《去年的树》教案_3

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1、去年的树教案去年的树教案15篇 作为一位无私奉献的人民老师，有必要进行细致的教案打算工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应当怎么写才好呢?下面是我为大家收集的去年的树教案,仅供参考,欢迎大家阅读。去年的树教案1一、教材分析: 去年的树是日本作家新美南吉的作品。这是一个文浅意深的童话故事。文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情意。童话中，虽然挚友树不在了,但是真挚的友情还在，真诚的约定还在。于是，他们朝夕相处的美妙友情，相约明年再唱歌，听歌的真挚情感时时回想在鸟儿的耳旁。童话虽然语言朴实无华,但就是在这平淡的语言中充溢了一种深挚透亮的美。 二、教学目标: 相识“伐”，能正确读写

2、“伐木、溶化、剩下、煤油灯”等词语;能分角色朗读课文；体会鸟儿与大树之间真诚的友情。 三、设计理念: 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要留意对话环境同等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果特性化。学生特性化解读文本与老师价值观的导向要有机统一。四、教学重点: 朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 五、教学难点： 通过多层次对话，体会课文的人文内涵：珍爱真诚的友情。六、教学过程： （一）开宗明义，干脆导入大家都爱读童话,我们今日就来读一个日本的童话故事，它的题目叫去年的树。 （二）初读课文,理清文路 1这节课，我们就学着专心去跟课文沟通、对话。我们首

3、先要把故事读通。 2.自由朗读课文，试着用几句话简洁的说说课文主要讲了一个什么故事。 .畅谈感受，了解学生认知起点。了解:“伐木人”、“煤油灯”,指导书写“伐”。 指导概括主要内容，分段。板书：随机鸟儿好挚友。（三）板块研读,品尝友情 1研读“朝夕相处”句。 (1）读着读着,你体会到了什么？谈谈对“每天唱，每天听”的感受。（2）角色换位，体验朗读。 2.研读“真诚相约”句。 体会“请”“还”“肯定” “！”背后的剧烈愿望。 3小结引读。 （四）重温友情，体验真情 1创设情境,重温友情。 体验情感落差。(播放二胡悲乐) 课件出示 (1）朗读体会。 (2)说话练习：面对眼前的一切,鸟儿呆了。他思绪

4、万千3为了找到自己日夜思念的好挚友树，他是怎么办呢？默读第五段后面的内容。 4沟通,相机板书学生词语：千里迢迢、千辛万苦、万分着急等词。 5相机研读三个问句: （1）朗读评议。 （2）谈话：此时，你又会在心里怎样地呼喊你的好挚友呢？6分角色朗读,休会鸟儿内心的急迫与难过。（五）研讨结尾，体会情韵1.回旋“去年”。此时此刻，去年的树和鸟儿朝夕相处的日子又一次在脑海里出现 生读句一。真诚相约时的场景又一次在脑海里出现生读句二。 2说话:此情此景，你会怎样面对已化为灯火的好挚友大树呢?3逐句出示原结尾,感受鸟儿两个“看”的意韵。4.师生齐读结尾,感受情韵。 (六）拓展延长、多向对话1课文学到这儿,其

5、实已经学完了。让我们静下心来，想想面对这只漂亮的鸟儿,面对这个漂亮的童话,你想对这对好挚友说什么说些什么呢? 2.沟通。 (七）回来课题,升华情感 1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读（读题）。 2、去年的树,为什么会不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读(读题)。去年的树教案2教学目标 1学会1个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2能有感情地朗读课文,能读懂本文。 3感受童话的语言美、思想美、意境美。 4体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的;体会人、动物、植物(环境）之间的和谐发展。 教学重点 1读悟文中的角色对话

6、,体会童话的角色心理。 2初步形成自己的华蜜观。 演课本剧。 教学难点 能有感情地朗读课文，懂得信守诺言，珍惜挚友间的感情。 教学时间 一课时 教学过程:一、创设情境,导入新课1、同学们,人人都有好挚友。谁情愿向大家介绍介绍? 2、说到好挚友呀,同学们一脸的华蜜,这节课,我们来相识一对好挚友,它们是谁呢?瞧,来了!(播放动画，老师描述。） 3、(媒体播放大树）听，一只漂亮的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢，大树呢,摇曳着茂密的枝条,正入神地听着这是一幅多么和谐,漂亮的图画呀!是吗? 围围着这只漂亮的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个漂亮的故事。（板题： 11、去年的树) 4、看着

7、图画，你能说说它们之间的友情吗? 二、初读课文,整体感知 1、请同学们打开书本,让我们用自己喜爱的方式读书,让我们尽情地和课文沟通、对话,看看待会儿你会有哪些收获。起先。 (学生自由朗读,老师巡察。) 2、你有什么话想说了吗？你的感受,你的疑问或收获都是什么呀？ 3、学生沟通感受。 、同学们的问题许多,感受许多,你们真了不得啊,第一次与课文进行密切的接触,就有这么大的收获了。不知同学们在读文中是否留意到,这篇童话在语言上有什么特色，以什么为主呢？请快速默读课文，找一找、画一画，课文分别有谁和谁对话？ （小鸟和大树,小鸟和树根,小鸟和大门，小鸟和小女孩。)三、感情朗读，逐层体验(一)小鸟和大树1

8、、引读鸟儿与大树的对话:寒冷的冬天就要到了,树的好挚友小鸟要去南方过冬了，临行前,一对好挚友依依惜别,(老师范读):树对鸟儿说鸟儿回答 2、当你即将与形影不离的好挚友分开很长一段时间,你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别,行吗？3、听他的朗读,你感受到这对好挚友在分别时的心情是什么样的? .哪一对好挚友来试试。 5、是啊,它们难舍难分，哪对好挚友能把这种感觉读出来，英勇点再来试试。 、让我们的男孩子来读大树的,女孩子读小鸟的,我们一起来对对话,好吗? 7、小结：鸟儿和大树分别是那么恋恋不舍,因为他们是朝夕相处的(好挚友),它们的心紧紧联系在一起。 (二)小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和

9、小女孩1、他们就这样,依依惜别，并做了约定。其次年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的挚友大树。然而,往日朝夕相处的挚友却不见了。他焦急地找了又找，问了又问。下面的三组对话,老师想让同学们在四人组里合作练读好吗？你们可以自己选定一个角色练一练。 、这回哪一组想先向我们来展示一下? (学生展示对话)同学们,他们这一组读得怎么样?你们有看法可以提,你们觉得好可以夸夸他们,跟他们干脆对话,好不好? 3是啊,现在鸟儿飞回来了,首先看到的是怎样的情景啊？ (“树不见了,只剩下树根留在那里。”)(1）只剩下树根,那是怎样的情景啊？ （2)大家把树根当作人来想象,说得太好了,既有情，又有意！这里说“只剩下树根”

10、,那,没剩下什么？ ()(播放树木被砍伐留下树根的录象画面，并伴随低沉幽怨的音乐)是啊,这一切的一切,都被伐木人的斧头、电锯给“断送”了，没有留下那美妙的一切. 、鸟儿问了一次又一次,得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。假如你是小鸟,这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。 “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”鸟儿 问树根。 鸟儿 问大门:“门先生,我的好挚友树在哪儿,您知道吗？ 鸟儿 问女孩:“小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗?”(边填写边随机读)5、为了找到自己朝思夜想的好挚友,鸟儿力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找,因为他们是（好挚友）。(

11、1）这回，咱们都是正着急地找寻挚友的小鸟了，让我们一起读。（2)读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 （3)学生做小鸟,自找合作伙伴练读。(4)小鸟,你找到挚友大树了吗?找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。6、老师采访“小鸟”。（ 可怜的小鸟，找不到大树挚友,你的心里肯定千万遍地把大树呼喊吧！你会怎么呼喊?） 7真好,同学们,小鸟对大树的这种着急,牵挂,关切，就是奉献给大树的最最宝贵的友情,让我们再一次深化地和课文倾心地沟通,对话，

12、来体会这份情。 (出示图片)(三)煤油灯旁相见 1、世事多变迁啊,去年的树不见了,只剩下树跟留在那里,山谷里锯木头的沙沙声还在响着,村子里的油灯还在亮着，鸟儿却恒久失去了去年的家，也失去了很好的挚友。她的内心会怎样？好多话作者想说却没说出来,给我们很大的想像空间。我们来把作者没说的话说出来，行吗？出示练习纸: 、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说:“ ” 2、唱完歌,鸟儿又看了一会儿灯火,似乎在说：“ ” （生练习写话）、沟通感想。、 灯火幽幽,情思绵绵,灯火中出现出挚友那矫捷的身躯,亲切的笑脸，往日的一切好像就在昨天。只要火柴点燃的火烧完了,就证明大树的生命结束了。他想对他最好的挚友

13、离别之前，再看一眼。两个“看”当中包含了小鸟多少深情和留恋呀！让我们帮小鸟表达出它的心愿吧!（齐读这一句） 同学们,经过你们刚才尽情的沟通和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这回你们就是小鸟了，你们面对着自己历尽千辛万苦最终找到,却已化作青烟、化为灯火即将离你远去的挚友，此时此刻,让我们用第一人称再一起读 (出示改写的最终一小节：把“小鸟”改成了“我”)、总结:这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是(好挚友）;小鸟力尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是（好挚友）;如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是(好挚友)。学了课文,你认

14、为这是一只怎样的鸟儿呢？ (板书：珍视友情) 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。 四、拓展惦念，体会树的真情、从刚才同学的朗读表演中，我们更多的感受到的是小鸟对大树的关切,小鸟为了实现自己的诺言，飞越千山万水，找寻着大树，但大树这时已恒久无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，最终找到了大树的日记,其中有一天的日记他是这样写的（出示）： 2xx年12月5日 晴今日我感到很难过。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的挚友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢?总有一天，我也

15、会像我的挚友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟挚友。人类啊！恳求你们能手下留情,让我能有再次见到小鸟挚友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么难过啊!求求你们了!哪怕只让我最终再看他一眼,听他唱一句我喜爱的歌,我也心满足足了。 老师配乐朗读。 2、但是,大树的这个心愿最终还是被人类锐利的斧子无情地击碎了。在生命的最终关头，大树最想对谁说话呢?（或许是小鸟、或许是人类、或许是大地母亲)请同学们为大树写下最终的遗言。绽开想象，写一写大树的遗言，写完后沟通。 五、回来课题,升华理解 1、去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读(读题)。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多

16、太多的思索，让我们意味深长地读(读题)。 2、自然界中总有一些是我们无法把控的东西，我们不能保证友情恒久都能够存在,因此把握好现在，珍惜我们的友情。（音乐响起，周华健那略带伤感的挚友,大屏幕上缓缓出现一行字:真正的挚友是离别后的牵挂,是彼此的珍爱,是有诺必践。)去年的树教案 教学目标1 学会个生字，会写4个字。能查字典或联系上下文理解不明白的词。2 能有感情地朗读课文,能读懂本文。 3. 感受童话的语言美、思想美、意境美。 4. 体会小鸟与大树之间的真挚情意，感悟真正的友情是建立在诚信的基础上的;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。 教学重难点重点： 读悟文中的角色对话,体会童话的角色心

17、理。 难点： 能有感情地朗读课文,懂得信守诺言，珍惜挚友间的感情。教学过程:第一课时 一、创设情境,导入新课（揭示课题) 出示课件(学生描述画面,自由发言：在一片小树林里,一只鸟儿面带笑容的站在一棵大树上，叽叽喳喳的给大树唱着好听的歌，大树摇曳着茂密的枝叶正入神的听着歌声,这是一个多么令人感动的画面啊) 2围围着这漂亮感人的画面,究竟发生了怎样一个故事呢？今日我们来学习一篇童话去年的树 二、初读课文，整体感知 1.用自己喜爱的方式读课文，边读边想，这篇课文讲了一件什么事呢？（鸟儿找寻大树的事) 2.通过读你们还能读出些什么？（鸟儿与大树,树根，门，小姑娘的四次对话） 三、朗读感悟，理解课文 1

18、.请学生自读课文14自然段,思索：树和鸟儿是好挚友你从什么地方看出来的？ 2.“每天”一句。你觉得小鸟和大树之间的这种友情华蜜吗？请带着这种感情再读读。 3. 这么华蜜的好挚友朝夕相处，真是令人艳羡啊！让我们再读一读。 4. 师过渡：多么快乐的时间啊!可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树,飞到南方去。于是大树对鸟儿说（师引读第节)（课件展示对话) 5.好挚友就要分别了,想象一下他们当时的心情怎样，请你加上表示心情的词语，然后和同桌演一演鸟儿和大树的道别，行吗？（课件出示)（鸟儿和大树的依依惜别，鸟儿的信誓旦旦坚决的语气。你把大树的语气仿照得真像；你这小鸟的难受让我们都感受得到了吗？）全班男

19、女生合作朗读这部分，把刚才体会到的通过朗读表现出来，好吗？7.过渡:一对好挚友就这样依依惜别了,它们约定了明年春天再相见，不知不觉寒冷的冬天过去了,满怀期盼的春天静静来临了，鸟儿穿越万水千山遵守约定又回到这里找寻她的好挚友树来了。她找到树了吗?究竟发生了什么事情呢?树去哪了呢？(生答:被砍掉了)大树离开时的心情会怎么样？它可能想对伐木人说_ 8.那小鸟发觉大树不见了,都向谁打听大树的消息去了呢?请默读课文的14自然段，画出小鸟打听消息时的对话,鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。假如你是小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话(课件出示)

20、学生每说出一种心情立即让他们把这种心情读出来。9仿照朗读：与同桌一起选择喜爱的角色,想象自己就是小鸟、树根、大门、小女孩，你会有什么心情?加上他们当时的心情，练习读一读对话。（课件出示对话加直线）1. 汇报（指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。)师：他们读得怎么样?谁有不同的感受也想读一读?评价：你焦急了?你在为大树担忧?你体会得真好?你是那么迫切地要找到你的好挚友大树? 11现在老师和你们一起合作,来读一读这段对话,第一组读小鸟,其次组读树根，第三组读大门，第四组读小姑娘，老师读其他。(课件出示) 三、升华感情，点题练习.升华感情:同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为

21、他们是(好挚友);小鸟百折不挠地找寻大树,因为他们是(好挚友)。无论多么辛苦,小鸟都要找到树，它是多么守信多情啊！ .最终它找到大树了，请你帮小鸟写一张友情卡给大树，把小鸟的思念,把你想说的都写上去。（视时间汇报) 3.究竟这对好挚友见面后会发生什么事情，我们留待下节课学习。 四、拓展延长,布置作业 树儿的日记:从去年惜别小鸟，到今年化为灯火再次听到小鸟的歌声,这中间，大树经验了什么?它会怎么想？会想对小鸟说什么?请你替大树写一篇日记。去年的树教案4 、能查字典或联系上下文理解不明白的词。 、能有感情地朗读课文,按事情发展依次给课文分段，能读懂本文。 3、深刻明白要信守诺言这一道理。 第一教时

22、 一、教时目标 学会生字词,能按事情发展依次给课文分段,明白要信守诺言这一道理。 二、教学过程 1、揭题引入: 读了课题，你有什么疑问？ 、初读课文，要求把文章读正确，联系上下文理解不明白的词，对于刚才的疑问多读几遍。 、课文按什么依次写的?哪几个自然段是写去年的事?理由是什么?试着分段。 、深化阅读课文:带着课后习题1的问题细读课文。 请学生说说自己能解决哪些问题,探讨后完成口头填空联练习： 鸟儿到南方去之前答应为树 。春天,鸟儿从南方飞回来却发觉 。鸟儿在火柴点燃的灯火前 ,因为它 。 、体会课文情感： 课文最终一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”,它在想什么? 树被伐木人砍倒

23、前，会对伐木人说些什么? 6、朗读指导： 你喜爱课文中的鸟儿吗?为什么？ 把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由。 7、总结并布置作业: 收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等。其次教时 开一个故事介绍会：、主持人宣布活动起先。 2、四人小组内自由介绍故事内容,相互评议。3、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。去年的树教案 教学目标1.学问与实力目标:相识1个生字,会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 过程和方法目标:分角色朗读课文,。通过去年与今年的对比，体会童话揭示的道理。 3.情感、看法、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。

24、使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。并对学生进行环境爱护教化。 教学重点: 朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。教学难点：通过多层次对话,体会课文的人文内涵：信守承诺,珍爱友情。设计理念:针对课题去年的树，引导学生通过阅读对比去年与今年的不同，分角色朗读鸟的四次对话，深化领悟鸟与树之间的纯真友情,对学生进行珍惜友情教化、诚信教化和环境爱护教化。 流程设计一、解读课题，导入新课 :.老师导语:同学们，我们今日学习去年的树，这个课题看似简洁，去年的树,谁能说说通过预习自己对课题的理解？ 在学生回答的基础上老师总结:去年是一棵有生命的大树，今年不再是树，是什么呢?让我们一起阅读日

25、本作家新美南吉这篇童话。 二、初读课文、感知情意 请大家自由朗读课文,要求读准、读通、读懂，并思索这篇课文主要讲了什么? 完成屏幕出示的练习题。(课件出示) 鸟儿到南方去之前答应好挚友（)。 其次年春天,鸟儿从南方回来却发觉()，她焦急地找呀找,问过了（）、(）和(），于是就在火柴点燃的灯火前(）。 .同桌沟通初读心得,沟通之后老师小结：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不得，那么这篇童话故事中有哪些好玩的角色呢？(小鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢?(次)请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。三、研读课文,深化领悟 让我们

26、走进课文,接着深化地读书。你就会感受到小鸟与大树的深厚情意，感受到小鸟的信守承诺的优良品质。 (一)、播放媒体课件：在去年，一只漂亮的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好挚友大树唱歌,大树摇曳着茂密的枝叶,正入神地听着这是一幅多么漂亮、动人的图画呀！ 通过课件让学生感受鸟与树的和谐生活。 冬天就要到了,鸟要到很远的地方过冬，临别,鸟对树有什么承诺? 指导学生分别扮演树和鸟，朗读课文中对话的语句体会鸟与树的友情。老师引导:这对好挚友在分别的时候,他们是怎么对话的?请和你的同桌来练一下这组对话,好吗?（生就近找一位好挚友读，师指导)请一对同桌读对话。 老师评价：老师发觉这只小鸟说：“我明年肯定回来”时

27、,语气特殊坚决,你能告知我，为什么要这样读吗?再请一对同桌读。老师小结：从他们的对话中，我们感觉到这对好挚友的感情是多么深厚啊,让我们的男孩子来读大树,读出自己的特性,女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看,好吗？留意向挚友保证要读得坚决些。（男女生分角色读）(二）、互读互评，自学对话 今年，春暖花开了，鸟记着它的承诺，回来找它的好挚友树，找到了吗?它是怎么找的?让我们一起接着朗读课文。 学生自由读课文，分小组沟通。 课文具体写了小鸟找树的过程，是怎么写的？小鸟都问过谁?指导学生分组，分别扮演鸟、树桩、门、小姑娘朗读课文。 （1)、指定一个小组读,问：同学们,他们这一组读得怎么样?（学生评价)A、小

28、鸟应当读得更着急些。我觉得这样子还不够着急。B、我觉得小鸟应当读得再活泼一点。 、我觉得树根应当读得哀痛一点。因为树根和树它们两个是命运相连的。就等于是好挚友一样。假如哪一方不见了，或者死去了,他们应当是很哀思的。从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的小鸟的话特别重要，应当好好地体会把握。那么就这样，让我们一起来练习一下小鸟说的三句话。 幻灯片出示小鸟说的三句话。（2）再指定一个小组朗读。同学们，通过刚才的朗读,你们知道大树哪儿去了吗?（板书：火柴、灯火） (三)、角色扮演，感知情意 老师引导：小鸟,找到挚友大树了吗?（没有)可怜的小鸟找不到挚友大树，你心里怎么想?你的心情怎样？

29、假如你是小鸟,是否也在心里呼喊着自己的挚友大树。怎么呼喊的? 从小鸟的一声声呼喊中体会到了什么呢?（小鸟对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最最宝贵的友情。）（板书:珍惜友情)那么让我们谁来扮演小鸟,表演找寻大树的过程，体会他们之间的深厚情意。（演小鸟的同学到谁跟前谁就扮演什么角色协作朗读） （四）、小鸟最终没有找到他的好挚友大树，他的心情如何？你能体会到吗？让我们观看动画,听听面对灯火小鸟唱出怎样凄婉的歌？ 播放动画,老师配音朗读。小鸟看了灯火几次,它会怎么想,有什么话想对大树说吗？你们现在就是这只小鸟，请你们静静地注视着灯火，把想对大树说的话写下来。（学生写后汇报) 同学们,你们都

30、是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感,飞走了。但他给大树留下了歌声,留下了友情，留下了我们世间最最珍贵的诚信(板书：信守诺言）。 (五)、同学们,读了这篇文章,我们为小鸟和大树的情意感动,我们也和小鸟一样怀念着大树,我们也和小鸟一样悲伤。去年他们是那么欢乐,那么和谐,是谁摧毁了大树，是谁制造了哀痛？你能找出罪魁祸首吗?你想对他们说些什么吗？ 学生沟通探讨,说出自己对伐木工人的话，说出对社会说的话爱护森林,爱惜环境、爱惜鸟儿。 四、拓展阅读,培育美德 这篇童话的作者是日本的新美南吉，讲的是小鸟与大树的情意，而珍重情义早已是中华民族的传统美德，在我国早就有伯牙绝弦的古事，讲的是伯牙去访知

31、音,知音已经绝世,伯牙哀思欲绝,以绝琴弦哀悼。请同学们课后阅读这篇故事。 五、全文总结同学们，今日我们一起读了去年的树这篇漂亮而又令人深思的童话故事，一起为小鸟和大树的深厚情意而感动,一起为大树的离去而难过，那么让我们站起来一起共同祝福：愿我们的世界-诚信之花遍地开放;友情之树万年永存;环保之河绵延不绝!板书设计： 去年的树树 鸟 (守信,珍惜友情）去年：有生命的树 唱歌,承诺（兴奋)今年：火柴灯火 唱歌(哀痛）去年的树教案6 一、创设情景、导入新课 （音乐课件一） 、日本闻名的儿童文学作家新美男吉，生于193年,943年因病英年早逝，年仅30岁。虽然他的一生是短暂的,但他创作了大量的童话作品

32、。他曾经说:我的作品包含了我的天性、性情和远大的志向，假如几百年、几千年后，我的作品能得到人们的认同，那么我就可以从中获得其次次生命。从这一点来说,我是多么华蜜啊!如今,他的作品已广为流传,今日,我们一起走进他笔下那鸟和树的世界，共同感受那美妙纯真、生死不渝的友情。11课去年的树 2、板书课题:去年的树，齐读课题。 二、初读课文、把握内容.通过上节课的学习，我们通读了课文,下面请请大家打开书,用自己喜爱的方式读读课文，思索课文讲了一件什么事。 2、沟通并板书：好挚友 师：同学们,你们把课文读通，并用自己的语言概括文章的意思，把书越读越薄，是学习的一种好方法。 三、研读课文，倾心对话 1、请大家

33、自读课文一到四自然段，看看这对好挚友之间发生了什么事,也可以谈谈你读后的感受?2、第一自然段 :指名读:你从这些句子中知道了什么？你能把你的体会读出来吗?谁还能把自己的体会读出来。 ：想像画面,指导朗读：每天给树唱歌,每天听，（板书:唱)说明它们朝夕相处,形影不离。 c:齐读：你有这样的好挚友吗?同学们,把这种拥有挚友的华蜜的感觉都传递出来吧! 、鸟儿和树分别时的对话。（课件二) 师：华蜜的时间总是觉得短暂的，刚才我们还沉醉在鸟和树的华蜜之中，转瞬间，寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必需离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好挚友依依惜别。 a、引读:树对鸟儿说 鸟儿说 师:树和鸟是一对多好的

34、挚友呀,一个每天唱歌给对方听,一个每天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来临,它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!b、指名读：你从他们的对话中体会到什么。 老师相机指导，。 c、找好挚友合读：你有这样的好挚友吗?请你找一个好挚友协作你来读。 、齐读：大家读出了小鸟儿和树分别时的难舍难分，并读出了鸟的坚决，大家都来读读他们的对话吧! 师小结：他们分别时是那么难舍难分,并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。因为他们是朝夕相处的（好挚友)。 四想像找寻,体会艰辛，感悟诚信 1、过渡：冬去春来，小鸟回来守约，找寻大树来了，她是怎样找寻大树的，请大家默读课文的5-1自然段，找出鸟是

35、怎样找寻大树的，可以把你读书的体会和感受写在书上写写，记记。 同学们，边默读边思索也是读书的一种好方法。 、学生沟通后出示，课件出示鸟儿后三次所说的话：(课件三） 立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀？ 门先生，我的好挚友树在哪儿，您知道吗? 小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗? a:自由练读:是啊!就是这几句急迫询问的话,请大家自由练读,看看读后你有什么体会。 b：指名读:你有什么体会,你能把你的体会读出来。（老师留意让学生结合自己的体会读)谁还能把自己的体会读出来。 :配乐师生互读：（音乐课件四)春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回到这里，找她的好挚友树来了,可是，树不见了,只

36、剩下树根留在那里。鸟问树根,树根说伐木人用斧子把树砍倒，拉到山谷里去了。鸟向山谷里飞去，她看到大门，她问大门,大门说她的好挚友被做成火柴，运到村子里卖掉了，于是鸟又向村子飞去,见到小姑娘,她问小女孩,小女孩回答说火柴用光了,火柴点燃的火还在灯里亮着。 d:引导学生想像说话：小鸟儿这样急迫地找寻大树,（板书：找)同学们能想像一下鸟在找寻大树的过程中都遇到了什么困难吗?这么多的困难,阻挡小鸟找寻大树了吗?为什么?因为他们是(好挚友),还因为他们有个约定。 e:连读：让我们再读读小鸟的这几句问话,体会小鸟儿的焦急和难过吧!3、鸟儿找寻大树的急迫、焦急、担忧,就是奉献给大树最好的友情。鸟儿是这样的重情

37、义,它的好挚友树又何尝不是这样，当树知道自己即将走到生命的终点，再也见不到好挚友鸟儿时,它请树根、大门和小姑娘转达它对鸟儿最终的祝愿，它留给鸟儿的是什么话呢?指名一一回答。 4、多么感人的话语啊!鸟儿历尽千辛万苦,百折不挠的找寻大树,最终在村子里，煤油灯旁，两个好挚友相聚了,小鸟儿实现了自己的诺言,谁情愿做一只小鸟读读课文的后三段。 (课件五出示):鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。 接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 a:指名读：谁还愿做一只小鸟读读这些课文。 b：齐读:大家都来做一只小鸟读读这些句子。 ;换位读:同学们。此时此刻，你就是那只

38、小鸟，你历尽艰辛,最终找到了好挚友大树化身的灯火,把你当成小鸟来读。(课件六):思索体会:同学们，你就是那只小鸟,你最终看到自己的好挚友了,你为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿,你想些什么？ e:你唱完了歌,又对着灯火看了一会儿，你又想些什么? :师小结:同学们，课文中两个看字虽一般,却包含了无比的深情与留恋。去年,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是(好挚友)；今年,小鸟历尽千辛、百折不挠地找寻大树，因为他们是(好挚友）;如今，（板书：又唱）面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是(好挚友）。 五、演读课文。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但

39、他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。同学们，这篇课文太美了,你们还想读吗?这样,我们分角色来演读课文。（音乐课件七) 六、拓展延长、多向对话 小鸟的情意深深地感染了我们,小鸟地诚信深深地打动了我们，课文学到这,你确定有很多话想说，你最想说的一句话是什么？想对谁说，想一想，写下来，呆会儿我们沟通。(鸟树 伐木人 自己 作者) 沟通写话。七、回来课题,升华理解去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地呼喊这棵树（读题)。 去年的树,燃烧了自己,照亮了别人,他是光荣的，让我们骄傲的读(读题）。 去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思索,关于环保、关于友情、关于诚信,让我

40、们意味深长地读（读题）。八、拓展阅读:这篇课文带给我们无尽的想象和思索,让我们感受到世间最美妙的情感,也让人感受到很多令人伤感的缺憾。新美南吉的童话作品还有许多，这里向你们举荐几篇,但愿童话那美妙的情感能够伴你们的一生。（课件八）去年的树教案7 教材分析： 去年的树是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了0岁。她的作品很适合儿童阅读。去年的树就是一篇美丽的童话故事。这个故事被选入了新课标版四年级下册语文课本，而且还选入了世界闻名童话选。文章讲解并描述了这样一个故事:鸟儿和树是好挚友,它每天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的恳求回来再唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来

41、找它的挚友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最终只找到由树做成的火柴点燃的灯火。挚友不在了,友情还在，诺言还在，于是，它的心里充溢了悲伤和惆怅,面对着挚友的生命点燃的灯火，鸟儿唱起去年的歌。 教学目标: 1.读通课文,品尝重点词句。会入情入境地演读课文。 2.学会把课文读通、读懂的方法。理解文章内容，训练有感情地朗读对话培育语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。.体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点、难点: 读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。 教学打算: 多媒体课件 教学设计: 第一课时 一、激趣导入,质疑课题。 鸟儿与树，是一对好挚友，在它们

42、之间发生了什么好玩的故事，齐读课题，课题质疑。二、自主读文，初步感知 1、学生按自己喜爱的方式读课文，要求:读准、读通、读懂; 2、个体质疑组内探讨集体释疑 、抽读、评议、正音。 4、感知内容:(学生畅谈） 鸟儿到南方去之前答应好挚友。 其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉,于是就在火柴点燃的灯火前。 因为它。 三、悟读课文，理解内容。 (1）带着课后习题1的问题细读课文。 ()请学生说说自己能解决哪些问题，探讨后完成口头填空联练习： 鸟儿到南方去之前答应为树_。春天,鸟儿从南方飞回来却发觉_。鸟儿在火柴点燃的灯火前_，因为它_。(3)体会课文情感: (投影出示小鸟的三次询问)鸟对树的情意浓缩在鸟

43、的询问中。 1、课文最终一段中鸟儿唱歌时，前后两次盯着灯火看了一会儿，它在想什么？ 、树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？ （4）朗读指导: 、你喜爱课文中的鸟儿吗?为什么? 2、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。 四、总结并布置作业: 收集有关诚恳守信的故事，寓言、事例等其次课时 一、 回顾课文,拓展创新，实现文本对话。、小鸟对大树的深情厚意，把大树也深深地感动了，同学们,你们能代替大树向小鸟说点儿什么吗？(肺腑之言) 、拓展延长、多向对话，课文学到这儿，其实已经学完了,但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?(小鸟、大门、伐木人、作

44、者把你想说的写下来。 3、回来课题,升华理解，去年的树，今年已不复存在,让我们无限留恋地读（读题)。去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思索,让我们意味深长地读(读题)。 二、分角色表演故事。1、四人小组自由分角色读。 2、组内自由介绍故事内容，相互评议。3、指名一小组上台表演。 、请学生自愿向全班同学介绍故事内容，然后集体评议。 三、有感情地朗读，理解升华。 1、大树还在吗？鸟儿又怎么认为的? 2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3、出示:“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿,飞走了。”

45、 学生自读思索：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 4、跳动的灯火、抒情音乐。学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。 教学反思：去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲解并描述了鸟儿和树之间的真挚情意。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标:、正确有感情地朗读课文。、感受小鸟和大树之间深厚的友情,初步体会到诚信的珍贵。 在教学中，把学生带入文本,带入作者的心灵，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是特别必要的.因此，我首先让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大

46、树分别时的难分难舍,小鸟找寻时的着急与艰辛，越来越明朗.这样，慢慢地,孩子们走近了这对形影不离的好挚友之中，把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言的感学生从读中能有所感悟，懂得友情的宝贵。 去年的树课文原文 一只鸟儿和一棵树是好挚友。鸟儿坐在树枝上,每天给树唱歌。树呢，也每天站着听鸟儿歌颂。 日子一每天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树,飞到南方去。 树对鸟儿说：“再见了,小鸟!明年你再回来,还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好。我明年肯定回来，给你唱歌。请等着我吧!”鸟儿说完,就向南方飞去。 春天来了，原野上、森林里的雪都溶化了。鸟儿又回来找她的好挚友了。可是,树不见了，只剩

47、下树根留在那里。“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。 山谷里有座很大的工厂,锯木头的声音“沙-沙-”地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生,我的好挚友-树在哪儿,您知道吗?”门回答说：“他被机器切成细条儿,做成火柴,运到村子里卖掉了。”鸟儿向村子里飞去。在一盏煤油洒旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，请告知我,你知道火柴在哪儿吗?” 小女孩回答说:“火柴已经用完了,火柴点燃的火,还在灯里亮着。” 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿以又对着灯火

48、看了一会儿,飞走了。去年的树教案8 一、教学目标： 、抓住关键词想象鸟儿和大树欢乐的时间以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友情。 、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地找寻大树的过程,并能够体会小鸟和大树之间的真挚友情和鸟儿信守承诺的品质。 、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。 、想象鸟面对灯火时的对话。 二、学情分析： 本文属于拟人体童话。童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充溢了一种深邃的美。本文主要通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。 三、教学重难点:1、品尝课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。 2、通过抓关键词

49、感受树和鸟儿之间深厚的友情以及鸟儿的信守承诺。四、教学过程：（一)趣味复习,扫清字词障碍 师:让我们接着走进去年的树细细品读。 师:首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧! 生：齐读词语。 （设计意图：运用白板功能复习字词,趣味性十足。） (二)研读开头,品尝友情1、读故事的开头。 师:故事的开头这样写到，我们一起来读一读。(出示故事开头) 生:一棵树和一只鸟儿是好挚友。 鸟儿站在树枝上, 每天给树唱歌。 树呢，每天听着鸟儿唱。 、谈感受。 师：读着这样的故事开头,你的感受如何？哪些词语让你有这样的感受? 3、想象画面，这会是怎样的“每天”呢? (出示课件）当早晨第一缕阳光照进树林时，生：鸟儿站在

50、树枝上，给树唱歌； 师：树呢？ 生：听着鸟儿唱。 师：这样的“每天“还是怎样一段美妙的时间，想象画面，以小组为单位，写一写。 生:当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时；当夏夜满天繁星,月儿高悬时;(预设） 生:鸟儿站在树枝上，给树唱歌。 树呢，听着鸟儿唱。 师:通过“每天“这两个词，我们感受到鸟儿和树是一对_形影不离、友情深厚,特别要好、心心相印、情同手足、难舍难分_好挚友。他们之间的友情如此_深厚_。让我们再来美美地读一读故事的开头吧。体会他们之间深厚的友情。（设计意图；通过抓关键词“每天”想象鸟儿和树之间华蜜美妙的时间,感受他们之间深厚的友情，同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。) (

51、三）离别之语,难舍之情1、找对话。 师:可是，寒冷的冬天就要来了,鸟儿必需飞到遥远的南方去了,临行前，这对好挚友说了些什么?请你用画出来。生：树对鸟儿说:“再见了，小鸟！明年春天请你回来,还唱歌给我听。” 鸟儿说:好的，我明年春天肯定回来,给你唱歌，请等着我吧！2、作比较,体会关键词的重要。师:现在我们比较一下这两句话,找不同。 生:肯定。 师:能不能去掉?为什么? 师:“肯定”这个词语虽然一般，但是却很重要，因为鸟儿对树那千金般的承诺就在这关键的一词中。 3、学习提示语，体会人物心情。 师:鸟儿和树的对话也是故事中的第一次对话,在前面的童话故事中，也有人物语言的描写。我们再来比较一下,看看有

52、什么不同。(课件出示巨人的花园中的人物语言。) 师:这些叫提示语，加上形容词或动词这些提示语读起来更有感觉。我们来读一读。 生读。 师：那我们也来体会一下鸟儿和树分别时的心情和所做的动作。在任务单上添加提示语。 4、师生分角色深情朗读，品尝感情。 师：同学们体会到了当时的心情,关注了动作。我来读旁白,男同学读树说的话，女同学鸟儿。 （设计意图：通过圈画对话、两次比较发觉、添加练习和师生角色朗读的方法让学生们学习读书方法，从关键词中体会文章内涵，练习添加提示语体会人物心情以及用提示语帮助学生入情朗读、品尝友情。）(四）角色扮演，移情体验 1、关注对话。 师:鸟儿恋恋不舍地离开了树,最终春天来了，

53、鸟儿带着春天的约定找她的好挚友树来了。可是树不见了。鸟儿四处找寻。 师:故事中出现了三个会说话的人物，他们是谁? 师:同时也出现了三次对话。请同学们找一找，画一画。 师：找同学读鸟儿和树根的对话。鸟儿和大门、鸟儿和小女孩（幕布方式呈现) 生读。 2、添加提示语，感受找寻的着急。 师：刚才我们学到什么方法能帮助我们更好的读出感觉?以小组为单位添加提示语并分角色朗读。学生以小组为单位展示。 3、想象鸟儿所遇困难，感受鸟儿的信守承诺。那么柔弱的一只鸟,他去山谷，去工厂,去小女孩的家，它可能会遇到？ 生：暴风骤雨、风餐露宿、人们的捕杀 师：但是这些困难有没有阻挡鸟儿找寻树？因为? （设计意图:品尝课文

54、中鸟儿找寻树的过程中的三次对话,把握人物的情感,体会人物的心情。) （五）研读结尾，升华感情 师：鸟儿历尽千辛找到了树,现在我们来看看故事的结尾。 师：从这两个看字，你能否能感受到鸟儿和树之间无声的对话。小组为单位说一说。师：从这两个看中，我们想象到他们语言的沟通，体会到他们之间深厚的友情和鸟儿的信守承诺。 （设计意图：这两次“看”给了读者极大的想象空间。支配想象说话的环节，这是情感的暴发点，也是学生对故事的感情升华。） (六)总结学法今日我们通过抓关键词和对话等方法感悟到鸟儿和树之间深厚的友情和鸟儿信守承诺的品质。同时这篇平淡的童话故事也给我们创建了无限的想象空间，这也是这篇童话的魅力所在。

55、 (七)诗歌创作，重温友情师：鸟儿和树之间的友情让人感动,我们在一起相处了三年时间,也建立了深厚的的友情，让我们一起来创作一首四、四班的友情之歌，作为你们的大挚友,我想说: 友情是下雨时, 挚友举过我头顶的那把伞 友情是生病时， 挚友送来的大柚子；学生创作诗歌,并配乐朗诵。 师:课后请全部学生都参加到四、四班友情之歌的创作中。最终祝大家友情天长地久! (设计意图:情动迁移，回忆同学之间感人的瞬间,感受同学之间深厚的友情,增进同学间的深情,同时让学生接触诗歌，指导学生练笔。)去年的树教案活动目标： 、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。 2、萌发爱惜树木的愿望。 活动打算： 材料配套：教化挂图

56、领域活动语言去年的树。活动指导: 1、出示教化挂图去年的树，引导学生观赏。 引导语：小鸟和大树在干什么?他们心情怎样？ 2、出示教化挂图去年的树小鸟难过落泪的画面（其他部分事先用白纸遮盖），引导学生揣测。 设置问题引出故事：发生了什么事儿？小鸟为什么哭了？ 3、结合教化挂图,完整地观赏故事，老师充溢感情地讲解并描述，初步感受童话故事朴实、真挚的情感。 (1）引导语：小挚友知道小鸟为什么哭了吗？(2）提问:为什么小鸟和树会是好挚友呢? 4、再次讲解并描述故事，提出问题，引导学生思索，进一步理解故事。再次观赏故事前先提问:小鸟离开大树时答应了大树什么要求?春天,小鸟回来时，发觉树已经发生了什么改变

57、？最终小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？ 5、感受故事里的情感。（1）提问：你喜爱故事里的小鸟吗？为什么？(启发学生说出小鸟对树讲信用,答应大树的事情说到做到。） （2)引导学生说出小鸟找寻大树的心情和他们听完故事的心情；启发学生懂得假如随意砍伐森林,小鸟就找不到大树就没有家了，萌生爱惜树木的愿望。()探讨：假如小鸟回来，又见去年的那棵树,又会发生怎样的故事呢？（激励学生大胆想象。)活动延长： 1、区域活动： ()在表演区供应小鸟、大树头饰，设置简洁的道具,让学生自由进行情境表演。(2)在语言区供应大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火的图片,让学生讲解并描述续编、创编小鸟和大树的故事。 2、生

58、活活动：在日常生活中，教化学生为人要诚信,答应别人的事情要说到做到；不运用一次性筷子，节约用纸等。3、家园共育：(1）请家长在生活中对学生进行爱惜树木、爱护环境的教化。 （2)教化学生要说到做到，做人要诚恳守信。去年的树教案10 教学目标：、发展幼儿理解故事的实力，能听懂故事大意。 、培育幼儿的环保意识,教化幼儿懂得爱惜树木。 3、教化幼儿要诚信，答应别人的事要做到。教学重点： 发展幼儿理解故事的实力，培育幼儿的环保意识。 教学难点: 教化幼儿要诚信,答应别人的事要做到。 教学打算: 课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。 教学方法:情景教学法、开心教学法教学过程： 一、起先部分出示小鸟对着火光

59、唱歌的图片揣测唱歌的缘由导入新课。 二、基本部分 、讲解并描述故事的前半部分提问:小鸟和大树是不是好挚友?你从那儿听出来的？ 分别的时候他们说了什么? 2、讲解并描述故事的后半部分小鸟回来找大树找到了吗？最终看到了什么? 看到火光小鸟心情怎么样?它想到了什么? 3、再次倾听故事,初步理解故事。 现在你知道小鸟给火光唱歌的缘由了吗？ 4、情感迁移小挚友在日常生活中答应过别人事情吗？你做到了没有?做到了请你在诚信卡上贴一颗星。4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出推断,表明自己的看法,使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。 三、小结小挚友今日学的欢乐吗?你学到了什么？去年的树教案11 1、相识个生字,会写个生字,正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”四个词语。、能有感情地按角色要求朗读课文。 3、理解课文内容,领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。语悟文中的角色对话，体会童话角色心理。 预习课文,读准字音,把句子读通顺。 多媒体课件。 一、揭题引入 、师板书课题，提问： 看到这个课题有什么问题想提吗? 、学生自由提出疑问。 （师引导筛选问题） 、师:这是一篇感人的童话，让我们带着刚才提出的问题，一起来读一读这个漂亮的故事。 二、初读沟通、