小学三年级语文教学案例

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1、小学三年级语文教学案例一、案例再现作文指导中我努力尝试先扶后放，引导激趣。三年级是作文起步阶段，万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。我首先细心地“扶”他们写一写，降低写作的坡度，架设“阶梯”，让学生一点一点“攀”上去。记得那节作文课“我的课余生活”是在多媒体室进行的，从听记训练开始的；先请同学们讲述各自课余的生我想：这样导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）片段：师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟

2、，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她（播放音乐韩红演唱的天亮了）学生欣赏师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。学生思考并书写。生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过！噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！

3、爸妈没有离开，他们只是去远行片段6、指导写作大屏幕出示写作三字经：写真话，露真情；按顺序，条理清；大胆写，内容丰；精心拟，题目醒；好词句，添色彩；巧想像，作文灵。（设计意图：写作本就是为生活的感悟而写。它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。少了幼稚，多了成熟。水到渠成！另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。后来，我在批阅作文的时候，虽然还有三分之一的学生作文中不会正确使用标点，有些学生作文详略处

4、理不当，但我发现越来越多的学生能将自己见到的或想到的形象完整的表达出来，语言虽然简短，但句句饱含真情，令我倍感欣慰。我在作文后面毫不吝啬地鼓励他们：老师相信你是最棒的；你有很大进步；老师相信你能做得更好！语文课程标准中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为一名小学语文教师，要想让学生轻松畅游于习作乐园，就得帮学生乐于“我手写我心，我笔抒我情。”小学三年级语文教学案例1认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点认记生字，有感情朗读课

5、文，学会体贴长辈的思想品质。课时安排：2课时课前准备用小黑板写好课文中人物语言以及难读的长句。教学过程第一课时(一)看图说话，导入新课1今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课题。教师叙述课文内容。2请你们根据图中的内容想一想，说一说。(出示课文插图)3学生看图，自由练说后，指名说故事。4板书课题，随机认读课题中的生字。(二)初读课文，感知内容1学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流)2小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。3汇报并挑选同学按自然段接读课文。4其他同学边听边画，课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提醒大家注意?(三)互相交流，认读生字1小组交流。2各小组派

6、代表指出要注意读音的字词。3老师相应指出字词。4请小老师范读、领读，多种形式读。5学生自读自纠，互读互纠。6师生共做识字游戏。(四)读顺课文，发现感知1把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好?2读了课文，你们发现了什么或知道了什么?3根据学生回答、出示课文人物的语言。4分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5边读边想，读了他们的话，你想说什么?(五)提出问题，自读自悟1读了课文，自己能提出什么问题?自己问自己答。2读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答?(六)看图对文，情感升华1出示课文插图，找一找与插图相应的段落。 2想一想：小峰这样做，妈妈会说什么?奶奶会说什么?板书设计棉鞋里的阳光晒被

7、子晒棉鞋妈妈奶奶小峰（暖和）教后记：个别学生读课文不流利及读音不准，课堂上提出问题无法独立回答，课堂上不积极举手回答，死板的很，自己想说的话用汉语表达不出来。而多数同学课堂上很积极，用汉语流利的说出老师提出的问题，能够独立完成所有的练习。小学三年级语文教学案例设计思路：丑小鸭是一篇安徒生的童话故事，讲的是一只又大又丑的小鸭子历经种种挫折，磨难，最后终于变成了一只美丽的白天鹅的故事。我把重点放在指导学生朗读上，通过学生有感情的朗读，理解文中重点词语的意思，让他们体会丑小鸭成长的过程中所经历的不幸以及变成天鹅后它的心情变化。在理解丑小鸭的不幸时，让学生进行换位思考，从而更容易带领学生走进文本，更深

8、刻的理解文本的内涵。教学要求：1.学会本课生字，积累词语。2.有感情的朗读课文，背诵课文最后一个自然段。3.引导学生体会丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦飞翔，让学生懂得命运其实没有轨迹，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。教学重点难点：在朗读中理解词、句的意思，理解丑小鸭为什么能成为白天鹅，体会文章内涵。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、谈话引入新课，揭示课题。上学期我们学习了格林兄弟的童话，谁一说是哪个故事?今天，我们再来学习一篇有趣的童话故事。这篇故事是享誉世界的童话大师安徒生写的，名叫丑小鸭。(板书课题：28丑小鸭)二、初读课文。1.借助拼音自由用自己喜欢的方式

9、读课文。要求读准字音，读通句子，并用“”线将课后的生字在课文中划出来，多读几遍，课文中不认识的字可以问老师，问同学或查字典来解决。2.指名分自然段读课文，要求学生注意听，检查生字的读音，注意下面生字的读音。惩罚、嫉妒、姊妹、沼泽、嘲笑、自卑、清澈、清晰3.教师范读课文，学生可以小声地跟着读，进一步把课文读正确、通顺。4.边读课文边看图，边思考：课文主要讲了一个什么故事?5.指名回答上述问题。(课文主要讲的是一只又大又丑的鸭子自出生以来就被人欺负，被迫离开家，在历经了种种苦难、歧视、挫折之后，终于变成一只美丽的天鹅的故事。)6.出示丑小鸭的插图，根据插图讲故事。7.师生点评。三、记忆字形，指导书

10、写1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。2.小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。3.指导重点字的书写。四、作业。1.在课文中找出生字所带的词，读一读，写一写。2.熟读课文。第二课时一、复习。1.指名学生朗读课文，把句子读通顺。2.用自己的话说一说着篇课文主要讲了一件什么事?二、分段学习课文。1.学习1、2自然段。(1)指名读第一自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么?(小鸭子因为太丑，所以他的兄弟姐妹都欺负他。)联系上下文理解“惩罚、排挤、嫉妒“等词的意思。为什么兄弟姐妹都欺负他?(因为他长的难看。)为什么他们说小鸭子长得难看?(因为他们是以鸭子的标准来衡量的，所以他们说小鸭子长的难看。)

11、(2)指名读第二自然段，边读边思考：这一自然段讲的是什么?(小鸭子离开了家。)最后使小鸭子下决心离开家的是谁的态度?什么样的态度?理解“冷漠”，指导朗读妈妈的话，读出冷漠的语气。如果你听到妈妈用冷漠的语气赶你出家门，你的心情回怎样?(非常伤心、难过)指导朗读小鸭离家出走的句子，读出非常伤心、难过的语气。(3)快速默读阅读12自然段，用一句话概括本段内容。(小鸭子不愿忍受兄弟姐妹的欺负而离开了家。)2.学习3、4、自然段。(1)指名分自然段读课文，思考：这一段主要讲的是什么?(讲小鸭子离开家后遇到的种种磨难。)(2)指名读第3自然段，思考：这一自然段讲的是什么?(讲过沼泽地时差被猎狗咬死，在婆婆

12、家遭到母鸡和猫的嘲笑。)母鸡和猫为什么要嘲笑他?(因为他不会生蛋。)母鸡和猫是用什么标准来衡量小鸭子的?(以自己的标准，猫会捉老鼠，母鸡会下蛋，所以鸭子也应该下蛋。)理解“嘲笑”，指导朗读母鸡和猫的话，读出嘲笑、讥讽的语气。他听到别人的嘲笑就离开了，这说明了什么?(他的自尊心受到伤害，人要活的有尊严，没有尊严的生活不是他想要的，他还要去追寻属于自己的美好生活。)(3)指名读第4自然段，思考：这一自然段讲的是什么?(冬天小鸭子差点被河水冻死以及遭到孩子们的追打。)当小鸭子看到大雁妈妈带领孩子们往南飞时，他的心情怎样?(羡慕)“羡慕”是什么意思?小鸭子羡慕他们什么?这说明什么?(羡慕他们能在蓝天展

13、翅高飞，说明小鸭子虽然历经苦难，可是他并没有放弃生活的勇气，没有放弃对美的追求，对生活依然充满希望。)指导朗读，读出小鸭对天鹅的羡慕。(4)指名读第5自然段，思考：这一自然段讲的是什么?3.指名读第5自然段，边读、边看图、边思考：这一自然段讲的是什么?(经历种种磨难的丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅。)当丑小鸭发现自己是美丽的只天鹅时心情怎样?(欣喜、高兴、快乐)从那些句子读出来的?指导朗读，读出高兴、欣喜的语气。三、有感情的朗读全文，总结全文。四、质疑。五、拓展引申。选择故事中的一个人物，把对他们想说的话写下来。我想对丑小鸭说：_。我想对鸭妈妈说：_。我想对丑小鸭说：_。我想对猫说：。我想对猎犬说：。我想对孩子们说：。板书：丑小鸭经历磨难丑小鸭白天鹅拓展阅读：安徒生的童话皇帝的新装、海的女儿、卖火柴的小女孩