世界的语言和

《世界的语言和》由会员分享，可在线阅读，更多相关《世界的语言和（5页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、第四章第二节 世界的语言和宗教知识目标：1、知道世界主要的语言，记住世界上使用人数最多的语言（汉语）和使用范围最广的语言（英语）。2、知道世界三大宗教，记住人数最多的宗教。能力目标：1、读图说出世界主要语言的分布地区及主要国家。2、读图说出世界三大宗教的分布及他们的建筑特色。情感目标：1、通过学习，培养学生热爱祖国语言，同时为适应未来社会发展，树立学好其他语言的信心。2、树立正确的种族观，能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。教学重点：世界主要语言和宗教。教学难点：主要语言和宗教的分布。教学方法：读图分析法。教学教具：世界主要语言分布图、世界三大宗教分布图。 学生收集有关宗

2、教的报道。教学过程：一、导入课题。导入：上节课，我们学习了世界三大人中，那么他们使用哪些主要语言、信仰什么宗教呢？这节课我们就来学习世界的语言和宗教。板书：世界的语言和宗教师：（提问）同学们想一想，我们现在使用的是什么语言？生：（答）汉语。学生探究：汉语除了我国使用之外，还在哪些国家和地区使用？师：（提问）同学们，除了汉语外，你知道世界上还有其他什么语言？生：（答）有英语、法语教师投影：世界语言知多少？（课本p78）学生探究：世界上使用人数最多的语言和使用范围最广的语言。板书：汉语、英语师：（提问）你能找出说出联合国的工作语言有哪些吗？你能说出这些语言的分布地区吗？读图分析：（世界主要语言分布

3、图）学生探究：世界主要语言的分布地区，完成活动：世界主要语言的分布地区语言分布地区汉语英语俄语法语西班牙语阿拉伯语板书：世界的主要语言分布过渡：前面我们学了世界有三个主要人种，六种主要语言，这些操着不同语言的人种对宗教的信仰有如何呢？下面我们将继续学习世界三大宗教板书：世界三大宗教活动：交流自己收集关于宗教的报道，初步了解宗教对人们生活的影响。探究：世界宗教的分布投影：世界宗教分布图，学生析图，探究：三大宗教的分布地区基督教：分布在欧洲、美洲和大洋洲伊斯兰教：分布在亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部佛教：分布在亚洲的东部和东南部师（提问）这三大宗教的建筑你能区分吗？投影：三大宗教的代表性建筑

4、图片。探究：三大宗教建筑的特色。板书：世界的三大宗教、建筑特色课堂小结：通过本节课学习，你的收获是什么？（学生谈收获。） 板书设计： 第二节 世界的语言和宗教世界的语言：六种及分布汉语、英语、法语、西班牙语、俄语、阿拉伯语世界三大宗教（基督教、伊斯兰教、佛教）分布地区及建筑特色。课后反思：第十四周第二课时教学课题： 第三节 人类的居住地聚落教学目标：知识与技能： （1）能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。 （2）能够举例说出聚落与自然环境的关系。 过程与方法： 使学生懂得聚落的形成和发展要与当地自然环境相适应，不同的环境下有不同的聚落。让学生在理解地理知识的同时，树立保护文化遗产的意识，

5、并培养了学生团队协作的精神。 情感态度与价值观： （1）渗透生存教育，懂得并爱护聚落环境。 （2）懂得保护世界文化遗产的意义。教学重点：聚落与环境的关系。教学难点：环境尤其是自然环境对聚落的影响。教学方法: 启发式、探究式和合作学习相结合的教学方式。教学用具:多媒体展示、教学过程引入新课：同学们，如果你是人类的祖先，现在让你选择一处地方修建房屋，并定居下来，你会选择什么样的地方呢？新课教学：一、聚落与环境 （一）民居与自然环境师：大家都有这样一种感觉，大连现在是越变越美了，我们的居住环境也越来越好了，一幢幢高楼拔地而起，各种各样风格调异的建筑层出不穷，这一切的一切无不出自于城市建筑设计师之手，

6、我想在座同学当中一定有做建筑设计师的梦想。今天老师就给大家这样一个机会，让我们也来过一把做建筑设计师的痛。微机展示图片，创设情景师：首先我要把全班同学分成五组（分组略），现在请大家跟随老师到几个地方去看一看。（微机展示图片）师：这些图片各展现的是哪个地方的自然景观？生：热带雨林景观，温带草原景观，极地景观，沙漠绿洲景观，黄土高原景观。师：每组同学选择一种自然景观设计房屋。（具体选择略）学生动手操作设计，体验成功师：现在假设大家身处这样一个环境中，你应该怎样设计你的住房？拿起你的画笔，时间3分钟。各组竞赛，看哪一组完成的设计图最多、最好。准备好了吗？开始（图片交互、配乐，教师巡视、计时）时间到，

7、音乐停。师：现在请各组同学将各自作品举起来，数数哪组最多？（评选结果略）展示作品，陈述理由 每组选出自己认为设计最好的作品上台展示，说明设计意图。（实物投影） 师：（评价）同学们设计得都很棒，相信以后在我们当中一定会出现优秀的建筑设计师。相信到那时我们的大连、我们的祖国一定会变得更加美丽！ （问题）：大家刚才在五种不同的自然景观中设计的房屋一样吗？为什么不一样？你们在设计的时候更多地考虑到的是什么？ 生：当地的自然环境、气温和降水。 师：接下来让我们到现实生活中去看一看，这几种自然景观下的民居究竟是什么样的？看看我们设计的是不是比现实生活中的还要好？（微机展示，针对不同民居提出简单问题，学生回

8、答）（二城市聚落与乡村聚落 师：刚才大家设计的是一座房屋，那么如果有一个地方先有人设计并建造了第一座房屋，接着有第二个人第三个人建了第二座、第三座越来越多的房屋在此聚集就形成了什么？ 生：人类的居住地聚落 师：请同学们看大屏幕上A、B两幅图（微机演示）（提问）A、B两幅图同是人类居住地聚落，请大家观察它们有什么不同？为什么会有不同？ 生：（看图回答）A是乡村聚落，B是城市聚落。 师：这是聚落的两大分类。大家能否把他们分清？ 生：能。设计游戏，激发兴趣 师：现在我们来做一个游戏，大家看大屏幕，等一会儿会出现图片，请同学们判断是乡村聚落，还是城市聚落？不用举手直接站起来抢答。看哪一组回答的最快最好

9、？（微机展示图片，学生回答） 师：（评价）同学们表现得都很好。（提问）现在看大屏幕三幅图同样是乡村聚落，自然景观一样吗？有什么不一样？ 生： 不一样。第一幅图上的房屋低矮、简陋，自然条件较差；第二幅图上的房屋密集，农田散落；第三幅图上的房屋稀少，农田成片。 师：（微机展示问题）这三个乡村聚落哪一个是亚洲的？哪一个是非洲的？哪一个是欧洲的？清说明判断理由。 生：第一幅图是非洲的，第二幅图是亚洲的，第三幅图是欧洲的。因为非洲经济比较落后，而第一幅图中的房屋低矮、简陋。亚洲人口较多第二幅图中房屋密集。欧洲经济发达人口稀少，第三幅图中房屋稀少，农田成片。 师：通过刚才的分析可以得出什么结论？ 生： 一个聚落的形成不仅跟自然条件有关，还与当地人们的生活水平、生产条件密切相关。六、联系实际，得出结论。 师：城市聚落也好，乡村聚落也好，它们之所以能够形成聚落，自然条件一定非常优越，那么聚落的形成需要那些自然条件呢？（微机展示问题） 生：土壤肥沃，地势平坦，水源充足，交通便利，自然资源丰富课堂小结：通过本节课学习，你的收获是什么？板书设计： 影响因素 分 布环境 聚落 关 系 （城乡差异） 发展和保护课后反思：