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1、细心整理老师不行不知心理学读后感一次偶然时机，看到同事参加班主任培训时发三本书，其中一本有些“霸道”书名吸引了我眼球，带着怀疑心情，我起先读这本书。“不懂心理学老师不是好老师。学生想谨慎学习，老师想尽力帮助学生学习，家长恒久想给孩子最好，校长、主任也确定盼望学校教学能够蒸蒸日上，推动教改专家学者们更是盼望能建立一个完善教化制度。问题是，我们如何确定我们正在做事情是对呢？直觉上，我们都以为我们是对，但心理学却告知我们：人们想法往往埋藏着许多盲点。看了这本书，坚信你会有时机挑战你自己直觉。”作为一位老师，势必学习过许多心理学概念，比方从众、自我实现、自我中心等等。或许毕业多年后你照旧能背出这些概念
2、，然而当你真正面对课堂情景时，你能够用这些概念来判定及应对学生状况吗？生怕任何一位老师，没有多年阅历积累，是很难把这些理论学问和教学实际阅历结合起来，用所学学问来解决教学中问题，这也是我们教化一大缺憾吧。作者唐全腾在教书一段时间后，重新回去读书，对教学有了更深刻体会，本书分别从学习、关系、确定三个角度，用心理学来说明校内中最常见现象，总结了23种教化心理现象，并结合教学场景进展了分析，并从老师角度自己相识和处理方法，给我们读者许多包括个体学习、班级管理等方面相识和处理方法，是特殊有用一本书，也是一本很适合老师阅读，更是老师不行不读好书。给我感受最深、触动最大是第七种教化心理现象习得无助lear
3、ned-helplessness。本章通过场景一 描述A学生上课无精打采及这类学生对课堂、考试一副无所谓样子；场景二 描述B老师对上班无奈心情，两个场景给我们呈现出是一幅令人头痛教化现状学生无心，老师无奈。之后通过塞利格曼“小狗逃脱试验”得到了这个“习得无助”现象。当个体认知自己实力无法解决困难，对目前环境变更无法限制，或是对将来发生事情无法预料时，假如这种状况长期持续，个体将会丢失斗志，继而陷入灰心心理逆境。我们在平常教化教学中，每当学生考了一个不太志向成果时，许多人反响是“你看你，考这么点分，怎么这么不细致？你看谁谁，人家怎么就能考一百？”更有甚者狠狠地瞪着孩子“你笨死了，气死我了”，这会
4、让孩子心情坏到极点，心想：“我完了，我这么笨，学不好了，再怎么学也学不好了。”孩子在体验成功奇妙之前，首先体验到了失败，探究说明，“成功阅历”“失败阅历”会影响人们日后遭遇困难之后表现。自己虽然只有两年多教学阅历，有时候，有些孩子分数真令人惨不忍睹，也真是很生气，但说实话，10分，20分又如何？此时此刻差不代表将来会差。就算将来考试还是差，也照旧不代表这个学生不会有成就。真正令我不忍心是看到有学生呆呆坐在自己位子上奢侈生命。为什么他们会变成这样不在乎学习呢？这个问题困扰了我好长时间，通过阅读，我最终把脑子里那个空洞心理学概念“习得无助”和这种现象画上了等号。自从有了这样深刻相识之后，我起先反思
5、自己，究竟因为自己此前“无知”让多少孩子失去了学习爱好，变得对学习不关怀、不在乎。想着想着悄然意识到自己肩上担子增加了许多。在课堂上我不再无视那些孩子们存在，起先理解、宽容他们，帮助他们降低学习难度，让他们体会到学习上小小成功和简洁快乐；课下，我起先找学生谈心，了解他们在学习上短暂落后缘由及学习上困惑，倾听他们想法，试着帮他们找回自信，迎接挑战。即便自己有了这样相识以及想要变更愿望之后，我知道我更应当敬重孩子们，只有孩子们准备好要承受挑战时，这个挑战才会有意义。细致想想，不止孩子们，我们成人在生活中也是时时会出现习得无助现象。当面对困难时，我们曾经努力过几次？又真尽力了吗？其实在日常生活中，我们很难会遭遇到那种让我们真无法摆脱逆境，真正绑住我们，往往是心底那种懦弱、不愿努力心态。我们都听过一句话：“假如不能变更环境，就应当试着去承受它。”然而我们会不会太简洁就成认环境是无法变更，而委屈自己承受呢？坚信只要我们转变心态，战胜自己，便会柳暗花明！
教师不可不知的心理学读后感
