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1、浅谈汽车专业英语词汇教学的技巧田青 摘要：汽车专业英语是高等职业学校汽车专业学生必修的主要专业基础课，课程要求学生掌握本专业的英语词汇及用法、了解汽车领域文章的结构及体裁,辅助学生对汽车专业课程的学习,培养学生的英语阅读能力和翻译能力,使学生更好地直接从国外资料中获得新的知识和信息。对于学生，词汇学习占有很重要的地位。本文试从教学策略、教学步骤、教学方法的角度探讨汽车专业英语词汇教学的技巧。关键词：高等职业学生 汽车英语 词汇教学 引言目前高职学生入学时英语水平差异较大，要求学生认知至少480个汽车技术英语单词,以及由这些词构成的常用词组至少240个,对其中300个左右的单词能准确拼写,英汉互
2、译。对于汽车专业的学生来说，英语词汇学习占有很重要的地位，占用了他们大量的时间和精力。怎样才算是学会了一个单词？或者说学习词汇要学习哪些方面的知识？对于这个看似简单的问题，多数学生，甚至很多老师也难得作出明确的回答。众所周知，语言的三大要素是语音、词汇和语法。在语言的三大要素中，词汇是重中之重。因此，在汽车英语学习过程中帮助学生掌握词汇，养成良好的汽车英语词汇学习习惯和学习策略，提高词汇教学质量，是十分必要的。综合以上问题，本文将探讨在汽车专业英语中词汇的教学方法及技巧。一、词汇教学分析高职院校汽车专业英语词汇教学是本课程的一个重要环节。词汇教学质量提高了，学生听、说、读、写的能力也必然会提高
3、。词汇记得多，词汇的理解力也强，运用听、说、读、写能力也相应增强。反之，学生汽车专业英语学习效果差，没有英语学习的积极性，学习成绩就不会理想。据专家调查研究表明，许多学生在学习的过程中存在一个普遍的现象“懂而不会”。这一现象说明学生的学习有“听懂”和“会做”两个境界。专家研究发现，学生英语单词学习“懂而不会”现在更严重。所有学生都能“听懂”教师的单词讲解，但是大多数记不住单词，不会用。那教师就需要一套良好的办法，让学生以最大的效率学习单词。二、汽车专业英语中词汇的教学方法及技巧1.词汇习得遵循一个自下而上的过程，所以大量的语言输入必不可少。Brown和Payne(1994)(转引自Hatch
4、& Brown, 2001)通过研究认为，词汇学习过程分为五步：1）接触生词；2）获得单词形式；3）理解单词意义；4）在单词形式和意义之间建立记忆联系；5）运用单词。词汇习得的这五个步骤可以被看作一系列筛子，如果学习者和教师能够使更多的单词透过这五步中的任何一步的话。结果应该是学得更多的单词(Hatch & Brown, 2001)。所以，词汇的产出和运用时建立在接触大量单词基础之上的。例如，“水套”翻译为“water jacket”。该词组由两个简单的单词组成，但组合在一起学生大多就不能正确翻译了。直译就是用水做的夹克。而水套就是环绕着气缸和气缸盖的水腔，用以储存并可以对气缸和气缸盖进行冷却
5、，就像穿着水做的夹克一样。通过这样的比喻，使学生轻松地理解并记住单词。2 两种词汇教学策略1）音、形、义教学教师指导学生利用记忆策略把单词的音、形、义三位一体同时记忆，解决学生对词音、词形和词义记忆脱节问题。如记忆tractor一词时，要求学生读出声，记住形，知其义。例如，汽车的制动防抱死系统，英文简写为“ABS”.大多数学生对此也略知一二，但对“ABS”多对应的词汇就一无所知了。这时，教师应在对“ABS”做出详细解释的基础上，同时指出“ABS”的全称是“anti-lock brake system”,“B”代表“brake”即制动、制动器之意。具体过程分四步：第一步，教师领学生读，示范单词读
6、音方法和音标读音规则，帮助学生掌握单词读音方法。第二步，学生自读，模仿单词读音，在实践中掌握单词读音规则。第三步，教师检查并及时纠正。第四步，学生齐读，像唱歌一样，培养朗读英语的兴趣，形成常开口的习惯。也可以分小组读。2）循环教学循环教学分三个步骤：第一步，词汇分组循环。这一循环训练策略着眼于每册书单词学习时的听、说、读、写、用五个方面的训练，帮助学生奠定这五个方面的能力基础。单词学习时词汇分组循环训练能够提高词汇重现次数，从客观上帮助学生克服遗忘，降低单词学习和记忆的难度。第二步，教材循环。教师遵循记忆规律，有计划，有目的地安排教材的词汇进行复习教学，知道学生及时复习，滚动记忆，随着课程的结
7、束，用滚雪球的方式，把单词记熟。第三步，集中循环。一本教材学完时，按教材课后单词表进行集中循环复习。具体做法是：知道学生朗读单词、拼写单词、单词搭配以及单词运用。利用习题课时间对教材里各重要单元重要段落进行有体系的循环复习。3五种词汇教学手段汽车专业英语词汇比较多，单词教学一般比较枯燥，容易造成学生听课疲劳。利用多种途径呈现单词，能够激发学生学习单词的兴趣，加深对单词的印象，克服听课疲劳现象。1） 实物呈现利用多媒体展示实物。实物能增强感性认识，把词与物联系起来。例如engine, piston, crankshaft等实物。在教学的过程中我把engine（发动机）的构造通过图片展示出来，学生
8、不仅能够直观的了解发动机的构造，同时还加深了对单词的印象；piston这个单词，教师可以搜集多种piston这个单词相关的专业词汇以及相关图片，例如：裙部开槽活塞（ split skirt piston ）、U 形槽活塞（U-slot piston）、滚花修复活塞 （knurled piston ）、圆顶活塞 （dome head piston ）、平顶活塞 （flat head piston），从而不仅加深了学生对单词的印象，并且还可以提高对单词学习的乐趣。2）图片呈现 利用多媒体展示实物。图片可以代替实物，也可以增强感性认识。例如在学习A spark-ignition engine，Sta
9、rting system，Automotive drive train，The steering system时，用多媒体展示有关图片。The starting system The steering system2） 情境呈现要把单词置于一定的语言情境之中教学。创设语言情境可以增强直观性，加深理解。例如：教in addition to时，给学生呈现这样的例句：In addition to the forward-gear ratios, neutral, and reverse, the automatic transmission has a PARK position. 4)联系呈现尽量
10、通过新词联想学过的词汇，采用同义或者反义比较、构词法与对比法等。举一反三，以新代旧，以训练学生的听力和理解力。例如：radial load和lateral load; independent suspension 和 dependent suspension; starting motor和cranking motor。5） 定义呈现对于某些可以用英语定义的单词，就采用定义策略，以训练学生的听力和理解力。例如: vehicle: a conveyance that transports people or objects；charge: fill or load to capacity。三、分
11、析与讨论词汇教学和学习是一个艰苦而复杂的过程，教师要遵循学生的学习规律，循序渐进，不要急于求成。专家认为，“懂而不会”是学习过程中一个普遍存在的一个现象。这一现象说明学生的学习有“听懂”和“会做”两个境界。所有学生都能“听懂”教师的单词，但是大多数记不住单词，不会用。老师应该从学生的这一实际情况出发，让学生从初级获得-熟练-保持-运用，运用多种教学方法，使学生更好的学习英语词汇。凡是教师在教学中重视词汇教学策略运用，学生就善于运用词汇学习策略，词汇记得多，词汇的理解力也强，从而达到理想的教学效果。参考文献：1 张正东.2001.外语教学技巧新论M.北京：科学出版社2 程晓堂，郑敏.2002.英语学习策略M.北京：外语教学与研究出版社3 程彩玲，张荣.2007.掌握据音记词策略，提高词汇学习效益J.基础教育外语教学研究作者简介：田青，女，1986年出生，本科，汽车工程学院教师，研究方向：英语专业。申昊, 男，1987年出生，本科，建筑工程学院教师，研究方向：建筑专业。
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