2013届山东省中考化学复习方案课件：主题5化学实验与探究.ppt

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1、第 19课时 化学实验的基本操作 第 20课时 常见气体的制取、干燥和净化 第 21课时 物质的检验、提纯和推断 第 22课时 实验的设计、评价与探究 第 19课时 化学实验的基本操作 第 19课时 考点聚焦 考点聚焦 考点 1 化学实验常用仪器 常 用 仪 器 反应容器 可直接受热的：试管、蒸发皿、 燃烧匙、坩埚等 能间接受热的：烧杯、烧瓶 加热时，需垫石棉网 存放药品的仪器：广口瓶 固体 、细口瓶 液体 、 滴瓶 少量液体 、集气瓶 气体 加热仪器：酒精灯 计量仪器：托盘天平 称量 、量筒 量体积 分离仪器：漏斗 取用仪器：药匙 粉末或小颗粒状 、镊子 块状、条状 或较大颗粒 、胶头滴管

2、少量液体 夹持仪器：试管夹、铁架台 带铁夹、铁圈 、坩埚钳 其他仪器：长颈漏斗、石棉网、玻璃棒、试管刷、水槽 第 19课时 考点聚焦 考点 2 化学实验基本操作技能 1 药品的取用 (1) 原则 做到 “ 三不 ” ： 不能用 _ ； 不要把 _ _ _ _ _ _ _ ； 不得 _ _ 。 取 “ 最少量 ” 液体： mL mL 固体：只要 用剩的药品，应放入指定的容器里，不准放回原瓶。 手接触药品 鼻孔凑到容器口去闻气味 尝药品的味道 1 2 盖满试管底部 第 19课时 考点聚焦 (2) 方法 固体药品的取用 取用 块状：镊子 一横、二放、三慢立 粉末状：药匙或纸槽 一斜、二送、三慢立 液

3、体药品的取用 注意 a. 瓶塞 放 b. 标签 着手心 c. 瓶口 着试管口 取一定 量液体 量筒 规格选用：尽可能小；一次量取 读数：放平稳；视线与凹液面最低处 平齐 滴管：悬空竖直滴加 倒 向 紧挨 第 19课时 考点聚焦 浓酸、浓碱的使用 溅到实 验台 一中 用纯碱溶液或稀醋酸中和 二洗 用水冲洗 三擦 用抹布擦干 溅到皮 肤上 一擦 用抹布擦掉 二洗 用水冲洗 三涂液 最后涂上 3% 5% 的 Na HCO 3 溶 液或硼酸溶液 第 19课时 考点聚焦 2 托盘天平的使用 托盘天平只能用来称量固体药品，托盘天平能精确到 _ _ 。 称 量 方 法 调零： 游码移零； 调节螺母 放纸 易

4、潮解、有腐蚀性的药品要放在小烧杯里 称量： 称量物放在 盘，砝码放在 盘； 先加 砝码，再加 砝码，后移动游码 3 连接仪器装置 玻璃管与橡胶塞、 胶皮管：连接的一端用水润湿 容器口塞橡胶塞：把橡胶塞慢慢转动塞进容器口 0.1 g 左 右 大 小 第 19课时 考点聚焦 4 检查装置的气密性 (1) 手捂法 如图 19 1 ，先把导管的一端浸入 _ ，再用两手紧 贴容器外壁。若装置不漏气，导管口应有 _ _ 。 (2) 水压法 如图 19 2 ，用弹簧夹夹住胶皮管，从长颈漏斗口处注 水，观察长颈漏斗下端是否形成一段稳定的水柱。若有，说 明装置不漏气，反之，则说明装置漏气。 (3) 液封法 如图

5、 19 3 ，先用适量的水将长颈漏斗下端封住， 然后将导 管一端浸入水中，再用手捂法检查。 水里 气泡冒出 第 19课时 考点聚焦 图 19 1 图 19 2 图 19 3 提示 手捂法适用于单孔发生器气密性的检查；水压 法、液封法适用于双孔发生器气密性的检查。 第 19课时 考点聚焦 5 物质的加热 ( 1 ) 酒精灯 酒精量 2 3 用火柴点燃 用灯帽盖灭 ( 2 ) 酒精灯 的火焰 温度最高 ( 3 ) 可受热仪器 加热液体 ： 试管 、 蒸发皿 、 烧杯 、 烧瓶 加热固体 ： 试管 、 坩埚 焰心 内焰 外焰 第 19课时 考点聚焦 固体 ： 先预热 ， 后固定加热 液体 液体不超过

6、试管容积的 1 3 先预热 ， 然后不时地移动试管 试管要倾斜 ， 试管口不能对着有人的地方 ( 5 ) 试管夹： 试管夹从试管底部往上套 ， 夹在试管的中上部 ； 手拿试管夹的长柄 ， 不要把拇指按在短柄上 。 第 19课时 考点聚焦 6 蒸发： 蒸发能除去溶液里的溶剂 。 ( 1 ) 用玻璃棒不断搅拌 ， 防止液体局部温度过高造成 _ 。 ( 2 ) 当出现 _ _ 时就停止加热 ， 防止固体烧 焦 ， 利用余热使溶剂蒸干 。 7 洗涤仪器 洗涤试管 ： 水洗 ； 油污 ： 热纯碱溶液或洗衣粉刷洗 ； 干净标志 ： 内壁的水既不 _ ， 也不 _ 。 液滴飞溅 较多量固体 聚成水珠 成股流

7、下 第 19课时 归类示例 归类示例 类型一 常用仪器的选择和使用 命题角度：选择基本操作中合适的仪器。 例 1 201 1 重庆 图 19 4 是初中化学实验的几种常用 仪器 ， 请按要求填空 。 A B C D E 图 19 4 第 19课时 归类示例 (1) 仪器 C 的名称叫 _ 。 在读取 E 中液体体积时，视线应与凹液面的最低处 _ 。 (2) 进行过滤操作，除铁架台， A 和 D 外，还需要用到 上述仪器中的 _( 填序号 ) 。 配制质量分数一定的 NaC l 溶液，还必须补充的一种 仪器是 _ _ 。 仪器 D 最常见的用途是 _ 。 酒精灯 保持水平 B 托盘天平 搅拌 解

8、析 (1)仪器 C是酒精灯；量筒读数时，视线应与凹液面 最低处保持水平。 (2)过滤用到铁架台、烧杯、漏斗和玻璃棒； 配制质量分数一定的 NaCl溶液要用到托盘天平、烧杯、玻璃棒、 量筒。 第 19课时 归类示例 方法点拨 常用仪器的选择和使用是与化学实验的基本操 作联系在一起的，如量取、滴加、加热、过滤、蒸发、洗涤等， 只有熟悉了各种仪器的选择和使用，才能掌握实验的基本操作 方法，做好化学实验。 第 19课时 归类示例 类型二 判断实验操作的正误 命题角度：通过图示来分析实验操作的正误。 例 2 2012 南通 下列实验基本操作正确的是 ( ) A 读取液 体体积 B 点燃酒 精灯 C 铁钉

9、放 入试管 D 称取氯 化钠 图 19 5 B 第 19课时 归类示例 解析 A选项中，视线没有与量筒的凹液面最低处保持 水平，读数方法错误； B选项中用燃着的火柴去引燃酒精灯， 正确； C选项中，铁钉不能垂直放进试管内，会造成试管底破 裂，错误； D选项中，没有“左物右码”，称量方法错误。 第 19课时 归类示例 变式题 20 10 昆明 根据图 19 6 回答问题。 图 19 6 (1) 给试管中的液体加热时，通常采用图 A 的加热方法， 即将试管倾斜成大约 45 角，其原因是 _ _ _ ，避免采用 图 B 的加热方法，原因是 _ _ _ _ 。 增大受热面积，有利于液体回流 防止试管底

10、部温度过高，液体 暴沸喷出 第 19课时 归类示例 ( 2 ) 图 C 或图 D 向试管中加入粉末状固体时 ， 用长柄药匙 或 纸 槽 伸 到 试 管 底 部 ， 原 因 是 _ _ _ _ ； ( 3 ) 给试管里的液体药品加热 ， 液体不能超过试管容积的 1 3 ， 原因是 _ _ _ _ _ 。 防止粉末状药品粘在试管内壁上或可使药品集中在试管底部 液体太多，加热时容易喷出 第 19课时 归类示例 方法点拨 化学是一门以实验为基础的科学，实验基本 操作的正误直接影响实验的结果。题目通常以图示形式来演 示实验操作过程，解题时要注意仔细观察，找出错误之处。 第 20课时 常见气体的制取、干燥

11、和净化 第 20课时 考点聚焦 考点聚焦 考点 1 实验室制备某种气体的思路和方法 1 需要研究气体的实验室制法的化学反应原理，就是 要研究在实验室条件下 ( 如常温、加热、加催化剂等 ) ，可用 什么药品、通过什么反应来制取。 2 需要研究制取这种气体所应选用的实验装置。 气体发生装置 反应物状态 固体与固体反应 固体与液体反应 液体与液体反应 反应条件 是否需要加热、加催化剂等 第 20课时 考点聚焦 气体收 集装置 排水法 不易溶于水、不与水反应 排空 气法 密度比空气大的气体 向上排空气法 密度比空气小的气体 向下排空气法 3 需要研究如何验证制得的气体就是所要制取的气体。 第 20课

12、时 考点聚焦 氧气 二氧化碳 反 应 原 理 2H 2 O 2 = = M n O 2 2H 2 O O 2 2K ClO 3 = = M n O 2 2K Cl 3O 2 2K M n O 4 = = K 2 M n O 4 M n O 2 O 2 CaC O 3 2HCl = =CaC l 2 H 2 O CO 2 制 取 装 置 适用 适用 ( 要在试管口加棉花 ) 收 集 方 法 排水法 向上排空气法 ( 不易溶于水 ) ( 密度比空气大 ) 向上排空气法 ( 密度比空气大 ) 考点 2 常见气体的制取 第 20课时 考点聚焦 考点 3 气体的干燥 用干燥剂除去气体中混有的水蒸气的过程

13、称为气体的干 燥。 常见的气体干燥剂 (1) 浓硫酸：可干燥 O 2 、 H 2 、 CO 、 CO 2 、 HCl 等气体， 不能干燥 NH 3 。 (2) 碱石灰 (C aO 、 NaOH 的固体混合物 ) 、生石灰：可干燥 O 2 、 H 2 、 CO 、 NH 3 等气体，不能干燥 CO 2 、 HCl 气体。 (3) 无水 Ca Cl 2 ：可干燥 O 2 、 H 2 、 CO 、 CO 2 、 HCl ，不能 干燥 NH 3 。 (4) 铁粉：吸收 水分和氧气 ，保持食品的干燥以防止其变 质。 第 20课时 考点聚焦 考点 4 气体的净化 将不纯的气体中的杂质气体除去从而得到较纯净

14、的气体的 过程叫气体的净化 。 若选用的试剂是液体 ， 这个过程又叫气体 的洗涤 。 净化气体所用的试剂应根据气体的性质及所含杂质的 性质来选定 。 所选的试剂应只能吸收 杂质气体 ， 不能吸收 待净 化的气体 。 常用于气体净化的试剂 ： ( 1 ) NaOH 溶液 ： 除 CO 2 、 HCl 、 SO 2 等 。 ( 2 ) Na 2 CO 3 溶液 、 NaH CO 3 溶液 ： 除 HCl 。 ( 3 ) 灼热的 Cu O ： 除 CO ( 转化成 CO 2 ， 再用 NaOH 溶液吸 收 ) 、 H 2 ( 转化成水蒸气 ， 再用浓硫酸吸收 ) 。 ( 4 ) 灼热的铜网 ： 除

15、O 2 。 第 20课时 考点聚焦 提示 常见的干燥、净化装置： 图 20 1 第 20课时 归类示例 归类示例 类型一 O2、 CO2、 H2的制取 命题角度：考查学生对 O2、 CO2、 H2等常见气体制取方 法的掌握情况。 例 1 2012 泉州 九年级化学实验考查中，老师准备了图 20 2 所示的实验仪器，以供装配气体发生装置，制取常见的 气体，请回答： a b c d 图 20 2 第 20课时 归类示例 (1) 请写出指定的仪器的名称 a_ _ _ _ _ ； c_ _ _ 。 (2) 选择 a 、 b 、 c 、 d 等四种仪器组装气体发生装置，可以 制取的气体是 _ _ _ ，

16、所需药品的名称为 _ _ _ _ ，有关 反 应 的 化 学 方 程 式 为 _ _ _ 。 (3) 以下几个化学反应均能产生二氧化碳： CaC O 3 2HCl = =CaCl 2 H 2 O CO 2 NH 4 HCO 3 = = NH 3 H 2 O CO 2 CH 4 2O 2 = = 点燃 CO 2 2H 2 O 上述反应 _ _( 填序号 ) 最适合应用于实验室制取二氧化 碳，装配制取二氧化碳的简易发生装置应选择的仪器有 _( 填标号 ) 。 酒精灯 铁架台 氧气 高锰酸钾 2K MnO 4 = = K 2 M nO 4 MnO 2 O 2 bcd 第 20课时 归类示例 解析 最

17、适合实验室制取二氧化碳气体的反应应常温下 能进行且产物中只有一种气体，符合此条件的只有。 变式题 2012 淮安 根据图 20 3 所示装置 ， 结合所学知 识回答下列问题 。 A B C D E 图 20 3 第 20课时 归类示例 ( 1 ) 写出图中标号 仪器的名称 _ _ 。 ( 2 ) 实验室用大理石和稀盐酸反应制取 CO 2 ， 应选择的发 生装置是 _ _ _ ( 填字母 ) 。 ( 3 ) 实验室若用 A 装置制取 O 2 ， 通常所用的药品是 _ ， 若选择 E 装置用排水法收集 O 2 ， 具体的操作步 骤是 _ _ _ _ _ 。 酒精灯 C 高锰酸钾 首先将 E装置装满

18、水，气体从 b管进 第 20课时 归类示例 方法点拨 选用发生装置的依据主要由制取气体的原料 状态和反应条件来决定。初中阶段主要有两种类型的装置：一 是适用于固体与固体要加热制取气体的装置 ( 如制取氧气 ) ；二 是适用于固体和液体之间的反应，不需要加热制取气体的装置 ( 如制取二氧化碳、氢气 ) 。 解析 (1)图中表示的是酒精灯。 (2)大理石与稀盐 酸的反应是常温下的固体与液体反应，同时注意长颈漏斗 下端应尽量靠近锥形瓶底，部使漏斗下端在液面以下，因 此发生装置应选 C。 (3)用 A装置制取氧气，由于试管口还有 棉花团，所以所选药品是高锰酸钾，若选 E装置用排水法收 集氧气，具体的操

19、作步骤是先将集气瓶装满水，然后将氧 气从 b导管口进入，将水从 a端排出。 第 20课时 归类示例 类型二 其他气体的制取 命题角度：根据提供的信息考查学生能否对制取气体知 识进行迁移。 例 2 气焊和气割都需要用到乙炔。乙炔俗称电石气 ( 化学 式为 C 2 H 2 ) ，是一种无色无味的气体，密度比空气略小，难溶 于水。实验室常用块状固体碳化钙与水反应制备乙炔，该反应 比二氧化锰催化过氧化氢分解更加剧烈。请回答： (1) 乙炔的物理性质之一是 _ _ 。 (2) 图 20 4 中仪器 a 的名称是 _ _ _ _ 。 无色无味的气体；密度比空气 略小；难溶于水 集气瓶 第 20课时 归类示

20、例 (3)从图中选择实验室制备乙炔所用仪器的最佳组合是 _(填序号 )。 A B C D E F CF 第 20课时 归类示例 方法归纳 选择未学过气体的制取装置，首先要熟悉氧 气和二氧化碳的实验室制法，根据陌生气体的性质，与这两 种气体进行对照，找出相同点，再选择最佳的组合。 解析 乙炔密度比空气略小，所以不能用排空气法，乙 炔难溶于水，故选排水法， C中发生装置由于选用了分液漏斗 易于对反应速率进行控制，故选 CF。 第 20课时 归类示例 类型三 气体的净化和干燥 命题角度：考查对气体的净化和干燥知识的掌握情况。 例 3 2012 眉山 某同学用图 20 5 装置验证某混合气体中一 定含

21、有水蒸气、二氧化碳和一氧化碳三种气体 ( 假设每步操作中， 参加反应的气体都完全反应或吸收 ) 。 A B C D E 图 20 5 第 20课时 归类示例 (1) 该同学验证三种气体一定存在。实验进行时，若要气 体从左向右流动，则这几种仪器的连接顺序应是：混合气体 ( ) ( ) ( ) D ( ) ( )( 填 “A”“B ”“C ” 或 “E”) ； (2) B 装置中观察到的现象为 _ (3) 混合气体通过 A 装置发生反应的化学方程式为 _ B E C A E 白色粉末变为蓝色 CO C uO = = Cu CO 2 解析 根据题中提供的装置，可以判断 A 是用来验证一 氧化碳的，

22、B 是用来验证水蒸气的， C 是用来除去二氧化碳以 免对一氧化碳的验证产生干扰的， D 是干燥气体， E 是检验二 氧化碳气体。所以实验时几种仪器的连接顺序应该是：混合气 体 B E C D A E 。 第 20课时 归类示例 变式题 要收集得到较纯净的物质，下列除去杂质 ( 括号 中为杂质 ) 方法正确的是 _ 。 CO(CO 2 ) 通过装有烧碱溶液的洗气瓶 CO 2 (CO) 导出在空气中点燃 O 2 ( 水蒸气、 CO 2 ) 通过装有生石灰的干燥管 方法点拨 气体净化和干燥所用的试剂应根据气体的性 质来选定。吸收的试剂只能吸收杂质气体，不能吸收待净化的 气体。 解析 由于 CO2不能

23、燃烧也不支持燃烧，所以大量的 CO2中含有的少量 CO无法被点燃。 第 21课时 物质的检验、提纯和推断 第 21课时 考点聚焦 考点聚焦 考点 1 常见气体的检验、鉴别 气体 检验方法 现象 O2 用带火星的木条伸入 现象： _ H2 点燃 现象：点燃纯氢气有轻微 “ 噗 ” 声并安静燃烧，火焰呈 _ 色 (在玻璃管口燃烧略带黄色 )； 混有空气时点燃有 _ CO2 (1)通入澄清石灰水 (2)用燃着的木条伸入 现象：石灰水 _ 现象：木条 _ 木条复燃 淡蓝 尖锐的爆鸣声 变浑浊 熄灭 第 21课时 考点聚焦 气体 检验方法 现象 CO (1)点燃，将生成的气体通入 澄清的石灰水 (2)通

24、过灼热的氧化铜 现象：火焰呈 _，澄清 石灰水 _ 现象： _ CH4 点燃，把一个干燥的冷烧杯 罩在火焰上，片刻，迅速倒 转烧杯，加入适量澄清石灰 水 干冷烧杯壁上出现 _， 石灰水变 _ N2 用燃着的木条伸入；再加入 澄清石灰水振荡 木条 _，石灰水_ 注意 H 2 、 CO 、 CH 4 都具有可燃性，可根据它们燃烧后 生成的产物不同来区别。 蓝色 变浑浊 固体由黑色变为红色 水珠 浑浊 熄灭 不变浑浊 第 21课时 考点聚焦 考点 2 常见物质的检验、鉴别 酸 (H ) (1)加酸碱指示剂 现象：可使紫色石蕊变 _色，无色酚酞 _色 (2)加活泼金属 (Mg、 Fe等 ) 现象： _

25、 碱 (OH ) (1)使酸碱指示剂变色 现象：可使紫色石蕊变 _色，无色酚酞变 _色 (2)与其他盐溶液反应，如 CuSO4 现象：与 CuSO4反应生成 _沉淀 盐酸 可溶性氯化 物 (Cl ) 加 AgNO3溶液 (滴几滴稀 HNO3) 现象：生成 _色沉淀 红 不变 有气泡产生 蓝 红 蓝色 白 第 21课时 考点聚焦 硫酸 可溶性硫酸盐 (SO 2 4 ) 加 Ba(NO 3 ) 2 溶液 ( 滴几滴稀 HNO 3 ) 现象：生成 _ _ _ 色沉淀 碳酸盐 (CO 2 3 ) 加稀盐酸现象：生成使澄清石灰水 _ _ _ 的气体 铵盐 (NH 4 ) 加 NaOH 溶液 现象：生成了

26、使湿润的红色石蕊试纸变 _ _ _ _ _ 的气体 水 (H 2 O) 加无水 CuS O 4 现象：白色变 _ _ 色 注意 对被检验的物质，要先取样再实验，即先“各 取少许”进行实验。 检验物质的方法尽量简便易行，选择常用试剂且现象 明显。 白 变浑浊 蓝 蓝 第 21课时 考点聚焦 考点 3 物质的提纯和推断 进行物质的提纯和推断，需要掌握各种常见的气体、酸 溶液、碱溶液、碳酸盐、可溶性盐酸盐、可溶性硫酸盐、铵 盐的检验方法，熟记一些特殊的实验现象及一些物质特有的 物理和化学性质 (本书称为 “ 题眼 ” ，见附录三 )，能综合运 用化学知识对常见物质进行提纯和推断，这也是进行科学探 究

27、活动的重要基础和保证。 第 21课时 考点聚焦 注意 鉴别 ： 根据几种物质的不同特性，用实验方法将 它们一一区别。 提纯 ： 运用合适的化学或物理方法把某物质中含有的少 量杂质除去，从而得到一种纯净物的方法。 推断 ： 通过已知实验事实，根据性质进行分析，然后推出被 检验物质的组成或名称 ( 肯定有什么，可能有什么，肯定没 有什么 ) 。 第 21课时 归类示例 归类示例 类型一 物质的检验和鉴别 命题角度：考查对常见物质的检验与鉴别能力。 例 1 2012 肇庆 鉴别 O 2 、 CO 、 CO 2 三种气体 ， 可行 简便的方法是 ( ) A 将气体分别通入澄清石灰水 B 将气体分别通入

28、石蕊溶液 C 试验三种液体在水中的溶解性 D 用燃着的木条分别伸入瓶内 D 解析 用燃着的木条分别放入三种气体中，熄灭的应 是二氧化碳，燃烧得更旺的是氧气，发现气体燃烧的是一氧 化碳。 第 21课时 归类示例 变式题 20 12 株洲 两个软塑料瓶中分别充满 CO 和 CO 2 两种无色气体 ， 下列试剂不能将二者鉴别出来的是 ( ) A 澄清石灰水 B 水 C 紫色石蕊溶液 D 氯化钠固体 方法点拨 检验和鉴别一般是根据被检物质的物理性质 或化学性质或反应时的特征现象对物质进行确认或区别，要求 操作简单、现象明显。 D 解析 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，而一氧化碳 不可以。向软塑料瓶内倒

29、水、振荡，能使塑料瓶变瘪的是二 氧化碳，不变瘪的是一氧化碳。二氧化碳能使紫色石蕊溶液 变红，而一氧化碳不可以。 第 21课时 归类示例 类型二 物质的提纯 (又称除杂 ) 命题角度：考查对物质进行提纯的能力 例 2 2012 广东 选择一种试剂 ( 适量 ) 除去下列括号中的杂质 ( 填化学式 ) 。 (1) 铜粉 ( 锌粉 )_ _ _ _ 。 (2) 二氧化碳 ( 一氧化碳 )_ _ _ _ _ _ 。 (3) 盐酸 ( 硫酸 )_ _ _ _ 。 (4) 硝酸亚铁 ( 硝酸银 ) _ _ _ _ _ 。 HCl或 H2SO4或 CuSO4等 CuO或 Fe2O3等 BaCl2 Fe 第

30、21课时 归类示例 解析 (1)锌比铜活泼，可以加入稀盐酸或硫酸铜溶液将 锌除去。 (2)一氧化碳能与金属氧化物反应，转化为二氧化碳。 (3)硫酸能和氯化钡反应生成硫酸钡沉淀和氯化氢，再过滤除 去硫酸钡沉淀。 (4)铁比银活泼，加入铁粉即可将硝酸银转化 为银和硝酸亚铁，然后过滤即可。 第 21课时 归类示例 变式题 2012株洲 下列选项中括号内物质为杂质，右 边为除杂试剂，其中不合理的是 ( ) A氯化钠固体 (碳酸钙 ) 水 B氧气 (水蒸气 ) 浓硫酸 C硫酸亚铁溶液 (硫酸铜 ) 铁粉 D一氧化碳 (二氧化碳 ) 灼热的氧化铜 方法点拨 解答此类题目一般是根据杂质在性质上与被提 纯物质

31、的不同，采用物理或化学方法将杂质进行转化或除去。 D 解析 灼热的氧化铜会与一氧化碳反应，不能将二氧化碳除去。 第 21课时 归类示例 类型三 物质的推断 命题角度：根据框图信息或相互间的化学反应推断物质成分。 例 3 2012 潍坊 下列各组物质间通过一步反应就能实现如 图 21 1 转化，则甲、乙、丙可能的组合是 ( ) 甲 乙 丙 A C CO 2 CO B CuO CuCl 2 Cu(O H) 2 C NaOH NaCl NaNO 3 D H 2 O H 2 O 2 O 2 A 第 21课时 归类示例 解析 根据图中的转化关系，在选项 B中氧化铜不能通 过一步反应转化成氢氧化铜，选项

32、C中硝酸钠不能通过一步反 应转化成氯化钠，选项 D中氧气不能通过一步反应转化成过氧 化氢。 第 21课时 归类示例 变式题 2012自贡 有甲、乙、丙三种纯净物，甲为黑色 固体，乙、丙为无色气体。点燃时，甲既能生成乙，也能 生成丙；丙点燃也能生成乙。以下关于这三种物质推断的 叙述中，正确的是 ( ) A甲是一种化合物 B乙是一氧化碳 C丙是一氧化碳 D丙是二氧化碳 C 第 21课时 归类示例 方法点拨 解答推断题的关键是找到 “ 题眼 ” ，即首先 找到题给的典型物质现象或条件作为突破口，根据它们的性 质逐步推导、综合分析，然后还要将得出的结果进行验证， 以检验结论是否符合题意。此类题目对学生

33、的要求比较高， 要求对一些物质特有的反应现象、反应条件等熟练掌握，并 具备严密的逻辑推理能力，才能很好地解决问题。 解析 根据甲为黑色固体且能燃烧生成无色气体乙或丙， 可以推测甲为碳，乙、丙分别为二氧化碳或一氧化碳中的 一种，又由于丙点燃也能生成乙，故丙为一氧化碳，乙是 二氧化碳。 第 22课时 实验的设计、评价与探究 第 22课时 考点聚焦 考点聚焦 考点 1 预测实验现象，推理实验结论 根据题给的实验方案，结合有关物质的性质，预测实验 将会产生的现象。或通过对某个反应现象的推理分析，得出 实验结论。描述实验现象时语言务必做到科学、规范。 第 22课时 考点聚焦 考点 2 组合实验装置 根据

34、题中给出的一些实验仪器或装置，从中选取一部分 进行组合，从而组装成符合某一实验要求的装置。一般分以下 两种情况： 1仪器的组合 根据实验原理选择仪器和试剂，根据实验目的决定仪器 的组装顺序，一般遵守：气体的制取 除杂 干燥 实验主题 实验产物的验证与尾气的处理。其中尾气处理一般采用溶液 吸收、点燃或收集的方法。 第 22课时 考点聚焦 注意 进行定量实验时，既要维持内外气压平衡，又要防 止空气中 CO2、 H2O等进入反应体系。如：测定空气中的成分 ，验证质量守恒定律的实验等。 2接口的连接 一般遵守装置的排列顺序，对于吸收装置，若为洗气瓶， 则“长”进 (有利于杂质的吸收 )“短”出 (有利

35、于气体的导出 )； 若为干燥管，则应“大”进 (同样有利于杂质的吸收 )“小”出 (有利于余气的导出 )；若用排水法测量气体的体积，则应“短” 进“长”出，排出水的体积即为收集到的气体的体积。 第 22课时 考点聚焦 考点 3 对实验方案进行评价 指用批判的思想对题中所设计的实验方案、实验步骤、 实验装置等进行否定或指出不合理的地方，使得最终的实验 方案、实验步骤、实验装置最优化。一般从以下几个方面进 行评价：化学反应原理是否正确；实验操作方法是否可 行；是否符合经济的原则；推理过程是否严密；对环 境是否会产生危害等。 第 22课时 考点聚焦 考点 4 开放性实验的设计 对某一实验课题有多种方

36、案的实验设计，一般在物 质的制备、检验、分离、除去杂质等的实验中出现较多。 它能够全面综合考查学生对化学知识的掌握情况以及实验 能力、逻辑思维能力和书面表达能力。在进行实验设计时 要特别注意以下几个问题： (一 )水的处理 作为杂质：要先除去其他杂质，后除去水 (一般用 浓硫酸 )。 作为产物：先检验水 (用无水硫酸铜 )，再检验其他 产物。 测量水的量：前后都要排除外来水的干扰。 第 22课时 考点聚焦 (二 )避免意外事故发生： 点燃或使用可燃性气体之前，要检验气体 _， 以防爆炸事故。 进行有毒气体的实验时，应在通风橱中进行，并注意 对尾气的处理 CO点燃烧掉， SO2、 NO2用碱液吸

37、收。 加热法制取并用排水法收集气体时，要注意熄灯与从 水槽中拿出导管的顺序，以避免 _。 纯度 水倒吸 第 22课时 归类示例 归类示例 类型一 预测实验现象和结论 命题角度：根据化学反应原理及物质的有关性质预测 化学反应的现象。 例 1 2012 宜昌 在 “ 课内比教学 ” 活动中 ， 老师和化学 兴趣小组的同学一起对初中化学常见物质进行了如下探究 。 图 22 1 第 22课时 归类示例 活动与探究一 是实验室制汽水配方。为了检验汽水中是否含有二氧 化碳，小燕和小苗设计了如下两个实验方案： 小燕：取汽水样品于试管中，滴入紫色石蕊溶液，观察到 溶液 _。 小苗：振荡汽水瓶，将产生的气体通入

38、澄清石灰水， 观察到澄清石灰水 _，该反应的化学方程式是 _。 以上两个方案中，我认为 _(填“小燕”或 “小苗” )的方案是正确的。 变红 变浑浊 CO2 Ca(OH)2= CaCO3 H2O 小苗 第 22课时 归类示例 活动与探究二 有一包粉末可能含有铁和氧化铜中的一种或两种 ， 小艺 进行如下探究 。 实验步骤 实验现象 实验结论 取少量粉末于 试管中，加入 过 量 稀硫酸 观察到的现象有 _ _ ( 填 序号 ) 。 有气泡产生； 溶液颜色有 明显变化； 反应结束后试管 中仍有少量固体 粉末中含有 铁和氧化铜 写 出 其 中 任 意 一 个 反 应 的 化 学 方 程 式 _ _ _

39、 _ 。 Fe H2SO4=FeSO4 H2 或 Fe CuSO4=FeSO4 Cu 或 CuO H2SO4=CuSO4 H2O 第 22课时 归类示例 活动与探究三 实验桌上老师提供了六瓶失去标签的无色溶液，分别是 碳酸钠、盐酸、氯化钠、硫酸锌、氢氧化钠和氢氧化钡，为 了区分它们，给六瓶溶液编号为 A 、 B 、 C 、 D 、 E 、 F 。小组 同学进行如下探究： 实验步骤和现象 实验结论 步 骤 一 A 是 _ _ 溶液， ( 填化学式，下同 ) B 是 _ _ 溶液 步 骤 二 C 是 _ _ 溶液 HCl Na2CO3 ZnSO4 第 22课时 归类示例 小组同学发现利用 A 、

40、B 、 C 三种溶液可以确定 D 、 E 、 F 的成分，他们进一步展开如下探究： 实验步骤 实验现象 实验目的 步 骤 三 D 、 E 、 F 溶液中的现象分 别是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 确定 F 溶 液成分 步 骤 四 D 、 E 溶液中的现象分别 是 _ _ _ _ _ _ _ _ _ 确定 D 、 E 溶液成分 产生白色沉淀、 产生白色沉淀、 无明显现象 产生白色沉淀、 无明显现象 B 第 22课时 归类示例 方法点拨 根据使用的实验装置和涉及的反应原理，对实 验的现象进行合理的预测。关键是要理解装置中的物质在反应 时可能产生的现象。另外，在描述实验现象时，要注意语言

41、的 准确和简洁。 解析 本题中三个实验设计涵盖了初中化学的多个章节， 考查面较广，考查内容主要是根据实验设计预测实验现象， 描述实验现象时，要注意答题语言要科学、准确。 第 22课时 归类示例 类型二 组合实验装置 命题角度：根据实验原理选择适当的仪器组合成完整的 装置，达到某一实验目的。 例 2 2012 陕西 图 22 2 是某课外学习小组设计的气体 制取与性质验证的组合实验 ， 其中装置 C 的作用是将二氧化碳 和炭粉在高温下转化为一氧化碳 。 请看图回答下列问题 。 图 22 2 第 22课时 归类示例 (1) 写 出 装 置 A 中 发 生 反 应 的 化 学 方 程 式 _ _ 。

42、 (2) 装置 B 中 浓 硫 酸 的 作 用 是 _ _ _ (3) 装置 D 中玻璃管内的实验现象为 _ _ 。 (4) 该套装置中有一个明显的不足之处，应在装置 E 后 放置燃着的酒精灯处理尾气。这样做的原因是 _ _ 。 C aC O 3 2H C l = = C aC l 2 H 2 O CO 2 吸收 CO2气体中的水分或干燥 CO2气体 红棕色固体变黑 使剩余的 CO全部燃烧，防止污染空气 (或 CO有毒，防止污染空气 ) 解析 本题是一套组合装置， A中产生二氧化碳，经过浓 硫酸干燥后，进入 C中被炭粉还原成一氧化碳，一氧化碳还原 氧化铁生成二氧化碳，最后使澄清石灰水变浑浊。

43、第 22课时 归类示例 变式题 20 12 黄冈 实验装置的设计和组装是一个改进的 过程，请观察如图 22 3 装置并回答相关问题。 图 22 3 ( 1 ) A 装置中发生反应的化学方程式是 _ _ 。 ( 2 ) 根据 A 装置的适用条件改进后得到 B 装置 ， 其中仪器 c 的名称是 _ _ 。 ( 3 ) 从上述装置中选出一种用于收集氢气 ， 对应的编号是 _ 。 CaCO3 2HCl=CaCl2 H2O CO2 锥形瓶 D或 E 第 22课时 归类示例 ( 4 ) E 装置从 a 、 b 中某一个接口进气 ， 可以代替 C 、 D 装 置收集气体 ， 并且可以减少气体向空气中的逸出

44、。 现用 A 、 E 装置来制取并收集氧气 ， 连接 A 装置的应是 _ 口 ( 填 “a” 或 “b” ) 。 方法点拨 解题的关键有二：一是要知道组装成的装置将 用于做什么；二是了解组装的装置之间在顺序上有哪些基本要 求。按照装置的用途，通常组装的装置有制取气体、收集气体、 干燥气体和除去气体中的杂质等装置。 a 解析 本题涉及的几个装置是初中阶段最常见的发生装 置和收集装置， C用于收集密度比空气大的气体， D用于收集 密度比空气小的气体， E装置中要细致考虑根据收集气体密度 选择进口，收集密度比空气大的气体从 a管通入，收集密度比 空气小的气体从 b管通入。 第 22课时 归类示例 类

45、型三 对实验方案进行评价 命题角度：对常见的实验操作设计进行评价。 例 3 2012北京 下列实验方案中，能达到实验目的的是 ( ) 各取少量溶液于试管中， 分别滴加无色酚酞溶液，观 察溶液颜色的变化 鉴别氯化钠溶液、氢氧化钠 溶液和稀盐酸 D 将混合气体依次通过灼热 的氧化铁和澄清石灰水，观 察澄清石灰水的变化 检验二氧化碳气体中含有少 量的一氧化碳 C 加入适量稀盐酸，充分反 应后，蒸发 除去氯化钠固体中的少量碳 酸钠 B 加入过量氢氧化钙溶液， 过滤 分离碳酸钠和氢氧化钠的混 合物 A 实验方案 实验目的 选项 B 第 22课时 归类示例 变式题 20 1 1 武汉 探究活动一：在室温条

46、件下进行如图 22 4 所示实验。已知： 试管内的镁条和铁片表面均被打磨洁净，且形状、大小均相同； 同时加入两支试管中的稀盐酸的质量和质量分数均相等。 图 22 4 (1) 该实验的目的是 _ _ _ 、 _ 。两个长颈漏斗中 产生的 现象的不同之处是 _ _ _ 。 比较镁、铁与稀盐酸反应的剧烈程度 甲装置长颈漏斗中的液面比乙装置中的高 第 22课时 归类示例 ( 2 ) 若实验所用的金属均过量 ， 则甲装置中产生的 H 2 比乙装 置中产生的 H 2 的质量 _ ( 填 “ 多 ”“ 少 ” 或 “ 相等 ” ) 。 探究活动二 ： 为除去铜屑中混有的少量铁屑 ， 并测定该混 合物中铁的质

47、量分数 ， 现有如下 A 、 B 两组实验方案 。 A ： 称取一 定质量的样品 加入足量的稀盐酸 搅拌 过滤 、 洗涤 、 干 燥 、 称量所得固体质量 B ： 称取一定质量的样品 加入足量的硫酸铜溶液 搅拌 过滤 、 洗涤 、 干燥 、 称量所得固体质量 ( 3 ) 两种方案 ， 你认为不能达到目的的是 _ ( 填 “A” 或 “B” ) ， 理由是 _ _ 。 ( 4 ) 在你所选取的方案中 ， 若采用加热烘干的方式干燥滤渣 ， 会 导 致 测 定 的 铁 的 质 量 分 数 _ ( 填 “ 偏大 ”“ 偏 小 ”“ 不变 ” 或 “ 无法判断 ” ) 。 相等 B 铁未被完全除尽 偏小

48、 第 22课时 归类示例 解析 探究活动一中涉及了控制变量法，所用的镁条和 铁片表面均被打磨洁净，且形状、大小均相同；同时加入两 支试管中的稀盐酸的质量和质量分数均相等，两者唯一的区 别即是物质的种类不同。瓶中加入红墨水的目的是便于观察 。探究活动二中，应从反应的彻底性来考虑，金属与酸的反 应比与盐要彻底，因为析出的铜会覆盖在未反应的铁表面阻 止反应的进一步进行。选取的方案 A中，若采用加热烘干的 方式干燥滤渣铜，会导致少量铜被氧化，测量出铜的质量会 偏大，因此铁的质量分数就会偏小。 第 22课时 归类示例 方法点拨 对实验方案的评价一般是从反应原理、操作 方法、推理过程、环境保护等几个方面进

49、行评价，评价内容 往往包括依据物质间的反应及物质间分离的要求分析解答， 根据实验设计的目的，分析实验设计的科学性，依据反应前 后物质的质量分析解答实验的正确性等。解题时要注意 审 题，避免疏漏。针对物质除杂或鉴别类型题时，要根据物质 的性质选择适当的除杂剂和鉴别剂，物质的分离要彻底，鉴 别时现象要明显、结论要科学合理。 第 22课时 归类示例 类型四 开放性实验的设计 命题角度：对常见的实验方案进行有效设计。 例 4 2012 河北 如图 22 5 所示，在蒸馏烧瓶内加适量 石灰石和稀盐酸，经检验产生的气体充满烧瓶时，将一气球紧 套在瓶口，气球逐渐胀大然后打开弹簧夹，将注射器中 NaO H 溶

50、液注入烧瓶并振荡，气球迅速缩小并被吸入烧瓶内。 图 22 5 第 22课时 归类示例 ( 1 ) 检 验 产 生 的 气 体 充 满 烧 瓶 的 操 作 是 _ _ _ 。 ( 2 ) 气球被吸入烧瓶是由于 Na OH 溶液与瓶内气体反应 ， 使 瓶 内 气 压 _ _ ， 该 反 应 的 化 学 方 程 式 为 ： _ 。 将燃着的木条放在烧瓶口，木条熄灭，说明气体充满烧瓶 减小 2N aO H CO 2 = =N a 2 CO 3 H 2 O 第 22课时 归类示例 变式题 20 1 1 上海 实验室废液中含有硝酸银、硝酸 铜，实验小组利用稀硫酸和铁粉分离回收银和铜，设计如下 方案。 先在

51、废液中加入过量的铁粉，充分反应后过滤得到滤渣 A ，其成分为银、铜和铁。再对滤渣 A 按如图 22 6 所示流 程图处理： 第 22课时 归类示例 (1) 先在废液中加入过量的铁粉，过量的目的是 _ 。 . 加快反应速率 . 铁的金属活动性较强 . 使反应充分进行 (2) 写出 Cu O 与 H 2 SO 4 反 应 的 化 学 方 程 式 _ 。 (3) 滤液 D 中溶质的成分有 _ ( 填化学式 ) 。 (4) 含有硫酸亚铁的滤液有 _ ( 填框图中字母 ) 。 (5) 如果在过滤操作中发现滤液浑浊，在仪器洁净、滤纸 未 破 损 的 前 提 下 ， 你 认 为 滤 液 浑 浊 的 原 因 可 能 是 _ _ 。 CuO H2SO4=CuSO4 H2O CuSO4、 H2SO4 C、 E 过滤时漏斗中液面高于滤纸边缘，导致液体直接进入烧杯 第 22课时 归类示例 方法点拨 实验的设计是对实验更高层次的考查。要注意 根据题中的要求，结合物质的相关性质、实验的基本操作，用 图示的方法或简练的语言将设计过程表示出来。解题时还要注 意理论上的可能性与实际反应时的可行性。