邓远富黄河教学设计

《邓远富黄河教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《邓远富黄河教学设计（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、七年级上第三单元第二课母亲河黄河教学设计深圳市福田区莲花中学 历史与社会 邓远富一、教学设计思路教材分析本节课简要介绍母亲河（黄河）的基本概况，阐述黄河作为母亲河的缘由（即黄河孕育了中华文明），及黄河对人们生产、生活的影响，母亲河的现状及如何让母亲河奔腾不息（协调好人与自然的关系）。教学目标1、知识和技能目标定为：了解黄河的概况、作用、问题、治理2、情感态度和价值观目标：体会母亲“黄河”的孕育和哺育的作用，增强对黄河的热爱和感激之情，做一个懂感恩的人，通过对黄河问题的了解，培养学生保护黄河的意识，树立可持续发展的观念，增强社 会责任感，做一个会做人的人3、过程与方法：通过“了解母亲-赞美母亲-

2、感激母亲-哭泣母亲拯救母亲“五个教学环节，利用小组合作探究、情景体验等方法，提高学生的合作能力，辨证思考能力和实际解决问题的能力。教学重点：感激母亲-探究黄河对人们生产生活的影响教学难点：对黄河问题的治理。教学方法学生合作学习、自主探究，教师适当引导、积极拓展。教学准备教师准备：多媒体课件，黄河流域的简图，小红旗，泡沫塑料二、教学流程设计（一）、了解母亲黄河概况1、 导入凝神，激发兴趣图片：:母亲河黄河的雕塑：同学们见过这个雕塑吗？看到这个雕塑你想到了什么？思考：为什么人们会把黄河与一个母亲和婴儿相联系呢？说明了什么？设计意图：通过母亲河黄河的典型雕塑的展示，让学生能够非常直观的感受到黄河是中

3、华民族的母亲河这一本课的主题。 2、 巧手绘黄河四人小组活动：根据课本P52-53页相关知识，在图上标出有关黄河的下列内容：1、黄河的主干，注意黄河的形状象汉字中的哪个字？；2、黄河的发源地、注入的海洋；3、黄河上游、中游、下游的分界处，并找出黄河的主要支流；4、结合P48页图3-11中国地形图，标出黄河依次流经的省份和地形。3、 巧嘴说黄河请两个小组根据所绘制的黄河图，回答图上的相关问题。其他小组同学给予纠正。 设计意图：通过利用绘制黄河有关知识的地图这一活动，既充分的加强了学生对相关地图知识的掌握，有极大的激发了学生的学习自主性；而且通过学生彼此之间的评价、指正也极大的锻炼了学生的分析判断

4、能力，比单纯的记忆知识点效果要明显的多。（二）、 感激母亲黄河作用1、各显神通，感激母亲各小组用不同的表现形式来表达出黄河从古至今对人们生产和生活的影响。每组表达时间：2分钟左右。2、争先恐后，感激母亲各小组根据刚才同学的表现，归纳出黄河从古至今对人们生产和生活的影响黄河的灌溉作用：灌溉，发电，孕育中华文明，塑造中华性格转折：黄河不仅哺育滋养着华夏儿女，还以自己独特的性格塑造了一个让世界都为之赞叹的民族。下面让我们一起来感受母亲独特的性格魅力。3、真情体验，母亲魅力播放:黄河片段，播放保卫黄河（片段）思考：用几个词语概括黄河的性格、黄河的精神？ 转折：黄河不仅给予了中华民族生命，更给予了中华民

5、族永不服输的灵魂。 设计意图：通过对黄河精神的分析，使学生更加加深了黄河作为中华民族的母亲河不仅哺育了中华儿女，更重要的是它给了中华民族以灵魂，极大的升华了本课的主题，同时也渗透了爱国主义的教育。（三）、赞美母亲黄河诗篇列举赞美黄河的诗词、歌曲等 设计意图：通过学生对有关黄河诗词的收集，进一步加深了黄河是母亲河这一主题，而且也很好的体现了：综合学科的特点。【承转】黄河母亲滋养着儿女，儿女赞美着、保卫着母亲，然而岁月流逝，今大的母亲河却又流泪了，这是为什么呢？（四）、哭泣母亲黄河问题小组讨论：学生描述黄河为什么流泪，黄河得了哪些病，导致母亲得病的原因有哪些？（即分析黄河流域的现状以及应对的措施）

6、。（给学生足够的空间，让他们去发现、去思考、去分析、去想象）黄河存在的问题:受污染严重；泥沙含量大，是世界上泥沙含量最大的一条河流下游：地上河；黄河的断流 设计意图：黄河存在的问题以及解决的措施是本课的难点之一，通过一系列的讨论，提问等方式的结合运用，更能够加深学生对这一问题的理解，也充分的体现了学生的主体性作用。(五)、拯救母亲黄河治理 1、拯救黄河母亲情景模拟：假如你是国家治理黄河小组的成员,请你为治理黄河出高招.（提示：从个人、企业、政府等多角度思考） 设计意图：通过情景模拟这一方式，让学生置身于特定的情景中去，增加作为主人翁的责任感，更能够激发学生的探讨的热情和兴趣，效果非常的明显。2

7、、预测母亲未来活动要求：每一小组用一副漫画来描述出未来黄河的样子，并说明理由。设计意图：通过画漫画来表达对未来黄河前景的设想，方式比较的新颖，受到学生的喜欢，而且可以让学生的艺术、语言表达等潜能得到更大的发挥，极大的体现了新课改对学生综合素质培养和评价方式多种多样的要求。3 身边的母亲河深圳河的救治 结束语播放：歌曲保卫黄河同学们： “黄河之水天上来，奔流到海不复还。”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”黄河、长江是中华民族的象征，她们是如此的令人神往和骄傲，让我们共同努力，从我做起，为母亲河的壮美、清秀添一份力。最后让我们共同祝愿：我们的母亲河青春长在。 板书设计中华民族的摇篮母亲河黄河了解

8、母亲黄河概况赞美母亲黄河诗篇感激母亲黄河作用哭泣母亲黄河问题拯救母亲，黄河治理孕育 ：中华文明哺育：灌溉 发电中游：泥沙含量达下游：地上河关键：治沙措施:植树造林中华民族的摇篮母亲河黄河 教学反思本课在教学设计的时候，我就考虑到要改变一些常规的教学方式，尽量将课堂交还给学生，让学生成为真正的课堂的主体。从实际教学效果来看，本课教学是喜忧参半。优点：学生的主动性得到了充分的调动。例如：在本课最后：当我抛出：为保护我们身边的母亲河-深圳河,我们应该怎么做”的问题时.李培杰同学的回答非常让我感动，他说到：保护深圳河是我们所有深圳人义不容辞的责任，提出了“写封倡议书，呼吁全校师生来保护深圳河”的建议，

9、课后，为呼吁全市人民都来保护深圳河,在李培杰的带领下全班同学还集体给深圳市市长写了一封意见信,市长对孩子们这一关爱行为特别回信表扬,我想:能有用所学的知识来回报社会,能有如此强烈责任感的孩子是民族之大幸也.教育不仅要促进学生的自我发展，更要促进一个民族的发展。不足：1、按部就班，缺乏变通。教学评价中人们喜欢用：环环相扣来形容一节好课，但是，环环相扣，却很容易导致课堂缺乏变通性和灵活性。在设计教学时，我把每个环节的时间都精确到了分钟，唯恐完不成教学任务。在给黄河把脉治病这一环节时，学生活动得非常热烈，还有很多同学想发言，我却因为担心时间不够，压缩了讨论发言的时间,刚刚激发的思维火花,被我熄灭了.这就告诉我们：教学的主体是学生,课堂教学就要满足学生在学习中的实际需要， “环环相扣”的教学设计，并不一定就是完美的，如何提高自己教学机智是我以后教学探究的重要任务。2、固定思维，不利拓展在“巧嘴说黄河”环节中，教师如果能加强导运作的作用，提醒学生从地理、历史、语文、社会等多个角度来思考问题，学生的思维就会从点到线再到面的展开，本课程作为综合学科的优势才能真正的体现。3、导入单一，导激不足在导入方式上，单纯图片导入方式相对比较平淡。如果在图片的基础上再设置一些富有启发性的问题如：古往今来，人们为什么写下了大量赞美黄河的诗篇？你知道黄河大合唱吗等，就更能引导学生实现自定向了。