教学设计方案4篇

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1、教学设计方案篇为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，经常须要提前打算一份详细、具体、针对性强的方案，方案是在案前得出的方法安排。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家整理的教学设计方案4篇，希望能够帮助到大家。教学设计方案篇教学目标：1、 培育学生从平凡的生活中发觉美、鉴赏美的良好习惯。 、 引导学生理解朴实美、人格美的内涵，争做有高尚道德情操的人。 、 体会景、情、理的完备结合。 、 令辉文中对比手法的运用。 教学重点：体会景、情、理的完备结合。 教学难点：“朴实”、“最美”的深刻内涵。教学设想:运用提问、探讨法,借助多媒体使学生更形象、更详细的理解作者所要表达情感。 教学教具

2、:多媒体。 教学方法:提问法、探讨法、阅读法。 课时支配:二课时教学过程: 第一课时： 一、 导入课文“美”是我们人类古老而永恒的话题。关于“美”的诠释,历来都是众说纷纭，五彩缤纷，美的事物更是数不胜数。我们也学过不少描写美的文章,如描写月下荷塘“朦胧美”的荷塘月色,写北平秋天的“清”、“净”、“悲凉”之美的故都的秋等,那么，假如美和坟墓联系在一起,你认为合适吗？ 今日我们共同探讨的就是茨威格的世间最美的坟墓。(出示课题及作者） 作者简介： 茨威格(88112），奥地利作家。生于维也纳一个尤太工厂主家庭,青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。9年后任报社编辑。他早期致力于诗歌创作与翻译。欧战爆

3、发后,流亡瑞士，从事反战和平活动。战后埋头写作。曾出访过苏联，与高尔基相识。133年法西斯上台,他再次流亡,加入英国国籍，后辗转流寓巴西，终因对欧洲前途的无望偕妻自杀。他一生中著有多种名人传记,突出再现了人物的精神面貌,并用精湛的心理分析手法，在中短篇小说狼子野心上取得了独特的成就。其闻名作品有刻画中产阶级妇女感情生活和不幸命运的一个女人一生中的二十四小时一个生疏女人的来信及指责法西斯迫害的象棋的故事等。他仅有的一部长篇小说烦躁的心。 二、出示图片： 奢华浩大的秦始皇墓(兵马俑)、金碧辉煌的明十三陵、奇妙神奇的古埃及法老墓金字塔、高雅华丽的印度泰姬陵、简陋寒碜的托尔斯泰墓。 提问:你们认为哪座

4、墓最美?答案不会统一，在这里，不要多做说明，给学生留下疑问，然后干脆进入教学的下一个环节。 三、范读课文 结合上一个问题让学生思索为什么此为个人维托尔斯泰墓是“时间最美的坟墓”？ 四、 设疑 问题、文中最能概括坟墓特点的词语是什么？ 问题、“朴实”的详细的外在表现在哪里? 问题、托尔斯泰为什么情愿安葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘之中”呢？ 问题4、作者认为他获得安静、华蜜吗? 问题、人们参观此墓式的心情如何？问题、人们为什么会这样庄重肃穆? 问题7、人们如此仰慕他,是否仅仅因他的坟墓极为朴实? 问题、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华,其作用是什么? 问题、文中还是哪些地方运用

5、了对比？有什么作用？ 问题0、为什么说托尔斯泰墓是最美的？五、 学生自行朗读课文，解答上述问题。 其次课时: 六、 答疑; 问题1：文中最能概括坟墓特点的词语是什么?（请同学在文中找出相应的词语) 老师明确：朴实 问题、“朴实”的详细外在表现在哪里？(请同学在文中找出相应的词语） )远离尘嚣的长方形土堆;（极为一般)2）无人守护，无人管理；(入土为安,不劳顿他人) )没有十字架,没有墓碑，没有墓志铭，甚至连名字也没有(淡泊名声) 问题：托尔斯泰为什么情愿安葬在这样一个荒郊野外“小小的长方形土丘”之中呢? 首先插入介绍一下托尔斯泰的一些状况,同时出示幻灯片。 十九世纪末世纪初俄国最宏大的文学家，

6、也是世界文学史上最杰出的作家之一,他的文学作品在世界文学中占有第一流的地位。代表作有安娜卡列尼娜、斗争与和平、复活以及自传体小说三部曲幼年、少年、青年。其它作品还有一个地主的早晨、哥萨克、塞瓦斯托波尔故事集、琉森等。 评价:他以自己漫长一生的辛勤创作，登上了当时欧洲批判现实主义文学的高峰。列宁称他为“宏大的艺术家” 老师明确:文中第一段“饱经忧患的老人突然从中获得一个新的、更美妙的启示。”(在此基础上，学生可以很自然的去下文找寻答案） 老师接着提问:1）“饱经忧患”在文中表现在哪句话? 老师明确：“比谁都感到被自己声名所累的伟人。” 2)“新的、美妙的启示”是什么？ “埋骨于那些亲自裁种的树木

7、之下”就能获得华蜜。托尔斯泰生前精神饱受苦痛,希望死后在这样朴实的坟墓中灵魂获得安静、华蜜。 问题4、作者认为他获得安静、华蜜吗？ 老师明确：获得了。接着提问:从哪里体现的?墓地的安静,写景部分即：“夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着,和暖的阳光在坟头游戏;冬天，白雪温顺地覆盖这片幽暗的土地。” 再问：这段话在文艺工作者中起到什么作用？ 老师明确:1)用“风儿”、“俯临”、“游戏”、“温顺”等温情的词语，让人感到在这样的环境中，这位伟人安睡其中是何等华蜜。 2)选取“夏天”“冬天”两个季节中的景物来装饰托尔斯泰墓，表明时间在行进中,让人感到一颗宏大的灵魂永恒不变，永世长存。 问题

8、5、人们参观此墓式的心情如何?（用原文回答） 老师明确:“逼人的朴实禁锢住任何一种欣赏的闲情，并且不容许大声说话。”“没有一个人有志气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。” 问题6、人们为什么会这样庄重肃穆？ 老师明确:“因为人们敬重、仰慕这位伟人。” 问题7、人们如此仰慕他,是否仅仅因他的坟墓极为朴实？ 老师明确:不是,因为他生前具有宏大的成就、高尚的人格，即人格美(不重名声，淡泊名利，品行高尚,精神崇高) 问题、文中还提到拿破仑、歌德、莎士比亚墓地的奢华，其作用是什么? 老师明确：这里运用了对比的修辞手法,反衬托尔斯泰墓逼人的朴实。伟人与伟人比，使人体会到这幽暗小土丘的“雄伟”，

9、更能震撼人的心灵。 问题9、文中还是哪些地方运用了对比？有什么作用？ 老师明确:无名墓冢与托尔斯泰宏大声名的对比,庄重肃穆的气氛与欣赏闲情的对比,这些对比都形成极大的反差,无不使人感受到托尔斯泰墓的“逼人的朴实”和托翁的崇高精神境界，突出了托尔斯泰墓是“世间最美的坟墓”这一主题，表达了作者的崇敬之情。除此之外，文中还有一处正面对比,即托尔斯泰与“间或被发觉的流浪汉、不为人知的士兵”的正衬,强化突出了托尔斯泰的平凡一般。问题0、为什么说托尔斯泰墓是最美的? 老师明确:墓的外形:朴实美 墓的实质:人格美七、 教学延长：通过对本课的学习，使学生领悟到美的真正内涵，即朴实美有时比华贵之美更加感人。 八

10、、总结:尽管这是一个极一般，极朴实的墓地，但它和伟人高尚的心灵联结在一起,也可以说，正是墓地惊人的朴实与墓主子的宏大形成显明的对比,更感动了作者。作者又将自己被猛烈震撼的情感通过朴实的语言传达出来,多少情思、多少感慨，都包含在世间最美的坟墓平淡朴实的文字中,使文章的形式与内容、情感的表达与理性的思索都达到了完备的统一，具有了震撼人心的力气。作者深切的歌颂托尔斯泰不重名声、追求朴实自然的名贵品行。在作者对托尔斯泰的歌颂中,也体现了作者的价值推断最朴实最动人。 八、 板书设计: （对比） 九、 作业布置 1、完成课后练习。 、 结合自身感受,依据本课的写作特点写一篇读后感。（不少于30字）教学设计

11、方案 篇2 第一课时 目的: 熟读课文，理解课文内容,体会颐和园的大和美，增加学生的民族骄傲感。一、引入同学们,今日老师给你们带来几幅画，你们想看吗?请你细致视察，看看图上画了什么？你想到了什么?你知道这图上画的是哪里的漂亮景色吗？这是颐和园里的美景。(板书:颐和园)指导读音和写法，请你看老师写颐字，写这个字的时候应当留意什么？学习其它生字时,你也应当这样,想想应当怎样记着它。今日，我们就来学习第十课，看到这个课题,你有什么问题要问吗？你想从文中了解什么呢？?好,就让我们一起读书，探讨，弄懂这些问题，看看从哪里可以看出颐和园是个漂亮的大公园。 二、学习课文,通过读书,感受颐和园是个漂亮的大公园

12、, .请同学们自由读书，拿着笔,可以边读边标出自然段号，画诞生字词,你喜爱的词语，读懂的和不懂的地方。通过读书,你读懂了什么?（颐和园是个漂亮的大公园） 2.颐和园的大和美表现在什么地方呢?请你再次读书，把作者带大家巡游的地方画出来。(板书：长廊，万寿山，昆明湖) 3.同学们,下面就让我们一起到长廊,万寿山和昆明湖去细细游赏吧。你喜爱哪一处景物就来读那一段,想想你从哪些句子中体会出颐和园的大和美?你就把这些句子画出来。 4.你喜爱哪一处景物？为什么喜爱？你从哪里读出了大和美呢? .指名发言，读出句子，说说从哪里体会出来的,(相机理解词语意思,换词体会用词的精确：滑过，游过。点明作者运用的说明方

13、法。）你能读出来吗？应当怎么读?为什么这么读？(指导读书) 总结：这节课，我们通过读书,知道了到长廊，万寿山,昆明湖到处有美景，让我们感受到颐和园的确是个漂亮的大公园。可作者为什么先写长廊，再写万寿山,最终写昆明湖呢？他为什么这么写呢？我们下节课来探讨。 三、布置作业: 同学们,颐和园那么漂亮，可还有很多中外挚友不知道，我们国家在开拓旅游产业,旅游局希望能在电视上做做这方面的广告,请你们课下帮忙设计个广告词，能吸引广阔游客，说出颐和园的特点。你们情愿吗?好，比比看谁的广告词写的好。 其次课时 目的:体会中心，学习写法 体会中心,学习作者按巡游依次介绍景物的方法。1.同学们，颐和园是个大公园,为

14、什么作者只带我们巡游这些地方呢？（生自由发言,能说出这些景物有代表性，能突出颐和园的大和美）作者怎样写出颐和园的大和美呢？ 作者是按什么依次向我们介绍这些景物？你觉得这样介绍好在哪里呢？你能当一个小导游，来带领大家巡游颐和园吗? 想开去：和作者一起巡游了颐和园，你有怎样的感受呢？用上书中的词语说说自己的感受。 作业:你能这样来介绍我们的校内吗？教学设计方案篇 教材分析: 瑞雪图是北师大版试验教材小语课本第七册第十二单元的一篇讲读课文。这是一篇借景抒情的散文，作者用美丽、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图:描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景,以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象,

15、充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。 教学目标: 1学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。 感受瑞雪的大而漂亮，体会作者的喜悦心情,感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。3.渗透按肯定依次视察、有条理地描写景物的写作方法。 教学重点： 精读课文第四、五自然段,想象、感悟雪中、雪后的景象。 教学难点：理解“好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画”的含义。教学打算: 多媒体课件 教学过程： 一、揭示课题,激趣导入。 二、初读课文，整体感知。 轻声课文，把字音读正确、语句读通顺。 学习生字新词。 白茫茫 沉甸甸 毛茸茸 咯吱彤云密布 极目远眺 粉妆玉砌万籁俱寂 瑞雪 小结:通过查词典,初步了解瑞雪的意

16、思。 三、品读课文,理解感悟。 默读课文，边默读边想：这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读。 用自己的话说说这场雪下得怎样？你是从哪儿看出来的? 其次自然段 “黄昏时分,风停了，那鹅毛般的大雪,纷纷扬扬地从半空中着陆下来。”(感受雪下得很大。） 第四自然段 “不久，雨住了，风停了，就只有那大片大片的雪花，从彤云密布的天空中，簌簌落落地飘将下来。 （通过换词比较,感受祖国语言的丰富。) 师生合作读整段。 （渗透下雪是有依次的，应当按依次描写景物。) 第五自然段 “嗬！好大的雪啊！”极目远眺，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。 “看近处，那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条，

17、那些冬夏常青的松树和柏树上,挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿。”“玉屑似的雪末儿随风飘扬，在早晨的阳光下，幻映出一道道五花八门的彩虹。”(通过看图、换词、比较句子,感悟雪后景色的漂亮。在反复地诵读中,学会积累好词佳句。) 小结：通过读课文,进一步理解了瑞雪的含义。 四、拓展延长,抒发情感。 运用查找的资料说说这场雪的好处。介绍时代背景。品读“啊!好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画！”小结：通过课外资料的延长，更进一步地体会“瑞雪”的深刻含义。五、布置作业。 练习有感情地朗读课文,积累自己喜爱的好词佳句及段落。 了解作者峻青，读读他的作品，如秋色赋等。 板书设计: 大 纷纷扬扬瑞雪图 美 粉妆玉砌 希望 应

18、时丰年 其次课时 一、复习巩固，积累语言。 1.有感情地朗读课文。 2.积累句、段大比拼（展示自己积累的好句、段。） 3听写生字新词。二、再读课文,体会写法。 1为课文描绘的图景加上小标题。 .理清文章的写作依次。教学设计方案篇4 教学目的： 学习本文抓住景物特征进行描写的手法。教学重点:教学中要体现抓住景物特征和景的改变进行描写这个重点,同时也要留意有关词语,特殊是形容词的学习;仿照本文写法,练写短文家乡的冬天。 课型： 自读课。启发式，讲练结合。 教学时数：2课时。 教学步骤 第一课时 (一)解题。 1.板书：济南的冬天（写景散文)老舍 .简介作者。(二)学生默读课文，同时板书重点词。 (

19、三)学生查字典。查好的同学上黑板注音。 （四)讲析第1自然段。实行由一般到特别的提问方式。1.你对冬天的景色进行过视察吗?冬天的气候特点有哪些?2.济南冬天的气候有什么特点? 3写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢? 老师小结:经过一番比较，令人信服地得出在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地这个结论。点出气候温晴这一特点。板书：气候温晴 (五)讲析第自然段。 .提出下刻问题。（1)济南的冬天为什么是温晴的?(特别地形引出有山有水这一特点，并板书。)(2)为什么要写济南人的感觉:明天或许就是春天了吧?这样的暖和，今日夜里山草或许就绿起来了吧?(使学生理解作者通过比较

20、衬托来突出济南冬天的温煦) 学生齐读一、二自然段。 (六)布置课外作业。 1.背诵、2启然段。 .写出慈善宽敞澄清三个词的反义词，并造句。 3预习第3自然段,画出你认为用得贴切的形容词。 其次课时 (一）检查课外作业。 （二)讲析3、自然段。 1.请一位同学朗读3、4自然段。 2提问:济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外,作者说,这还算不上济南冬天的最大特色,你可以总结出这个特色吗?(小雪胜景)板书。这个胜景的独特之处表现在哪些方面?(幻灯打出表格,学生可在书中找答案。答案写于另片上,或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。） 描写对象特征是否用了修辞格静态写动抒情句及表达的感情 比方山

21、 山尖全白了，给蓝天镶上一道银边 山坡一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣 比方 花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤 山腰 日落时,微黄的阳光斜射山腰,薄雪好象突然害了羞，露出点粉色 拟人3.讲解并描述答案时应侧重意境的领悟,让学生仿佛望见那种美景,不要止于文字上的答案。 4.学生朗读第3、4自然段。 （三)讲析第自然段。 1.老师朗读第5自然段。 2.提问：济南有山有水,上面写了山的美,那水呢?(不但不结冰,倒反在绿萍上冒着点热气)用四个字概括这里水的特点。(水藻真绿）板书。绿到什么程度?(把终年贮蓄的绿色全拿出来了,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。）这里用了拿和不忍,你认为

22、有什么妙处?(使物都带上了人的感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的爱传递给了我们。 3.接话竞赛：合上课本,请接话，看谁接得最快、最准。 济南的冬天四大特点是-强调气候温晴用的方法是-济南四周的小山像-小雪胜景像-水藻真绿,绿的程度- 结语:作者写尽济南冬天的特点之后,由分到合,发挥奇妙想象，将冬天的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉醉在美的享受中。5.学生朗读第5自然段。（四)课堂练习。 1.板书习作题:家乡的冬天。 2老师引导:老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写家乡的冬天打算抓住什么特点？ 3.学生写简要发言提纲,然后口述。 4老师作综合评价。 (五)布置课外作业：背诵3、自然段，完成习作家乡的冬天。本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页