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1、课题两位数加一位数（进位）教时数1课时教学目标知识与技能：通过摆一摆的活动，理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。过程与方法：经历探索两位数加一位数进位加法的过程，培养学生的观察能力和语言表达能力情感态度与价值观：感受进位加法与实际生活的紧密联系，体会进位加法在生活中的应用。教学重难点教学重点：两位数加一位数进位加法的口算算理和方法教学难点：理解进位加的算理教学准备课后反思本节课的教学中，我首先让学生根据情景图中的信息提出用加法计算的数学问题。然后列式计算。从而引出今天学习的新知识。在探索进位加的时候，学生能够得出两种方法来计算。先算什么，再算什么。同时根据计算方
2、法的不同画图也就不相同，对学生而言，难的不是计算方法，而是画图。于是我住哟啊训练他们的动手能力，培养他们的探索精神。使学生体会解决问题的策略和多样性。教 学 设 计（第1教时）教 的 活 动学 的 活 动调 整（一）复习铺垫1、口算：86 2015 31+5=学生完成后，师生分析每一组算式的不同点。2、引入新课：在刚才的练习中，315你是怎样想的？242呢？（强调两位数加一位数时，先把个位上的数相加。）如果把“242”改成“249”应该怎样想？（二）探究新知1、教学例题，学生操作，形成表象。摆一摆：教师指导学生在课桌上用小棒摆出249（左边放两捆小棒和4根小棒，右边放9根小棒）想一想：在学生操
3、作过程中，教师启发：要把两部分小棒合在一起，求一共有多少根，应该怎样做？说一说：2、师生交流，归纳算法。抽象：请两名同学分别向大家说一说操作过程，教师依据学生的叙述进行演示。使学生对“个位数先相加再与整十数相加”的算理形成表象。归纳：根据演示图，你能说说口算249时先算什么、再算什么？引导学生归纳出两位数加一位数的进位加法的计算方法。教师依据学生的回答完成249的计算过程。学生在书上把例题补充完整。小结：两位数加一位数，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。或者先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。3、反馈练习。355 638 535 863先让学生联系本课的知识议一议，教师引导学生明确：一位数加两位数与两位数加一位数的计算方法相同，都是先把个位数相加，然后再把它们的和与整十数相加。学生独立完成教科书第65页“做一做”，教师巡视。（三）全课小结教师放手让学生谈谈收获，引导学生找出本课和以前学过的“两位数加一位数”的口算方法有什么不同。使学生进一步理解进位的道理。教师在课题上补充“进位”两字。学生口答学生回答学生操作同学之间互相说一说你是怎样想的？同桌同学再摆一摆，边摆边说说你的思考过程。学生练习同桌互相说说口算过程，然后向全体同学汇报，全班交流教 学 设 计（第1教时）教 的 活 动学 的 活 动调 整8
第三课时两位数加一位数（进位）
