美术课程设计

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1、 美术课程设计课程设计：教学目标：1培养对美术的兴趣爱好（简单的讲述美术的发展史）2能独立完成一副完整的绘画（进行美术的实际操作）教学方式：1实际进行操作，了解色彩的搭配与协调2了解部分构成知识，掌握一定的绘画技巧3进行游戏绘画，师生进行互动4多提问，让同学们善于思考四、五、六年级第一节：015min 1.自我介绍 目的：师生间的初步了解，对学生的初步了解 方式：以幽默，诙谐的方式介绍自己，字谜 仿佛西湖半壁红江 来问一下眼泪流澜 2学生进行自我介绍 3交待课堂纪律，讲述美术课课程的安排（有知识理解部分和实际操作部分） 4利用几分钟，玩一个简单的游戏。（照镜子，把一个班分成4组，一个人当镜子，

2、一个是照镜子的人，当镜子的人要学照镜子的人的动作）授课内容：一 平面构成1 平面的定义：所谓的平面是指与立体的差别，它主要解决长，宽两度空间的造型问题。（画出一个二维空间）2 构成的定义：构成是一种造型概念，按照形式美的法则把平面设计中所需要的多种单元进行重新组合，强调视觉和力学观念，形成一个全新的适合画面需要的图形。3 平面构成：就是在设计中按照形式美的法则处理形象与形象之间的关系，使他们达到和谐，完美，创造出新的形象。二 造型基本要素点，线，面点（一） 点的含义：几何形态上的所谓的点，是无形态变化的，只有位置，没有面积。夜晚在空中闪烁的星星，汪洋中的船都可以称其为点。（提问，同学们心目中的

3、点的样子）（二） 点的错觉：所谓的错觉就是感觉与客观事实不相符合，由于点的位置，色彩，明度等条件的变化，产生与其自身不等的感觉，会有远近，大小，冷暖等变化的错觉。（让同学们自己画一些点，自己感受）（三） 点的线化：如同星座一般，点的靠近就会形成线的感觉。（举例：北斗七星是一个勺子的形状，古代人们都利用北斗星来辨别方向）课堂作业：利用点画出一幅简单的画，可以加上颜色下节课准备的材料，一支黑笔，一张大卡纸，把卡纸裁成10乘10的 毛笔 黑墨汁 圆规 直尺 铅笔第二节1 游戏：贴鼻子，在黑板上画一个人头，不画鼻子，让孩子一个一个闭上眼睛去画鼻子。第一次可以不蒙眼睛，让他们自己闭眼，第二次给他们蒙上眼

4、睛。（15分钟）2 讲课前提问上节课的内容：点的含义，点的线化线（一） 线的定义：线是点移动的轨迹，线可以界定出形态的范围和明暗的界限。（先提问，同学们所认识的线是怎么样的？）（二） 线的性质与作用：线可分为直线、曲线、粗线、细线等。一般说，粗线粗狂、庄重、有质感；细线则以飘动、清秀、优雅的感觉呈现出来。直线表示静，简单明了、直率的性格，表现出一种力的美；曲线表示动，比直线较有温暖的感情性格。（讲述每一种线时让同学们自己画出这个线，然后提问对这种线的感觉，感受）（三） 线的错觉1 在两条相等的水平线旁加入方向各异的箭头，会产生不同的效果。（先让同学们自己动手画，说出画出后的感觉）2 两条相等长

5、度的线条周围放上不相等的线段，因为周围环境的对比而使我们产生错觉。（同样动手画出后，再说出感觉）（四） 线的属性1 线的粗细：粗线有力，细线锐利，具有速度感，粗线感觉前进，细线感觉后退，细线给人纤细而富有神经质的感觉。（在黑板上画出粗线和细线，然后问同学对粗线和细线的感受）2 线的浓淡：一般来说，如果线条粗细和长度一定的话，深色的线条会比浅色的线条让人产生前进的感觉，这是线条明度变化给人带来的错觉。（同学们利用手中的铅笔，画出一条深色的线与一条浅色的线，感受）3 线的间隔：在一切条件相同的情况下，即不论线的粗细、长短、明暗，间隔狭窄，排列紧密的线比间隔宽松的线显得后退，可以产生强烈的立体感和空

6、间感。4 线的点化与点的线化：把线彻底分化就会有点的感觉，如果这种点排成一排就会有线的感觉。这就是我们常说的虚线。（画出点化和线化）5 线的面化：如果线紧密而大量地排在一起就会产生面的感觉。理论部分结束 课堂作业：利用线，画出一幅线的组合图，粗线用黑笔涂黑课后作业：利用点，线画出一幅组合图，要表现的美观第三节1 游戏：击鼓传花。请一个同学击鼓，然后下面的同学传花，鼓声停在哪，那个同学就起来表演一个节目（15分钟）2 收上节课的作业，并提问上两节课的内容：线的含义，线的粗细面（一） 面的定义：面是线移动的轨迹，面具有长、宽两度空间。人物介绍：蒙德里安，荷兰画家蒙德里安生于荷兰中部的阿麦斯福特，父

7、亲是一位清教徒和热衷美术的小学校长，环境条件使蒙德里安从小就能接触美术，而宗教对蒙德里安来说更是他的启发、转变风格的关键。 八岁时蒙德里安立志要当画家，但是家人认为艺术家是一项不稳定的工作，蒙德里安与父母多次商量之后，他承诺要取得美术教师资格养家糊口，这才让蒙德里安的父母答应让他学习绘画。但是蒙德里安拥有教师资格之后，却未曾在教育界服务过。 在17岁取得小学教师资格之前，蒙德里安是在他的叔父福尔兹蒙德里安的指导下学习绘画。福尔兹是一位海牙画派的画家，因此蒙德里安得到写实浪漫的真传。（给同学们看一组关于面的图片）（二） 面的种类及性格：平面的行大致可以分为四种：几何形、有机形、偶然形和不规则形。

8、它们在视觉上所产生的心理效果也不同。1. 几何形是由直线和曲线构成的。具有明快。数理性和秩序性的特点。如果过于复杂就会陷入混乱。（图片）2. 有机形具有纯朴的视觉特征，使人产生秩序性的美感，它虽不能像几何形那样规则，但是却是设计中常用的形态之一。（图片）3. 不规则形是指有意识造出的人为形态。（让同学们用手撕开一张纸，撕开之后所形成的不规则形，更加具体的体现出来）课堂作业：利用点，线画出一幅很饱满的图，要表现出明暗度课后作业：利用身边大自然的物体，自己所熟悉的物体，画出一幅铅笔画点评上幅画，并做出一些相应的奖励第四节 1游戏：接龙，由老师想出一个字，然后把同学们分成3组，每一组派出一个能接上歌

9、的人，不能重复，没有接上的那一组就有相应的惩罚 15分钟 2收作业，并对上节课的作业进行点评色彩构成（一）、色彩的定义及发展简史：色彩是构成绘画的重要因素之一，是物体经过不同程度的吸收反射到视觉上而呈现出来的一种复杂现象。色彩画与色彩理论紧密联系。色彩画出现在前，在不断的实践过程中，西方学者把目光集中在色彩现象的成因上，产生了以光色理论为出发点的色彩学。自从牛顿发现了光的现象，从此揭开了“色彩由来”之谜，到19世纪基本形成了以光色原理为主线的艺术色彩学体系。（首先提问牛顿发明的是什么，从里面认识了什么，从而引入主题，色彩构成）（二）、色彩构成的定义：色彩构成又可称为“色彩的相互作用”，将两种以

10、上的色彩，根据不同的目的性，将物理学与心理学的原理重新组合搭配，构成新的美的色彩关系。在色彩构成体系中，人类本身即是一个重要的组成部分。（首提问，同学们对色彩的认识）（三）、色彩构成的意义1自然色彩：处于一种原始的无秩序状态，把他们进行组织安排，就形成了构成的色彩（看一组自然的图片，让同学们真正意义上的明白色彩）2色彩构成：可分为绘画色彩构成和设计色彩构成。（四）、色彩的生理反应自然界中五彩缤纷的色彩是一种直观的表现，每种色彩给我们的感觉是不同的。红色给你一种喜庆、火热的感觉，火的颜色为红色，给人以温暖；蓝色给人清新、舒畅的感觉，冬天的天空为淡蓝色，使人感到寒冷；白天给人已纯洁的感觉，雪的颜色

11、为白色，同样会使人产生寒冷的生理反应；绿色象征着生命，给人以舒畅的感觉。色彩的感觉在我们的脑海中形成了一定的程式，所以当我们再碰到同样的色彩时，就会产生类似的胜利反应。（五）、色彩的心理反应：色彩的生理反应处于一种很初级的状态，但它所产生的心理现象是很重要的功能。1色彩与情感：色彩能使观者产生各种情感，虽然决定观者的主观感受的个人因素很多，但这里也有很多共同的东西。红、黄、橙的纯色使人兴奋，故称之为兴奋色；蓝、绿使人沉静，产生寒冷的感觉，故称之为沉静色。明度高的和纯度高的色彩使人感到高雅、华丽；明度低的和纯度低的色彩使人感到朴素。红、黄、橙等暖色为中心的纯色和明色，给人以活泼感；蓝、绿的冷色给

12、人以忧郁感。色彩的情感因素是以明度的变化为主，伴随纯度的高低、色相的冷暖而产生的。（简单的介绍色彩的三要素：色相，明度，纯度）1.色相：指每一种色彩本身所呈现出来的面貌，特征。2.明度：指色彩的明暗程度，是全部色彩都具有的属性，色彩中的明暗变化易产生层次和空间感。3.纯度：又称色彩的饱和度。纯度是色彩的纯净程度，也可指某种色相中色素含量的多少。看图片关于色彩方面的图片，并对图片进行讲解，从颜色，感情方面。课堂作业：根据身边的事物，画出一张1515的色彩图第五节3 色彩的象征性：色彩可以使我们产生具体联想和抽象联想。 具体联想红：血、火、太阳、口红、红旗等橙：橘子、灯光、柿子等黄：柠檬、迎春花、

13、光、香蕉、向日葵等绿：树叶、草地等蓝：大海、天空、水、湖水等紫：葡萄、茄子等白：雪、纸、云、面粉等黑：头发、墨汁、夜晚、煤等灰：乌云、水泥等 抽象联想红：热情、危险、活力、喜庆橙：温暖、嫉妒、欢喜、温情、焦躁黄：希望、光明、明快绿：理想、和平、生长、新鲜、安全、希望蓝：无垠、理智、冷淡、平静紫：优雅、高贵、古朴、神秘 白：神圣、纯洁 黑：死亡、悲伤、恐怖、严肃 灰：失意、温和、谦让 色彩的心理作用还体现在膨胀感、进退感、冷暖感、轻重感、兴奋感等方面，同时色彩的心理反应还受年龄、性格、地域、民俗等条件的制约。三、民俗与色彩：同一种颜色，在这个地区代表了高贵，在另一个地区则代表了低劣；在这个地区代

14、表了生命，在另一个地区则代表了恶魔。在具体运用时要考虑综合因素，如黄色，在中国和古罗马代表了权利。高贵，基督教则把黄色看作最下等的颜色。课堂作业：继续完成上节课的画第六节四、色彩构成原理（一）色彩三要素1色相：指每一种色彩本身所呈现出来的面貌，特征。2明度：指色彩的明暗程度，是全部色彩都具有的属性，色彩中的明暗变化易产生层次和空间感。3纯度：又称色彩的饱和度。纯度是色彩的纯净程度，也可指某种色相中色素含量的多少。（二）色彩的混合1原色：凡不能用其他颜色混合而成的色彩称之为原色，又称之为第一色。红、黄、蓝为三原色，在色光上，三原色混合为白色光，因此光的混合又叫加色混合或正混合。颜料三原色混合为黑

15、色，颜料或染料的混合又叫减色混合或负混合。（色彩的混合有5000多种，根据孟塞尔设立体可以知道）2间色：由两种原色混色出的色彩为间色，也称之为第二色。如红与黄混合得橙色，红加蓝得紫色。（调出来让同学们认识）3复色：由两种间色混合或由一种原色与一种间色混合所产生的颜色，也称之为第三色。4有彩色：指红、黄、蓝色彩倾向的色。每一种颜色均含有色相，明度，纯度。5无彩色：指黑、白、灰。他们只有明度，没有色相和纯度。对颜色进行调和，熟悉颜色的属性。进一步的认识颜色。作业：继续完成那副画。第七节色彩的对比：指两种以上的色彩，在空间或时间中相比较，比较为明显的差别时，他们之间的相互关系就叫做色彩对比。对比可以

16、产生错觉。色彩对比可分为七种，在具体运用中以一两种为主，否则必然产生混乱。1 色相对比：指不同颜色之间的并置，因色相之间的差异而形成的对比，它使色彩的特征更加明确。它是七种对比中最简单的一种，是未经掺和的色彩以最强烈的纯度来表示的，任何一个色相都可为主色相，与其他色相对比构成类似、对比、互补关系。2 纯度对比：色彩之间因加入不同程度的间色或黑、白、灰而造成的色彩在鲜、浊之间的对比。纯度高的色彩醒目，视觉效果强，心理作用明显；纯度低的色彩含蓄、模糊，不易引起注意，视觉效果不明显。纯度对比的特点是增强用色的鲜艳程度，造成一种生动、鲜明、活泼的画面效果。纯度高的色彩是靠纯度低的色彩衬托出来的，纯色与

17、纯色对比是要注意它们之间的明度变化，以灰色调为主的画面可以点缀几个鲜明的色彩。3 明度对比：明度特征是每种色彩都具备的，因色彩明度之间的差别而形成的对比叫明度对比，明度对比分为同一种颜色之间的明度差别和不同颜色之间的明度差别。4 同时对比：是指两种颜色的并置，是对方看到自己的补色现象。5 冷暖对比：主要表现不同的色相特征，即寒冷与温暖的感觉差异。暖色有前进和扩张感，冷色有后退和收缩感，它是表现空间的有利手段。6 补色对比：两种颜色并置时各自显示明显的特征，当它们相混合时，各自的特征消失变为黑、灰色、由两种补色对比产生的色彩关系为补色对比。7 面积对比：两种面积不同的色彩在画面所占的比重，对画面色彩产生重大的作用。作业：利用颜色的对比和几何体画出一张图第八节色彩调和色彩调和是两种或两种以上的色彩在画面中有秩序、和谐的组织在一起。色彩调和分为以下几种：1 同类调和：指同一色相在明度、纯度中的不同变化，同类调和统一感强，但是容易造成一感。2 近似调和：领近色彩的调和，如红、橘红、深红等颜色的搭配，在明度、纯度上都有一些变化，但仍有平淡之感，在画面中需加强明度、纯度和面积对比。3 同一调和：在互相对比的色彩中，调进同样的色彩因素，增加其共性，达到统一。4 面积调和：增加对比色之间的面积，使其达到明度的均衡或色量的差距，从而达到调和。进行图片欣赏： 梵高、达芬奇、毕加索、3D地画