读写绘展示活动方案

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1、读写绘展示活动方案关于一、二年级读写绘展示活动的实施方案一、指导思想新教育把童年看作是儿童成长的一段彩色的阶梯。每一个年龄，需要不同的童书，和不同的阅读方式。小学低年级“读写绘”阅读活动，即在低年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。这一活动正是回归了低年级孩子的生活方式，让他们在自己的童年时期读到自己喜爱的，又适合于自己的图书。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。只有让低年级学生产生阅读读本的内部动力，才能开发心智，主动去了解、研究，使读写绘成为学生生活中的一种乐趣。读写绘能将儿童阅读、情感、思维、表达整合为一体，引

2、导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，过一种幸福完整的教育生活.二、读写绘工作人员构成组长：白蕊成员：一、二年级语文老师三、方法与目标（一）针对低年级学生的特点，选择的图画应更重于文本。我们要重视孩子的感受性，鼓励他们用画笔表达自己内心的感受。（二）开展评比活动低年级孩子情趣不稳定。为使他们逐渐养成良好的阅读习惯，需要开展丰富多彩的读书活动，让他们有机会展示课外阅读的成果，获得成功的喜悦。而“写”与“绘”的活动正好满足了学生这一需求。一、二年级将共讲一个绘本故事笨拙的螃蟹，共绘一幅作品。每班择优推荐5幅作品，读写绘工作小组将对他们的作品作出评价：绘画方面，比如细

3、心、爱思考、色彩协调等；故事方面，比如完整性、独特性、趣味性等。又比如在教室的一角，设置作品栏，展出学生的作品。同时，将在报告厅进行庆典表彰。一年级设一等奖六名，二等奖十二名，三等奖十八名二年级设一等奖四名，二等奖八名，三等奖十二名。四、注意事项（一）一、二年级共定绘本故事内容，采用同课异构的方式在读写绘课中进行讲授。（二）纸章相同，各班将推荐的五幅作品在_月_日上交李生友老师处，介时工作人员将对作品进行评价。_月_日下午2：40在报告厅进行小庆典。（三）读写绘庆典：读书如歌1全体学生诵读两首古诗读书有感和劝学。2一年级一等奖选手讲笨拙的螃蟹3颁奖请侯晓菊主任为三等奖获奖选手颁奖请谷昳副主任为

4、二等奖获奖选手颁奖请白蕊副校长为一等奖获奖选手颁奖4一等奖选手讲述创编故事5侯晓菊老师针对参赛作品进行点评6家长发言7学生诵诗：爱读书的孩子8学校领导讲话9全体学生再次诵读读书有感和劝学东胜区万佳小学教科室二一三年十月十五日第二篇：读写绘邵岗中心小学_秋学期“读写绘”工作室工作计划一、指导思想“读写绘”是新教育实验为小学低年级学生开设的一门阅读课程，主旨是引导低年级师生共读绘本、儿歌等，使孩子们的心灵在美好的事物中得到浸润，在幸福中快乐地成长。由于我们学校所所开设的“读写绘”课程以及老师在实践“读写绘”课程中存在的问题和困惑，为了让老师们更加清楚地领悟到“读写绘”的内涵，更加明确地学习到“读写

5、绘”的操作方法和基本流程，更加有效地应用到“读写绘”的教学实践中，特成立“读写绘”工作室，并制订计划。二、组织成立组长：侯闫成员：一二年级语文老师三、明确职责认真制定“读写绘工作计划”，并负责切实实施计划；指导授课教师学会利用网络资源去收集、整理、制作、选择和使用优秀的绘本故事作品，制作成课件，实行资源共享；为授课教师们介绍“读写绘”的操作要领，承担课程培训，解决操作疑难，让老师们在“读写绘”开展过程中不困惑、不走弯路，使其操作更规范、更有效、更能领悟到“读写绘”的魅力和意义，发挥好“读写绘”课程的作用。工作室成员将承担“读写绘”课堂展示活动，让老师们更加直观地把握“读写绘”的故事讲述技巧和写

6、绘操作指导技巧。四、操作流程1、学习培训，授课教师了解“读写绘”的基本流程、操作技巧和注意事项，解读教学设计和案例。2、解读绘本，授课教师从“了解故事内容，把握故事内涵、把握共读小帖士和写绘参考”入手，认真解读各个绘本故事，并能联系学生实际，寻找这个故事和孩子之间的联系。3、制定预案，授课教师结合绘本资源制定所安排绘本的教案。流程是：教学目标内容简介教学过程写绘布置检查反馈。4、制作、完善课件为了让学生在上课中能清楚的看到故事内容，首先要根据故事将文字重新制作到课件中，同时还要注意美观、大方，不要破坏原故事的画面效果。5、及时答疑，工作组的成员将承担“读写绘”的培训及课堂展示活动的责任，让老师

7、们更加直观的把握“读写绘”的故事讲述技巧和写绘操作指导技巧。五、工作室常规工作1、每周两节绘本课。一学期至少要完成15个绘本的解读.2、定期分班级、分年级举行“优秀绘本展”，让同学们在交流、欣赏中共同进步。3、收集、整理学生的优秀绘本。4、组织开展“读写绘”授课教师的学习培训工作。5、组织开展“读写绘”课堂展示活动。6、组织教师上好研讨课。五、各年级绘本参考篇目一年级：小猪唏哩呼噜鼠小弟荡秋千彩色乌鸦蚂蚁和西瓜爱花的牛像爸爸一样小阿力的大学校鼠小弟的背心大卫，不可以我喜欢书和甘伯伯去游河像爸爸一样爷爷一定有办法小猪变形记哪吒闹海二年级：巴特恩的裁缝梦非洲的大南瓜有个性的羊挖鼻孔的大英雄金老爷买

8、钟笨拙的螃蟹逃家小兔狼外婆绿狼大熊的小麻烦花婆婆长大做个好爷爷石头汤苏菲生气了霍顿听见了呼呼的声音六、工作室工作安排九月份：1、制定读写绘工作室工作计划。2、收集优秀绘本课件并找寻适合各年级的读写绘本。3、各年级工作室成员按计划开展读写绘课程。4、交流工作开展情况。5、讨论实施工作细节。十月份。1、一年级读写绘展示课。2、结合”国庆节”开展一次读写绘活动。3、针对此次活动在各年级举行优秀绘本展，对那些优秀的绘本给予一定的奖励。十一月份：1、二年级读写绘展示课。2、对读写绘工作室前期工作情况小结，并对后期工作进行规划。3、讨论和交流活动情况。十二月份。1、组织教师参与读写绘研讨课的活动。2、结合

9、即将到来的元旦，将在各年级开展“讲故事比赛”并评选出“优秀绘本故事奖”及“讲故事小能手”，以此来增强孩子们对绘本的兴趣和和提高孩子们参与的积极性。一月份：1、收集本学期的优秀绘本课件和优秀的学生绘本。2、教师“读写绘”优秀案例和心得评选活动。3、评选优秀绘本班级和个人，并进行表彰和奖励。4、工作室成员对本学期的工作经验进行总结，对工作期间出现的问题、困惑进行研讨、总结，并对下学期的读写绘工作室的工作提出意见。第三篇：一年级七班读写绘活动方案“读写绘”社团活动方案材料滑县产业集聚区锦和小学一年级七班张巧霞一年级七班“读写绘”社团活动方案滑县产业集聚区锦和小学张巧霞一、课程设计背景与指导思想：1、

10、课程标准要求。小学语文课程标准中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣，广泛阅读达到5万字的课外阅读量。介于低年级语文教材的浅显性、局限性，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。为了实现这些目标，我们旨在通过绘本阅读这一校本教材的开发，以实现全方位的突破。2、自身特征决定。“绘本”也叫图画书，源于日文，与英文对应的是“picturebook”。从一般意义上讲，绘本或图画书所指的对象是相同的，即指那些图文紧密结合的图书。松居直先生说，“绘本里有非常出色的文章，非常出色的图画。”儿童

11、文学家彭懿也在他的新作图画书阅读与经典中指出，“绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏的。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图书的生命，甚至有很多绘本是一个字也没有的无字书。”可见，绘本的最大特点是图文结合，多姿多彩。它形象十分直观，但是又不乏鲜明的逻辑，理性的思维。非常有意思的是，“绘本”这个词在世界范围比较通行的理解是“为儿童”创作的图书，所以从一定的意义上说，又可以把它叫做“小人书”，这样的书，当然要让孩子读。3.身心发展需要。低年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，喜

12、欢表达。这正好与“小人书”的特点贴切地吻合，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力。藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜。实践告诉我们，绘本阅读真不愧是一种引领阅读、培养阅读兴趣的合适途径。4、新教育把童年看作是儿童成长的一段彩色的阶梯。读写绘能将儿童阅读、情感、思维、表达整合为一体，引导低年级师生共读绘本、儿歌、童诗等，使孩子在美好的事物中心灵得到浸润，过一种幸福完整的教育生活.二、课程目标与课程结构：（一）课程目标1、激发阅读兴趣。著名作家余秋雨先生说，“阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的

13、困扰。”作为教师和家长首先要考虑的该是怎样才能把孩子的注意力吸引到阅读上来，怎样培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。而绘本恰恰符合孩子思维特点，最能激发孩子阅读兴趣。从人类的发展史上看，图画语言甚至还早于文字语言，它比文字符号更加直观，表达的系统更符合儿童形象性思维的特点。因为在小学低段，孩子的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，而绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，比一般纯文本更能激发孩子的兴趣，也更符合儿童早期阅读的特点和习惯。在绘本中，儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整、内容丰富的故事。借助丰富的

14、图画使孩子们在阅读文字时觉得更为简单，通过直观化的绘本内容，孩子吸收、激荡、转化着各种观点，无形中便培养出精湛的语文阅读能力，并促使他们积极地向纯文字阅读过渡。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”我们期待以绘本阅读点燃学会阅读的火种。2、培养思维能力。绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。任何人都不是生来就具有丰富想象力的，想象力是通过直接、间接的体验获得的，体验越丰富，想象力也越丰富，而绘本就为孩子提供了丰富体验的机会。绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，接收丰富的信息，张开想象的触角，让创造力无限扩大。绘本里还会预留给孩子许多想象的空间，让孩

15、子根据绘本的整体意境，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作。画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。这些都有利于思维能力的培养。3、提高语文能力。绘本充满童趣的同时往往构思奇巧，短小精薄的故事恰如一部精彩的单元剧，一章章，一幕幕，如磁石般吸引孩子往下阅读，其情节的安排本就对孩子有潜移默化的感染熏陶作用。其次，绘本语言简短有趣，符合孩子的身心特征，而且很多绘本都有其独特的语言范式，在听老师讲故事的过程中，孩子们会吸收语言，学习语言的表达形式。再之，老师利用故事的空白点，或者借助图画，或者依照故事发展的顺序，在课上组织孩子们在展开丰富想象的同时表达自己

16、的思维，在课后借助阅读学习单讲阅读内容延伸到家庭，和家长进行读写绘的互动活动，整个过程有助于培养学生基本的听、说、读、写的能力。4、提升综合素养。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，他们运用各种手法，或水彩，或剪贴，营造故事情节，让孩子在阅读过程中，享受文学，也感染到美学。好的绘本，不仅绘画精美，构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦，给人美的享受。每一个绘本都有其主旨的体现，或团结互助、或关爱他人；或勇敢顽强，或坚持不懈；或正视自己，或肯定别人在聆听阅读感受的过程中，孩子们的情感受到陶冶，意志受到锻炼，精神得以引领，人格得以塑造，就在这样潜移默化的过程中，孩子们的综合素养必将

17、得到提升。5、形成良好氛围。阅读要从孩子抓起，这是很多人的共识。据跟踪研究，一个人如果15岁以前没有形成阅读的习惯，则一辈子都难以改变。我校旨在凭借绘本阅读这一抓手，让低年级的孩子们进入学校就对阅读产生浓厚的兴趣。每周的绘本阅读，每周的讲故事时间，每日的经典诵读，再加上各班图书柜的充分运用，孩子们之间进行书籍漂流，必将让我们的校园充盈着浓浓的书香气息。凭借阅读学习单，将阅读的内容延伸到家庭中，让孩子和父母之间拥有必须交流的内容，从影响孩子带动家长开始，推动亲子阅读，渐而影响整个社区，形成良好的阅读氛围。（二）课程结构1、主题。根据低年级学生年龄特征、身心发展特点、阅读发展水平，根据低年级语文教

18、材的编排体系，尤其是各单元的教材脉络，整理编排主题性阅读材料，包括绘本阅读、每日一诵、整书阅读三方面内容。2、绘本。根据一年级学生身心发展特点、阅读发展水平，制定绘本阅读总体目标，选择适合学生阅读的中外绘本名篇，构成两个年级的绘本启蒙阅读内容体系。考虑到一年级上学期拼音教学内容比较紧张，孩子们学习任务相对比较重，安排阅读绘本12本。3、整书阅读。缘于学生发展需要，结合阅读主题安排，每月阅读一本文字书，以教师讲故事孩子聆听的形式带进。三、实验步骤：（一）根据学段特点，确定绘本内容。（二）写绘之前，做好家校沟通。写绘之前通过班级博客方式告知家长，邀请家长参与亲子共读。简要介绍共读的意义，给予方法上

19、的指导，以及对家长的建议。（三）具体操作：1、一方面教师准备绘本儿，一方面建议家长从网上为孩子购买。2、利用早上晨诵的时间诵读童谣，利用中午午练时间让孩子们配画。3、每周三下午的社团活动课，和孩子一起进行读写绘。4、当天写社团活动反思。5、每次读写绘的优秀作品都传到班级家长微信群中去，让家长和孩子们一起分享收获。每月对孩子们的优秀绘本儿作业进行展评，激励孩子们有更浓厚的兴趣。6、利用班级家长微信群和家长交流，使家校都投入到读写绘中来。7、每天为孩子们讲十分钟的绘本故事。8、根据试验情况开展诵读童谣比赛、绕口令比赛、讲绘本故事比赛、读写绘作品比赛等活动。9、在班级建立图书角，班内同学之间举行“图

20、书漂流”活动，拓宽书源，使学生有书可读。10、开展课前3分钟诵读和“诵读中华经典古诗文”活动。组织学生开展各种竞赛（如儿歌诵读比赛、绕口令比赛、讲故事比赛、博文比赛等），给学生提供展示自我的舞台，增强学生读书乐趣。四、参加人员：一年级七班班主任张巧霞及本班全体学生。五、工作安排_月份：1、制订计划书。2、寻找收集优秀绘本故事。3、通过网络、书籍进一步了解读写绘内容。4、开展晨诵活动。诵读童谣，先读再配画。每周三下午社团活动课开展读写绘活动。5、开展读写绘活动，选择孩子们喜欢的绘本故事。_月份：1、确定绘本的使用，开始读写绘课程。2、积极参加学校组织的读写绘课堂示范观摩活动。3、开展读写绘比赛活

21、动，把孩子们的优秀作品发到班级家长微信群上，让家长及全班同学欣赏。4、晨诵开展读绕口令活动并配画。五月份：1、积极参加学校新教育课题公开课观摩活动。2、两周举行一次交流研讨活动，梳理解决课堂实践中的困惑与问题。3、月末进行读写绘作品交流，研讨合适方法。4、开展儿歌比赛、绕口令比赛活动。六月份。1、学生绘本作业展。2、积极参加学校读写绘交流研讨活动。3、评选“写绘小能手”。4、开展讲绘本故事活动。5、晨诵继续开展诵读童谣活动。6、继续开展公开课观摩和研评活动。7、教师“读写绘”优秀案例和心得评选活动。8、收集一学期的读写绘课程实验资料，进行整理存档。附：晨诵儿歌：小老鼠，上灯台、打、春天、板凳板

22、凳歪歪、校园文明歌、十二生肖歌、全世界都在对我微笑、爷爷捏红了弟弟的鼻子、水和风还有娃娃、再见、狗和猴、小孩儿，小孩儿。绕口令：金瓜瓜、板凳扁担、虎和兔、孩子鞋子、懒孩子和大傻子、买饽饽、捉兔、南南篮蓝、小猪和锄头、牛牛和妞妞、十四和四十、马大哈。绘本故事：好饿好饿的毛毛虫、逃家小兔、好饿好饿的小蛇、小黑鱼、如果你给老鼠吃饼干、是谁嗯嗯在我头上、想吃苹果的鼠小弟、花婆婆、跟甘伯伯游河等。必背古诗篇目（20首）：（1）敕勒歌（2）江南（3）古朗月行（4）村居（5）咏鹅（6）悯农（一）（7）悯农（二）（8）江上渔者（9）静夜思（10）登鹳雀楼（11）春夜喜雨（12）咏柳（13）赋得古原草送别（14

23、）鹿柴（15）早发白帝城（16）春晓（17）忆江南（18）清明（19）绝句（两个黄鹂杜甫）（20）游子吟第四篇：绘本读写绘总结绘本读写绘校本课程总结柳林二小：张艳琴王君根据儿童的年龄特征与认知心理，小学低年段更适宜阅读绘本，这是通向流畅、独立的文字阅读过程中的一个不可逾越的阶段。因此，我们年级段的校本主题定为“绘本读写绘”。绘本有很美好的能够讲故事的画，有很感人和很有趣味的故事，这样的书让孩子觉得不排斥，不陌生，没距离；这样的书很容易吸引孩子的眼球，撩动孩子的心灵，升华孩子的情感；这样的书最让孩子感到亲切，他们会读，爱读，能读懂它，能把内容吃到肚子里去。其次，儿童处于形象思维阶段，是图形认知的

24、敏感期。孩子在脑子里积累的图像资料越丰富，他的想象也就越丰富，他的逻辑思维发展也就越健康。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合低年级儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读已被一些教育人士称为“无压力阅读”，学生不再被拷问，不再被要求写心得、写佳句。一直喜欢这种提法，就是“无压力阅读”，一改语文教学的口味，那么对于有图画的绘本阅读来说，应该就是无压力的、快乐的。只有在这样的前提下，绘本的阅读才会是分享的、体验的。因此个人认为绘本阅读教学的课堂上多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。我想只要这样绘本教学才能让孩子越来越喜欢。本

25、学期让学生接触了众多充满哲理与诗意的经典绘本，如。我爸爸、大脚丫跳芭蕾、猜猜我有多爱你、爱心树、花婆婆等等。学生读绘本多了以后，自然就有了自己创作绘本的愿望。于是，我们以不增加学生负担，不牺牲儿童的兴趣为前提，仍然以儿童为本位，以兴趣为先导，鼓励学生在有兴趣的情况下创作，但决不作统一要求。其实，孩子们绘本读多了，无论是语言的积累还是画面的积累，都厚实了；无论是思想还是情感，都活跃而丰富了。写一写、画一画对孩子们来说并不是刻意追求之举，当阅读成为需要并养成习惯的时候，表达便水到渠成了。从绘本的内容来说，可以从对所阅读绘本的续写、仿写到自创；从设计者的组合来看，可以采用伙伴合作、孩子与父母合作的方

26、式既降低了难度，又培养了合作意识。虽然他们的绘本有时是那么的幼稚，但却是他们思想的体现，是想象和欣赏力的体现，也是动手实践能力的体现，那何乐而不为呢。我觉得绘本教学，不可能把这本书中所有的东西都教给孩子，我们只要做到教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是最重要的。绘本的味道就在于去感受作品中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和无穷的“风味”。同时在教学活动中让我更深刻的体会到：教师对绘本深入准确地挖掘是阅读教学的前提与保障，教师对绘本作品的理解和价值判断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘

27、和准确地引导，教师注重教育机智，开展有效的提问。那么这样的阅读带给孩子的发展是无限的。在绘本教学中，在与学生分享绘本的过程中，我相信，我们能给予孩子的其实是更多的。但是在这个过程中，作为教师，我们一定要本着让学生成为阅读主人的态度去开展。让学生真正的走进绘本，真正的感悟绘本，并在绘本中获得成长。第五篇：数学绘本展示活动数学绘本展示活动主题：享受快乐、智慧展示、联系生活指导思想：本次活动以“和谐的数学、快乐的数学、生活的数学”为根本宗旨，以学生创作数学绘本为基本载体，为全体学生展示自身的聪明智慧提供平台，感受数学的魅力，享受数学学习的乐趣，让学生们体验“学数学，其乐无穷；用数学，无处不在；爱数学

28、，受益终身”，让大家感悟数学之美，拥有一双用数学观察世界的眼睛，拥有一个用数学思维认识世界的头脑，从而去发现，去创造。活动目的：通过活动，希望能让学生在参与活动中得到锻炼，让数学爱好者能一显身手，脱颖而出；使学生进一步感受数学与生活的密切联系，让每一个学生真正走进数学，感受数学，喜欢数学，在数学中得到快乐，加强我校数学文化建设。活动时间：_月_日_月_日活动安排：活动：发挥想象，奇妙创造活动内容：数学绘本创作大赛参赛对象：二年级学生参赛作品要求：以数字、图形等为创作基本素材，可运用平移、旋转等规律做图。绘画形式不限，比赛统一用8开美术纸。各班选出10件优秀作品交给评委教师，参加校想象画比赛。评选出的优秀作品参加全校展览。作品上交截止日期：_月_日。第 17 页 共 17 页