《7、6加几》

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1、?7、6加几?教学目标：1在边摆边算的过程中 ,学习7加几的计算。2掌握7、6加几的计算方法 ,能正确地进行计算。3能发现熟悉情境中的数学信息 ,并提出和解决简单的数学问题。课前准备：口算卡片、学具花片教学方案：教学环节教学预设一、复习引入1学生开火车练习9加几、8加几的计算。师：同学们 ,下面我们来开小火车 ,看哪位同学算的又快又对。师出示口算卡片 ,学生说得数。2选择两道题 ,说一说凑十法计算方法师：哪位同学说一说下面两道题是怎样算的？95 869加5鼓励学生说出两种凑十方法。二、自主学习1教师写出75的算式 ,让学生边摆边算。师：刚刚同学们开火车算的又快又正确 ,又说了凑十法的计算方法

2、,老师真的非常佩服你们。那同学们有没有勇气自主学习7加几呢？板书75请同学们先用花片摆一摆 ,再算出结果。请同学们边摆边算75？教师巡视 ,发现学习有困难的学生给予指导。2交流学生个性化的计算方法。要给学生充分展示两种算法的时机。师：哪位同学愿意把自己的摆法和算法给同学们说一说。学生边摆边说算法 ,教师完成分解计算生：因为7加3等于10 ,所以 ,把5分成3和2 ,7加3得10 ,10再加2得12。生：因为5加5等于10 ,把7分成5和2 ,5加5得10 ,10再加2得12。3学生先独立完成试一试中三道题的计算。然后交流是怎样算的。师：请同学们独立完成试一试中三道加法算式的计算。交流时 ,对学

3、生出现不同的凑十法正确计算都要给予肯定。三、课堂练习1练一练第1题 ,学生独立完成。交流时重点了解学生计算的是否正确。师：请同学们先独立完成第1题的计算。做完后给老师看一看。2练一练第2题 ,让学生先说一说图意 ,在理解图意的根底上列式计算。师：请同学们先观察图 ,先弄明白题目的要求 ,再列式计算。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能

4、力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。3练一练第3题 ,教师首先引导学生观察情境图 ,用自己的语言说一说看到了什么？发现了哪些数学信息？然后提出问题 ,并尝试解决。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用

5、来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确

6、,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。师：观察教材中这幅漂亮的图 ,你看到了什么 ,能提出什么问题？学生可能提出：左边5棵树 ,右边9棵树 ,一共有多少棵树？小河的上边有6条鱼 ,下边有7条鱼 ,一共有多少条鱼？左边草丛里有6只小老鼠 ,右边有5只 ,一共有多少只小老鼠？树下有4只小猫 ,又跑来4只 ,一共有多少只？2 / 2