李红瑛数字化图像的设计与加工说课件

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1、数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工 “我的班级我做主我的班级我做主”从化中学从化中学 李红瑛李红瑛说课内容说课内容一、说教材一、说教材二、说教法二、说教法三、说学法三、说学法 四、说教学手段四、说教学手段 五、说教学过程五、说教学过程 六、说教学特点六、说教学特点 数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工一、说教材一、说教材一、说教材一、说教材 数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工1 1、本节课的地位及作用、本节课的地位及作用 本课选自教育科学出版社出版的高中信息技术本课选自教育科学出版社出版的高中信息技术本课选自教育科学出版社

2、出版的高中信息技术本课选自教育科学出版社出版的高中信息技术基础第五章多媒体信息加工中第二课时的教学内容。基础第五章多媒体信息加工中第二课时的教学内容。基础第五章多媒体信息加工中第二课时的教学内容。基础第五章多媒体信息加工中第二课时的教学内容。该部分内容所涉及的，不仅是多媒体信息加工的重要该部分内容所涉及的，不仅是多媒体信息加工的重要该部分内容所涉及的，不仅是多媒体信息加工的重要该部分内容所涉及的，不仅是多媒体信息加工的重要启蒙，同时，也是学习后面第六章信息集成与信息交启蒙，同时，也是学习后面第六章信息集成与信息交启蒙，同时，也是学习后面第六章信息集成与信息交启蒙，同时，也是学习后面第六章信息集

3、成与信息交流课程的基础。流课程的基础。流课程的基础。流课程的基础。数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工2 2、学生分析、学生分析 高一学生，由于他们在初中信息技术课堂上及课外高一学生，由于他们在初中信息技术课堂上及课外高一学生，由于他们在初中信息技术课堂上及课外高一学生，由于他们在初中信息技术课堂上及课外（如在家上网等），已经不同程度的零散地接触过多媒（如在家上网等），已经不同程度的零散地接触过多媒（如在家上网等），已经不同程度的零散地接触过多媒（如在家上网等），已经不同程度的零散地接触过多媒体作品，再加上本章第一节课的学习，对多媒体技术的体作品，再加上本章第一节课的学习，对多媒体技术

4、的体作品，再加上本章第一节课的学习，对多媒体技术的体作品，再加上本章第一节课的学习，对多媒体技术的发展和应用有了初步的了解。虽然掌握了一些基本的操发展和应用有了初步的了解。虽然掌握了一些基本的操发展和应用有了初步的了解。虽然掌握了一些基本的操发展和应用有了初步的了解。虽然掌握了一些基本的操作技能，但是对于图像加工方面的知识了解不多，大部作技能，但是对于图像加工方面的知识了解不多，大部作技能，但是对于图像加工方面的知识了解不多，大部作技能，但是对于图像加工方面的知识了解不多，大部分还是第一次接触图像加工软件，非常感兴趣。分还是第一次接触图像加工软件，非常感兴趣。分还是第一次接触图像加工软件，非常

5、感兴趣。分还是第一次接触图像加工软件，非常感兴趣。数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工 3 3、教学目标、教学目标【知识目标】【知识目标】【知识目标】【知识目标】l l图像是信息的载体图像是信息的载体图像是信息的载体图像是信息的载体l l图像在信息表达中的独特魅力图像在信息表达中的独特魅力图像在信息表达中的独特魅力图像在信息表达中的独特魅力l l数字化图像的类型及其优缺点数字化图像的类型及其优缺点数字化图像的类型及其优缺点数字化图像的类型及其优缺点l l设计、加工数字化图像的常用软件设计、加工数字化图像的常用软件设计、加工数字化图像的常用软件设计、加工数字化图像的常用软件【情感目标情感

6、目标情感目标情感目标】l l充分认识图像在信息交流中的作用、价值充分认识图像在信息交流中的作用、价值充分认识图像在信息交流中的作用、价值充分认识图像在信息交流中的作用、价值l l分析图像、增强审美能力分析图像、增强审美能力分析图像、增强审美能力分析图像、增强审美能力l l分组合作解决问题，增强互助合作能力分组合作解决问题，增强互助合作能力分组合作解决问题，增强互助合作能力分组合作解决问题，增强互助合作能力l l设计班徽，增强学生爱班、爱校的情感设计班徽，增强学生爱班、爱校的情感设计班徽，增强学生爱班、爱校的情感设计班徽，增强学生爱班、爱校的情感【技能目标】【技能目标】【技能目标】【技能目标】l

7、 lFlashFlashFlashFlash软件的简单使用软件的简单使用软件的简单使用软件的简单使用l l能够设计、加工表达信息的图像能够设计、加工表达信息的图像能够设计、加工表达信息的图像能够设计、加工表达信息的图像数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工4 4、教学重点、教学重点1 1 1 1、点阵图和向量图的比较、点阵图和向量图的比较、点阵图和向量图的比较、点阵图和向量图的比较2 2 2 2、选择恰当的软件工具设计表达信息的图像、选择恰当的软件工具设计表达信息的图像、选择恰当的软件工具设计表达信息的图像、选择恰当的软件工具设计表达信息的图像5 5、教学难点、教学难点1 1 1 1、选

8、择恰当的软件工具设计表达信息的图像、选择恰当的软件工具设计表达信息的图像、选择恰当的软件工具设计表达信息的图像、选择恰当的软件工具设计表达信息的图像二、说教法二、说教法二、说教法二、说教法 数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工 1、激趣导入法：激趣导入法：利用各种有感染力的图像激发学生的学习兴趣利用各种有感染力的图像激发学生的学习兴趣 2 2、赏识教学法、赏识教学法 展示优秀的作品，增强学生的审美能力展示优秀的作品，增强学生的审美能力 3 3、分组对比体验法：、分组对比体验法：分小组体验分小组体验5 5个图像加工工具，通过对比，感受加工工具的适用个图像加工工具，通过对比，感受加工工具的

9、适用 性和针对性。性和针对性。4 4、分层教学法：、分层教学法：通过设置难度不同的学习任务，是不同层次的学生都学有所获。通过设置难度不同的学习任务，是不同层次的学生都学有所获。5 5、任务驱动法：、任务驱动法：通过学习任务的设置，促使学生进行自主学习。通过学习任务的设置，促使学生进行自主学习。数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工三、说学法三、说学法三、说学法三、说学法 数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工（1 1）分组讨论，合作探讨。）分组讨论，合作探讨。（2 2）自主探索，利用教材和教学网站以及）自主探索，利用教材和教学网站以及 视频教程进行自主探索学习。视频教程进行自主探索

10、学习。数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工四、说教学手段四、说教学手段四、说教学手段四、说教学手段 数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工 以学生为学习主体，教师为主导。以学生为学习主体，教师为主导。以任务驱动为主要教学方法，并采用分以任务驱动为主要教学方法，并采用分组体验法和分层教学法，引导学生进行组体验法和分层教学法，引导学生进行小组协作学习和自主探究学习。小组协作学习和自主探究学习。五、说教学过程五、说教学过程五、说教学过程五、说教学过程 数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工1

11、1、创设情境，激发学习兴趣（、创设情境，激发学习兴趣（5 5分钟）分钟）（1）展示一些班徽设计的优秀作品，激发学生兴趣。班徽是班级个性文化的集中展示，是一个班级的标志。代表了一个班的形象。引出本课学习的主题任务：“我的班级我做主”班徽设计。（2分钟）数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工（2）所展示的班徽图片中，包括点阵图和向量图，使学生在体会）所展示的班徽图片中，包括点阵图和向量图，使学生在体会图像表达信息的独特魅力的同时，引出图像表达信息的独特魅力的同时，引出“点阵图像点阵图像”和和“向量图像向量图像”的概念，并了解两种图像的区别。（的概念，并了解两种图像的区别。（3分钟）分钟）还可

12、展示一些学生熟悉的知名的还可展示一些学生熟悉的知名的LOGO，从不同角度提升学生，从不同角度提升学生对图像魅力的认识。对图像魅力的认识。数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工2 2、提出问题，学生分组体验（、提出问题，学生分组体验（8 8分钟）分钟）（1）提出问题：要做出像这些漂亮而又具有丰富涵义的图像，我提出问题：要做出像这些漂亮而又具有丰富涵义的图像，我们应该使用什么工具呢？尝试使用不同的加工工具完成学习任务。们应该使用什么工具呢？尝试使用不同的加工工具完成学习任务。学生分组（根据机房的座位安排，一般是一列为一组）体验五种学生分组（根据机房的座位安排，一般是一列为一组）体验五种图像加

13、工工具，并讨论总结软件的优势和不足。（图像加工工具，并讨论总结软件的优势和不足。（5分钟）分钟）第第1组：画图软件组：画图软件 第第2组：我形我速组：我形我速 第第3组：组：ACDSEE 第第4组：组：Flash 第第5组：组：PHOTOSHOP （2）学生对比、总结，了解加工工具的适用性和针对性。（）学生对比、总结，了解加工工具的适用性和针对性。（3分钟分钟)数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工3 3、提出分层的学习任务，学生自主探究学习、提出分层的学习任务，学生自主探究学习 （2222分钟）分钟）（1 1）学生利用教材和在线学习网站以及视频教程，并根据自身）学生利用教材和在线学习网

14、站以及视频教程，并根据自身能力水平，选择完成以下学习任务。能力水平，选择完成以下学习任务。（2020分钟）分钟）基本任务：学会使用基本任务：学会使用FlashFlash绘制七巧板绘制七巧板 进阶任务：学会使用进阶任务：学会使用FlashFlash构造简单的造型构造简单的造型 拓展任务：使用拓展任务：使用FlashFlash或其他图像加工工具设计班徽或其他图像加工工具设计班徽 （2 2）完成设计并提交作品（）完成设计并提交作品（2 2分钟分钟)附：班徽设计要求 A.作品要有鲜明主题，内容积极向上，体现集体意识。B.作品版面要求简洁大方，具有美感。C.要有作者自己的思想和创意，体现班级特色。D.作

15、品要求图文结合，既要有设计的图画，还要有解释 说明文字，说明设计作品中所包含的寓意等。数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工4 4、作品点评与反馈、作品点评与反馈(5(5分钟）分钟）现场点评部分学生作品，让学生谈创作思想和创作感受，并根现场点评部分学生作品，让学生谈创作思想和创作感受，并根据评价表对作品加以评价，培养学生正确、合理的评价能力。据评价表对作品加以评价，培养学生正确、合理的评价能力。评价等级分：评价等级分：A、B、C、D四个等级四个等级作品思想性是否积极向上作品思想性是否积极向上作品主题是否突出作品主题是否突出版面的设计是否有创新、

16、有特色。版面的设计是否有创新、有特色。文字、图片的色彩搭配是否协调。文字、图片的色彩搭配是否协调。总评总评附：作品评价表：附：作品评价表：六、说教学特点六、说教学特点六、说教学特点六、说教学特点 数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工1、利用学生倍感亲切的班徽导入课题并引出学习任务，激发、利用学生倍感亲切的班徽导入课题并引出学习任务，激发 学生学习兴趣。学生学习兴趣。2、通过小组合作讨论进一步激发学生的学习热情。、通过小组合作讨论进一步激发学生的学习热情。3、难度不同的学习任务的设置，使不同层次的学生均有所提高。、难度不同的学习任务的设置，使不

17、同层次的学生均有所提高。4、通过自主探究的学习模式，培养学生主动学习的积极性。、通过自主探究的学习模式，培养学生主动学习的积极性。5、现场作品评价使学生得到学习效果的及时反馈。、现场作品评价使学生得到学习效果的及时反馈。数字化图像的设计与加工数字化图像的设计与加工 一幅优秀的图像作品往往能吸引观众的目光，激一幅优秀的图像作品往往能吸引观众的目光，激发情感的共鸣，引发心灵的碰撞，起到较好的沟通发情感的共鸣，引发心灵的碰撞，起到较好的沟通效果。图像作为视觉媒体，可以消融民族、语言、效果。图像作为视觉媒体，可以消融民族、语言、性别、文化等方面的差异，因此，图像媒体是全人性别、文化等方面的差异，因此，图像媒体是全人类共同的语言。类共同的语言。谢谢大家！谢谢大家！