课题《教学反思有效性研究》结题报告

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1、课题教学反思有效性研究结题报告6月一、课题的提出的背景国内老式教育历来注重反思，外国出名教育家早就提出反思教育理论。国内伟大的教育家孔子早在两千近年前就说过“吾日三省吾身”“三思而后行”等等。她在中庸更明确提出要“博学之,审问之，慎思之,明辨之,笃行之。”这些都强调教学反思的的重要性。但是,最先将反思引入教学领域的是美国哲学家、教育家杜威。她觉得反思是“对任何信念或假定的知识形式，根据支持它的基本和它趋于达到的进一步结论而进行的积极的、坚持不懈的和仔细的考虑。在杜威研究的基本之上,诸多人提出了反思教学的理论观点。 也正因此,“教学反思”已成为时下教育界使用率较高的时髦词汇，几乎成了谈教育者必谈

2、之话题,成了各级教育管理者对教师工作规定的一项必不可少的内容。新课程追求有效教学,同步要摸索教师的有效教学反思。目前，国内对教师教学反思有效性研究相对来说还比较单薄，还没有形成可借鉴的方略、措施、手段等方向的摸索。因此,通过认真思考，我校全体物理教师承当了“教学反思有效性研究”的子课题的研究。二、课题研究的意义1.是深化新课程改革的需要。新一轮基本教育课程改革已经走过了多种年头,随着着新课程改革的进程，我们快乐地看到，学校广大教师的教育教学观念、意识已发生了很大的变化，许多新的教育理念已被广大教师认同，教师的课堂教学行为也在日益发生着深刻的变化。同样,我们也深深体会到,新课程理念积极倡导教师不

3、仅是课程的实行者,更是教学反思的实践者。教育改革的发展必将面临更多的和更为深刻的教育思想的碰撞和交锋，教育改革没有现成的答案,需要我们全体教师不断地深化实践,学会反思，需要在学校真实的教学情境中去研究，去求解。教师专业成长的需要。教师专业化发展是现代教育的重要标志和明显特性,是国际教师教育改革与发展的必然趋势和共同目的，也是国内教师教育改革的一种重要取向。教师专业化发展是一种持续不断的过程。美国学者波斯纳觉得：教师的成长 = 经验 + 反思。一种反思型的教师应当常常地对自己的目的、行为和成就进行质疑，并就教学对学生产生的近期和远期影响进行思考。培养教师的教育教学反思能力和反思习惯是教师专业化发

4、展的有效举措之一。教育教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在课改中努力使自己成为学习型、创新型、研究型教师，已成为目前学校广大教师共同追求的成长目的。教师的成长舞台在课堂，而教学反思，是改善课堂教学和提高教学质量的核心所在。注重教师的教学反思的实质，就是努力唤醒教师的自觉能动性和发明性，促使教师不断追求教育实践的合理性，让教师乐教、会教、善教。面对新课程,教师专业成长要有一种新的突破,就必须学会教学反思。坚持反思可以总结实践，升华经验;可以发现局限性,渴求新知。可以挣脱匠气,增长悟性。可以增强理性，不断提高理论水平。众多的研究表白,反思对于提高教师自身的特长具有重要的意义。.是学校

5、可持续发展的需要。当今社会，坚持可持续发展观已进一步到各个层面。具体到学校的可持续发展,至关重要的一点是坚持“科研兴校”,把教育科研作为学校发展的动力之源。无庸置疑,学校教育科研事业的发展离不开学校教师的广泛参与和热情投入。而教师参与教育科研的基本便是教学反思。在大力倡导“科研兴校”的今天，摸索学校的可持续发展之路应当也必须高度关注和积极引导教师有效开展教学反思活动。4.有助于学生的健康成长。教师进行教学反思时,不可避免地会关注到教学过程的主体学生。来自学生的多种反馈信息必然就会成为教师教学反思的重要材料。通过对这些信息的分析、思考，教师便会更加积极地环绕“增进学生发展”这一中心来优化自已的课

6、堂教学,这在促使教师提高自身教学水平的同步，也必然会给学生的学习等诸多方面带来直接的受益。如前所述，有效的教学反思能实现加速教师成长和增进学校发展的双赢。其中，学校的发展又能为学生提供更好的学习、生活环境。良好的育人环境是学生健康成长不可缺少的重要保障。三、课题研究的理论根据：1、辨证唯物主义结识论:人类对客观事物的结识总要经历:实践-结识-再实践-再结识的过程。这是一种层次一种层次逐渐推动的。、美国出名学者波斯纳提出的教师成长公式：教师成长=教学过程+反思。她指出:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行进一步的思考,那么她的教学水平的发

7、展将大受限制，甚至会有所滑坡。”、“终身学习”思想:国际世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的报告学习：内在的财富中指出，“终身学习是1世纪人的通行证”。 21世纪的教育规定教师是终身学习、不断自我更新的人。 四、课题研究的目的:、通过本课题研究使教师理解有效教学反思的重要性,懂得有效教学反思行为的意义，掌握有效教学反思行为的内涵，提高对有效教学反思的重要性结识,并能自觉地在教育教学中通过有效反思去优化自己和同伴教学行为。2、通过反思增进教学，提高教师专业化水平。通过研究,摸索教师反思品质及培养方式,摸索改善教师反思行为的措施和途径，促使教师反思品质和行为的形成,从实践中丰富教学反思理论。3

8、、摸索教学反思的有效内容和措施。通过研究,一要摸索有效提高教师教学水平的教学反思的切入点,以及对这些切入点能进行哪些方面的思考；二要摸索进行教学反思的具体措施,即教师可以通过如何的方式、措施来具体开展教学反思活动。4、通过研究,摸索教师教学反思对转变学生学习方式的影响因素,发展学生个性,不断提高课堂教学效果,不断深化对学校新课程改革的研究。、摸索教学反思促使教师教学水平得以提高的评价手段,即研究如何评价教学反思的有效性的问题。五、课题研究的重要内容：、对教学理念反思的有效性的研究。、对学科教学中教学行为反思的有效性的研究。(1)对教学设计反思的有效性的研究。（2）对课堂教学行为反思的有效性的研

9、究（3)对作业布置、批改、评价、反思的有效性的研究(4）对检测评价反思的的有效性的研究六、课题研究的措施.调查研究法:这种措施重要在课题研究前期对目前教师反思意识的强弱、反思行为的多少、反思习惯的养成状况展开调查。通过调查研究，为课题研究奠定重要的实证基本,增强研究的针对性。.行动研究法:即把自己的教学实践作为一种结识对象,放在课程改革的背景下进行思考和梳理。同步注重不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一种结识对象进行分析,将教学反思贯穿于课堂教学的全过程。本着“在行动中研究,在研究中行动”,通过在教育教学中的反思，引领教师专业化的持续发展。3、经验总结法：认真实践，积极思考，及时总结经验，

10、定期开展评比,每学期做好一次总评工作,总结课题研究的实践,认真撰写课题研究论文，积极推广实践经验。七、课题研究的环节本课题研究过程重要分为三个阶段。第一阶段:实验准备阶段(08.08.12）1、成立了课题管理和研究小组，制定课题研究方案，撰写开题报告。、宣传研究方案,营造研究氛围。、规范设计开题报告,制定了研究筹划。 、制定各项规章制度,保证课题研究顺利进行。第二阶段：对教学理念反思的有效性的研究阶段（9.309.7）第三阶段:对教学设计反思的有效性的研究。(9.909）第四阶段:对课堂教学行为反思的有效性的研究。(110.）第五阶段:对作业布置、批改、评价、反思的有效性的研究;对检测评价反思

11、的的有效性的研究。(109.1)根据课题实行方案,开展有效反思的模式研究。1.加强理论学习,广泛收集资料,提高实验教师的教育科研能力。布置教师结合平常教学,撰写有效教学反思的论文、笔记。3.立足教研组,开展公开课、研讨课听课、评课及互相反思。.分年龄段分学科安排教师,以确立各自反思改善重点,以反思增进学校课堂教学效率提高。5.定期组织研讨交流活动,不断为研究工作开拓思路,增长动力。第六阶段：总结阶段(11.7)召开课题组会议,汇总有关成果,撰写结题报告八、课题研究的重要过程1、拟定实验课题,选择研究措施，查阅有关资料，成立学校课题研究领导小组，准备开题工作。 2、调查理解教师在撰写课堂教学反思

12、中存在的问题。根据方案进行实验研究,以实验教师个人和教研组为重要研究群体实行实验研究方略,以研讨为主，请专家指引,及时总结积累研究中的成果,反思完善实验中的局限性，为进一步开展实验奠定基本。、组织实验教师认真学习国内外教学反思的理论,根据研究目的，每学期以教研组为单位组织形式多样且有实效的教学研究活动，将实验教师的课后反思,教学随笔在校内进行交流。为教师的教学反思构筑交流的平台。 4、实验教师撰写有一定理论水平的教学论文，教学反思，教育叙事故事,教学案例和中期研究报告。5、整顿研究成果,总结研究经验，撰写结题报告,提出结题申请，接受结题验收。完毕课题研究成果鉴定。九、课题研究的成果、摸索出了适

13、合我校实际的教学反思实行方式。我校虽然在本项课题实验尚未开始时就已经让教师在教学之后对自己的教学行为进行反思。但是,诸多教师不懂得该从哪些方面去反思,该如何对自己的教学进行反思。因此，在实验中，我们采用循序渐进，分层规定的措施,终于使教师们的该项能力得到了明显提高。一方面，我们组织实验教师认真学习国内外教学反思的理论，结合专项业务学习、讲座,为教师们设计了教学反思的内容重要分为“闪光之处，遗憾之处、学生状况、改善设想”等几种方面,这样分项目有针对性地引导教师从不同方面去对自己的教学状况进行反思（）写成功之处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措

14、施；层次清晰、条理分明的板书;新的教育教学思想措施的渗入与应用;教学措施上的创新等等，具体记录下来，供后来教学时参照。 （2）写局限性之处:虽然是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析,成为此后教学上吸取的教训。 （3)写教学机智:课堂教学中,随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会由于某些偶发事件而产生瞬间灵感，孩子会给我们某些感动。记住这瞬间的感动。 (4）写学生创新：在课堂教学过程中，学生是学习的主体,教师应当充足肯定学生在课堂上提出的某些独特的见解,这样不仅使学生的好措施、好思路得以推广,并且对学生也是一种赞赏和

15、鼓励。同步,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来，是此后教学丰富的材料养分。 （）写“再教设计”：一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破；启迪与否得当；训练与否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做，写出再教设计,这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一种新的境界和高度。综上所述,写课后教学反思，贵在及时,贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时写下,有话则长，无话则短,以写促思,以思

16、促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔“的收获。目前，我们根据不同年龄不同业务水平的教师，采用的是分层规定的措施:对于缺少实践经验的新教师,只规定在教案背面写教学体会；对于有了一定教学经验的教师则规定表格式与文字论述式相结合;对于有一定教学经验和研究基本的教师则规定以案例剖析为主。通过对课题的研究与摸索,我们发现:教学反思，事实上可随着教学过程中的每一种环节。其中可以是教学进行中的瞬间反思,并采用相应措施调节教学方案以灵活应对教学中的多种生成状况；也可以是教学之后的回忆反思。相对来讲，教学后的回忆反思由于教师时间上更富余,因此更为全面、深刻,并且通过文字表述出来的也往往是教学后的回忆反思，因

17、此，这种反思形式是我们的研究重点。对于如何有效进行教学回忆反思，我们已摸索出了适合我校实际的教学反思实行方式,并且正以此来指引我校教学反思工作的进一步开展。 2、运用反思改善教学。我们鼓励教师坚持进行有效的教学反思的目的是为了要改善教学,让不同年龄阶段的教师都能在实行新课改的过程中不断总结经验，克服局限性。为更好地协助教师们完善自我，我们一方面从教学反思运用方式方面对教师进行引导，对于某些个性化问题或教学进行中的即时性反思,我们鼓励教师根据实际状况自行摸索解决措施或是当场进行教学调节以适应学生需求。对于某些共性问题，我们则通过教学问题及教学反思的收集，由教研组组织教师共同探讨解决措施。对于某些

18、成功之处，则同样在全校推广,带动全体,共同提高。另一方面，我校还对教师反思运用效果方面采用了某些检测措施。在问题得到发现、解决或是成功经验得到推广之后，我们再由教研组组织人员进一步课堂去看现场效果,看看同样的错误与否会重新浮现,看看好的做法与否会得到运用。 3、教师的业务素质普遍得到提高。 通过对“教学反思模式”的研究与实验,我校教师的专业素质在各方面都得到了有效提高。 一方面，随着课题实验的进一步开展,我校教师的科研意识和教研习惯得到了有效培养。在实践工作中,大多数教师感受到了新课改给自己带来的困惑与压力，面对新教材、新问题,虽然是本来经验相称丰富的的教师有时也会显得无所适从,但是,在认真反

19、思自己教学的过程中这些问题就迎刃而解了,于是教师们逐渐结识到了这一工作的重要性,为促使教师持之以恒地进行反思工作，我们还结合课题需要对教学反思工作进行制度化，协助教师们养成及时反思的习惯。 另一方面，教师们业务水平提高还直接反映在课堂教学能力的提高上面。我校众多教师在全县“教学能手”比赛中获奖,尚有几位教师在市“教学能手”比赛中获奖。 再次,教师的业务水平发展还表目前教研理论水平提高上，在课题工作的带动下,我校教师一面积极开展各项实践工作,一面认真学习多种先进的理念,并时时注意以理论来指引自己的教学实践,并在实践中丰富理论的内涵，两年来，我校教师教学论文、教学设计、案例多次荣获国家、省、市、县

20、奖,如：张阳教师论文指盖法可以简化电路分析问题在国家级刊物上刊登，课件获省二等奖，韩笑教师的用爱好打开学生学习物理爱好的大门、妈妈心 教师魂等多篇论文在扶余教育刊物上刊登。 4、学校的整体办学水平得到了提高。 随着该项实验工作在我校的有效开展以及教师们业务素质的普遍提高，学校的整体办学水平也得到了明显提高。两年间，我校的教学质量始终都是稳中有升，在全县的抽考中都名列前茅,在多种学科竞赛中，我校学生多次获得市、县各级奖项。在全市艺术节和运动会上,我校学生也都获得了优秀的成绩，在各类征文、书画大赛中我校学生也多次获奖。“教学反思”就是研究自己如何教，学生如何学。如何写好教学反思呢？ (1）写成功之

21、处：将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施;层次清晰、条理分明的板书；新的教育教学思想措施的渗入与应用；教学措施上的创新等等,具体记录下来,供后来教学时参照。 （2)写局限性之处:虽然是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回忆、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析,成为此后教学上吸取的教训。(3）写教学机智:课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会由于某些偶发事件而产生瞬间灵感,孩子会给我们某些感动。记住这瞬间的感动。 （4）写学生创新：在课堂教学过程中,学生是学习的主体，教师应当充足肯定学生在课堂

22、上提出的某些独特的见解，这样不仅使学生的好措施、好思路得以推广，并且对学生也是一种赞赏和鼓励。同步,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。将其记录下来,是此后教学丰富的材料养分。 (5)写“再教设计”:一节课下来，静心沉思,摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪与否得当;训练与否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应当如何做,写出再教设计,这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一种新的境界和高度。综上所述,写课后教学反思,

23、贵在及时，贵在坚持,贵在执着地追求。一有所得，及时写下,有话则长,无话则短，以写促思,以思促教,长期积累,必有“集腋成裘、聚沙成塔“的收获。六、重要问题和此后改善的措施本课题研究的初期能与我校的教学实际和教师校本研修相结合，但后期这种结合还不够抱负。有效教学反思,变成每个教师的自觉的行为还需要一段时间，目前我校已经关注到了这个问题，并研究出某些特色性的制度规定，但还需进一步完善。此后这方面的研究还要继续进一步下去。此后要吸引更多的教师来参与本课题的后续研究，逐渐形成有我校特色的研究成果,以增进教师的专业化发展，真正能达到本课题研究的目的。结束语：我们将继续走科研兴教、科研兴校之路,引导每一位教师在教学实践中注重参与教育科研，体验研究的过程，分享研究的成果，由经验型教师成长为专家型教师，让每一位教师都能在研究中实现教师专业发展。