发言率和成果都有很大的改良。四、小班化教学有利于老师全面关注学生、增进师生情感。由于传统班级人数众多，老师为了完成既定的教学任务，为了提高优生率、及格率，在课堂上往往只能关注少数优等生和个别后进生，和他们沟通较多，更多地解决他们在学习生活中的问题；而大多数中等生和边缘生那么被老师所无视，成为了听众，这就导致大多数学生的思维都处于消极被动状态，他们的开展那么被无视了。但假如是小班，这种状况就会改善很多：每节课老师都可以和绝大多数乃至全部学生沟通，帮助他们解决各类问题。课后批改作业时，由于传统班级人数太多，很多老师虽然不想但也只能简
5、洁看看，没有足够的精力和时间详批细改。“小班化”教学后，学生的作业本数量会少很多，老师也有足够的时间和精力精批细阅了。这样，学生就能感受到老师对自己的重视，也会认定自己在老师心目中是有地位的，从而消退了自卑感，增加了自信念，自然而然地提高了学习踊跃性。五、小班化教学有利于老师多接触学生家长。传统班级学生人数众多，老师很难和学生家长全面接触。家长是孩子的启蒙老师，孩子的安康成长须要家长和学校、老师通力合作，假设家长和老师之间彼此不熟悉，就很难形成默契协作，这样对孩子的全面开展是不利的。“小班化”那么使此问题迎刃而解。六、小班化教学有利于老师灵敏支配座位形式。传统班级课桌的摆放几十年如一日，早已不
6、能适应此时此刻多元化地教学。而小班教学，老师可依据不同的教学内容，相应变更座位的排列方式，使课桌摆放和教学高效地结合起来，如各小组围坐式：既可以增加生生沟通密度，又造就学生间合作意识；井田式：造就学生独立创新实力；圆桌式：既有利于集体探讨，又能造就学生阐述个人观点的实力和合作创新的精神；“U”字形式：适合师生沟通合作。实践说明，灵敏的座位编排有利于学生主动学习、融入课堂，提高成果。七、小班化教学有利于老师组织多种教学形式。传统班级由于客观缘由，教学形式单一，内容枯燥，老师大多“满堂灌”。而小班化教学老师那么可以接受互动教学、合作教学、分层教学，角色教学等多种形式，丰富课堂内容，提高学生的学习爱好。
小班额教学的优势
