二年级数学二单元

《二年级数学二单元》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学二单元（12页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、丁家实验小学数学二年级上册第二单元共享电子教案主 备 教 师: 王 义 平 班 级： 二 （1）班 任 课 教 师：二0一三年九月丁家实验小学二单元教材教学计划单元名称：（二）角的初步认识_教学时间：第_5_周至第_ _5_周一、单元教学内容：（一）角的初步认识、（二）直角、钝角、锐角的初步认识。二、单元教学要求：1、知识目标：结合生活情境使学生初步认识角，知道角的各部分名称。使学生初步学会画角，在制作角和比较角的大小的过程中，初步感知角有大有小，初步认识直角、钝角和锐角。2、能力目标:培养学生初步的观察能力、想象能力和空间观念，会从实物或平面图形中辨认角，感受数学和生活的密切联系。3、情感目

2、标：在合作、探究学习中培养学生的协作精神、数学交流能力，增强学生学习数学的信心。三、单元教学重点、难点、关键：单元教学重点：让学生形成角的正确表象；知道角的各部分名称；初步学会用尺子画角。单元教学难点：引导学生掌握画角的方法；使学生通过探索、观察，学会比较角的大小。突破重、难点的关键：本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。因此在教学中，教师应根据学生已有的生活经验，根据学生实验进行教学，让学生摸一摸，看一看，画一画等方法来认识角，在此基础上，通过直尺上的直角来认识钝角和锐角。四、单元教学进度安排：单元课时安排：（4课时左右） 1、角

3、的初步认识2课时左右 2、直角、钝角和锐角的初步认识2课时 五、单元教学注意点：1、结合生活情景认识角和直角。 角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，人有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆

4、、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。丁家实小教师备课课时教学设计课题角的初步认识课 时共（ 2 ）课时教学内容第（ 1 ）课时课堂类型新授课（ ）、复习课（ ）或（ ）课教学目标1、结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。2、能说出角的各部分名称，会辩认角。3、在探索角的过程中，获得成功体验。教学重点结合生活情境认识角教学难点结合生活情境认识角教学准备教具：实物投影仪、课件。学具：剪刀、直尺教学过程导入、新授内容、 巩固拓展、课后小结共享备课主体完善（自主修改）教学环节设计意图一、情境导入教师：我们班的浩浩是个小收藏家，他喜欢把自己用过的或漂亮的东西当成宝贝一样，收藏在自己的这个小宝盒

5、里(打开电脑，出现宝盒)。你们想不想知道这里面究竟藏了哪些宝贝?(想)那就让我们一起来看看吧!电脑出示：盒盖打开，从盒里飞出折扇、足球、红领巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、数学书、闹钟、光盘。(将有角的放在右边，没角的放在左边)教师：浩浩的宝贝还真不少，他还把宝贝分成了两类，你们知道他是根据什么分的吗?学生：根据有没有角分的。(有角的在右边，没角的在左边)教师：其实，在我们的生活中只要你留意，可以看到很多的角。请你想一想，说一说，你看到过哪些角?这节课我们就一起来认识角。揭示课题：角的初步认识(板书)二、实践探究(一)教学角的初步认识1认识角多媒体课件出示刚才分类后的实物图：折扇、红

6、领巾、三角板、三角旗、数学书、闹钟。教师：请同学们观察这些实物图，同桌互相指一指、说一说哪里是角。(多媒体课件演示从实物图中抽象出角，并闪动每个图中角的部分。)教师：下面，请同学们拿出你自己的三角板，找到上面的一个角，握住这个角，向手掌心里刺一刺，有什么感觉?注意，不能用力过猛。(扎手、痒、疼)说明这个角是怎样的?(尖尖的)再用手摸一摸这个角的两边，有什么感觉?(直直的)2用纸折角教师：我们认识了这么多生活中的角，你会用纸折一个角吗?请同学们拿出你喜欢的一张纸，折折看。折好后说说你是怎么折的?你发现了什么?(学生小组活动折角)学生：两条折痕很直、很光滑。教师：谁能给我们摸到的平平的、直直的折痕

7、起个名字?(边)学生：折出的这个尖扎人有些疼和痒。教师：谁能给这个尖尖的很刺人的点起个名字?(顶点)教师：看着你折的角，谁能告诉大家角有几条边、几个顶点?(角有两条边、一个顶点)(教师选出钝角、直角、锐角形状的角各1个贴在黑板上，并有意识地将角放置于不同的位置备用。)用一张纸折出大小不同的角如下：3做活动角教师：利用你们手中的材料两根硬纸条，你能做一个可以活动的角吗?学生小组活动做活动角，做好后组间交流是怎样做成这个活动角的。教师：角有大小吗?(有)下面我们来做一个魔术游戏变大小。每个小朋友拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关?小组讨论：角的大小与什么有关?谁愿

8、意把你们的发现说给大家听?学生：角的大小与角张开的大小有关。教师：用活动角摆出两个角，一个是边比较长，一个是边比较短，请小朋友猜一猜，这两个角哪个大? (学生的答案可能会不统一，有的认为边长的角大，有的认为边短的角大，有的认为一样大。)教师：同学们的意见不统一，那谁能想出一个办法来比一比，究竟谁大?(将两个角重合)结果发现它们一样大。这说明什么?(角的大小与边的长短没有关系。)教师：这是同学们刚才折的3个形状不同的角，谁能来说说这3个角中哪个最大?哪个最小?4概括角及各部分名称教师：观察我们在生活中发现的角、自己折的角、做的角，看看它们有什么共同的特征?它们可以用一个简单的图画出来吗?试试看。

9、板书在黑板上。角有1个顶点，两条边教师指黑板上任意一个角的部分，学生们说出各部分的名称。学生边说边标出一个角的顶点和边。小结：通过刚才老师和同学们一起观察、操作，初步认识了角，并知道了角的各部分名称，下面我们一起来练习几道题，看谁回答得好。5练习电脑出示：判断下面图形中哪些是角，哪些不是角，为什么?(二)初步认识直角1观察数学书的封面看看它上面有几个角。你认识这些角吗?它叫什么名字?2联系生活说一说在我们的生活中哪些东西上面有直角，并指出来。(小组互说)学生：黑板面、五星红旗、桌子面、墙面、笔盒面上都有直角。教师：找一找，我们的三角板上有直角吗?教师：老师把三角板上的直角画下来，你能找出它的顶

10、点和边吗?板书：教师：老师在直角处画“”符号，你知道是什么意思吗?3折直角教师：拿出一张你喜欢的纸，你能折出一个直角吗?小组活动后汇报。三、巩固深化教师：今天，同学们和老师一起认识了角，那么你们都知道了哪些有关角的知识?教师：瞧，数学博士正从数学王国中赶来，他还从数学宝库中给我们带来了一些题目，你们想不想和数学博士比一比?（电脑：出现数学王国，从里面出来一位数学博士）出现：1）用3根小棒，你能摆出几个角?(小组活动、汇报交流)（2）数一数，下面图形各有几个角?(同桌互指、汇报交流)（3）数一数，图中共有几个直角?(小组讨论、汇报交流)四、全课小结教师：这节课你有什么收获?你还有什么疑问?学生自

11、己小结。教师：这节课我们认识了一位新朋友角。回家后，同学们可以在你的家找一找角，指给你的爸爸妈妈看。还可以留心我们身边的事物，如装修时可以巧妙地利用角，拼摆出很多美丽多变的图案；有效地利用角，还可以节约装修的材料，降低装修的成本。用你们的眼睛去发现问题，动脑筋去解决问题，你就会越变越能干。通过收藏家的宝贝，吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。让学生结合生活实验认识角。通过看一看、折一折、做一做、画一画让学生加深对角的认识。通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。让学生初步认识直角，为

12、下文的钝角和锐角教学打基础。通过练习，加深对角的认识。板书设计角的初步认识顶点、2条边课后反思丁家实小教师备课课时教学设计课题角的初步认识课 时共（ 2 ）课时教学内容第（ 2 ）课时课堂类型新授课（ ）、复习课（ ）或（ ）课教学目标1、结合生活情境认识直角，感受直角与生活的密切联系。2、能说出 三角尺上的直角，会判断直角、钝角和锐角。3、在探索角的过程中，获得成功体验。教学重点结合生活情境认识各种角教学难点结合生活情境认识各种角教学准备教具：实物投影仪、课件。学具：直尺教学过程导入、新授内容、 巩固拓展、课后小结共享备课主体完善（自主修改）教学环节设计意图一、创设情境，引入新课教师：今天老

13、师给你们带来了一个老朋友，你们想见见它吗？学生：想。（老师拿出一个长方形图片。）教师：你知道它是什么图形吗？学生：长方形。教师：我们一起来数一数它有几个角，都是什么角？学生：长方形有四个角，四个角都是直角。（板书：直角）二、自主探索，认识锐角和钝角教师：你们猜猜看，一个长方形剪一刀，剪掉一个角，还剩几个角？学生1：3个。 学生2：4个 学生3：5个。教师：刚才同学们的猜想是不是都正确呢？我们来试一试好吗？ 请学生拿出课前准备好的长方形图片进行操作，剪得的结果如图1、图2、图3，然后进行集体交流。交流时教师用多媒体课件动态展示学生剪的各种情况。图1 图2 图3教师：这样看来，一个长方形剪掉了一个

14、角以后，真的会出现还剩3个角、4个角和5个角。现在你们再看看这些角还都是直角吗？如果不是，它与直角有什么不同？请小朋友拿出刚才剪的图形同桌之间交流一下，然后进行集体交流好吗？学生：我发现这些图形中有的角还是直角，有的角不是直角了。学生集体交流时，教师操作计算机使大屏幕上图片中相关的角的顶点和两条边闪烁。教师：你们能把不是直角的这些角分分类吗？你能用三角板上的直角比一比吗？学生：有两类。一类是比直角小的角，另一类是比直角大的角。请一学生上讲台，边说边在计算机上拖动对应的角将它们归类。教师：你们同意他的这种分类方法吗？ 学生：同意。教师：你们知道像这种比直角小的角叫什么角吗？学生1：小角。 学生2

15、：尖角。 学生3：锐角。教师：在数学上把像这种比直角小的角叫锐角。（板书：锐角）教师：你们知道像这种比直角大的角叫什么角吗？学生1：大角。教师：在数学上把像这种比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）教师：今天我们又认识了两种角，一种是钝角，一种是锐角。三、尝试画锐角和钝角教师：像这样的锐角和钝角你会画吗？你能用画直角的方法，在方格纸上画出锐角和钝角吗？学生思考，尝试在方格纸上画锐角和钝角。教师巡视，进行个别指导。学生完成后，展示、交流、汇报画锐角和钝角的方法。四、课堂活动1在图形中找角、创造角教师：角的用处可真不少。下面请同学们拿出信封中的图形，找一找这些图形中有没有角，都有哪些角？小组内讨论一下

16、。学生1：五角星和三角形上都有钝角和锐角。三角板上有锐角和直角。而月亮形和圆形上没有角。 学生2：我认为月亮形有两个锐角。 学生3：我认为月亮形没有角。教师：有同学说月亮形有两个锐角，有同学说月亮形没有角，其他同学是怎样想的？学生：角的两条边是直的，而月亮形是弯的，所以它没有角。教师：你真棒！教师：刚才小朋友们都说三角板上有直角和锐角，没有钝角。如果老师给你两块三角板，你能不能拼出各种不同的角？试一试，并交流。（学生用两块三角板拼出了各种锐角、钝角和直角，并在视频展示台上展示。）教师：刚才同学们都说圆形上没有角，那么你们能不能在圆形上创造出一个角？学生进行创作，然后交流。学生在圆形上通过画、剪

17、、折等方法创造出各种各样的角。2. 变角游戏教师：你们看，老师手上拿的是什么？ 学生：活动角。教师： 对，这是神奇的活动角，它会变。你们看，老师变出了一个什么角？ 学生：锐角。教师：现在呢？ 学生：钝角。教师：能不能变一个直角？ 学生：能。教师：如果给你们一个活动角，你们会不会变？ 学生： 会。教师： 下面请同桌同学合作，一位同学报角的名称，另一位同学来变，好吗？（学生变角。）教师：下面请同学们听老师的口令来变钝角、锐角。教师：老师发现许多小朋友的锐角和老师变的不一样。你们说行吗？学生1： 行，因为只要比直角小的角都是锐角。 学生2： 锐角有无数个。3.判断下面这些角（如图4）分别是什么角？（

18、要求：用手势1表示锐角，2表示直角，3表示钝角。）图4五、课堂总结教师：今天你认识了哪些新朋友？你有哪些新的收获？在我们的生活中有许许多多的锐角和钝角，让我们课后去寻找吧！通过对长方形的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。通过对学生生活中的物品的观察，以及制作直角等活动，使学生充分认识直角的特点，加深学生对直角的理解。让学生判断直角、画直角等小组活动，学生进一步认识直角，会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。 通过寻找生活中的直角以及画直角等练习，让学生体会到直角就在我们的身边。板书设计角的初步认识（二）直角、钝角、锐角课后反思12