课改学习心得体会

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1、细心整理课改学习心得体会通过此次新课改学习，我学到了不少的学问，也得到了不少的收获，先将我的收获和体会总结如下：在教学观念上，新课改真正把教学变为引导学生自主学习，大胆缔造出一种真正意义上的敬重学生的缔造性、坚信学生的潜力，就如潘小明教授说的，要敬重学生，多表扬学生，缩小课堂学习与解决现实问题的活动中去，到达了踊跃主动建构学问的目的。启发学生向老师挑战，让学生在心理自由、心理平安的条件下，大胆想象，大胆推想，敢于独树一帜，情愿展示自己的想法和做法。让学生通过身边的数学故事入手，造就学生的问题意识，提高了学生学习数学的爱好。这样的教学真正表达了老师在造就学生特性、主体性上下功夫的教学思想。在教材

2、的运用问题上，新课程主见课程资源的多样化，即在大纲精神的指导下，以一种版本的教材为根底，搜集多方面的资料，可以从报纸、播送、电视、四周生活，以及工业生产和科技开展等多方面收集数据资料，编辑成适合学生学习的内容，设计诞生动的数学智力活动，变更“以纲为纲，以本为本”过于划意的要求和过于僵化的教学，使教学焕发朝气，发挥了老师和学生两面的缔造性。课程资源多样化了，课堂变活了，老师处理教材的实力也会相应的得到提高，老师将从一个“教书匠”变成实施课程的“探究者”。在教学的组织形式问题上，以独立思索、小组研讨为主，辅以全体教研和大半讲解的组织形式，学生在课堂上研讨和自主活动时间至少到达50%。在教学方法上，

3、以探究式和探讨式为主，逐步引导学生向小学者一样去主动提出问题，制定方案，通过各种各样的形式去解决问题。通过这几天的学习，我认为应当从以下几个方面加强自身的修养：1、加强业务学习，提高业务实力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务实力，不断提高利用现代化信息技术接着学习的实力和水平，驾驭信息技术应用的根底和操作技能，学会上网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量效劳。2、谨慎学习、探究新课标和新教材，领悟课标，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、缔造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要踊跃的从新课程中找寻“自我”找寻新课程对“自我”的意义

4、，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于担当责任，擅长解决问题。3、教学中，努力实现三个转变：1老师“学生观”的转变。做到用孩子的心对待一切，不蔑视孩子，多赏识孩子，到达班上“没有差生，只有差异”。2老师角色的转变。教学过程中，老师是学生的挚友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生同等对话的过程，是师生双方交往共同开展的互动过程。3教学方式的转变。老师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身阅历、用自己的心灵去感悟，老师要踊跃参与学生的学习过程。学生才能逍遥自由的置身于其中，尝试学习，享受学习的

5、乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活泼，热忱高涨，真正成为了学习的主子、课堂的主角。4在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给孩子一些时机，让他们自己去体验。给孩子一点困难，让他们自己去解决。给孩子一个问题，让他们自己去找答案。给孩子一片空间，让他们自己向前走。以上是我在这几天的学习中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素养，不断的创新，努力成为一个优秀的老师。课改学习心得体会 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩高校问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文实力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变

6、，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生缔造一个有利于素养教化的空间。下面结合自己对新课程的学习和理解谈几点粗浅的相识。一、老师要转变角色，变更已有的教学行为面对新课程老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，老师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求老师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。老师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。老师与学生之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与老师之间的距离，有助于相互沟通。表达了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上老师与学生

7、是同等的合作与沟通者。老师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关切。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于特性开展的课堂气氛，使学生有效地获得新的学问和实力。只有师生同等，才能调动起师生合作的踊跃性，才有利于师生的沟通。二、新课改表达了学生学习的主体性、主动性、合作性以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由老师支配好。老师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参与；老师几乎把全部的原理、概念等学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下开展的空间；老师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。而

8、开放式教学可以变更过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教化打下了坚实的根底。现运用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们运用开放式教学模式供应了很好的素材。三、实现从精英教化到群众教化的转变以往课堂教学中，老师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班老师能照看到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面开展。新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能到达的标准。同时还要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习须要，因材施教。通过师生合作，很多问题在

9、分组探讨中得以解决、使问题深化，不留死角。既解放了老师，又能把大局部同学调动起来，使优生更优，差生不落后，实现从精英教化到群众教化的转变。在新课标下老师要构建新的课堂教学模式，变更传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否认承受式学习，否认老师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解问题限于学生的学问水平、理解实力，即使探讨也不会有什么效果，这就要求老师要灵敏处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，踊跃思索、沟通，表达学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。新课改对我们老师来说都是第一次，终归我们和我们的学生都是

10、承受式教化的产物，要想一下改正来的确很难。因此我们应尽可能的发挥学生的主动性，在课堂上给学生以参与的时机。课程资源须要老师去组织、去开发、去利用，老师应当学会主动地有缔造性地利用一切可用资源，为教化教学效劳。老师还应当成为学科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探究。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣课改学习心得体会 通过新课改的学习，我认为应当从以下几个方面加强自身的修养： 1、加强业务学习，提高业务实力，坚持自学不懈的精神，努力提高自身的业务实力，不断提高利用现代化信息技术接着学习的实力和水平，驾驭信息技术应用的根底和操作技能，学会上

11、网学习，学会利用多媒体课件演示等现代化教学手段，为提高教学质量效劳。 2、谨慎学习、探究教学大纲和新教材，领悟大纲，教材的编写意图，把握教材内容、编写特点，要求及教学方向，有效、合理、缔造性的指导新教材的教学，我们每一个人都要踊跃的从新课程中找寻“自我”找寻新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程中，敢于担当责任，擅长解决问题。 3、教学中，努力实现三个转变： 1老师“学生观”的转变。做到用孩子的心对待一切，不蔑视孩子，多赏识孩子，到达班上“没有差生，只有差异”。 2老师角色的转变。教学过程中，老师是学生的挚友，是学习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教学过程是师生同等对

12、话的过程，是师生双方交往共同开展的互动过程。 3教学方式的转变。老师课堂上教学过程是师生互动过程，学生学习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身阅历、用自己的心灵去感悟，老师要踊跃参与学生的学习过程。学生才能逍遥自由的置身于其中，尝试学习，享受学习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，学生思维活泼，热忱高涨，真正成为了学习的主子、课堂的主角。 4在教学过程中做到：给学生一些权利，让他们自己去选择。给学生一些时机，让他们自己去体验。给学生一点困难，让他们自己去解决。给学生一个问题，让他们自己去找答案。给学生一片空间，让他们自己向前走。总之，新的课改让人精神一振，

13、给我们的教学带来了新的突破，给学生的学习供应了多数的缔造空间，的确强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中出现问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革必需会不断进步，走向成功。以上是我在学习新课改中的反思和体会，我将在今后的工作学习中不断的提高自身的素养，不断的创新，努力成为一个优秀的老师。 学习新课改心得体会 通过新课程改革的学习，我对新课改有深刻的相识，体会到新课程改革的重要性，社会的开展依靠改革、创新的推动，新课程改革就是顺应时代的开展，使学生变更承受性的学习方式，学会探究式学习。新课程改革留意每一位学生的开展，真正把学生作为主体确立起来。下面谈

14、谈我的体会一老师地位的转变 传统课堂教学是以老师单纯的教为主体地位，学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而老师往往居高临下地对待学生，学生承受老师灌输的现有学问，他们是被动、机械性地学。而新课程课改中强调老师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为老师的确有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂气氛，在这种轻松的气氛里真正地引导学生们踊跃、主

15、动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的时机，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，踊跃地表现自我。 二学生主体地位的转变 以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由老师支配好。老师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参与；老师几乎把全部的原理、概念、具体的元素化合物学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下开展的空间；老师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。而开放式教学可以变更过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教化打下了坚实的根底。现运用的新教材中设置了

16、很多活动性栏目，为我们运用开放式教学模式供应了很好的素材。三教学评价体系的转变 打破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，建立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体系。以往，不管是评价老师的教学实力，还是评价学生的学习实力，都是以考试作为手段，从而形成了“考，考，考，老师的法宝；分，分，分，学生的命根”的局面。而今，遵照课改的精神，将不再以分数作为唯一的评价手段。我们都学问评价与考试主要是为了发觉学生的进步与存在的缺乏，在此根底上促进学生开展和改良教学。假如只在学习期末对学生评价和考试那么不能有效地到达这一目的；而且有很多的学业与非学业的内容不适合通过一次评价与考试进展检查，某些考试也要求评价不能局限在很短的时间内，如须要较长时间的任务和活动。因此，此时此刻我们提倡学期末对学生的评价应依据不同的内容确定期末评价与平常评价相结合，这样既能减轻学生的期末考试的负担，幸免出现“临时抱佛脚”的现象，同时也有助于通过不断的日常评价更好地促进学生开展和改良教学。