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1、有关数学学科与信息技术深度融合的思考刘雅兰曾记得一句话，“我们因为走的太远，却忘记了我们为什么而出发？”我想这样一句话，就说明了信息技术与课堂教学“关系”的现状，说到底，信息技术是手段、是支撑，它是为课堂教学服务的，为了更好的体现这样一个观点，我们是不是还原思考，作为教师为了达到教学目标、为了更好的进行课堂教学，我们需要信息技术为我们提供什么？一、信息技术与备课融合：教师要备好课、上好课，并在此过程中发展自己，促进学生的成长。备课流程对话教材对话资源对话实践不看任何参考书与文献，全按个人见解准备教案广泛涉猎，仔细对照。根据自己的设计，进行课堂教学实践的准备。信息技术支撑学习资源中心包括名师的相
2、关课程的核心概念定位、相关视频和设计，比较相同和不同，从而汲取，丰富自己的课堂。素材资源中心教师依据自己的设计进行素材的组织和加工，为课堂教学的完成进行准备。信息技术呈现内容和角度的思考1.是否能准备多种版本的电子教材；2.本部分内容相关核心概念的指导材料；3.优质课设计及视频资源；4.以前校内或区内教师执教后的反思。1.PPT的素材库基本工具；如老师可现场展示，我选，如何快速做组成课件。2.诸如简单的程序，如我们学年教师开发的口算魔法师。二、信息技术与课堂教学融合：信息技术与课堂教学融合过程中存在的问题有以下几个方面：1.教师提供了大量的直接信息，泯灭了学生的想象和创造力；2.大量的课件和信
3、息技术的呈现，导致了教师的课堂上讲解太多，关注学生的少，关注如何呈现和展示的多；3.老师对信息技术的应用也是在熟练的过程中，所以不能恰当驾御，对课件关注比较多，对教学流程关注多，对学生学习的情况关注少；4.尤其的用笔记本或IPAD的课堂教学，学生课堂注意力不集中，课堂听课效果差。如何深度融合学科与信息技术，提升课堂教学效益？应该处理三个问题：1.如何借助信息技术，促进学生独立学习和合作交流；促进学生独立学习就是香滨小学的研究主题“利用信息技术支撑学生自主学习模式建立”，我觉得，如果是现场汇报，是否应该形成学校比较有特色的教学方式，而且应该贯彻和运用到每一节课中。如形成网络环境下基于游戏的自主学
4、习方式，基于任务的自主学习方式，基于协作的自主学习方式，基于个性化的自主学习方式不仅提炼出模式，更应该形成具体流程和操作方法的成果呈现。2.信息技术在课堂上的量的使用；用到恰当处，不用它就不能更好促进学生理解的关键处。比如学生在学习长方体和正方体“不规则物体的体积的求法”一课时，借助信息技术，很容易了解鸡蛋的体积转化成粉色的部分，很直观，像这样的环节处理信息技术的支持就恰到好处。老子说：五色令人眼盲，五乐令人耳聋，所以信息技术要用到恰当处，不能太多。 3.信息技术如何在课堂教学中发挥最大效益。 笔记本或IPAD是否可以使教师的评价更为快捷，如看到IPAD课堂，教师可在IPAD上留练习，学生快速
5、的操作、填写，教师马上利用信号调取资料，马上就能对正确率及错误率进行数据分析，学生出现的问题也能马上在主屏呈现，这应该是一个非常重要的，对于课堂教学很重要的评价方式的变革。 像今天校长说的那样，利用信息技术进行信息的检索的作用也非常重要，比如，在学习重叠问题时，教师出示韦恩图后，可以引领学生在网络检索这位科学家，并请学生结合自己的搜索的内容进行专门的介绍。三、信息技术与教师视野。我们在看香滨活动的过程中，发现几个典型问题：资源与教师课堂如何融合的少；校内研究与区域互动和合作少； 如果教师只是在闭门造车，视野肯定会不开阔，所以加强与同类研究的学校合作，与区域内的学校共同研究，尤其与其它学校建立信息技术的资源共享和互动共促，对于教师的成长和学校都是很重要的。尤其是展示活动中，应该有这样环节的设计。四、信息技术资源与教师的关系。教师应该是课程资源的开发和建设者，应该在不断使用过程中，不断开发和完善资源。
数学学科与网络深度融合思考
