二泉映月研究课正式教案及课后反思

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1、武汉市江汉区大兴路小学语文教案目标 教材 教法 研究课教案教学内容：鄂教版语文六年级下册13课二泉映月第一课时江汉区大兴第一实验小学 王英我向往的心智课堂中学生表征：思维畅通，言语自然，身心愉悦我向往的心智课堂中教师表征：思路清晰，语言鲜活，情感投入教材简析： 二泉映月是本册教材第五单元“艺术魅力”板块的第一篇课文。课文以故事的形式，生动地记叙了民间音乐家阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，既概述了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳与命运不屈不挠的斗争，以及对音乐和生活的挚爱。二泉映月，无锡惠山一处有名的风景胜地，树木葱茏，水波映月；二泉映月，中国乐坛一曲经典的二胡独

2、奏曲，舒缓悠扬，升腾跌宕。二泉映月一文通过景、情、人、曲的对话、交融、回旋、升华，为我们展示了一处曲径通幽的自然景观，一首荡气回肠的不朽乐曲，一个顶天立地的盲人音乐家，一份震撼人心的情感冲击，如何将文本内容与艺人、艺术作品融合在一起，多维交错，螺旋上升，进行求异思维、多元表达的训练是本课教学的一个重要目标。学情分析： 六年级学生已经逐步养成了课前预习的学习习惯。本班学生通过预习认知了课后生字，并在一定程度上对课文有了大致的了解，对阿炳有了感性的认识。他们对音乐十分感兴趣，充满着好奇，且通过几年的音乐教学具有一定的理解音乐的能力，但面对二泉映月这样的名曲要在短时间内充分感悟其丰富的内涵绝非易事。

3、同时，阅读课文时已经有了自己初步的感悟。因此，课堂上教师将适时导学，引导学生反复朗读课文达到文通字顺，并且有一定的感情。同时尊重学生的思维差异，鼓励学生自然表达心中所感，追求一种和谐发展的心智课堂境界。目标定位及思考：按照教学计划是两课时完成教学任务。刚开始我有些困惑，不知道如何把握这篇课文第一课时的目标。后来通过学习和思考，明白了第一课时在语文教学中也是十分重要的。它是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点。因此，教师必须正确拟定第一课时的教学目标，使课堂教学扎实有效。基于以上考虑，再结合本文特点及学情，特确定

4、以下目标：1、在预习的基础上采用词语分类的方法正确认读生字新词。2、整理收集的资料，并尝试对自己关注的某一个方面的资料进行交流和解释。3、整体感知课文，概括文章围绕“二泉映月”写了哪些内容。4、感受二泉映月这首名曲诞生背后的动人故事。欣赏阿炳热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。5、有信心正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、整体感知课文，概括文章围绕“二泉映月”写了哪些内容。2、欣赏二泉映月这首名曲诞生背后的动人故事。3、有信心正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：以第四自然段为中心，将一至四自然段的内容进行整合学习。并结合搜集的资料和品读重点语句感受二泉映月这首名曲背后的动

5、人故事。欣赏阿炳热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。 教学步骤的思考： 第一步、创设情景导入，唤起阅读期待；第二步、初读课文，整体感知文意。第三步、进一步研读课文，感受人物命运及内心；第四步、深入学习部分课文，品读语言文字，体会情感。预习要求：1、收集阿炳的身世及二胡名曲二泉映月的相关资料，为理解课文做铺垫。2、通读课文，勾画出生字新词及四字词语，并采用查字典的方式解释不理解的词语。教学准备：1、阿炳的资料。2、二泉映月的二胡曲子。课时安排：2课时教学过程设计意图第一课时借“曲”为“礼”聚焦单元话题师：今天我们又一次与老师们相约在语文课堂。有什么特别的欢迎方式吗？师：王老师也准备了一

6、份礼物不仅送给来我班听课的老师，还要送给用心学习的你们。会是什么呢？打开语文书79页读一读就明白了！师：什么礼物？（艺术作品）算得上是大礼吧！（请生简单说理由）为表心意，我从众多的艺术珍品中挑选了一首我特别喜欢的曲子奉献大家。用心去聆听吧！师:（播放二胡名曲二泉映月）你从这悠扬的琴声中听到了什么？生：交流听完乐曲后的感受（悠扬、婉转、悲伤、深沉、仿佛听见阿炳一生的苦难、仿佛听见阿炳坎坷的经历)师：当我们用心去聆听，一首曲子竟给我们带来了如此丰富的情感，不愧是艺术珍品！曲名是（板书课题：二泉映月）此曲带着刚才听曲的美妙感受齐读课题。（语调轻柔）师：曲作者是谁？请结合课前搜集的资料介绍一下。（引导

7、如何看收集的资料：查找到资料时，一定要在用自己的思维对资料进行迅速的反应，透过资料的内容可以想到什么。与人分享时，尽量交流自己最感兴趣的某一方面的信息。适当地解释为什么关注这类信息）生介绍阿炳的生平。师顺势提炼（浓缩成一个词苦难、坎坷）带着此时的感受再读课题（语调厚重） 走进课文了解乐曲背后的动人故事师：这首曲子曲名叫二泉映月，今天学习的课文就是向我们介绍“二泉映月”这首曲子的。像这样直接用艺术作品的名字为课题的还有14课清明上河图。下面就让我们一同走进课文，去感受“二泉映月”这首动人的音乐背后蕴藏的动人故事吧！师：请自由读全文，相信同学们在课前预习的基础上能将课文读得准确、流畅。边读边思考，

8、可以拿着笔在文中划一划有关语句，再梳理好语言说说文中介绍了有关 二泉映月这首曲子的哪些方面的内容？（生自读）师：同学们读得很认真！王老师课前预习时发现了这篇课文词汇丰富，语言优美。我找来一些考考你们。在小组里互相读一读。哪个组的同学愿意读？月光如银 双目失明 委婉连绵 月光似水 卖艺度日 升腾跌宕 静影沉璧 经历坎坷 步步高昂 月光照水 热爱音乐 舒缓起伏 水波映月 向往光明 恬静激荡字音读得准确！合作得很默契！说说竖着读的理由：第一行是描写月光（月光多美，请美丽的姑娘齐读这五个词），第二行是描写阿炳的人生经历和人生态度的（命运坎坷，依然不懈追求，请勇敢的男孩子齐读），第三行是描写乐曲的优美旋

9、律（我们一起去品味这这动人的旋律）。这些词语虽然有着共同点，但分布在课文的不同之处，需要我们去发现，并动脑筋将这些词语归类整合。这样对于理解课文、体会情感起到事半功倍的作用。师：再说说文中介绍了有关二泉映月这首曲子的哪些方面的内容？（首先介绍惠山的景色，接着介绍小阿炳和师傅一起听泉赏月，再写了阿炳坎坷的命运和对美好生活的向往，再接着写了乐曲诞生的过程，最后介绍乐曲的地位。）师：原来这动人的乐曲背后有山、有泉、有月，有师傅、有坎坷的命运、有对美好生活的向往、有积淀已久的情怀、有炉火纯青的技艺，这一切的一切，孕育出二泉映月这一首（不朽：艺术魅力永恒）的乐曲。播放一小段音乐。 穿越时空对比两次中秋听

10、泉赏月师：这不朽的乐曲背后有山、有泉。谁来读一读句子！生：读一自然段。师：惠山在无锡。现在是江南水乡，也是阿炳的故乡。这儿的泉可是有名的茶圣陆羽看中而得“天下第二泉”的美名。也许正是这清澈甘冽的泉水养育了阿炳，人杰地灵嘛！齐读第一自然段。师：一方水土养育一方人。这二泉对于阿炳来说，对于喜爱音乐的阿炳来说，对于不朽的二泉映月来说都有着非同小可的意义。师：课文中写到阿炳几次来二泉？生：（两次）第一次是读前两句话，第二次是读前三句话。师：我听懂了，这两次到二泉有个共同点就是都在中秋之夜来二泉边听泉、赏月。生活在黑暗的旧社会，阿炳竟有着如此高雅的情趣，这是源于他还保留着一份对生活和大自然的热爱。这份爱

11、就是那不朽音乐的发源地。带着这份感悟齐读课题。师：我们能否穿越时空，将阿炳两次到二泉的故事连接在一起，将此刻的阿炳和二十多年前的阿炳定格在一起，除了共同点，不同点找到没有？ 小阿炳老了。二十多年前那个懂事的小阿炳和师父一样有着饱经风霜的的脸。因为他面临生活的穷困、忍受着疾病的折磨。 此时的阿炳已经没有了师父。可怜的阿炳！四岁时母亲就离开人世，从没享受过温暖的母爱。幸运的是在师父的身边度过了十几个春秋。尽管身为亲身父亲的师傅万般无奈地将阿炳的身世埋藏心底，但从没有放弃对阿炳音乐的教导。二十多年前他那饱经风霜的师父为了训练小阿炳的音乐素养，带他来到二泉听泉声。师父的谆谆教诲至今难以忘怀与学生练习对

12、话。可以说师父是他音乐的启蒙老师，是他走向音乐顶峰的精神支柱。所以，在那如泣如诉的琴声里传递着对恩重如山的师傅的怀念之情。 阿炳已经双目失明。再也看不到那月光如银的水面，（再也看不到树木葱茏、藤萝摇曳的惠山，再也看不到朝夕相伴的二胡，再也看不到每天傍晚回家的巷子）他只能“整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日”（眼睛失明带着墨镜也有用吗？为何不是抱着、背着、拿着胡琴而是操着？生活已经到了山穷水尽的境地只是去卖艺却不是乞讨？想到了什么？人穷志不穷、人穷嘴不穷、人穷名不穷；阿炳到了度日如年、山穷水尽的地步身上依然有一股傲气，有一种犟劲。读他整天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日）但是生活的穷困和疾病的折磨阿炳

13、在苦难的人生里依然倔强的活着。这不就是那不朽音乐的灵魂吗？再读课题。 他终于可以听懂泉水的声音了。师：阿炳小时候师父告诉他从泉水中可以听到奇妙的声音。读第二自然段相关句子现在阿炳听到的是什么样的声音？生读相关句子。师：（引读）阿炳想到了阿炳想到了师：渐渐的，渐渐的似乎听到深沉的叹息，他叹息（ ），渐渐的，渐渐的似乎听到伤心的哭泣，他哭泣（ ），渐渐的，渐渐的似乎听到激愤的倾诉，他倾诉（ ），渐渐的，渐渐的似乎听到倔强的呐喊，他呐喊（ ），渐渐的，渐渐的似乎听到（ ）齐读三四自然段以“乐曲”传“心声”感悟艺术魅力1、中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，此刻的的阿炳早已尝遍人间无数伤痛，经历生活无数坎坷

14、。于是，他将苦难的一生融入到乐曲声中，将积淀已久的情怀幻化成跳动的音符。琴弦即心弦，琴声即心声，这一切就在瞬间喷薄而出创造这不朽的乐章！就让我们再次用耳去聆听、用心去感悟、用情去触摸二泉映月带给我们的艺术享受和人生的启迪吧！（播放乐曲）2、乐曲声中教师有感情的介绍资料：世界著名指挥家小泽征尔（日本人）在听过二泉映月这首曲子后，激动不已，他流着泪说：“这样的音乐应该跪下来听。”这首曲子被誉为东方的命运交响曲，与“音乐之父”贝多芬的命运交响曲齐名。此时此刻，你最想说什么？3、下节课将继续学习，让我们在作者生动形象的语言描绘中去感受二胡弹奏的二泉映月那动人的旋律。板书设计：9、二泉映月 阿炳（苦难一

15、生 ） 名曲（ 不朽 ） 巧借环境，引入单元学习话题，激发学生阅读期待。音乐导入，做好情感铺垫。对学生经常参与的学习活动预习查找相关资料及交流资料的方法进行指导。既检查学生掌握生字词语的情况，又渗透了词语学习的有效方法。可谓是一举两得！ 学生梳理初读课文的印象，整体感知课文的内容。教师的小结打捆既对学生的整体感知进一步归纳，又承接了下一个教学环节。有效整合语段，既有整体把握，又有重点突破。朗读与想象紧密结合，导思、导读。适当的补白加深了对课文的理解和人物情感的体会。透过两处“想”和四次“听到”进行补白，并打通段落，进行整合朗读。让学生在听曲、听资料的多元感受中有感而发，展现学生的个性思维。相

16、约 “心 智 课 堂”二泉映月第一课时教学反思大兴路新华家园小学 六年级组 王英困 惑 当“心智课堂”这个新鲜的词语第一次进入我的耳朵时，我无法将它挽留。因为我实在无法清晰的明白这个概念，更不要谈如何在教学实践中让孩子们享受“心智课堂”带来的快乐。我几乎有一个多月的时间纠结在“心智”上面。我很希望自己能明确的知道“心智课堂”到底是那般模样？到底有何魅力？顿 悟直到前些日子上完随堂课与曹主任聊课时，我顺便请教她，怎样的课堂才算是真正的心智课堂。我先表达了自己粗浅的认识，我觉得语文学科的心智课堂是读书、语言、情感、生活的课堂。等我说完，曹主任反问道：“书读好、语言表达恰当、情感真挚、在生活中学习语

17、文这些都要依托什么？”一句点醒梦中人。心智的核心是思维。是啊，只有思维激活了，才能朗读的有滋有味，才能进行规范而生动的言语表达，才能真情流露，才能真正感悟到语文学习是一种快乐的生活方式 。课堂上只有激活学生主体思维，才能唤醒学习主体的心智，从而真正提高学习的有效性。向 往经过思考，我重新梳理思绪，调整自己的认识。结合语文学科特点，我向往的“心智课堂”应该是属于师生共同拥有、共同享受的，因此师生身上应该有着各自显著的特征。我把学生的心智表现解读为三个方面思维畅通，言语自然，身心愉悦；教师的心智表现也是三个方面思路清晰，语言鲜活，情感投入。三者之间的关系互生互进的：思维既是语言、情感的基础，又渗透

18、在整个目标的达成的过程中；思维是实现心智课堂的关键所在。但不能孤立地去看待其中一个方面，课堂上只有全面凸显，才能成为真正的心智课堂，学生和教师就能在这个健康美丽的平台绽放夺目的光彩！。 思 考学校课程研究的主题是“目标、教材、教法”，因此在课前我更多的要考虑目标定位在哪些方面？如何正确地解读文本？怎样的教与学的方式才是最优化的？于是，我带着这样的思考去读课文：一字一句一标点都不能马虎。文中的两处省略号、一处破折号意味深长，耐人寻味。描写月光、流水、乐曲旋律及阿炳的人生命运、人生态度的词语多而不重复。排比的句式引人注目。“势不可当”的“当”能读“挡dng”吗？我带着这样的思考去读教学用书：阅读教

19、学要建立整体阅读意识；立足教材，强化文本意识；结合教材。引导学生直面语言；超越教材，创造性的运用教材正是基于这些教学理念的指导，我才舍得放弃与现在不同的一些教学设计。就说导入新课这个环节，我一改再改。最初的想法是结合学生的生活实际导入新课，不妨写下来比较一番：老师发现咱们班的同学爱唱歌，唱得很不错。都喜欢哪些歌星？说说喜欢的理由。学生自由说。老师不可否认你们唱的这些流行歌曲确实有值得欣赏的地方，那些什么周杰伦、林俊杰等歌星也是靠着自己的刻苦训练和不断努力才有今天的成绩。今天老师向你们介绍一个同样是喜欢音乐的人，也许你们不曾知道他，因为他不会唱流行歌曲。他到底是谁？又是怎样的人呢？可是我又感觉到

20、这样开课较随意，冲淡了文本表达的情感，因此这一种开课方式很快被否定了。我琢磨，导课语最好与单元主题联系。于是第二次的导课语产生了：今天我们将学习一个新的单元，你们是否期待读到更精彩的课文呢？翻开书79页，写了什么？学生回答写了单元主题是艺术魅力。接着理解什么是“魅力”？你对即将要学习的描写艺术魅力的课文有什么想法？学生可能会说到艺术是永恒的。再接着教师举例说明（是啊，当我们听到高山流水的乐曲声就仿佛置身于山水之间，俞伯牙与钟子期比山还高比水还长的情谊让昂人荡气回肠。还有那贝多芬的命运交响曲改变了多少徘徊在十字街头的人的命运，所以说优秀的艺术作品将跨越国界，超越时空。）学生看读课题。怎么读好课题

21、？点名读，说想法。想想作者为什么用曲子的名字作为课题？学生思考后自由交流。按理说，这个开课语较好的与单元主题接轨，应该可以通过。可是读着读着，又觉得这样开门见山的方式缺乏情趣。因此，我又一次否定了自己。最终我决定就以当时上课的氛围为背景导入，也就是“如何欢迎听课老师”的话题引申到学生打开课本了解单元学习目标，然后老师借“曲”为“礼”送给听课的老师和学习的孩子们。我个人觉得这样的开课方式显得真实、自然，既紧紧扣住单元学习目标，又赋予人文意识。好的开课，就等于推开了学生进入“心智课堂”的窗户。对于目标的定位又是怎样思考的呢？按照教学计划本课是两课时完成教学任务。刚开始我有些困惑，不知道如何把握这篇

22、课文第一课时的目标。我通过学习和思考，明白了第一课时在语文教学中也是十分重要的。它是引导学生走进文本、接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣、整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练、提高语文素养的起始点。教师只有正确拟定第一课时的教学目标，才能使课堂教学扎实有效。结合教学总目标、课文内容及学情，特确定以下目标：（学习了学校心灵之约培训后下发的描述“目标”的专业术语后有所修改）1、在预习的基础上采用词语分类的方法正确认读、理解生字新词。“静影沉璧”随文理解。2、整理收集的资料，并尝试对自己关注的某一个方面的资料进行交流和解释。3、整体感知课文，概括文章围绕“二泉映月”写了哪些内容。4、有信心正

23、确、流利、有感情地朗读课文。5、感受二泉映月这首名曲诞生背后的动人故事。欣赏阿炳热爱音乐、敢于同命运抗争、追求美好理想的精神。不难看出，五个目标是按照认知、能力、情感、态度、价值观的层面依次呈现的。课堂教学实践中，紧紧围绕这些目标，有的目标在某一个环节得以落实，而有的目标却渗透在教学过程的始终。尽管我现在比较清醒地认识到这一点。但回忆上课的过程，又感觉为了达成目标而显得操之过急，老师对于学生的“导”还欠点火候，导致学生的“思”少点深度，学生的“言”少点温度。当然，也不乏亮点。瞧，当孩子们运用刚学的有效方法交流分享搜集的资料得到认可时，课堂氛围显得特别的亲切。有价值的信息、交流资料的方法输入到孩

24、子们的脑海中，随之流淌进孩子们心间的还有收获学习成果的愉悦。“心情愉悦”享受心智课堂。“心智课堂”如此美丽！将前后课文整合学习应该是这堂课的点睛之笔。既节省教学时间，又将课文内容巧妙地组合，便于学生准确的理解课文。当老师提出“我们能否穿越时空，将阿炳两次到二泉的故事连接在一起，将此刻的阿炳和二十多年前的阿炳定格在一起，除了共同点，不同点是什么？”一石激起千层浪。孩子们带着问题阅读课文，在直面文本的过程中去发现、去思考。原本担心孩子们在整合的前后三个自然段中找到问题的答案是比较困难的，可是令我惊讶的是，孩子们很快找到了不同点，而且个个高高举起手，欣喜地看着老师，急于争取交流发现的机会。我心中的“

25、石头”完全落了地，被惊喜笼罩住了的我豁然感到：“思维畅通”通往心智课堂。“心智课堂”原来是这样给力！感 动文本的解读又是一段怎样过程呢？当二泉映月这首不朽的乐曲弥漫在耳边又渐渐流淌到心间的时候，每一个欣赏者都能感受到无法用言语表述的艺术魅力。二泉映月是本册教材第五单元“艺术魅力”板块的第一篇课文。课文以故事的形式，生动地记叙了民间音乐家阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，既概述了阿炳苦难的一生，也形象地阐释了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳与命运不屈不挠的斗争，以及对音乐和生活的挚爱。二泉映月这篇语文课文讲述了美好的艺术作品背后那感天动地的故事，并用生动形象的语言描绘了这首令世人瞩目的民族乐曲诞

26、生的经过。读着读着，文中的每一个字仿佛都变成了一个个跳动的音符进入了人的内心深处，从此无法抹去。二泉映月，无锡惠山一处有名的风景胜地，树木葱茏，水波映月；二泉映月，中国乐坛一曲经典的二胡独奏曲，舒缓悠扬，升腾跌宕。二泉映月一文通过景、情、人、曲的对话、交融、回旋、升华，为我们展示了一处曲径通幽的自然景观，一首荡气回肠的不朽乐曲，一个顶天立地的盲人音乐家，一份震撼人心的情感冲击。情到深处自然浓！只有感动教课者，才能感动学课者。作为一名语文教师如果自己都不能读懂文本，那就谈不上做学生阅读的促进者了。台上一分钟，台下十年功。教师只有全面深入解读教材，才能有更合理的教学设计，教学才能有的放矢，才能灵活地运用各种教学方法，更好地促进学生的阅读。让我们静下心来，钻进去，沉下去。我们对教材理解得多深，把握的多远，在课堂上就能带领学生走的多远，领悟得多深。对文本的解读能力可以看作是教师心智的体现。“心智课堂”需要拥有心智的老师去培养有心智的学生。“心智课堂”陪伴师生成长！ 一节研究课给我带来很多想要的东西，所以感谢二泉映月！感谢“心智课堂”！感谢所有陪伴我学习、思考、上课、再学习、再思考的一群可爱的孩子们！感谢给予我智慧的年级组的伙伴们！感谢无私帮助我的曹主任！感谢严谨治学的封主任！感谢可亲可敬的李老师！ 再会，心智课堂！