教学设计方案3篇

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1、教学设计方案篇 为了确保工作或事情能高效地开展,预先制定方案是必不行少的,方案是在案前得出的方法安排。制定方案须要留意哪些问题呢？下面是我为大家整理的教学设计方案3篇，欢迎阅读与保藏。教学设计方案篇1 教案示例(一） 课时支配：本文支配课时。 教学过程：一、通过学生自读课文,检查预习。读后,老师正音。 二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。 三、学生自助解决重点实词和虚词的用法,不懂的地方存疑。 四、老师释疑,师生共同疏通文章大意。 五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放,让学生进一步理解课文内容。 六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、

2、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。 七、老师总结。 中国历代的文学作品,以“春”为题材的不少,但从季节看，大多是写仲春、暮春之景;从地域来看，又多钟情“南国之春”；从情愫来看，且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象，清爽清俊，意趣盎然,堪为写春佳构。作者先放着线儿,并不急着写满井,也不急着写春风解春情,而是将笔锋一转，点染出春寒料峭，余寒犹厉,紧要处冻风时作，作则飞沙走砾。这一笔，可谓据实招来，北国的早春，本就如此。不像南国:风最温柔雨最时，根芽长就六朝枝。“春”自是不急,可人却憋得慌，“局促一室之内，欲出不得”。我们甚至可以想象,这只如笼中鸟的北国客人，为盼春到，是如何在斗

3、室之中来回地踱着方步了。人是关不住的,他最终不想忍下去了，“冒风驰行”，但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切，如同那胀鼓鼓的弓箭,不堪一击。 北国的春了无痕,可不，从春朝节到二十二日,这才几天的工夫，春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山,山有人的体态，水有人的情意，水像乍出匣的明镜,山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神，令人耳目一新。假如你还没有找到初春,这一处景致准是：柳条将舒未舒,柔梢披风，麦田浅鬣寸许。一个“将”字，一个“未”字,写尽春意到处，令人遐想联翩，比起东坡的水龙吟次韵章质夫扬花词（“似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家傍路,斟酌却是,无情有思。萦损柔肠,困酣娇眼，欲开还闭。

4、梦随风里去，寻郎去处，又还被、莺呼起。”)更有意境。“柔梢披风”,岂不正是那个刚梳妆的美女子吗?“柔”也许是初春的身胚，在北国的风中,肯定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时，傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂,待月多情细细垂。”我们不禁要问:是哪个诗人曾经这般钟爱呢?这般的春色，这般的春意,惹来寻春客,他们或“泉而茗”,或“罍而歌”，或“红装而蹇”；这般的春色,这般的春意，惹来“曝沙之鸟,呷浪之鳞”。这便是北国的春天，难怪作者“一望空阔，若脱笼之鹄”。 八、小组汇报鉴赏成果。 九、作业 。就鉴赏成果，写成一篇40字以上的文学评论。教案点评: 文言文的教学不必每课都弄得特殊细,尤其是自读课文，要允许学生“

5、整个吞枣”。在整体感知文章大意的基础上,老师让学生多读读,多议议，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品,开展比较阅读,从不同方面启发学生。 (二）学法引导 本文是一篇美丽的游记散文,能抓住特定时间、地点的景物特征写最,比方、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味，适合反复吟诵，专心感受，应着力于诵读、感悟。 重难点分析 1.通过景物描写体会作者的感情。2学习细致的视察生活和精确生动地描写景物的方法。 以上两点,采纳以学生诵读感悟为主,老师适时启发，点拨的方法学习。教学过程 （一）明确目标 本文是一篇写景抒情的游记散文,作者袁宏道(156160），明代文学家。号石公，公安(现在属湖北省)

6、人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”,世称“公安派”。他们提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力,认为文学是随着时代发展的，每个时代的文学,不应当厚古薄今，更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想、自己所感的东西，也就是“独抒性灵”,主见用平易近人的语言进行写作，不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清爽活泼,文笔秀逸,意趣盎然。今日我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不多几句话，便勾画出一片春意盎然、生气勃勃的景象。作者描写简练形象，再现当时巡游情事。文笔清爽秀丽而有

7、生气,比方簇新、贴切，字里行间洋溢着作者巡游时的轻松喜悦的心情。今日我们就共同来品尝这篇美丽的散文,共同体会洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。 (二）整体感知 自读全文，疏通字词。 老师范读。3学生有感情朗读。 （三)教学过程 1.自读课文,对疑难字词质疑、探讨。 2.老师范读或听朗读录音，从记叙的六要素的角度整体了解文意。 时间:花朝节后廿二日地点：满井人物:我与数友 起因:局促一堂之内，欲出不得。廿二日天稍和。 经过:心境“若脱宠之鹄”，尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。结果：感慨“始知郊田之外未始无春，而城居者来之知也”。 .概括段意 ()第一自然段写城中“余寒”景物,欲扬先抑；

8、（2）其次自然段写满井春色。融情人景，寄予追求。4提问第一自然段可删否？ 烘托、反衬手法,是极必要的铺垫,作者欲扬先抑,欲进先退，把迫切渴望出游的心情示意给读者。 5.提问 文中细腻刻画了哪些初春景色？高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣） 6.提问 试分析文章的写景依次。 自然景人文景自然景 （山水风光游人动物)远景近影 （山水风光柳梢、麦田） 7.提问干脆抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情? 局促一室之内,欲出不得若脱笼之鸽始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。 仰郁、烦躁轻松喜悦感叹赞美 （抑 扬) (四)总结

9、、扩展 本文以争论作结,言明自然未尝没有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊出之外”,不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独,大自然却给他以安慰，在心灵与自然的贴近中，山水鱼鸟都成了他的知己 (五）布置作业 书面一:分散朗读,并注音（出示小黑板,全班在练习本上注音，然后指名板演，共同订正。）（括号内是答案，下同。） 燕(n) 2花朝（zho）3辄（z）4妍（yn).倩(qi)6靧（u） 7.蹇(jin)8呷（i）9.廿（in)10.浃（i） 口述:l比方句,明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比方句？(共有3个：若

10、脱笼之鹄。如镜之新开如倩女之靧面。“娟然如拭”不是比方句，它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”,只是描绘而已，虽有“如”字,前后并没有详细的本体和喻体。) 书面二：本文写景细致入微，你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文,用这类题目来检测,不作死板限制,可以让学生有自由发表看法的余地,不会扼杀有才能学生的天机及主动性。假如在水平属中下的教学班，可以改用课文后的一、二题。）教学设计方案 篇2 一、教学目标 1.科学概念:相识矿物的显著特征是描述和识别矿物的基础。 2.过程与方法: （1）综合运用各种方法对矿物进行多角度的视察和描述。 （2）依据已视察到的矿物特征，比照资料对它们进行鉴别。

11、 （3）从矿物所表现出的各种特征中选择显著特征进行描述。3情感看法价值观： （）培育学生对矿物视察、探讨的爱好。(2)渗透爱家乡的思想感情。 二、教学重点 综合运用各种方法对矿物进行视察、描述,并能依据矿物的显著特征进行鉴别。 三、教学难点 磁铁矿，方解石光泽的鉴别。 四、教学打算 1.分组试验材料：待识别的矿物三种(方解石，磁铁矿，石煤）,铜钥匙、小钢刀、放大镜、白色无釉瓷砖、磁铁、稀盐酸、滴管、集气瓶、记录卡等。 2演示材料:课件、视频资料(科学家是怎样鉴定矿物的)。 五、教学过程 一、复习导入1同学们,这节课我们接着来探讨矿物。先回忆一下,我们已经知道可以从哪些方面去视察和描述矿物？（生

12、说，老师板书如下：颜色、条痕、硬度、透亮度、光泽、形态） 2.还记得硬度是怎么辨别？（用指甲,铜钥匙，小钢刀去刻划。) 3除了这些方法外,你还知道哪些视察方法呢? 学生可能会说:用磁铁吸、滴上稀盐酸等方法。 小结:今日这节课，我们就综合运用各种方法，来鉴别我们所面对的不知名矿物,敢接受挑战吗？(出示课题：面对几种不知名的矿物） 二、视察记录号方解石,号磁铁矿矿物的特征。1请1号同学从抽屉里拿出我们将要鉴别的矿物，你们先猜一猜:它们分别是什么矿物？(学生可能会猜石英,磁铁矿，方铅矿等） 2.要想知道我们的揣测是否正确，我们应当怎样做呢? 指名同学说。 老师小结：先用各种方法视察矿物,收集这些矿物

13、的特征;再比照矿物资料卡进行推断。 (板书) 3那你们说在视察活动中,我们应当留意些什么?（特殊强调学生运用稀盐酸特殊要留意:手拿滴灌的胶头处，垂直往下滴;一滴就够; 滴在矿物的靠近边缘处,便利清洗；这块矿物一头有小纸片的，不要滴这一头,滴另一头; 千万不要弄到皮肤上和眼睛里,万一不当心染上了，就立刻用流水冲洗; 同学先说,老师再强调如下(课件出示)。(1）运用小刀、瓷砖时要留意平安,不要伤到自己和同学。 (2）滴过稀盐酸的岩石要用清水冲洗,这个工作交给老师来做，你们只要把它放在盒盖上就可以了 (3）须要稀盐酸的小组,请告知老师，由老师在你们视察完其它特征后再给你们供应,用完后摆放在桌上。（4

14、）仔细视察和记录矿物的相关特征,并记录下来。 5小组活动,老师巡察指导。 6汇报:你发觉了矿物的多少特点？汇报一:首先我们来汇报矿物的特征。请1个小组带着记录表上来汇报。 不知名矿物1特征形 状块状颜 色乳 白色（无 色)条 痕白 色光 泽玻璃光 泽透 明 度透亮或者半透亮软硬较 软触 摸光 滑 滴稀盐酸冒 泡有补充或者不同看法的吗? 汇报二：再请一个小组汇报矿物2的特征。不知名矿物2特征形 状块状颜 色铁灰色（铅灰色）条 痕黑色光泽金属光泽（半金属光泽)透 明度不透亮软硬较硬,小刀划不动轻 重较重 脆 强磁性滴稀盐酸会冒泡有不同看法的吗? 三、比照82页，页矿物特征卡鉴别(）请同学们翻开书本

15、至82、8页，比照单元资料库的矿物特征卡,试着鉴别它们分别是什么矿物？ （2)同时思索： 1号，2号分别是什么矿物？ 你们是依据矿物的哪些相关特征进行推断的? 在你们收集到的全部信息中，哪些性质对鉴别这块矿物最有价值?哪些性质作用不大？(3)汇报。 四、抓住主要特征找矿物。 （1）在2号同学的抽屉了,有五块我们曾经认过的矿物。现在,你们先依据老师大屏幕上提出的特征，猜一猜我指的是哪一块矿物？块状 较硬不透亮 金属光泽 条痕樱红色。（2)为什么现在能猜出?（主要特征简单识别)(3)小结:抓住矿物的显著特征去识别矿物，能让我们的推断更精确。 如石墨有染指现象,磁铁矿具有强磁性,能吸引大头针等。 五

16、、相识家乡主要岩石石煤 引：刚才的挑战完全胜利,能不能接受新的挑战？我这里有一块资料卡中没有的,以前课堂上也没有出现过的,含多种矿物的岩石，你们敢不敢试着推断一下,这是什么？请号同学拿出报纸包着的矿物。细致鉴别。 1.学生视察，描述主要特征。 综合上诉特征，你初步推断是什么?2.请专家鉴别。 这究竟是什么呢？我们请富阳国土资源局的李工程师给大家做一个介绍。 用热情的掌声有请李工程师。 .专家介绍起源，开采状况，以及用途。并送出礼物石煤给大家。 六、结课 是的,人们正在利用了岩石和矿物的不同特性,改善和建设着我们的生活,希望课后同学们能选择两种矿物或岩石,具体了解他们在生产和生活中的用途,下节课

17、我们一起沟通与探讨好吗? 板书设计:面对几种不知名的矿物1、视察，收集特征(形态,颜色,条痕,光泽 透亮度,软硬)2、比照资料卡鉴别（抓住主要特征）教学设计方案篇3 一、教学目标： （一)过程与方法：1.做一个用太阳的影子表示时间的钟表。.从多角度相识太阳钟和古代计时工具的原理。 (二）科学学问: 1.了解太阳钟的计时原理。 2相识古代计时工具日晷及其他计时工具。 （三)情感、看法与价值观: 意识到可以利用自然规律为人类和社会的发展服务。 2体会到科学技术是不断发展进步的。 二、教学重点、难点：知道太阳钟的计时原理 三、教学打算:有关日晷和其他计时工具的图片、电筒、日晷模型、制作日晷材料四、教

18、学过程:(一)、教学铺垫：师:“哪位同学能告知我现在几点了?”,让学生说出时间，“你们是通过什么知道现在的时间？”（手表;上课的时辰表）“那么在古代，还没有手表的时候，人们又是怎样推断时间的改变呢？”（学生自由回答）这就是我们这节课要探讨的问题，同时板书:太阳钟 （二)、探究新知:、了解有关日晷的学问：（ 1 ）古代有时钟吗?他们怎么知道时间? （2 ）学生谈谈自己了解的学问； （ 3 )讲解并描述:同学们的课外学问真丰富呀。的确，在很久以前，人们就留意到太阳的运动和投影的改变是有规律的，人们就依据这个规律推算时间,并制作了计时工具日晷。 （ 4 ）看书,相识各种日晷； (5 ）探讨:日晷为什

19、么能反映时间? (6 )碟片介绍：日晷; 2 、制作简易太阳钟: ( 1 )谈话:古代的劳动人民,通过自己的长期视察制作了各种形态的日晷，你们想做一个属于自己的日晷吗? ( 2 ）看书、探讨本小组的制作方案。 ( ）动手制作； （ 4 )展示、评比。 、玩手掌日晷:( 1 )讲解并描述：在古代除了借助物品制作日晷外,埃及人还发觉可以借助手掌做日晷。 (2 )看书,了解详细状况; ( 3 ）老师讲解、演示；（ 4 )室外活动：玩手掌日晷；（三)、归纳本课教学学问1.无论是古代的计时器还是日晷它们都有什么共同的特征? 2学生汇报。3这节课你有什么收获? .学生汇报。 5老师小结。（四)、布置作业:

20、 请同学们依据这节课学到的学问,做一个“太阳钟”或者“计时器”,下节课带到课堂上共同探讨。 课题: 太阳钟 科学概念:知道在阳光下物体影子的方向和长度会渐渐的改变,日晷就是依据这个原理制成的计时器。 过程与方法:视察太阳光影在肯定时间内长短和方向的改变;探讨太阳光影是怎么用来记录一天的时间的;学习运用简易日晷计时。情感、看法、价值观：感受古人探究时间的过程，感受古人的才智和探究意识。 理解太阳钟计时的原理。 制作运用太阳钟计时。 关于日晷计时的资料、立竿、制作太阳钟的套材（小组）。 一、引入。 、如今,我们只须要看一看钟表就能知道现在几点了。可过去的人们并没有我们今日运用的钟表,在时钟独创之前

21、，古人是用什么来计量时间的呢？(学生充分沟通) 2、揭题：太阳钟。(板书课题)二、用太阳来计时。 1、关于古人利用太阳计时的资料沟通。 如：一天是怎么确定的？（古人用太阳来计时，日出而作,日落而息,昼夜交替就成了人类最早运用的时间单位天。） 如：古时候一天分为几小时?是怎样划分的？阅读课本P5资料 等等。 三、用光影来计时。 1、师:古代的人还经常用光影来计时。他们是怎样做的呢? 2、引导思索:在太阳下,将一根木棒竖直地插在地上,地面上会有一个木棒的影子。随着时间的改变，影子的方向、长短会花生改变吗? 3、组织视察活动。（课前老师画一次影子，课中和学生再去画一次，运用太阳钟时还可以画一次。）4

22、、如有录象片段,可适当代替上面的视察光影的活动。 5、探讨：古人是怎么利用太阳的光影来计时的? 6、出示日晷及日晷面图，说明怎样计时。7、师结合日晷面介绍“时辰”资料。 8、师供应太阳钟套材，小组合作组装。 9、师介绍运用方法,学生尝试计时。 四、延长。1、为什么古人选用太阳来记录一天时间的消逝呢？ 、太阳钟在实际运用中会有哪些弊端?本文来源：网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页