《范进中举》设计2

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1、科目： 语文 编写人：屈玲慧 修订人：语文备课组 姓名： 年级 班 组 长： 扶风县法门一中“先学后研学案引领”高效课堂教学设计【教学目标】一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。【教学重点】重点：（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。（2）学习对比写法。难点：欣赏本文的讽刺艺术。【教学时间】2课时第一课时【教学任务】1、了解作者及作品，了解封建科举制度、熟悉掌握生字词语。2、熟读课文，能复述课文内容3、把握小说中的次要人物胡屠户、众乡邻、张乡绅等人物形象。一、激情导入（

2、出示ppt)名句：1、万般皆下品，唯有读书高。2、一士登甲科，九族光彩新。 朝为田舍郎，暮登天子堂。3、穷居闹市无人问，富在深山有远亲。4、十年窗下无人问，一举成名天下知。师：请同学思考，以上这几句话告诉我们什么？生1：古代社会读书的重要性。生2：人们对穷富的态度截然相反。生3：古代考试制度的残酷性。师点拨小结：是啊，在我国封建社会，科举制度是一套毒害知识分子的落后迂腐的人才选拔制度，让很多人穷其一生，终不能及，甚至为科举上演了一出出的悲喜剧，吴敬梓的小说儒林外史就给我们深刻的展现了一批批活灵活现的儒生形象，这节课，就让我们一起走进范进中举去认识科举制度的罪恶，了解封建社会炎凉的人情世态。二、

3、 预习检查 了解作者吴敬梓吴敬梓（1701-1754），字敏轩，安徽全椒人，清代小说家。 了解作品儒林外史儒林外史是一部章回体讽刺小说，共五十五回，刻画了100多个人物，但并无一中心人物作主干，是连缀很多故事而成的长篇小说，可是全书却有一个中心思想，这就是通过对科举制度的弊端和知识分子（“儒林”）的精神生活的额腐朽堕落的描绘，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会风俗的败坏和政治的黑暗。 了解封建科举制度中国封建社会的科举制度始于隋炀帝设进士科试策取士，到了唐朝唐太宗非常重视科举制度，从此解成为历代皇帝笼络士人，加强统治，豢养封建王朝忠实奴才的工具。及至明清科举制度更加严密，考试题目仅限于四书五经文

4、章必须用“八股文”。使知识分子变成思想僵化的“禄蠹”儒林外史这部小说对于科举制度的腐朽，读书人的卑鄙、无知、揭露非常深刻，讽刺淋漓尽致。因此学习这篇文章，必须对明清的科举制度有个基本的了解。明、清两代的科举制度基本上相同，以考取生员、举人、进士三项为主要考试，谓之为正途。【检测】1、本文选自 小说 ，作者是 （朝代） 家 。2、根据拼音写出汉子星xi （ ） w（ ）自 zun（ ）紧 ji（ ）元 避hu（ ） tin（ ）着 桑z（ ） 带qi（ ） 3、解释下列词语A: 商酌： B: 兀自： C: 桑梓: 三、整体感知1、小说中的主人公是谁？还刻画了哪些人的形象？ 生板书 范进 胡屠户

5、众乡邻 张乡绅2、师：现在，谁能用自己的话概括一下课文内容？生：这篇文章主要写了范进中举后欢喜疯了的事。师：你说出了文章的主要事件。生：本文写了范进中举喜极而疯的事和范进中举前后胡屠户、张乡绅对待他的态度发生的变化。师：你概括得非常全面。看来同学们预习的都比较到位。谁能用四个字来概括课文？生：范进中举。师：其实，这篇文章的题目就是最好的概括。（教师板书“中举”，把题目补充完整。）师：本文围绕范进都写了哪些事件？放视频，（6分钟）请同学们结合课前阅读，生板书： 挨骂 卖鸡 挨打 发疯 受赠准备简要复述故事情节学生活动一：小组交流复述，全班选一名同学复述（5分钟）师生评价:该同学能抓住故事情节的主

6、要内容，言简意赅，但要有主次详略，也可以在复述中加入个人简单的评价。让复述有生动性。四、合作探究3、范进中举前后的状况发生了怎样的变化？表现在哪些方面？找出有关文句填写下表：中举前 中举后生活境况社会地位处事态度4、找出自己认为写得最好的情节，加以品读。学生活动二、学生按照上述要求研读课文，讨论、交流后,明确。 中举前 中举后生活境况住茅棚，吃小菜饭，不知猪油味，饿了两三天，两眼看不见乡邻送酒、米、鸡，胡屠户送肉送钱，张乡绅送银赠房社会地位丈人骂，现世宝，癞虾蟆，尖嘴猴腮邻里无人理会范老爷，文曲星，邻里献计治疯，张乡绅前来拜访处事态度唯唯连声，忍气吞声，卑怯畏缩，甘受屈辱，不顾一切去参加乡试对

7、胡屠户称“老爹”对张乡绅奉迎自如，势利虚伪小结：面对范进中举前后景况的巨变，不仅让我想起了明朝的一位学子中举后，对这种人情冷暖、世态炎凉，感慨尤深。于是自己题书了一副门联。请看：回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽焦枯，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭侥幸今朝科举， 侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，不拘张三李四，都来锦上添花（用对联小结范进中举前后的变化，具有很强的概括性，加深学生对封建社会人情世态的认识，激发学生学习兴趣。） 分析范进形象学生细读课文，思考作者是怎样刻画范进这一人物形象的？说说范进的性格特点。学生活动三 学生自

8、读，找出有关语句或细节描写，分析点评，然后互相交流。教师总结：（镜头8）范进：一个热衷功名的下层知识分子，大半生穷困潦倒，54岁才中秀才。中举前，穷得揭不开锅，没人周济一粒米，地位卑微，性格怯懦，受尽屈辱；中举后，喜极而疯，地位巨升，世故虚伪势利。学生活动四 分组讨论：范进中举喜极而疯，是喜剧，不是悲剧？把学生分成两组：认为是喜剧的作一组，认为是悲剧的作一组。小组合作，分别找出理由，然后交流。教师归纳如下：（镜头9）喜剧 悲剧1. 运用了夸张手法来写范进发疯和胡屠户打嘴巴等情节。2. 揭露当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的趋炎附势的嘴脸。3. 范进终于清醒过来，结局圆满。1、人的一生浪费在科举

9、考场中，是其人生的悲剧。2、把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立人格和自由的灵魂。3、范进中举并不代表他学识上思想上有所进步，而是更进一步被套入封建专制桎枷中，于国于民没有丝毫得益，只是多了一个封建专制的更卖力更自觉的维护者。这不仅是他个人的悲剧，更是国家民族的悲剧。教师小结五、随堂演练选词填空。 . 屠户横披了衣服，_(. 挺B. 鼓C. 腆)着肚子去了。 . 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不_ (A. 漂亮B. 华丽C. 轩敞)，也还干净，就_ (A. 给B. 送C. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好_ (A. 看望B. 请教C. 留心)些。 . 屠户把银子_（A. 拿B. 捏C. 攥）在手里紧紧的，把拳头_ (A. 伸B. 舒C.张)过来，道：“这个，你且收着”范进道：“若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头_（A. 收B. 缩C. 放）了回去，往腰里_（A. 揣B. 塞C.放）课堂师生小结七、 作业完成第二课时的导学单。试着赏析小说中的讽刺艺术.