把课堂还给学生让课堂充满生命活力

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1、把课堂还给学生 让课堂充满生命活力优化课堂教学 提高数学课堂效率传统数学教学，老师是主讲，学生是听、练，塑造出的人才是基础知识扎实，缺乏创新意识，课堂生活活力，常常使学生在一贯小学高分进初、高中逐步成绩倒退，最后辍学。为了落实素质教育，课堂教学因材施教，让所有的学生习题大的发挥其他才能，成为社会有用之材，我在教学中是这样做的：一、优化课堂教学，必有活性激发学生浓厚学习兴趣和强烈的求知欲望。人的注意力是心灵的唯一门户，而小学生的有意注意受兴趣的支配。如果教师的“教”离开了学生主动、积极的学，其教学是可想而知的，因此，根据教材特点和儿童心理，创设情境，制造悬念，编兴趣应用题，设置疑点，激发学生学习

2、兴趣和求知欲望，才能优化课堂教学。例如，在教学循环小数的认识时，我有目的地设计了四组计数题：A组 B组 C组 D组0.751.5 2.74 3425 7.22570.733 13 12527 139借助学生已经掌握小学除法法则这个基础，分组进行计算比赛，比赛激发起学生的学习兴趣，除不尽又增强了学生探求新知的强烈欲望，好胜心更促使学生努力除下去，正常学生通过练习，发现除不尽时，教师提出怎会有除不尽的题目，看我来除一下，学生的盯注了教师，教师边除边引导学生仔细地观察、思考、进行，寻找规律，师生紧密配合，教学效果良好。二、优化课堂教学，必须给学生尽可能多的操作、实践的机会，让学生大胆地探求新知。教师

3、不仅仅是知识的传授者，重要的是教给学生能借助已有的知识去获取新知识，是启发学生思考积极性的教学技巧，教学中能在新旧知识的连结点上开拓学生的思考积极性，而且有利于教师主导与学生主体相结合，培养学生的创新精神和创造能力。例如，在十册数学教学圆面积公式的推导时，改变了由“教师演示，学生观察，教师推导学生看”的直观教学法，为了促使学生借助旧知，主动、积极地探索新知，提问：（1）在用圆规画圆时，你是否注意到圆面积的大小是由什么决定的？已知半径怎么算出圆的面积？（2）在四年级我们学习过推导：平行四边形、三角形、梯形面积公式。今天，大家能否用剪拼的方法来发现圆面积的计算方法？由于教师放手让学生来剪拼，把课堂

4、主动权让给了学生，学生的兴趣调动起来，因此，兴趣特别高，思维异常活跃，聪明才智得到充分地发挥，出现了下面三种不同的拼法：（1） 把圆拼成近似的长方形 长方形的面积=长宽圆的面积=周长的一半半径S=2（2） 把圆8等份拼成近似等腰梯形梯形面积=（上底+下底）高2圆的面积=（）2半径 S=2（3） 把圆分成16等份后拼在近似的三角形 三角形面积=底高2 圆面积=4半径 S=2三种不同的方法归纳推导出同一个公式即S=2，学生学得主动，教师教得轻松，效果令人满意。三、优化课堂教学在多变的练习中提高课堂效果。讲授新知后，不少学生往往对知识的理解停留在较低的，解题方法呆板，解题思路单一。因此，在教学过程中

5、要根据獐的认识规律，设计多种练习，让学生在多变中灵活掌握知识，如在教完九册数学分数应用题后，我就安排了这样一题：“育才小学五年级女生21人，比男生少四分之一，这个学校五年级有多少人？”根据训练效果，我将该题改为“育才学校五年级女生21人，比男生少，五年级人数占全校人数的。”教学时，让学生用不同方法解答：把男生人数看作“1”，因为五年级人数=女生人数+男生人数，所以算式是21+21（1-），又因为五年级人数相当于男生人数的（1+1-），所以算式又是21（1-）（1+1-）。把男生人数看作4份，则女生人数是3份，五年级人数相当于（4+3）份，所以算式又可以为2137，这样既点出了训练的重点，求出单

6、“1”的量，又沟通了知识之间的联系，培养了学生理解的灵活性，达到了预期的效果。四、优化课堂教学不仅要加强基础知识的教学，更应该重视学生智力的发展。知识是发展的载体，是提高素质的要素，与发展及培养能力要统一实现，教师必须把中固有的因素发掘出来，以发展学生的，在教圆柱的表面积时，我出示例2，计算下面圆柱体的表面积，让学生尝试练习，结果多数学生这样计算：3.14515+3.14522=625（平方厘米）在对学生的尝试练习给予充分肯定后，我列出这样的算式：23.145（15+5）=628（平方厘米）学生被老师如此简单的算式吸引着，又不知其所以然，这时，我启发学生的想象，最后得出圆柱体表面积的展开图实现

7、了在学生获取知识的过程中培养能力，如概括出圆柱表面积的计算公式：S=22这样，发展了学生智力目标，使课堂教学得到优化。五、优化课堂教学不仅启发学生的数学学习兴趣，还要引导学生达到教学的预期目标这就是吸引学生的认知注意力，激发学生学习的热情和求知欲望，启发引导学生思维，指点方法为学生主动探索新知创造良好的心理环境。这里包括三项指标：学生的学习目标意识；学生知识经验背景；学生学习动机水平。为此，教学过程中要围绕上述内容，想方设法创造条件，调动学生各级参与和思维，通常采用直观教学引入法、故事引入法、设疑引入法、游戏引入法，根据教学目标，教学内容设置竞赛、抢答、设擂台赛、争抢小红旗等形式创设情境，这样学生学习积极性高、主动性强，就为实现教学目标，提高课堂效率奠定了有得的基础，使课堂教学得到优化。总之，要调动学生学习数学和积极性，不必须让学生产生对数学学习的兴趣，优化课堂教学，提高课堂40分钟效果，课堂教学中才经常充满生命活力。