第十册第五单元备课

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1、第十册第五单元备课本单元的文化主题是“感悟生活”本单元由四篇讲读课文和两篇阅读课文与一个综合练习组成，讲读课文假如只有三天光明讲述美国作家海伦对健康的渴望、对光明的憧憬，深情的抒发她对沙利老师的爱。走出阿里讲述了余纯顺从上海出发，以难以想象的坚韧意志，孤身徒步大半个中国，行程四万多千米，探访了三十三个民族，写下了四百多万字的日记、文章，拍摄了八千余张照片。谁料，他却最终长眠于罗布泊这块不毛之地。阅读课文我微笑着走向生活这首诗内容不多，但却告诉了我们生活的艺术：笑着走向生活，不管生活对我如何。讲读课文二泉映月讲述了肓人阿炳怎样创作二泉映月的感人故事。白杨作家袁鹰通过对白杨的赞美歌颂扎根边疆、建设

2、边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强、不软弱不动摇的崇高品质。阅读课文荒芜了的花园主要写几个人再见到花园荒芜后商讨如何修整这个花园，结果不欢而散，荒芜的花园依旧荒芜。故事告诉我们，夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。其前五篇课文都是从正面教育人们感悟生活。而最后一篇课文却从反面教育我们要实实在在地改变生活，创造生活。这一个单元课文体裁多样，有散文、记叙文、诗歌、寓言，但无论怎样都围绕“感悟生活”这个主题。但每篇课文承载的侧重教学点不同。假如只有三天光明是散文，海伦发出内心呼唤，渴望看见世界上的一切。让人们不能把天赋的视力当作一种单纯的方便，应成为是生活更完美的手段。走出

3、阿里以记叙文的形式记叙了丁纯顺徒步走西藏阿里的两篇日记。我微笑着走向生活是以诗歌的形式例举两组不同的生活，让我们微笑着走向四季，享受一生。二泉映月以记叙文的形式介绍阿炳的人生履历及坎坷遭遇。白杨是散文的形式借白杨抒发爸爸的思想感情。荒芜了的花园以寓言的形式告诉我们，无论做什么事，都要脚踏实地，不做只说不做的假把戏。在教学时我们应有所区别。单元教学目标：1. 学会本单元的生字新词。2. 朗读课文，通过抓住重点词语句子，及搜集到的资料，体会每篇文章是片怎样教会你感悟生活的。3. 有感情的朗读课文，积累语言。4. 扩展阅读感悟生活的文章。教学重点：感受作者的写作手法、把浓厚的情感和深刻的哲理寓于字里

4、行间。23、假如只有三天光明教材简析：这篇文章节选自美国作家海伦.凯勒的名作假如给我三天光明，海伦的名字是不朽的，他的故事和精神昭示世人，勇气和信念的力量是无穷的。他呼唤人们在珍爱生命，珍爱健康。作者在文章的开始就提到了生命。是的，我们中间多数人把生命视为理所当然。“我们都知道自已难免一死，”但是，通常我们又把那一天想为遥远的未来。当我们身强力壮，欢快活泼时，死亡是一件难以想像的事，几乎意识不到我们对待生活的默然态度。那么，如何能触动这根漠然的神经？作者在这里提出“假如今天是生命的最后一天”这一问题。一段内心的独白，一种亲身的体验，呈现给读者一颗澎湃的心。优美的文字勾勒出一幅幅生动的画面，真让

5、人难以想象，这出自于双目失明、两耳失聪的海伦的笔下。带着作者的渴望与呼唤，让我样走进深深的思考：假如当你知道第三天以后，太阳不在为你而升起时，你将如何度过那宝贵的三天？你愿意让你的目光落在何处？24走出阿里是于纯顺徒步西藏阿里的两则日记。第一则是他进入西藏的第二十三天，在海拔四千五百米的高度时写的。他掉进深浅莫测的沼泽坑，最后他终于爬出来了。这次亲身体验，使他得出一句真知：天下没有无故放弃路而偏要去绕个大圈子的道理。第二篇日记，是他进入阿里的第三十四天，在海拔四千五百八十米的大戈壁滩上写的。在“嘴唇已开裂多日，此番又增添了三处大裂口。”的情况下，于纯顺没有倒下，最后终于找到了水源。他不忘安慰自

6、已：“哥们儿，苦难的日了就要结束了”这是怎样的一种以苦为乐的精神哪！于纯顺就是这样一个顽强不惜受有敬仰的人！让学生学会这种精神。25我微笑着走向生活是略读课文，诗的内容不多，却告诉我们：笑着走向生活，不管生活对我如何。诗中列举两组不同的生活，平坦与崎岖，大山在思索如何战胜险恶，请你记住：一定要微笑着走向生活。26二泉映月讲述了肓人阿炳创作本曲的感人故事。从阿炳小时和师傅一起去第二泉，时值中秋，师徒二人结伴赏月，倾听泉音。师傅问徒弟从流水中听到什么奇妙的声音了吗？阿炳小时侯什么也听不出来，直到泉映月的过程。27白杨是一篇借物喻人的抒情散文。在茫茫的大戈壁没山没水没烟，只有路边的一棵棵白杨告诉我们

7、列车在前行。通过在边疆工作的父亲接儿子到新疆上学路上的对话，让儿子知道：白杨树不管遇到怎样恶劣的环境，都是那么坚强，不软弱，也不动摇。实际上爸爸是在赞美具有白杨品格的人。边疆建设者有这样一句豪壮语：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”这不正表达了扎根边疆的建设者们无私的精神吗？让学生知道：祖国需要你去哪你就去哪。28荒芜了的花园告诉人们，没有什么习惯比拖延更有害，更没有什么习惯比拖延更使人懈怠，医治拖延的恶习，唯一的方法就是不夸夸其谈，决定了就立即去做。23 假如只有三天光明教学目标1、有感情地朗读课文，懂得作者用超人的勇气和坚定的信念告诉人们要珍爱生活、珍爱健康的道理，并诱发学生进行合理的想

8、象。2、品味文中的每一句话，从中感知作者渴望光明的心情。3、学会本课生字新词。背诵第四和第五自然段设计意图品味文中的每一句话，感知作者渴望光明的心情。课时教案个性化教案课前向生活开放1、读熟课文，试着理解文中的生词2、通过查阅资料、图片、上网查询等方式了解海伦的感人事迹。课上再现生活：创设情景：作为一个身体健康的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是对于一位盲人，他的世界更是常人难以想象的，今天我们一起走进美国的这位女作家，去品位她的精神世界。板书课题初读感知阶段认真读课文努力做到不少字，不添字，不误读并且边读边想1、课文主要告诉了我们一个什么道理。2、作者从哪几个方面来说明这个

9、道理？精读感悟阶段围绕“作者从哪几个方面来说明这个道理的”去自读自悟。然后全班交流，学生说的时候可以读，可以讲。每个人的生活体验不同，要放手让学生谈。重点部分处理：1.以说促读，要唤醒学生漠然的神经，引导学生感悟作者从心底流出的语言的人性魅力。从而懂得生命与健康的可贵。2.重点理解四、五自然段，真令人难以相信，如此优美的文字居然出自一个盲人之手。闭上眼睛，用心品位这些语句，去想象此情此景，眼前就会浮现出一副生动的、活波的画面。可以抓住“抚摩、天鹅绒般、发现”等词语，将语言化为形象来感悟作者的心情。在这里引导学生采用多种方法有感情地读，使学生在读中有所感悟，感情随之升华，同时也能感受海伦语言的魅

10、力。3.文中有两处假设，应该让学生纵情地去想象。一是第二自然段，假如今天是生命的最后一天,你有什么感受?二是结尾,假如只有三天的光明,你将如何使用你的眼睛,如何度过宝贵的三天?设身处地地结合学生现实生活,在假设中使自己的情感升到才华,从而更懂得生活的美好,生命的珍贵。课后向生活延伸：1、假如今天是生命的最后一天，你有什么感受？让学纵情去想象。2、假如只有三天的光明，你将如何使用你的眼睛，如何度过宝贵的三天？让学生结合学生实际去谈。反思24 走出阿里教学目标1、从课文中感悟余纯顺的沉着冷静、不畏艰难的勇气和超人的意志。2、有感情地朗读课文，品味日记中的每一句话，展开丰富的想象, 体会探险者的艰难

11、。3、学会本课生字新词。设计意图感情朗读,品味语言,体会探险者的艰难.课时教案个性化教案课前向生活开放通过查阅资料,上网了解于纯顺及罗布泊。教师准备课件罗布泊、于纯顺的图片课上再现生活：创设情境1.出示“罗布泊”图片，配以文字介绍2.出示“于纯顺 图片，读前言部分3.说一说知道了哪些信息？谈谈感受4.这位来自上海的勇士在新疆还有他未走完的一段路，痛哉，壮士一去兮不复返！读一读他的两则日记吧！初读感知阶段课始：教师用课件出示“罗布泊于纯顺”的图片，营造悲壮气氛，树立敬仰之情。学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活，查字典理解，结合查阅的资料，谈谈你对于纯顺的

12、初步印象。精读感悟阶段围绕“你懂得了什么道理”并体会丁纯顺当时的困难及危险，去自读自悟，然后全班交流，学生说的时候可以读，可以讲，每一个人生活体验不同，对当时的困难及危险理解也不同，要放手让学生去读。读。重点部分处理:1.第一则日记抓住“我”险些送了命,我牢牢地抠住了“草墩旁的泥土及在稳定了惊魂积蓄了些体力之后,我终于成功地爬了出来。”用读书感悟,想象感悟，联系生活感悟,2.a第二则日记抓住作者 在大戈壁滩上旅行的艰难“嘴唇已裂开多日，此番又增添了三处大裂口”b“再坚持一下，前方总会有水的”c“哥们儿，苦难的日子就要结束了”用读书感悟，想象感悟，联系生活感悟。3、品读文章的语言，想象情景，体会

13、困难及危险，使学生从中感悟于纯顺不畏艰难的勇气和超人的意志。课上拓展:谈谈你对纯顺这个人物的看法课后向生活延伸:继续查阅于纯顺其他的日记，文章及拍摄的照片。写一篇读后感。反思25我微笑着走向生活教学目标1. 理解诗歌的内容，感悟作者的思想感情。结合前几篇课文的内容，让学生懂得如何热爱生活。不管生活对我们如何，我们将永远笑着面对生活，做生活的强者。2.仔细地品味诗中的每一句话，有感情地朗读课文。设计意图品味诗句，情感朗读课时教案个性化教案课前向生活开放：查阅有关诗歌的资料课上再现生活：创设情境：回顾23、24课文内容用红笔半数板书课题 让生读题“微笑”是什么意思？的确，微笑是上帝赐给人的一种专利

14、，是美好生活的一剂良方，请读读这首诗歌吧！ 初读感知阶断：学生自读诗歌，把诗歌读正确、流利。不理解的词语用学过的方法理解，试着说说你对诗歌的理解。精确感悟阶断：结合前几篇课文的学习，说说你对诗歌的理解。重点部分理解：小诗告诉了我们生活的艺术：笑着走向生活，不管生活对我如何，诗中列举了两种不同的生活：a:面对平坦与崎岖（1、小河唱着欢乐的歌2、大山在思索如何占胜险恶）b:面对幸福与不幸（1、凌空的燕子凛然飞过2、劲竹的傲骨经得起千击万磨。教学中要以朗读为主，品味感情，爱到感染，得到启发。你能结合前几篇课文的学习，深入地说说对这首诗的理解和对生活的感悟。课后向生活延伸：（1）其实写诗歌就是说出自己

15、的心里话，就是写自己感悟到的，你也可写一写。（2）仿照诗歌形式再创作一首诗歌，表达对生活的理解。反思26二泉映月教学目标1、 1.朗读课文，品味文中语言幽深的意境。背诵课文第四、五自然段。2、 2.体会阿炳对音乐的热爱，领悟他坎坷凄苦、挣扎的一生。以及追求理想敢于同命运抗争的精神。3、 3.学会本课生字生词。理解“淙淙”“泯灭”等词。体会情景交融的写法。设计意图朗读感悟，品味意境，背诵积累课时教案个性化教案课前向生活开放：课前查阅阿炳及天下第二泉的资料。听听“二泉映月”这首曲子课上再现生活：创设情境：1.听“二泉映月”用心体会，说说听完之后的感受2.介绍阿炳3.板书课题初读感知阶段：1、欣赏，

16、二泉映月名曲及视频。2、读熟课文。3、生互读正音。4、理解不懂的词 语。5、本文的主要内容是什么？精读感悟阶段：读课文，画出你感受最深的地方，并说说你的体会，先在组内交流，然后全班交流。引导学生生点体会以下句段：1.阿炳从音偿中听出“深沉的叹息？伤心的哭泣？激愤的倾诉？倔强的呐喊”为什么阿炳在十多年后才听到这天籁之音？（正是阿炳 想到了自忆坎坷的经历，才会与泉音产生共鸣，是一个历经沧桑的老人对人生的感悟）2.阿炳在片样的情况下写出的二泉映月，此时，“流水月光都变成了一个个动人的音符”，他对“惠山二泉的优美景色”的赞叹，对：“恩重如山的师傅”的怀念，对“自已走过的人生道路”的思索交织成一曲阿炳的

17、二泉映月1.学生边谈感受边指导有感情地朗读，结合生活实际感悟。三、课上拓展积累1、面对阿炳你有什么想说的。2、再次欣赏二泉映月并配上师范读第五段，让学生体会一个经历坎坷、饱尝人间辛酸的肓人的内心世界。课外：欣赏其它二胡曲听松反思27白杨教学目标1.理解课文内容，体会作者的思想感情。作者通过赞美白杨树，讴歌了边疆建设者们建设边疆、扎根边疆的奉献精神。2.学会本课的三个生字，重点理解课后练习第2题的三句话3.有感情地朗读课文。设计意图品味语言、感悟人生课时教案个性化教案课前向生活开放：借助网络、书刊查找，收集有关西部大开发的资料，向父亲了解知识青年下乡的故事。课上再现生活：创设情境:1.你见过白杨

18、吗？说说给你的印象怎样？2.出示图片师介绍3.板书“白杨”初读感知阶段：学生自读，要求认真读课文，把课文读正确、流利，体会白杨树的特点和品格特点。精读感悟阶段：学生熟读课文，想文章借写白杨树赞颂了谁的什么精神？画出有关的词语。重点部分处理：a利用“戈壁滩上的白杨树”的录像突出（1） 教学重点。了解白杨树的特点。b学生自学讨论体会白杨树“高大挺秀”的外形特点和“生命力顽强”的品格特点。C学生感情朗读。2）a利用：“建设者建设新疆及新疆变化”的录像突破学生难点，当学生通过资料初步了解一些新疆建设者的事迹后，教师播放录像。B指导学生感情读文。课后向生活延伸1.继续收集有关西部大开发的资料。2.给边疆

19、建设者写一封信。反思28荒芜了的花园教学目标1、 1.有感情地朗读课文。仔细品味文中的语言，从这则寓言故事中感悟做人的道理。2.认识本课的六个生字。设计意图多形式课文，感知课文，感悟做人道理课时教案个性化教案课前向生活开放让学生查阅有关作者的相关资料。课上再现生活创设情景：1.板书“花园”该是什么样的？2.板书“荒芜”荒芜的花园什么样？3.荒芜的花园将是什么命运？初读感知阶段：1.读熟课文。2.理解部分词语。3.课文讲了怎样的故事？荒芜的花园命运如何？精读课文阶段默读课文说说这则寓言故事告诉了我们一个什么道理，荒芜的花园还是照旧荒芜着，为什么？学生自由读，同桌讨论，全班交流。重点部分处理抓住“不，决不！”“青蛙带着满肚的欢喜”“蟋蟀也暂时停止了他的笑声”等词句，让荒芜的花园仿佛看到了希望。他们开始讨论，开始设计，从黎明到中午，从远景规划到实际操作，从悉心商讨到漫骂，扭打时间在一分一秒地逝去，计划在一点点拖延，最后花园照旧荒芜着。让学生在反复多种感情读书中悟出：1.做人不能夸夸其谈，只说不做，将会一事无成。2.要学会合作3.看好就要去做指导朗读：凄凉欢喜无奈失望期盼延伸积累：读中国寓言反思15