三年级上册语文计划

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1、凯里市大风洞小学-第一学期教 学 计 划一、基本状况:班级本期学生数男生数女生数科目任课教师三725语文 一、 指引思想以全日制义务教育数字课程原则提出的新理念为根据,努力体现新的教学观和教材观，在教学中体现互动教学，发明性教学。情景教学类教学模式，体现以学生为主体的教学方式。自动探究为主的学习观，做到趣味性、情感性、活动性、自主性、生活性和开放性。 让学生成为学习的主人。二、教材分析 本册共有课文32篇，其中精读课文24篇,略读课文篇。此外，教材背面还附有8篇选读课文。每个单元涉及导语、课例和语文园地三大部分。课例由三篇精读课文和一篇略读课文构成。其中，精读课文后有规定结识和规定学会的字,尚

2、有课后练习题，略读课文前有一段连接语,既将前后的课文连接起来，又提示略读课文的学习规定和措施。在部分课文的练习题后，还安排有“资料袋”。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习,分别是“我们的课余生活”“生活中的老式文化”。 三、本册教材的特点 (一）环绕专项组织单元,进一步加强教材的整合性。前四册教材“以专项组织教材内容，加强整合”的编写思想，在教学实践中已经得到教师们的充足肯定。本册教材在继承中又有创新，从导语到课例、到语文园地,各项语文活动都紧密环绕本单元专项而展开,教材的整合性进一步加强,重要表目前如下三个方面。1强化导语的导学功能。 从本册开始,每组单元前设计了专门的版面安排导语内容。

3、导语的重要作用是揭示单元学习的内容,点明专项,激发学生的学习爱好，有些导语还布置学习过程中的某些任务，为课文和语文园地的学习做好准备。每组导语都配有体现专项内容的背景图，用直观的方式更形象地揭示专项。2.加强了单元内精读课文与略读课文的联系与整合。 在精读课文与略读课文之间,用一段流畅的文字,很自然地由精读课文过渡到略读课文,并提示略读课文的学习规定和措施，使精读课文和略读课文形成一种整体，更好地发挥训练阅读、迁移能力和陶情冶趣的功能。、联系单元专项，加强单元教学内容的整合。 (二）结合专项安排“综合性学习”，贯彻课程原则倡导的课程理念和提出的课程目的。“综合性学习”作为和识字与写字、阅读、习

4、作、口语交际并重的一种内容,体现了语文课程的价值追求,即全面提高学生的语文素养。正如课标所指出的那样，开展语文综合性学习，在于“拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和措施的互相交叉、渗入和整合中开阔视野,提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 语文综合性学习以其开放而富有创新活力的特点，更能在发展学生积极摸索、团结合伙、敢于创新的意识和能力上发挥重要作用。 （三)改善课文和课后练习的编排,增进学生学习方式的转变。1.改善课文的导学系统。 灵活地在课文之前、课文之中或课文之后，以学习伙伴的口吻，提出思考的问题,引导学生读书、思考，逐渐悟

5、到读书时应在什么地方想，想什么,如何想，养成良好的阅读习惯。2改善课后练习的设计。 课后练习，都是以学习伙伴的口吻提出问题，引导学生读书、思考、谈感受、展示学习成果，或用举例的方式，鼓励人们讨论、交流。与低年级教材“我会读”“我会写” 的设计思想一脉相承，结合中年级学生心理发展特点，本册教材在课后练习的设计上,变化了过去以布置、规定的语调提出思考练习内容的论述方式,采用了以鼓励的口吻引导学生自主学习的第一人称论述方式。其中,有的是以“我能”“我要”的方式引领学生展示学习的成果。有的是以“我们来讨论讨论”“我们来交流交流”这样某些富有激情的话语引导人们合伙学习。有的用富有活力和个性的小朋友化语言

6、，鼓励学生认真朗读课文。3、采用多种形式引导学生积累语言。 本册教材采用了多种形式引导学生学习和积累语言，且较好地体现了让学生自主选择、积极积累的思想。一是在课后练习中加强了词、句、段的积累。二是教材之后列出词语表,体现对积累词语的注重。三是加强了朗读、背诵训练，并且增长了自由度。4.紧密联系学生的阅读或生活实际,安排适量的“小练笔”。 随着学生会认、会写的字的增多,学生写话的愿望日益增强。顺应学生心理发展的这一特点，本册在二、四、六、八单元分别安排了的四次小练笔，以加强读写之间的联系,增长学生练笔的机会。 “小练笔”以学生自主练习为主，教师可以鼓励她们注意运用课文中的某些体现措施和写作措施,

7、但不要拔高规定,不要把它当作语文园地中的“习作”来看待。（四)改善“语文园地”的形式,丰富“语文园地”的内容。 为了更好地体现整合，加强“口语交际”和“习作”,本册教材把“口语交际”和“习作”这两个板块提前。并增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目,语文园地中的内容依次为：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。第五个板块,由此前的“展示台”“宽带网”变为“展示台”“成语故事”“趣味语文”“宽带网”这四项交叉安排，使语文园地的内容更丰富、更有趣。5.丰富语文园地的内容和形式,增设“趣味语文”“成语故事”两个栏目。四、教学应采用的措施(一）识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任

8、务。在具体的教学过程中,教师要引导学生将已经掌握的识字措施迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同窗生不同的学习方式和措施,准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差别。 随着学生识字、写字量的增长，识字的巩固是识字教学的一种重点，也是常常要做的一项工作。最重要的措施是所学的生字让学生多接触、多会面，特别是在阅读中多会面，特别是在阅读中多会面。要继续加强写字的指引。在指引写字的时候,教师一定要板书示范，指引不容易写好的笔画、构造以及容易写错的笔顺，规定学生把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳,每次写的字不要太多，合适分散写。在写字教学中,教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字

9、的质量。(二)阅读教学、精读课文的教学。精读课文是教材的主体，是进行语文训练的重要凭借。在教学中要注意如下几点。(1）加强词、句训练。积极引导,及时检查,合适表扬和鼓励。（2）要注重朗读的指引和训练。（3)逐渐培养学生默读的能力。(4)精读课文的教学,应当是在教师指引下,学生阅读、感悟的过程。(5)给每个学生充足的时间思考、质疑问难。、略读课文的教学。 略读课文的教学要注意如下两点。一是从内容上说,理解课文的规定要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点协助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从措施上说,教师要更加放手，重要靠学生运用在精读课文中获得的知识与措施,自己

10、把课文读懂，并在读中徐徐习得基本的读书措施,提高阅读能力。3、选读课文的教学。教材后附有篇选读课文，教师可根据教学实际决定与否选用。在教学措施上，应以学生自己课外阅读、自我监测为主，教师的任务是提出规定和酌情检查,通过交流，起到鼓励和引导的作用。 （三)口语交际的教学1、明确教学规定,培养口语交际能力。、口语交际是据说双方的互动过程，教学活动重要应在具体的交际情景中进行。3、全员参与。4、引导学生自主进行评价。 （四)习作教学1、注重培养习作爱好，使学生乐于体现。、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 五.本期目的 由于上学期成绩不够抱负,力求在抓好班级的同步,让成绩会有新的突破，力求

11、进入前四名。春节放假交一份让学校、家长满意的答卷。六、教学进度 周次起讫时间教学内容学时安排第1周9.9.2课7第2周.9-9.3语文园地一第3周.16-9.2256课第4周9.239.27语文园地二7第5周930-106机动0第6周.710.1391课7第周0.14.11语文园地三7第8周1110.714课7第9周10.2811.156课7第10周11.4-11.1语文园地四1第1周11.1-11189课7第12周11.18-11.420课7第13周11.2512.12223课7第1周122-1.825课第15周12.9-12.5267课7第16周16-12.2220课7第1周12.23123031课7第1周12.1.52语文园地八7第19周1.61.1期末测试7九月一日