助读系统培训2

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1、讲座讲座2 语文教材助读系统编写优化的思考与实践语文教材助读系统编写优化的思考与实践杏花岭区教研室杏花岭区教研室武红芹武红芹语文教材助读系统编写的优化思考与实践语文教材助读系统编写的优化思考与实践123怎样怎样“优优化化”？为什么为什么“优化优化”？优化内优化内容、原容、原则、策则、策略是什略是什么？么？语文教材助读系统编写优化的思考与实践语文教材助读系统编写优化的思考与实践 语文教材包括课文系统、知识系统，助读系统和作业语文教材包括课文系统、知识系统，助读系统和作业系统四个部分，助读系统包括：编辑说明、单元导语、课系统四个部分，助读系统包括：编辑说明、单元导语、课前提示、选文注释、教材插图、

2、探究与练习。前提示、选文注释、教材插图、探究与练习。助读系统是帮助教师确定教学内容，明确助读系统是帮助教师确定教学内容，明确“教什么教什么”和和“用什么去教用什么去教”的导向性资料，也是提高学生独立解读的导向性资料，也是提高学生独立解读文本的能力而设计的一系列材料。文本的能力而设计的一系列材料。语文教材助读系统编写优化的思考与实践语文教材助读系统编写优化的思考与实践1.助读系统优化的缘起助读系统优化的缘起（1）单元导语浅显，指导作用发挥不够）单元导语浅显，指导作用发挥不够（2）课前提示省略，提示作用不够明确）课前提示省略，提示作用不够明确（3）探究练习简单，思维训练形同虚设）探究练习简单，思维

3、训练形同虚设1234文文艺艺学学文文章章学学 篇篇章章学学 2.优化的理论基础优化的理论基础语语用用学学 语文教材助读系统编写优化的思考与实践语文教材助读系统编写优化的思考与实践 课文与原著课文与原著 链接与提示链接与提示编写体例编写体例课前提示课前提示单元导语单元导语 比较与阅读比较与阅读 整合与建构整合与建构语文教材助读系统编写优化的思考与实践语文教材助读系统编写优化的思考与实践 探究与练习探究与练习 【单元导语单元导语】文体意识淡化越来越引起教学文体意识淡化越来越引起教学专家的关注，单元导语中文体概念的表述是专家的关注，单元导语中文体概念的表述是强化学生文体意识的有效途径。每一单元首强化

4、学生文体意识的有效途径。每一单元首页重点介绍该文体的特点，明确这种文体的页重点介绍该文体的特点，明确这种文体的阅读方法，同时也将这种文学体裁的创作要阅读方法，同时也将这种文学体裁的创作要点清晰地呈现在学生面前。点清晰地呈现在学生面前。 【课前提示课前提示】明确这篇课文最值得学生学习和借鉴明确这篇课文最值得学生学习和借鉴的表达方法，将其作为整节课要达成的教学目标，的表达方法，将其作为整节课要达成的教学目标，师生在明确目标的情况下开展学习，进而提高课堂师生在明确目标的情况下开展学习，进而提高课堂学习的有效性。同时笔者认为，教材中目标导向的学习的有效性。同时笔者认为，教材中目标导向的设计有益于学生的

5、自主阅读。设计有益于学生的自主阅读。 【链接与提示链接与提示】尊重学生的认知规律，根据尊重学生的认知规律，根据“知人知人论世论世”的阅读要求，精取作家简介和创作背景，了的阅读要求，精取作家简介和创作背景，了解作家创作该作品时所处的社会环境和社会背景，解作家创作该作品时所处的社会环境和社会背景，进而达到深度解读文本的目标。进而达到深度解读文本的目标。 【整合与建构整合与建构】深入文本、挖掘内涵、问题驱动深入文本、挖掘内涵、问题驱动、激活思维是本部分设计的原则，本部分的设计围、激活思维是本部分设计的原则，本部分的设计围绕两个方面展开：第一，学生阅读遇到的最大的困绕两个方面展开：第一，学生阅读遇到的

6、最大的困难是什么？第二，这篇课文与主题的关联点在哪里难是什么？第二，这篇课文与主题的关联点在哪里？教学内容的开发围绕关联点，关联点也是这篇课？教学内容的开发围绕关联点，关联点也是这篇课文的教学重点。通常以学习任务的方式呈现在选文文的教学重点。通常以学习任务的方式呈现在选文一侧，免去教师每教一篇课文都要对其教学内容进一侧，免去教师每教一篇课文都要对其教学内容进行艰难的探索和挖掘，也改变教学内容建构模糊化、行艰难的探索和挖掘，也改变教学内容建构模糊化、随意化的倾向。随意化的倾向。【比较与阅读比较与阅读】所选的比较阅读的材料首先具有可比所选的比较阅读的材料首先具有可比性，在此基础上由此及彼、由表及里

7、进行比较分析，性，在此基础上由此及彼、由表及里进行比较分析，对比中感受材料的相异之处；其次是实用性，引导对比中感受材料的相异之处；其次是实用性，引导学生解决实际问题，促进思维横向迁移；最后是示学生解决实际问题，促进思维横向迁移；最后是示范性，选择形式完美可供比较借鉴的材料或文章片范性，选择形式完美可供比较借鉴的材料或文章片段进行比较，有助于提高学生的鉴赏能力，进而提段进行比较，有助于提高学生的鉴赏能力，进而提高写作水平。高写作水平。 【探究与练习探究与练习】本着整体性设计原则，在教材习题本着整体性设计原则，在教材习题的基础上进行补充，重点补充思辨性题目、综合性的基础上进行补充，重点补充思辨性题

8、目、综合性题目，尤其落实文章所学表达方法的运用，注重实题目，尤其落实文章所学表达方法的运用，注重实效，追求知识与能力的落实，培养良好的思维品质，效，追求知识与能力的落实，培养良好的思维品质，同时体现多样性、新颖性和可操作性。同时体现多样性、新颖性和可操作性。七颗钻石七颗钻石【单元导语单元导语】童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来描述人物形象、反映现实生活。作家幻想和夸张来描述人物形象、反映现实生活。作家运用夸张和拟人化手法展开离奇的情节，造成浓烈运用夸张和拟人化手法展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，有时还超越时空制约，将读者带入梦的幻想氛围

9、，有时还超越时空制约，将读者带入梦幻的世界。童话故事往往是要揭示现实中的一些现幻的世界。童话故事往往是要揭示现实中的一些现象。象。【课前提示】童话是写给儿童看的文学作品，我们在朗读童话的时候应该应该用儿童的声音读，读出故事味，读出文中情。童话最大的魅力在于想象，让我们边读边想象故事的场景，同时思考事情的叙述顺序可以颠倒吗？文学评论文学评论【链接与提示】列夫托尔斯泰除了是一位文学大师和思想巨匠外，更是一位影响深远的教育大家。七颗钻石的创作正是体现了托尔斯泰的教育思想，以及他对爱心的颂扬。【整合与建构】1.不写第一段不行吗？在我们记叙文里，或者在小说之类的文学作品中，为了更好地表现人物，往往把人物

10、放在特定的场景里，比如说“狂风暴雨”、“大雪纷飞”、“烈日似火”等等，这时候人物做事是不是困难了一些呢？所以，第一段的这种场景就是为表现人物服务的，用一种文学的语言来说，就是写风写雨，笔无虚设2.不写小狗与过路人不行吗？这样写就使故事更加曲折，使故事产生了波澜。如果单纯地写给母亲找水的话，这个故事稍微平淡一点。出现了小狗，使故事波折一下，然后又出现一个要水的人，故事又波折一下，这就叫做一波三折，尺水兴波。3.不写水罐的“变”不行吗？好心有好报。而且从文章情节的发展来看，小姑娘每有一次善良的行动，水罐就变化一次，这是一种巧妙的烘托。这就叫做美好穿插，诗意烘托。4.文章结尾不出现“七颗钻石”不行吗

11、？童话的魅力，从文章的结尾来看，它是写得很漂亮的，它给我们这样一种感受，叫做结而不尽，耐人寻味。5.请你也问上一问？【比较与阅读比较与阅读】与与穷人穷人机进行对比，有何相似之处？机进行对比，有何相似之处？【探究与练习】1.水罐的一次次变化中，你体会到什么？事情的叙述顺序可以颠倒吗？2.我要带着美好的感情来读这篇文章。3.文章不用“一罐水”而用“七颗钻石”作标题可以吗？（作者所颂扬的人性的善良如恒星，耀眼而永恒。而自我修养完善的道德，更如经历岁月益发夺目的钻石，璀璨而弥足珍贵）。3.助读系统优化理论助读系统优化理论助读系统优化的内容助读系统优化的内容（1）优化单元导语，突出文体特点，让教学方向更

12、加明确）优化单元导语，突出文体特点，让教学方向更加明确（2）增加课前提示，明确表达方法，让课堂教学更有效率）增加课前提示，明确表达方法，让课堂教学更有效率（3）增加链接材料，丰富阅读内容，让语文学习更富内涵）增加链接材料，丰富阅读内容，让语文学习更富内涵（4）增加整合与建构，精选问题设计，让语文学习更具实效）增加整合与建构，精选问题设计，让语文学习更具实效（5）增加对比材料，拓宽阅读视野，让思维品质更加深刻）增加对比材料，拓宽阅读视野，让思维品质更加深刻（6）补充探究练习，增加拓展延伸，让言语表达更加生动）补充探究练习，增加拓展延伸，让言语表达更加生动 3.助读系统优化的策略助读系统优化的策略（1）组建研究团队，查阅相关论著）组建研究团队，查阅相关论著（2）完成整体设计，寻找理论支撑）完成整体设计，寻找理论支撑（3）编写助读样章，实践运用反思）编写助读样章，实践运用反思（4）搭建教研平台，展开思维碰撞。）搭建教研平台，展开思维碰撞。（5）掌握优化思路，实现课堂转型）掌握优化思路，实现课堂转型3.助读系统优化的原则助读系统优化的原则（1）整合开放性原则）整合开放性原则（2）点拨启发性原则）点拨启发性原则（3）方法习得性原则）方法习得性原则。LOGO感谢聆听，感谢聆听，敬请指正！敬请指正！