刘晓东与朱元思书导、教学案

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1、导学案设计姓名刘晓东学 科语文年 级初二授课教师初二语文教师课 题与朱元思书时 间2.28审评初二语文教师学习目标教学目标： 1、 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2、 感受文中所描写的富春江独特的自然美景，理解作者所创设的意境，体会作者追求自由的情怀。 3、 激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 重点难点分析教学重点： 1、 注重朗读训练 2、 引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 教学难点： 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。 自主学习第一课时一、解题： v 标题中的“书”字在文言文标题中

2、作名词，作书信、文件讲，就是作者写给友人朱元思的书信。 （记下来）v 它与一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，而是一篇文笔优美，清新亮丽的写景散文，该文最早见于初唐人编的艺文类聚。这本书在选辑作品时，往往是根据不同专题的要求进行摘录。因此，现在我们读到的与朱元思书也许并非是吴均与朱元思信的全文，而仅仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上秀丽景致的一段。（了解）二、作者简介： 二、默写吴均的山中杂诗三、备用资料： 1、骈文，又称“骄体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骄偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，

3、构成字数相等的上下联，句法结构相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、典雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、对比作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华丽，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特别是律诗、律赋的发展有很大影响。由于过分追求形式，逐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。（阅读了解）2、桐庐富春江旅游区简介： 钱塘江上游从闻堰开始就进人富春

4、江，两岸青山如黛，明秀雅 致。沿岸的富阳有郁达夫故居和郁氏兄弟纪念馆。七里泷段，群 山夹峙，峭壁陡立，有小三峡之称。至桐庐境内，有瑶琳溶洞、桐君山、严子陵钓台、白云源等景区，都是旅游热点。 二、自主预习： 1、给下列加横线的词语注音 缥碧 急湍 轩 邈 泠泠 戾天 鸢飞 经纶 横柯2、解释词义。 （1），风烟俱尽（）（2），从流飘荡（） （3），一百许里（）（4），水皆缥碧（） （5），直视无碍（）（6），急湍甚箭（） （7），皆生寒树（）（8），负势竞上（） （9），互相轩邈（）（10），争高直指（） （11），千转不穷（）（12），鸢飞戾天（） （13），望峰息心（）（14），经纶事务（）

5、 （15），窥谷忘反（）（16），横柯上蔽（） （17），在昼犹昏（）（18），疏条交映（）三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。 1、自由朗读，注意以下方面：、注意语速，应慢一些。 、注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 、注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 、注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。”“从流/漂荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。 3、组长读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿，再自由读

6、。 4、组内齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。注意下列句子的翻译：1、从流漂荡，任意东西。 2、急湍甚箭，猛浪若奔。 3、负势竞上，互相轩邈。 4、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 第二课时一、读文，想象富春江的美景，用自己的语言把它们表达出来吗？ 二、喜欢文中的哪些语句？并说明理由。 三、分析课文 1、理清课文思路： 2、明辨课文的主旨 3、试背课文并默写：（组长负责检查） 教师补充教师指导组长引领大家朗读。学生合作预习，教师告诉学生留有疑问。疑难困惑过程问题探究反馈练习题设分析课文内容：1、文中哪句话概括了课

7、文描写的山水的特征？为什么？ 讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ 2、明辨课文的主旨 讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ 知识整理教学案设计 授课时间：学 科语文课 题与朱元思书备课时间2.28授课班级初二集体备课初二语文组编 修刘晓东审 评初二全体语文教师教学目标 1、 指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。 2、 感受文中所描写的富春江独特的自然美景，理解作者所创设的意境，体会作者追求自由的情怀。 3、 激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。教学重难点教学

8、重点： 1、注重朗读训练 2、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 教学难点： 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。赏识的环节引导学生诵读，理解文章主旨教学方法朗读法 作探究法 点追踪法 延伸拓展法 教具准备相关资料教 学 环 节 与 过 程教 师 活 动学 生 活 动导学赏识一、引入课文 1.从吴均的一首小诗山中杂诗入手，简介作者及风格。 山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。 2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么？ （明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物） 3.提问：你知道这首诗是谁写的？

9、 （明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人） 4.引入：今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇与朱元思书。 二、再次浏览导学案上的资料。三、检查预习 ：下列加横线的词语注音 ：缥碧 急湍 轩 邈 经纶 横柯 泠泠 戾天 鸢飞四、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。 1、提问学生朗读，教师提示朗读要注意的地方。、注意语速。应慢一些，慢一些才有时间品味文中的意境。 、注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 、注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 、注意节拍。四字句一般以“二二”节

10、拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。”“从流/漂荡，任意/东西。”“奇山/异水，天下/独绝。”当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”。 五、(一)教师提示翻译的句子： 1、从流漂荡，任意东西。 2、急湍甚箭，猛浪若奔。 3、负势竞上，互相轩邈。 4、鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 、根据文章想象富春江的美景，用自己的语言把它们表达出来？ 、你喜欢文中的哪些语句？并说明理由。 六、理清作者的思路，尝试背诵课文。 我们常说：登山则情满于山，观海则溢于海。作者的情感是流淌在文中的字里行间的，让我们再来一起回顾课文，理清作者的思路，以便于更好的背诵。第二课时（一）、分析课文 1、理

11、清课文思路： 朗读：采用个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？ 讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？ 讨论：作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的？ 小结。教师在学生回答基础上，利用板书明确： 景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝） 本文写作手法上采用了先总后分的手法。 先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾勒，将一幅天高气爽、色彩清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清新。接着，在进行

12、具体描绘之前，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。 分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。作者在此外连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静变化的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”富春江两岸高山之雄伟。 2、明辨课文的主旨 朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背

13、诵。 讨论：读完全文，你留下最深刻的印象是什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？ 小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确： 志无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。 3、体会写作特色 提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？ （放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用） 学生背诵吴均的山中杂诗认真听，想。学生看。学生答。学生变换各种方式朗读。学生推荐朗读水平较高的一位学生读课文，其余学生听读，把握节奏、重音、停顿。 4、学生齐读课文，根据朗读提示，努力读出最佳效果。 五、学生自读课文

14、，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。学生试背。（请12个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围绕着这两个字在做文章） （请23个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，教师注意肯定、补充）（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）朗读：全体朗读、尝试背诵探究、质疑、评价赏识（时间设计）探究活动：补写一封结构完整的书信 与朱元思书是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依

15、然不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信。对于高中的学生来讲，写信并不是一件十分困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。 元思兄台鉴： 当阳一别，忽忽数月，不甚思之。前日余自富阳沿江而下，观两岸之景甚美，笔录之，与君共享。 惜时光匆匆，美景不再，望兄珍重。 弟叔庠敬上学生尝试补写。拓展延伸中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌佳作浩如烟海，描写山水的名句更是不胜枚举。我们常说：温故而知新。大家共同回顾交流古诗词中描写山水的名句。学生交流。当堂训

16、练检测赏识一、按要求写出句子。 1.写登舟纵目总体感受的：_。 写江上放舟自由情态的：_。 概括赞叹富春江景的：_。 2.写富春江水清澈的：_。 写江流气势磅礴的：_。 3.写听觉感受的：_。 参考答案： 1.风烟俱净，天山共色。从流漂荡，任意东西。奇山异水，天下独绝。 2.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪苦奔。 3.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。 二、翻译句子。 1.风烟俱净，天山共色。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。 3.夹岸高山，皆生寒树。 4.鸢飞戾天者，望峰息心。 5.横柯上蔽，在昼犹昏。 6.疏条交映，有时见日。三、作者说：“自

17、富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底奇在哪里，异在那里？ 四、把课文改写成现代文，介绍富春江“富阳至桐庐”景色。参考答案: 1.风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。 2.飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。 3.紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。 4.当人们仰望盘旋峰顶的老鹰，就自然而然平息了追求名利的欲望 。 5.横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。 6.稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光。学生完成练习板书设计景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍） “急” （急湍甚箭，猛浪若奔） 奇山： “看” （高山寒树，轩

18、藐成峰） “听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）教学后记与朱元思书检测案一、按要求写出句子。 1.写登舟纵目总体感受的：_。 写江上放舟自由情态的：_。 概括赞叹富春江景的：_。 2.写富春江水清澈的：_。 写江流气势磅礴的：_。 3.写听觉感受的：_。 参考答案： 1.风烟俱净，天山共色。从流漂荡，任意东西。奇山异水，天下独绝。 2.水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪苦奔。 3.泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫不绝。 二、翻译句子。 1.风烟俱净，天山共色。 2.急湍甚箭，猛浪若奔。 3.夹岸高山，皆生寒树。 4.鸢飞戾天者，望峰息心。 5.横柯上蔽，在昼犹昏。 6.疏条交映，有时见日。三、作者说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水到底奇在哪里，异在那里？ 四、把课文改写成现代文，介绍富春江“富阳至桐庐”景色。五、默写。