《白杨》教学反思_1

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1、白杨教学反思白杨教学反思身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学,写教学反思可以快速提升我们的教学实力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的白杨教学反思,希望对大家有所帮助。白杨教学反思1 教学要求: 1、有感情地朗读课文，体会边疆建设者听从须要,扎根边疆,建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染,陶冶高尚的情操。、指导学生概括课文中心思想，初步驾驭概括中心思想的方法。 3、自学生字词,理解并体会含义深刻的句子。 、背诵课文。 教学重点:体会爸爸借白杨表明自己的心愿的有关句子。 练习概括中心思想。 教学难点:引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法

2、。 教具打算: 小白杨歌曲磁带。 理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字。 教学过程： 板块一：创设情境，走进白杨世界 1、播放课件。课件的背景音乐为歌曲小白杨,画面为茫茫大戈壁及傲然挺立的白杨。2、学生看完课件后沟通感受。 、师导入：漂亮坚毅的白杨给我们留下了深刻的印象，下面我们再次走进白杨的世界。 (设计意图:情境的创设拉近了学生与白杨的距离，为学生作好心理铺垫，激发学生走进白杨的欲望。 板块二:初读课文，感知白杨形象用自己的方式自由朗读课文,提出以下要求： 1）把课文读正确,读通顺。 2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。3）思索课文主要讲解并描述了一件什么事。 (设计意图:整体把

3、握课文,为下一步解读白杨物象打下基础,避开学生只见树木，不见森林的狭隘阅读。 板块三:解读物象,勾画白杨轮廓 1、勾画白杨生长环境大戈壁的轮廓。请同学找出描写大戈壁的句子,并圈出重点词语。 重点体会词语：茫茫没有?没有?也没有? 浑黄一体 、勾画白杨的轮廓。请同学们找出描写白杨树外形特点的句子,并圈出重点词语。 重点体会：高大挺秀；粗大 3、想像轮廓 师:读着这样的句子，品着这样的词语,我们的脑海里肯定出现出了一幅清楚的戈壁白杨图，请大家想一想,能把你想到的画面说出来与大家沟通吗？ (设计意图：先把握物象,为后面体会精神作好打算，把平面的文字变成立体的图画,让学生深刻感受白杨的正直、奉献的光辉

4、形象) 板块四：品读意象，探究白杨神韵 1、深情朗读爸爸说的三句话，在细细品读中体会白杨的神韵。 1）比较下组句子,反复朗读体会白杨树在任何时候都是这么直，这么高大。白杨树从来就这么直。 白杨树很直。）联想详细环境绽开述说。 须要白杨，白杨就在_很快地生根发芽,长出粗大的枝干。当风沙袭来时，白杨_；当雨雪来临时,白杨_；当干旱来到时，白杨。 (设计意图:把眼中的白杨深化为心中的白杨。在语言的训练熏陶中激荡起学生对白杨的崇敬之情。) 板块五:学习白杨,构筑精神家园1、白杨树在荒芜的戈壁中坚韧地生长着，同学们,读了课文，你觉得还有谁也像白杨树一样,在那里静默奉献着？ 2、爸爸的做法和白杨的特点有什

5、么相像的地方?从爸爸的做法可以看出爸爸具有怎样的心愿和怎样的精神? 3、爸爸像白杨，在你们眼中还有谁像白杨?你们愿做一棵白杨吗?(设计意图：语文教学贵在引导学生通过语言文字的品读,得到情感的熏陶，人生观、价值观的培育和提升) 教学反思 对于“白杨”一文的教学,按课前预设共分为五大板块进行。在预设中,每一个板块都给学生留下了足够的读、思、体验的空间，体现了学生是学习主子的意识，因而收到了志向的教学效果。在“创设情境，走进白杨”这一板块中，利用音乐和画面的感染力，让学生走近白杨,相识它驻守边疆，哪里须要哪里扎根的奉献精神。好听的音乐流淌在学生的心上，每个人对于音乐的都感受不一样。当学生听完歌曲观赏

6、完画面后,再来谈谈自己的感受，学生都主动调动自己的语言积累,运用自己驾驭的表达方法,说出自己真实的感受。有的感受到了白杨的正直挺立，有的感受到了白杨的无私奉献,有的感受到了白杨的亲切朴实,拨动学生善感的心灵，掀起学生情感的的波澜，课堂生成自然呈现。在初读课文,感知白杨形象，进而勾画出白杨轮廓这一教学环节中,我先让学生充分读文,品尝“高大挺秀”、“茫茫”“有的没有?也没有”等重点词语，有意把白杨的外形与白杨生长的环境联系起来，让学生感受到作者对白杨浓浓的情意。在此基础上,让大家把感受到的画面描绘出来，这无疑又是为学生搭建一个展示的平台。有的学生动情地用课文中的语句描述,有的学生创建性地加入了自己

7、想像中的事物,课堂生成在你渲我染中走向高潮。 在白杨教学的全过程中，我力求做到培育学生多方面的语言表述实力和思维实力，力求能使本课有比较浓烈的“语文味”。例如板块四中，利用详细环境绽开述说环节，还有让学生联系实际谈谈谁像白杨等教学预设，有效地训练了学生听说读写的实力，分析与综合、想象与表达等思维实力,学生在相互沟通启发中激起课堂生成的漂亮涟漪。白杨教学反思2今日上午我在班里给孩子们讲了白杨一课。这是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻,耐人寻味。课文表面上写白杨，事实上

8、写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。因此,借物喻人就成为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最终一节的含义,要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点，也是本单元的教学目标。 课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解。通过学习课文了解白杨的特点,归纳出白杨的特点（高大挺秀、适应性强、生命力坚韧。）。再通过学习作者的写作方法,让学生探讨解决两个问题：写白杨树的生活环境有何作用? 写白杨树的

9、特点有何特色? 我让学生研读课文,与同桌沟通，全班汇报等等,使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非干脆描写景物,而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。 紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣,却依旧高大挺秀,不懦弱，不动摇，有着坚韧的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?通过读课文,学生明白了父亲的话是托物言志。 作者表面上是在写物,事实上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚毅，不懦弱，也不动摇。为了加深这个相识,在学生理解的基础上,让学生充分读,充分体验感

10、悟，学生发表个人独特的感受。对于课文最终一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是奇妙地承接上文“父亲又陷入了深思”一句,提出：此时此刻父亲看到了什么,他想些什么？从而唤起学生丰富的联想,理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句,不仅使学生驾驭本课托物言志、借物喻人的写法,也使学生驾驭了抓住重点词句理解内容和思想的方法。白杨教学反思3 白杨从课题看,这好像是一篇状物的文章,其实作者是通过对白杨的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚毅、不懦弱，也不动摇的崇高品行。是一篇借物喻人的抒情散文。这既是教学的重点,又

11、是学生理解的难点。为了在课堂教学中突出重点、突破难点。 我先利用“戈壁滩上的白杨树”突出教学重点：了解白杨树的特点。教学中当学生通过自学、探讨体会了白杨树“高大挺秀”的外形特点和想象它“生命力坚韧”的品行特点。学生在学习感悟、想象语言文字的基础上。接着再指导学生有感情地朗读课文,学生就自然而然入情入境了。指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情，懂得“借物喻人”的写作方法是本课的教学重点。白杨教学反思白杨写的是在通往新疆的火车上,一位父亲和两个孩子,望着窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨,热忱歌颂了边疆建设者听从祖国须要,扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神,文章由树及人，从孩子关于白杨的

12、争辩起先,引出爸爸对白杨的介绍，通篇没有出现一个类似“建设者”的字眼,但是字里行间无不是在写边疆建设者,无不流露出对那些抛弃大城市优越生活，义无反顾奔赴荒芜之地开垦者的赞美。远离那个特定的年头的现在孩子能理解这些吗?能透过这些文字的表面去挖掘其潜藏的内涵吗?为了让孩子们不是硬生生的把“托物言志”等相关字眼写下来，在课堂上便紧紧抓住白杨和爸爸等人生活的共同环境不放。白杨的生长环境文中都有交代，孩子们也能很快就能概括出“荒芜、气候恶劣、不毛之地、人迹罕至”等特点，再依据文中相关词语轻而易举就能得出白杨树生命力强、不惧灾难等品质。在此基础上，再把话题引到爸爸及其同事身上，他们和白杨有着相同的生存环境

13、，自然也就和白杨一样坚毅,不懦弱,也不动摇。一切也就水到渠成。白杨教学反思5 白杨是一篇借物喻人的文章,借助大戈壁上的白杨树，歌颂了在新疆扎根的创业者，课文讲的是在通往新疆的火车上,一位在新疆工作的父亲,在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨,借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里须要,就在哪里扎根、发芽、成长。表面上写白杨,事实上写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。借物喻人就成为本课教学的重点。因此,教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情,懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标,我引导学生重点理解爸爸的话，并抓

14、住课文中的联系点,就是把白杨品行和爸爸的心愿联系起来。 在教学中利用第一课时做好铺垫,让学生读课文找出白杨树的生长环境，理解重点词语：浑黄一体，高大挺秀，将白杨与它生长的环境紧密地联系在一起，形成显明的对比。 让学生抓住爸爸的神态改变这条主线,谈谈为什么会有这些改变及自己的感受。整节课，我牢牢抓住这一核心问题，辐射全篇,牵一发而动全身,体现了整体性原则。在本堂课，我依据课文内容细心支配学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式,特殊是重点段落的反复朗读，抓住关联词“哪儿哪儿”和“不管不管”反复朗读，充分体验感悟，在小黑板上出示“白杨树从来就这么直。()须要它，它就在那儿很快地生根

15、发芽,长出粗大的枝干。”大家想象一下，白杨树还可能生长在哪儿？ 让学生体会白杨具有高大挺秀、生命力强、坚毅不屈的特点。这时,再提问：你能结合爸爸的话想象白杨树是怎样表现的？ 师生合作读“当遮天蔽日的风沙来了，白杨_;滔滔不绝的洪水来了,白杨_;持续数月的干旱来了,白杨_;拳头大的冰雹来了，白杨_。” 让学生对白杨在各种恶劣环境下坚韧生长更深化的体会,让白杨的形象在心目中“立”起来。 这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨,事实上写人,借白杨的特点来比方支边者的高尚品行，将其与上学期学过的落花生联系起来，学习借物喻人的写作手法。 在教学中这节课有许多不足之处，后一部分“爸爸表明心愿”的教学中，与文本

16、、与学生的对话不够充分，今后在备课时要进行多种状况的预设。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。白杨教学反思6白杨是一篇借物喻人的文章,写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里须要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线，表面上写白杨，事实上写人,借白杨的特点来比。 白杨是一篇借物喻人的文章,写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白

17、杨那样,哪里须要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线,表面上写白杨,事实上写人，借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。 一、抓思路 课文的作者是根据白杨的形象白杨的特点白杨的象征意义这一依次来组织文路的。文中奇妙地运用了三个问句,承上启下,串联全文，句句递进，引向深化。吗？”理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想内容，体会作者的思想感情。 二、重训练,以读为本,听、说、写的训练 语文课要上成语言文字训练课,首先须突出“读”的训练。在本堂课，我依据课文内容细心支配学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感

18、情朗读等多种形式，特殊是重点段落的反复朗读，大大增加学生感受语言的机会,促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，达到深化理解的目的。抓关键词句即“哪儿哪儿”“不管不管总是”来归纳白杨的特点。白杨教学反思7我在教学白杨这课时,首先确立的重难点：引导学生深化体会文中一些含义深刻的句子（爸爸说的话)，感受新疆建设扎根边疆、无私奉献的精神。为了使学生深化理解句子含义，我实行多种教学手段,做到在教学语言上花力气,在体会感情上下工夫,首先让学生画出自己认为含义深刻、耐人寻味的语句,并反复研读,然后小组和全班沟通。课前我不仅让学生查找资料,对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解，还自己查阅资料、图

19、片,制作成课件,为无法查阅资料的同学服务。课堂上,我让学生默读课文,谈谈自己对白杨的了解。学生很快找到了白杨外在的特点:直、生命力强，我顺势引出“爸爸”的话,并且赐予学生足够的时间，让其与文本对话,和作者沟通，与老师商讨，向同伴汇报,学生渐渐地从中感悟到了白杨树“无私奉献、尽职尽责、坚毅执着”的内在精神,体会数得形象与人的形象是如何合二为一的。在这基础上,提问“爸爸的这番话只是向孩子介绍白杨树吗”，学生就能非常确定地说“不是的”。学习“他们只知道几天汽车”时，我又采纳引读的方式,引导学生明白兄妹俩 “不知道”什么。对于课文最终一句话的理解,我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是奇妙地承接

20、上文“父亲又陷入了深思”一句,提出:此时此刻父亲在深思什么？他的嘴角为什么又浮起一丝微笑？从而唤起学生丰富的联想,理解“几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句,不仅使学生驾驭本课托物言志、借物喻人的写法,也使学生驾驭了抓住重点词句理解内容和思想的方法。 课堂中,假如能全面调动学生自主参加的主动性，学生的求知欲就会高涨，学得很投入。那教学岂不成了一件特别开心的事?白杨教学反思 一读抓住这是第一次初步感知白杨的特点；在全班沟通,深化了解了白杨高大挺秀、适应性强、坚毅不屈的特点后，让学生带着赞美之情感情读这段话,这是二读理解读;在理解了爸爸的心愿,读懂了爸爸的心之后,让学生带着对

21、白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的钦佩之情,再次朗读爸爸赞扬白杨树的话,这是三读体验读。整堂课就是以此为轴进行教学，效果不错。抓住文本中的“空白点”进行训练是本节课的一个亮点。“哪儿须要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗大的枝干。”“哪儿”可以是哪些地方?让学生换成详细的地方说一说，在此基础上引导学生想象一下戈壁什么样子,给人以什么样的感觉，帮助学生理解了白杨适应性强的特点。教学“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚毅,不懦弱，也不动摇。”一句,我给学生如下示范：风沙四起,白杨树(挺起坚实的胸膛，拦住飞来的风沙）你能这样说吗?引导学生进行说话，体会白杨树坚毅

22、不屈的特点，既落实了语言的训练，又将学生对文本的理解引向了深化。为帮助学生理解爸爸的心愿，我设计了这样的问题：孩子们只知道什么，不知道什么？在课文的思维空白点,让学生进行主动思维(概括)活动,相识到“孩子们”“只知道”的都是详细的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动,学生步步深化地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信念和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。 选择最佳时机、合理引入相关阅读资料,进行主题阅读是本节课的另一突出亮点。 本课教学所引入的资料分两大部分：一部分是依据单元教学的主题和教学内容的须要而引入的，包括本课导入新课

23、环节引入的西部地区的范围图、西部地区的资料、西部戈壁图、当年西部建设者的一些图片资料，创设了良好的课堂氛围,课始就将学生带入了西部,为后面的理解做了铺垫，奠定了情感基础，这些资料沟通的形式是借助多媒体,老师补充沟通;由于时代的间隔,当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心照不宣的。针对这一难点，我补充引入了以下资料：“孩子们由于年龄小的原因，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者,这些建设者们，作为新疆生产建设的重要力气,在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边疆线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙,坚持不懈地为新疆各族人民做好事。他们不知道新疆究竟是个怎样的地方，那里的条件有多苦。

24、当年像爸爸一样的建设者为了反抗干旱,在冬天零下四十度的天气里挖水渠,手都冻到了锄头上;有的时候,为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞窟。”这些资料的补充,既使学生理解了语言本身包含的一般意义，更挖掘了语言包含的底蕴，理解了像爸爸一样的建设者的情怀。 其次部分是依据主题教学的须要和详细的教学内容结合教材,或引入课后的阅读链接，或引入相关的经典性的本外资源。本课在感悟了白杨的特点、理解了爸爸的心愿之后，让学生感情朗读课后的阅读链接艾青的帐篷,学生进一步感受到了边疆建设者无私奉献的情怀，深化了学生对课文主题的理解。在学生学完本课,总结领悟课文写法(借物喻人)的基础上，引入了同样写

25、白杨、同样运用借物喻人写法文章白杨礼赞，让学生进行主题性拓展阅读,学生有了大量的时间与文本进行深层对话,大量阅读提升了学生生命的质量，这样的课堂因为这样的主题阅读而出现光辉。 另外，在这节课上，我合理处理了文本资源与本外资源的关系与时间安排，对教学内容进行了大胆取舍，感觉这样上课学生有收获，老师更轻松。白杨教学反思9 白杨是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。文章寓意深刻,耐人寻味。课文以白杨为明线,表面上写白杨,事实上写人,借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。因此,借物喻人就

26、成为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最终一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点，也是本单元的教学目标。 语文课程标准指出:“阅读是特性化的阅读，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶,获得思想启迪，享受审美乐趣。”我在白杨一课的教学设计上也是致力于体现这一理念。设计中坚持对文本的整体感悟,围绕重点,层层深化,以

27、读促教，让学生直面文本，充分发挥学生的自主探究意识，大胆质疑，合作解疑。在师生互动、生生互动中品读结合、读中悟理、读中得法。进行“读”的训练时可依据课文内容细心支配学生自由读、指名读、分角色读、默读、齐读、有感情朗读等多种形式,特殊是重点段落的反复朗读,会大大增加学生感受语言的机会，促进理解,促使感情共鸣,使语言文字中蕴含着的思想感情,通过口诵心惟，达到深化理解的目的。本文理解中心思想的过程,实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程,学生对课文的理解层层深化，思维也慢慢深化，对问题的相识就会渐渐深化。尤其是通过本课所设计的依据三个“只知道”,推想出“三个不知道”的训练,可提高学生的逻辑思维实

28、力，强化对思想内涵的理解深度。再次应说、写并举。理解白杨的特点，要通过抓关键词句完成。 即找出“哪儿哪儿”,“不管不管总是”这两个句式归纳出白杨的特点,并相机用这两个句式练说；等到理解了白杨的象征意义这段文字后，再带着对边疆建设者的崇敬与爱戴，让学生用这两组句式去写话,以提高他们的写作实力；进而可放手让学生畅谈“你父母对你的希望是什么?你如何去实现它？”从而潜移默化，启迪学生树立正确的人生观。白杨教学反思10 我执教的白杨一课有很多特点，这里且不谈教学思路之清楚,词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之紧密。谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。 一、充分体现新课程的教

29、学理念 语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求老师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。 首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。白杨一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意，事实上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。 其次,我更留意学生特性化的培育，在教学完其次环节,学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后,我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生特别乐于表现自己,同时也体现了特性化的发展、创新实力的培育。二

30、、教学评价的发展性 新的课程理念要求老师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培育学生的特性和创建性,使每个学生具有自信念和持续发展的实力。 我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思索,更大胆的表现，发挥自己潜在实力。 例如:当一个学生不太敢发言时我这样激励学生说：“记住把爱心献给别人，把信念留给自己。”这个学生回答后，我又激励说:“你真了不得啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些激励的话,学生才会一次又一次超越自己。 总之,我能紧紧以新课标为教学依据,以学生特性发展为目标，以教材作为培育和训练学生实

31、力的线索，我的这节课为语文新课标的实践供应了一个很好的借鉴。本课设计如有不当之处,请领导指责指正，使我能强壮成长起来。白杨教学反思11 核心提示：白杨是一篇借物喻人的抒情散文，作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个依次组织文路的 白杨是一篇借物喻人的抒情散文,作者借大戈壁上的白杨礼赞了在新疆扎根落户的边疆创业者。文章是根据白杨的形象白杨的特性白杨的象征意义这个依次组织文路的。然而,课文所描写的画面与精神境界与学生的生活阅历相差甚远,学生初次学习这种借物喻人的写作手法，在理解上有肯定的难度,在教学中如何解决这些问题。在备课时，我反复

32、参考了网上的一些资料，在教学中作了以下的尝试: 一、力求构建新的教学模式 1.设计了“变序”教学。初读课文了解课文梗概后,直奔与课文中心亲密相关的段落，先学习“白杨树的特点”，这就与理解“建设者的奉献精神”自然连接，而又在学生精力最充足的黄金时段，集中学习课文主要段落。学习白杨树的特点之后，自然引向前三个自然段,了解了白杨树的生长环境;学习最终一个自然段,反顾全文,深化理解作者为什么写白杨树。既突出了重点，又梳理了依次,条理异样清楚。 2加强了两个意识。本节课的设计，力求体现学生的主体意识与语言文字训练意识，如,朗读指导贯穿于整篇课文中,强调“边读边思”与“读中理解”。在读的形式上，有自读、范

33、读、齐读、自由读、听读、个别读、背诵,内容上则有读词、读句、该段、读全文。同时，边读边总结读书方法:（1）读书时抓重点词品尝,就能作会作者要表达的感情；(2)读书时联系上下文抓重点句理解，能进一步体会作者的感情;(）读书时抓重点段反复思索阅读,就能体会感情，从内容中领悟中心。并让学生刚好将自己的所感所悟，批阅在相应的句段旁，养成“不动笔墨不读书”的良好的阅读习惯。这就提示了基本的读中理解词、句、段、篇的方法。不仅体现了以读为本，也体现了学生动脑、动口、动手的全面训练。二、在阅读过程中引导质疑 创新从质疑起先。创新的过程，必定要经验主动思维。这节课,老师留意引导学生在阅读中多思、深思,并提出问题

34、。如，学生在阅读爸爸说的三句话时提出:“我不明白爸爸明明是在说树，干吗用了坚毅、不懦弱、不动摇这些写人的词呢”这一问题极有思索价值,说明学生已初步从理解词语联系到了借物喻人的写作方法。这节课，学生从多角度、多方面，进行了听读质疑、合作探讨质疑、反顾全文质疑，在理解课文的同时,所提出的问题又逐一得到了解决。可以看出，学生提出问题与解决问题的实力正在形成。 三、利用多种手段突破难点 现代化教学手段的恰当运用,能收到事半功倍的教学效果。教学时,我从网上下载了有关的图片如,戈壁滩的飞沙走石，白杨树的挺立高大，并制作成 owerpot演示文稿,帮助学生李雪白养生春的恶劣环境及白杨的品质。同时在板书设计上

35、,图文并茂,使借物喻人的写作方法一目了然。 在教学实践中,课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来,在教学中暴露出的问题让我深思： 1.应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”,阅读教学就是学生与文本的对话，学生可以也肯定会有自己的独特感受,他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。然而,在教学概括白杨的特点时，我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢,忽视了学生在阅读中的主体性以及独立性。 2、要遵循孩子的认知特点 在教学时，有时一味的拔高教学要求。教学环节的处理缺少由易到难的连接过程,一古脑的将问题干脆抛给学生,让学生措手不及。有时学生的问题已经回答的较

36、圆满，老师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。种种问题都是须要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文。白杨教学反思12 虽然此次上白杨礼赞特别仓促,但还是收获不少。 首先，确定给学生讲什么是重中之重。学生一眼就能看到的不用讲，简洁提点一下，重点是要讲出超越学生初感的内容。这就须要老师本身要对教材有专研，能读出自己独到的体验。此外，老师还须要有广泛的涉猎,能够找出文章当中最值得讲的内容。其次，思路清楚,连接自然,过渡语精炼而又富有文采,给人一种如行云流水之感。要做到这一步相当探究老师自身的底蕴。此次上课,思路清楚做得比较到位,但连接不自然，间或还出现了断片,这和我平常的上课习惯密不行分,以后

37、肯定要多多留意。再者，我始终认为语文除了教给学生必要的语文学问,它其实也是一种语言的艺术。那么,语文课则有表演课的特征。一篇篇文章,或描绘自然风光,让人领会大自然的风情万种；或抒写人间真情,直抵人心，触动我们的心灵;或阐发哲理，教给我们做人的道理,给我们的心灵以安慰作为语文老师，在讲课的时候，要把自己的情感与课文融为一体，感染学生的心情。这就涉及到老师的肢体语言是否表述到位，语音能否调动学生的情感。除此之外，一个语文老师的一般话和粉笔字也是相当重要的。 最终，鉴于以上分析，对自己提出了以下几点要求： 每天至少练字和一般话各非常钟,尤其是练字。 要多看关于教化教学方面的书，撰写教学探讨，力争做一

38、个探讨型与上课型兼而有之的老师。 每次上完课要写教学反思,每周进行一个教学总结。 周末和寒暑假的时候多看一些经典文学作品,增加自己的文化底蕴。白杨教学反思13 1、整课的教学是从学生实际动身,紧跟学生绽开教学。就把学生的自主参加的主动性全程调动起来,学生在整节课的求知欲很高,学得很投入。但在教学中，有的地方朗读不到位,学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够,体会不透,对后面白杨的特点的概括有些难度。同时,对白杨的特点,在学生理解困难时,假如实行分句朗读,学生就能较简单地领悟出其特点。 总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读,老师适时引导去读,才能真正地让

39、学生去理解课文,感悟课文。 2、教学反思:这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆儿童诗童年仿写的火车上，一位父亲和两个孩子,望着车窗外的白杨绽开探讨的事。作者借白杨,热忱歌颂了边疆建设者听从祖国须要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。作家文笔清爽流畅，人物描写生动。教学的时候，我引导学生留意领悟作者在表达上有什么特点，帮助学生归纳其表达方法,引导学生运用到平常的写作中去。文中有一些含义深刻的句子，教学时，我重视引导孩子通过理解含义深刻的句子来体会领悟课文所要表达的思想感情。孩子学习的主动性比较高。白杨教学反思14 白杨是一篇借物喻人的文章,写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的孩子，

40、在返疆的旅途中向孩子们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点,借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能像白杨那样,哪里须要,就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨为明线,表面上写白杨，事实上写人,借白杨的特点来比方边疆建设者的高尚品行。这样,借物喻人就成为本课教学的重点所在。因此，教学中如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标,我引导学生重点理解爸爸的话及最终一节的含义，并抓住课文中的联系点,就是把白杨品行和爸爸的心愿联系起来。这就是本课学习的重点。因此,我在教学其次课时时,主要从以下几个环节入手，现做个回顾和体会。

41、一、抓思路，教路、学路，和谐统一 课文的作者是根据白杨的形象白杨的特点白杨的象征意义这一依次来组织文路的。文中奇妙地运用了三个问句，承上启下,串联全文,句句递进,引向深化。因此,我从三个问句入手,以三个问句串联整堂课的教学环节。从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢?”引出白杨，理解其“高大挺秀”的形象;从其次问句“为什么它这么直,长得这么大?”理解白杨“高大挺秀,不择环境，不惧灾难”的特点；从第三问句“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？”理解白杨的象征意义。教学中,我把三个问句作为“突破口”,并围绕三个问句创设情境,激发学生的情感共鸣,使之正确理解课文的思想内容,体会作者的思想感情。 二、抓联系,

42、挖掘内涵，理解课文应当说，学生相识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（爸爸的心愿),本课的教学目的就已基本达到了。但由于时代的不同，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地、心照不宣的。针对这一难点，我采纳了“上钩下连”的方法,上接“特点”,下连“三个只知道”，从段与段的内在联系中,挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义爸爸的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只知道”,推想出三个“不知道”:他们“只知道爸爸在新疆工作,妈妈也在新疆工作”,可他们却不知道爸爸妈妈是边疆的建设者；他们“只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学,将来再念中学”，可他们却不知道爸

43、爸妈妈带他们到新疆去，让他们在这里念小学、中学、高校，将来成为建设边疆的接班人;他们“只知道新疆是个很远的地方”，可他们却不知道边疆是个偏远、艰苦的地方，须要付出几代人艰辛的劳动,才能建设成为现代化的城市和乡村。这样,由表层到深层,既使学生理解了语言本身包含的一般意义,又理解了它的特定含义,更挖掘了语言包含的底蕴,加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教化融为一体，文和道达到完备统一,收到了一箭双雕的效果。三、重训练,以读为本，听、说、写的训练 语文课要上成语言文字训练课,首先须突出“读”的训练。在本堂课,我依据课文内容细心支配学生自由读、指名读、分角色读、齐读、有感情朗读等多种形式，特殊是重点

44、段落的反复朗读,大大增加学生感受语言的机会，促进理解,促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情,达到深化理解的目的。其次，要进行思维训练。本文理解中心思想的过程,实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程,学生对课文的理解层层深化，思维也慢慢深化，对问题的相识就会渐渐深化。尤其是通过本课所设计的依据三个“只知道”,推想出“三个不知道”的训练，可提高学生的逻辑思维实力，强化对思想内涵的理解深度。总而言之，这堂课我变更了以往的教学思路,以三个问句为突破口，串联了整堂课的教学环节。同时，填补了文本的空白,挖掘内涵,引导学生从三个“只知道 ”，推想出了三个“不知道”。既理解了课文的思想内容,又激发了

45、学生的情感共鸣，达到了预期的效果,但也留下了一点缺憾,在课堂上忽视了对学困生的引导，今后会留意优差兼顾,共同进步。白杨教学反思5 白杨这片课文是一篇运用借物喻人、托物言志的写作方法的一篇课文。课文主要借白杨树赞扬哪些扎根边疆,建设边疆的人们那种无私奉献,静默无闻，坚毅不屈的建设者们。更通过爸爸和孩子们谈论白杨,来表达爸爸的一个心愿,那就是希望自己的孩子也能够像建设者们扎根边疆,奉献自己的决心。课文主要通过三个孩子们只知道，却不知道的事情,来衬托爸爸的心愿，在教学中,我把这一部分作为学生理解爸爸心愿的一个重点，孩子们只知道一些事情,猜想一下孩子们却不知道什么?以此来衬托出爸爸的心愿,让孩子们进行

46、理解。本篇课文有两处托物言志的地方,可以让学生多通过品读和理解体会两处托物言志的表达的情感。学生对于这种写作方法有肯定的了解,在教学过程,我重点让学生找寻生活中个还有哪些事物具有人的精神。让学生在生活中通过细致视察,学写托物言志的作文。以上就是语文网我共享的课文白杨教学反思的全部内容，希望可以帮助老师们做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。人教版白杨教学反思 语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求老师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。 白杨一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私

47、奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意，事实上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生特别乐于表现自己，同时也体现了特性化的发展、创新实力的培育。新的课程理念要求老师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培育学生的特性和创建性，使每个学生具有自信念和持续发展的实力。 我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上,促使其更努力地思索，更大胆的表现，发挥自己潜在实力。 例如：当一个学生不太敢发言时我这样激励学生说：“记住把爱心

48、献给别人,把信念留给自己。”这个学生回答后，我又激励说：“你真了不得啊，朗读好多么重要啊,你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些激励的话，学生才会一次又一次超越自己。 总之，我能紧紧以新课标为教学依据,以学生特性发展为目标,以教材作为培育和训练学生实力的线索，我的这节课为语文新课标的实践供应了一个很好的借鉴。本文来源：网络收集与整理，如有侵权,请联系作者删除，谢谢!第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页