四边形的认识（自我）

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1、四边形的认识【教学内容】人教版三年级（上）第34-36.【教材分析】本节课是第三单元“四边形”的起始课，在此之前，学生已经学习了一些基本图形及其特征，包括：长方体，正方体，球，长方形，正方形，三角形，圆等，形成感性认识。本节课的学习主要针对看似熟悉的但理解不深刻的平面图形中的四边形概念进行归类整理，认识四边形特征，为研究平行四边形，周长等做好铺垫。【我的思考】（1）对教材的理解：翻看教材，内容呈现非常简单，一副找四边形的主题图，例题1给四边形涂色，例题2将四边形进行分类。看似非常简单，那么教材为什么要安排这课时的内容？目的在哪里？为了更好的理解教材，我把相关知识进行了梳理：一上第四单元认识物体

2、和图形（基本认识）一下第三单元图形的拼组（图形变化关系）二上第五单元观察物体（对称图形）二下第三单元图形与转化（图形变化关系）三上第三单元四边形（平行四边形，周长）综上所观，本课时可以说是“承上启下”的作用。但是教本上提供的资料非常少，尽管学生对“四边形”有所感觉，但是还无法用精准的语言去概括描述，尤其是对长方形，正方形的特征没有明显的概括，但是第三课时马上要研究长正方形的周长，所以本节课如何让学生更加深刻的体会四边形的特征，感知长方形，正方形的特点，这是我思考的地方之一。（2）对学生的了解：课前我对学生进行了学习前测： 检测内容: 四边形的认识知识前测一、描一描：在图中描出5个四边形。二、连

3、一连：找出下列图形的名称。正方形 长方形 长方体 三角形 四边形前测对象：三（4）班34名学生检测结果：题号人数统计备注1描一描，在图中描出5个四边形。34人操场，窗户，门，篮球架2.练一练：找出下列图形的名称：34人33人长方形，1人长方形，四边形34人33人长方形，1人长方形，四边形33人一人没有连线34人34人长方体33人一人没有连线结果分析：（1） 在部分同学的心目中，他们认为不规则的四边形才是四边形，那么像长方形，正方形有自己的名字，他们就不叫四边形。（2） 反之，有同学认为方方正正的才是四边形，歪斜的不叫四边形。（3） 不知道连两个答案。（4） 学生看图形过于孤立，忽略图形之间的变

4、化关系，造成一定思维定势，不利以后的学习。【教学目标】（1） 在辨析中不断完善对四边形的认识，知道四边形的特征，进一步清晰长方形，正方形的特征；（2） 在分类中初步体验认识图形的方法和策略，发展初步的空间观念；（3） 在学习中获得良好的学习体验，感受“变与不变”的思想。【教学重点】认识四边形及其特征；【教学难点】根据四边形的特点分类。【教学策略】（1） 立足学生起点，采取“提供素材，主动辨析”的研究策略。（2） 把握知识特点，采取“分类归纳，突出特征”的探究策略；（3） 渗透学习方法，采取“对比联系，建立模型”的巩固策略。【教学过程】一、提供素材，主动辨析1、导入：今天我们来学习“四边形”。你

5、觉得四边形是怎么样的?2、辨析：找出学具袋里不是四边形的图形。3、概括：你觉得四边形有什么特征？（四条直边，四个角，封闭的平面图形） 预设：有四条直边：描一描四边形的边，感觉怎么样？（有长短，有正斜） 有四个角：画一画四个角。展示区别：同学们画的四个角一样吗？（有直角，也有锐角，钝角）【设计意图：从前测结果来看，学生对于已有的图形能够轻松简单的进行辨认，所以我觉得没必要过多的去逐个分析介绍，而是结合正例反例，在冲突中进行比较，学生容易形成完整的，严密的概念，但是在教学中我也发现，学生能概括四边形的特点，能找出共性，却忽略了四边形的个性，比如，四条边，不仅是直的，还有长短之分，四个角，也有大小之

6、分，所以在课堂中我特点安排了描一描的环节，目的是让学生更加深刻的感知四边形的共性和个性，为下一环节中的做好铺垫。】二、分类归纳，突出特征1、分类：根据角或边的特点对四边形进行分类。2、汇报：预设：根据有没有直角； 根据对边是否相等； 根据是否对称； 根据四边是否相等；3、概括：长方形和正方形的特点。【设计意图：分类是这节课的难点，在教学过程中，我发现学生有几种分类现象：（1）分类标准不明确，无从下手，不知道从何而分；（2）停留在直观感知上，凭直觉比如按图形形状比较类似作为分类标准；(3)受视觉感官影响，按图形面的大小进行分类；（4）很难用语言完整表述分类的过程。但是这些分类的标准是无效的，无形

7、中影响我们课堂的教学，但是分类又是本节课的另一个重点，目的有两个：加深对四边形的认识，进一步了解长方形，正方形的特点，说是简单的分类，其实是在找图形的个性，找自身的特点。结合第一环节的“描一描”，课堂上我就直接从平面图形的两个维度，即角和边的的特点，向学生提出思考的角度，这样使学生对图形的把握更加准确，分类的针对性强，有利于学生空间观念的发展，开拓学生思维。】三、对比联系，建立模型游戏：搭一搭（1） 搭一个四边形需要几根小棒？（2） 任选四根可以搭吗？（3） 学生操作，预设：长方形正方形菱形平行四边形梯形（4） 小结：演示。【设计意图：如果从课的结构来看，我觉得这个游戏可以看做练习，但是与一般的练习模式不同，它更具有：趣味性，广泛性，灵活性，思考性。我的意图就是：一题多解，让学生在动手操作中边练边想，想四边形的特征，想图形之间的联系，积极构建图形模型，发展空间观念，一举多得，何乐不为？】四、课堂小结，畅谈收获