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1、?乘法的初步认识?说课稿一、说教材1说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第13题。2教材简析：学生已经学过加法、减法 ,这一节是学生学习乘法的开始 ,由于学生没有乘法的概念 ,而且这个概念又难以建立 ,在这种情况下 ,教材一开始就专列了这一节内容。使学生知道乘法的含义 ,为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的根底。教材十分重视让学生实际操作 ,首先提出了让学生摆一摆、算一算。通过实物图、加法算式与乘法算式相对照乘法算式的写法、意义与加法算式相对照。这样形数的有机结合 ,使学生初步认识乘法。在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法。从中我们可以清晰得出二个
2、知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数 ,从而引入乘祛 ,这是本节课教学的一条主线。二是乘法算式的写法和读法 ,这是理解乘法的意义和实际计算的根底。3教学目标：通过本节课的教学 ,要求学生到达以下三个目标：1使学生初步认识乘法的含义 ,知道求几个相同加数的和 ,用乘法计算比拟简便。2会读写乘法算式。3口述乘法算式的意义。4教学重、难点及关键：初步理解乘法的含义 ,能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前、后两个数所表示的不同意义是本节课的难点。其中识别相同加数是本节课的关键。二、说教法和学法本节课教学设计从四导入手 ,导入新课、导学新知、导练、导总结。教师在课堂教学中只起着带
3、路人向导作用 ,学生困惑时给予启发 ,阻塞时给予点拨 ,上台阶时给予铺垫。攀登时 ,给予鼓劲。让学生在教师指导下自觉地发现新知 ,探究新知。参与知识形成的全过程。一、联系实际 ,设疑导新。好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节 ,是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入 ,让学生看图 ,听录音 ,算一算本班捐款情况。这样把数学与生活实际联起来 ,使学生感到生活中处处有数学 ,学起来有用处 ,就容易激发兴趣。然后设疑 ,问学生在“解答的过程中遇到什么困难？怎么解决这种困难？让学生产生去发现问题 ,解决问题的强烈欲望 ,从而导入新课 ,学生跃跃欲进 ,激发了学生探求新知的欲望 ,
4、为探求新知创下良好的开端。二、由扶到放 ,导学探究叶圣陶先生曾说：当教师像是帮助小孩走路。扶他一把 ,要随时准备放 ,能放手就放手。例1的教学有三个层次 ,第一个层次是师生共同摆红花 ,教师指导写乘法算式。第二个层次是让学生自己摆方块 ,尝试写乘法算式。第三个层次是学生看图说留意 ,独立写乘法算式：这样由“扶到“放 ,逐步让学生探究新知。学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法 ,然后让学生小组交流小结写乘法算式的方法。一看、二数 ,到运用一看、二数的方法让学生独立写乘法算式。教师始终处于客体地位 ,把学生推到主体地位。教师只在关键处启发、点拨 ,留给学生充分的时间和空间 ,让学生积极主
5、动参与知识的全过程 ,领悟到知识的真谛。同时 ,在由“扶到“放的过程中 ,始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象 ,由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比拟到动口说一说 ,概括出乘法的含义 ,建立表象 ,形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质 ,促进思维的开展。3合理设计练习导练 ,强化新知。要到达学生掌握知识。最终开展能力的目的 ,学生的思维就必须经过反复屡次 ,循序渐进的实际应用。本节课的练习有两个层次 ,第一个是根本练习 ,是让学生看图写出加法算式和乘法算式 ,使学生初步掌握求几个相同加数的和 ,还可以用乘法算 ,并能正确写出乘法算式。第二个层次是综合练习。形式上
6、多种多样 ,生动有趣 ,符合一年级小朋友的心理特征 ,让他们在动中学 ,玩中学 ,游戏中学 ,使他们对新知的认识升华一步 ,进而形成技能。4指导学生学会归纳总结。新课后 ,教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结 ,这种总结既有知识的总结 ,又有学习方法的总结。这样由新课开始想学什么到结束时回忆总结学会什么 ,这种做法 ,对整课的教学内容起到梳理概括 ,画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去 ,同时 ,增强学的目标意识 ,有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。三、教学程序设计1复习铺垫 ,孕伏新知 ,设疑导新。1让学生看图 ,听录音 ,从本班具体捐款的事实中算出
7、本班捐款的情况 ,产生以下三道连加的算式：2十2十26,3333=12,555555302师：刚刚解答的过程中 ,遇到什么困难？从中揭示知识生长点 ,为认识乘法作知识迁移。3导新：有一种方法比拟简便 ,只要一步就可以解答 ,同学们想不想学？这种方法就是乘法 ,这节课我们先来学习“乘法的初步认识。揭示课题：乘法的初步认识2引导探究 ,掌握新知一检查学生预习情况 ,让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标。这样 ,既增强学生的学习目标意识 ,也培养了学生的思维能力。二教学例1通过直观 ,让学生动手操作 ,初步理解乘法的意义 ,掌握乘法算式的写法和读法。具体采用以下模式：动手操作、表达图意感知阶段列加
8、法算式 ,观察说出加数的特点建立表象写出乘法算式形成新的概念。1师生共同摆红花 ,师指导写乘法算式。2学生自己摆方块 ,尝试写乘法算式。3学生看图说图意 ,独立写乘法算式。4分析比拟 ,揭示本质。指导学生观察比拟黑板上的板书：用加法算用乘法算222=6 23=63333=12 34=1244444=20 45=201让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？2让学生比一比这两种算式 ,哪一种比拟简便？3让学生说一说求几个相同加数的和。用乘法计算比拟简便这个结论。这样通过分析比拟 ,不仅揭示了本质特点 ,同时也有利于学生抓住知识的内在联系。构建新的认知结构。三分层导练 ,稳固新知1.做课本Pll0
9、“做一做的第1题。2.先读算式 ,再用圆片摆一摆。23 323.根据乘法算式 ,有节奏地做拍手游戏。26 524.说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友游戏。43 34根据低年级学生的心理特征和本节课的教学重、难点 ,设计上面这组生动有趣的有梯度的练习 ,可以稳固学生对所学知识的理解和掌握 ,逐步形成技能技巧。四引导总结 ,强化新知通过这节课的学习 ,你知道哪些知识 ,学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来。大家一起探讨解决。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特
10、别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智力故事 ,动脑筋 ,出主意 ,听儿歌上句 ,接儿歌下句等 ,这样幼儿学得生动活泼 ,轻松愉快 ,既训练了听的能力 ,强化了记忆 ,又开展了思维 ,为说打下了根底。死记硬背是一种传统的教学方
11、式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和根底。引导学生对教学内容归纳小结 ,起到梳理概括 ,画龙点睛 ,提炼升华的作用 ,从而加深学生的印象。帮助学生建立新的知识结构。与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师 ,而一般学堂里的先生那么称为“教师或“教习。可见 ,“教师一说是比拟晚的事了。如今体会 ,“教师的含义比之“老师一说 ,具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后 ,教师与其他官员一样依法令任命 ,故又称“教师为“教员。6 / 6
《乘法的初步认识》说课稿
