四上第六单元

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1、课题Unit 6 Meet My Family授课时数1时间2012年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本课时主要学习有关家庭成员的单词:family、parents、 uncle aunt、baby、brother。及介绍自己家庭成员的句子This is my.。教师注重在情境中呈现词汇，如：教师通过播放以前所学的歌曲Father and mother和介绍自己的家庭成员导入新词的学习，使学生倍感亲切，容易接受。教学目标知识与技能能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.过程与方法能用英语简单介绍自己的家庭。情感态度价值观了解英语国家

2、中家庭成员之间的称呼习俗。学情分析在Book 2 Unit 2，学生已掌握了father/ mother/ grandfather (grandpa)/ grandmother (grandma) / sister/ brother等单词，所以本节课意在巩固旧知，学习新知，让学生学习uncleaunt等新成员，并了解family的意义，更要让他们感受到：家是和爱紧密相连的。课堂教学设计表教学分析教学重点能听、说、认读单词：family，parents，uncle，aunt，baby brother.并能用英语简单介绍自己的家庭。教学难点难点单词family的发音。解决办法教师示范，并帮助学生纠

3、正发音。教学资源1.教师准备自己家庭成员的单人照和全家福。2.教师准备录音机、磁带、词卡。3.学生准备单词卡、家庭成员的单人照和全家福。板书设计Unit 6 Meet my familyA Lets learnfamily，parents，uncle，aunt，baby brother.教学过程第1课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订一、Warm up1. Lets chant. Who plays father? Who plays mother? Who plays brother and sister?I am father. I am mother. We ar

4、e brother and sister.2.greetingSs: Do it together生动有趣的歌曲能够渲染英语学习气氛并为后面新授内容做铺垫。二、Presentation1.教师把爸爸妈妈的照片放在一起，指着照片告诉学生，They are my parents.2.板书、教读parents- They are my parents.(采用大小声的方式领读.)3. T：（教师展示一张照片的背面，）Guess！Whos he?4. 板书、教读uncle- He is my uncle. 5. Use the same way to learn aunt.6. T；Look！This

5、is XXX.然后指着上面的弟弟说:This is her baby brother.7板书、教读baby brother-baby brother。8. T: whats in the family tree? Lets read it!9.放录音、跟读新单词Ss集体读芝麻开花分排读开火车读S1：He is my采用爬山的动作读uncle，声音越来越大。跟读aunt，然后在小组接到老师的命令后快速齐读分组读，单个读baby brotherSs: f-a-m-i-l-y, familyListen, point the phrases and repeat.利用图片呈现新单词，使呈现直观形象，

6、有利于提高学生学习热情，增强学习效果。教学过程第1课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订三、Practice1.看照片说单词。2.看词卡，读单词。教师出示本课的单词卡片，学生读出相应的单词。3. 1. Group work学生拿出自己准备的照片在小组内互相介绍自己的家庭。如：This is my father. He is strong.看谁反应快。Ss：学生快速读单词拼读单词，看谁记得有快又准小组内准备并到台前来展示。以游戏和歌曲的形式，活跃学生的思维，以此来渗透记忆单词的方法，加深学生对单词的印象。四SummarySum up Sum up what have lea

7、rned.五、Homework布置作业1.听Lets learn部分的录音并跟读。教学设计评价课题Unit 6 Meet My Family 授课时数1时间2012年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本课是Unit6的第二课时的内容，主要句型：How manyare there?并能用其他词语替换练习句型My family has 7 members . / Who are they ? / But thats only 6 是第一次出现，是本课时的难点。教学目标知识与技能能听、说、认读本课句型：How many people are there in your family ？ Who a

8、re they?等并能用其他词语替换练习。过程与方法能听懂、会说本课对话，发音准确，并在实际情景中运用。情感态度价值观通过学习，让学生了解西方国家的称谓方式，并热爱自己的父母和家庭。学情分析学生在前面已经学习了How manydo you have?Who is这两个句型和有关家庭成员的单词，有了一定的学习基础，因此学起来比较容易接受。课堂教学设计表教学分析教学重点能听懂、会说句子How manyare there? My family has members.发音准确，并在实际情景中运用。教学难点难点How manyare there? My family has members.在实际情景

9、中的运用。解决办法利用小组合作的形式，进行语言交流。教学资源有关家庭成员的图片、小狗图片、录音机、磁带板书设计Unit 6 Meet My Family A Lets talkHow many people are there in your family? My family has members. Who are they? 教学过程第2课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订一、Warm up1. 听唱歌曲Father And Mother2. Unit2 B Lets chantSs听唱歌曲Father And MotherSs: Chant together.二

10、、Presentation1. T:（询问一两组后，出示自己的全家福）How many people can you see? T: Good! My family hasmembers. My dad、my mom, my brother.and me.2. 板书教读members3. T：My family has members. My dad、my mom, my brother. and me. How many people are there in your family?T: Who are they?教师板书、教读 Who are they?4.教师示范5. T： 教读But

11、 thats only ！出示小狗图片T：Look at my little puppy! 教读puppy，little puppySs: 跟读学生在小组内用自己全家福进行练习：My family hasmembers. My dad、my mom, my brother.and meS1: My father, my motherSs: 跟读。学生在小组内操练，S1: How many people are there in your family?Ss: . S1:Who are they?Ss: 小组展示Ss: 跟读。通过对话呈现本课重点句型并进行操练，为学生提供一个自主学习和相互交流的

12、机会，促进学生语言综合运用能力的发展教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订三、Practice1.听音答题。（注意提醒学生合上课本听）How many people are there in Chen Jies family?Who are they?2.听音正音。（1）Listen and point(2) Listen and repeat3.合作共建Ss 合上课本，认真听录音，回答问题。（指名答）Ss: Listen and pointSs: Listen and repeatSs: 小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换采用听、跟读、分角色读等方

13、式，调动学生积极性，对本课内容进行操练进一步巩固所学内容四SummarySum up Sum up what have learned五、Homework布置作业1.听录音，跟读。2.同桌相互介绍家庭成员。 教学设计评价课题Unit 6 Meet My Family授课时数1时间2012年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本课时主要是Read and write 的教学，学生已经在三年级学习了这些单词，在朗读方面比较容易入手，本课注重对单词的书写。通过家庭成员单词的学习，教育学生热爱家人，要与家人和睦相处。教学目标知识与技能能听、说、读、写四会单词father, mother, brothe

14、r, sister.过程与方法能用所学英语介绍自己的家庭。情感态度价值观了解英语国家对运动和健康的关注。学情分析在我们团场小学，由于学校硬件和软件，师资的不足，无法调动学生的积极性。本课的家庭成员名称，会使孩子们愿意学习英语。课堂教学设计表教学分析教学重点father, mother, brother, sister四个单词的书写教学难点难点在实际情景中运用所学的单词和句型来介绍家庭。解决办法利用所学知识进行语言交际。教学资源1.教师准备录音机、磁带、词卡、全家福、Family tree。2. 学生准备全家福照片。板书设计Unit 6 Meet My Familyfather, mother,

15、 brother, sister教学过程第3课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订一、Warm up1. Lets chant I am baby brother. I am baby sister. We are parents.（自编歌谣）Ss: Say it together.创设英语气氛，激发学生的学习兴趣。二、Presentation1.学习单词father.1)T：（出示自己的全家福）Whos he ?Ss: Father.T：Yes, hes my father . Lets spell it (2)教师板书、学生拼读并书空: father. 2.用同样的方

16、法学习单词mother ,sister, brother。3. (1)T：（拿出自己的全家福）Come and meet my family! This is my father, this is my mother ,this is my brother and this is my sister.(2)教师板书、教读此句子(3)学生在小组内用自己的全家福介绍。4.教师出示Write and say部分的内容，让学生根据图片写出相应的单词5.听录音，跟读。Ss: Father.让学生通过看全家福照片，拼读单词father。练说句子：Hes my Father。She is my mother

17、, sister.学生跟读句子。学生用所学过的句子；This is my father等介绍自己家的全家福。通过直观的教具：一张全家福。让学生来拼读四个四会单词：mother, sister, brother father。充分体现了教具使用的有效性。教学过程第3课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订三、PracticeMake a family tree, and talk about it with your partner.(1)教师展示自己制作的family tree。（2）学生自己动手制作自己的family tree. Ss动手制作family tree，并用T

18、his is my、来介绍家庭成员。通过让学生亲自动手制作family tree，既培养了学生的动手能力又调动了学生的积极性。四SummarySum up Sum up what have learned五、Homework布置作业。1. 听Read and write 部分的录音并跟读。2. 画出自己爸爸、妈妈、哥哥、姐姐的形象，并用英语单词标记出来。教学设计评价课题Unit 6 Meet My Family授课时数1时间2012年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本课时要求掌握五个生词“doctor, nurse, driver, farmer，baseball player”的认读和人

19、物职业的表达法，句型“Whats your father？My father is a doctor.”的教学。教学目标知识与技能1. 1.能听、说、认读单词:doctor, nurse, driver, farmer和baseball player, 并能介绍人物的职业。2、会唱歌曲“My father is a doctor”3、能够听懂一些指令并做出相应的动作Act like a 过程与方法能够听懂、会说句型Whats your father? My mother is a doctor.并能做替换练习。情感态度价值观1、积极运用所学英语进行表达、交流2、培养学生热爱家庭、热爱生活的美好

20、情感。学情分析在本册书一二单元学生已学过单词doctor, nurse, farmer，第三单元中涉及对人物的描述和介绍，从而对学生学习本课时的内容降低了难度，并使知识得以循环巩固。课堂教学设计表教学分析教学重点单词doctor, nurse, driver, farmer和baseball player的听、说、认、读。教学难点难点单词baseball player的认读解决办法教师示范，领读，纠正发音。教学资源录音机、磁带、词卡、图卡。板书设计Unit 6 B Lets learn Whats your father?My father is a farmer.教学过程第4课时教学环节教学

21、内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订一、Warm up1. Enjoy the song: My father is a doctor.2.教师出示father、mother、uncle、aunt等单词的词卡。学生欣赏歌曲。学生认读单词创设英语学习氛围，温故知新，为新课学习做铺垫。二、PresentationA.单词导呈1. Learn：doctor(1)T:(故意装作很痛苦的样子)Oh, Im ill. I must see the doctor.教师出示doctor 的图片并教读。(2) 板书教读doctor-Act like a doctor2. Learn：nurse(1)T:

22、(出示护士的图片)Look! Is she a doctor?T: Good! She is a nurse.板书教读nurseShe is a nurse.(2)教师边说边做Act like a doctor 3. Learn：farmer(1)T: This is my father. Hes a farmer.说的同时做锄地的动作。板书、教读farmer- Hes a farmer.Ss模仿跟读单词doctor,齐读、个别读、分排读，后跟老师做动作Act like a doctor Ss: No.Ss跟读单词nurse,齐读、个别读、男女读，后跟老师边说边做动作Act like a nu

23、rse Ss跟读单词farmer,齐读、开火车读、小组读，跟老师边说边做动作Act like a farmer通过图片、动作、表情等形式呈现单词，创设简单明了的情景，在情境中教学，容易集中学生的注意力，提高学习的兴趣和积极性。教学过程第4课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订二、Presentation(2)教师边说边做Act like a doctor ，Act like a nurse，Act like a farmer.4. Learn：driver（1）T:（展示全家福）This is my brother. Hes a driver.(做开车的动作)（2）教师板

24、书、教读driver.（3）教师边说边做driver-driver-Act like a driver.5. Learn：baseball player (1)T：（出示baseball player的图片）Look! Is he a driver?T：Hes a baseball player.板书、教读baseball player.(2)教师边说边做baseball player- baseball player-Act like a baseball player driver-driver-Act like a driver.B.听读正音C.合作学习。Ss跟读单词driver,齐读、

25、部分读、大小声读，跟老师边说边做动作Act like a driverSs: No.大小声读，整体读，部分读，男女读，小组读，One by one.Listen to the tape and read after the tape.小组内利用词卡读单词。模仿读是学生形成良好语音语调不可缺少的训练，因此要多让学生听录音。教学过程第4课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订三、Practice1教师出示本课所学单词doctor, nurse, driver, farmer, baseball player的图卡2.Guessing Game:教师把单词doctor, nurs

26、e, driver, farmer, baseball player的图卡装到一个信封中，从中抽取一张并遮住， 3.Lets do.4.Game:心心相印学生根据图卡说出相应的单词，并出示相应的词卡。学生仔细观察，猜老师抽出的是什么。lets do 由机械操练到意义操练，让学生巩固所学的单词四SummarySum up Sum up what have learned.五、Homework布置作业1.听本课的录音并跟读。2.把学到的歌曲唱给家长听。教学设计评价课题Unit 6 Meet My Family授课时数1时间2012年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本课时要求学生掌握Is thi

27、s your ? What s your ?He looks 句型。理解、会说句型They look strong. Are they farmers?教学目标知识与技能1.能听懂、会说本课对话，并在实际情景中运用。2.理解会说Lets chant 部分内容。过程与方法能听、说、认读本课句型Is this your father? Whats your mother? He looks strong.并能在情景中运用。情感态度价值观1、培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感。2、培养学生的合作意识和创新能力。学情分析B部分的Lets talk由多个句型结构组成，其中渗透了几个新句型的铺垫教学，因

28、此这段对话是本单元的教学难点。由于在B部分的Lets learn的单词教学中已对部分新句型做了铺垫，再加上本册教材第三单元MY FRIENDS中涉及了对人物的描述和介绍，也就是说学生对于本课时的重难点已有了初步的了解，在学习上降低了一定的难度。课堂教学设计表教学分析教学重点掌握句型Is this your father? Whats your mother? He looks strong.教学难点难点理解、会说句型They look strong. Are they farmers?解决办法多说、多练教学资源1.教师准备职业词卡，全家福照片。2.教师准备录音机、磁带。3.学生准备全家福照片。

29、板书设计Unit 6 B Lets talkHe looks strong.Is this your?Yes, she/he is.Whats your?He/she is教学过程第5课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订一、Warm up1. Sing a song: My father is a doctor2. Lets do教师播放录音 3. Free talkWhats your father? My father is a1、Sing a song: My father is a doctor2、学生跟着录音边说边做Lets do.3、S1:My father

30、 is a farmer. 通过唱歌曲、Lets do集中学生的注意力，创设英语学习氛围。二、Presentation1. 学习Whats your mother? My mother is(1)T：My father is a farmer. What about you? Whats your father?T：Whats your mother?教师询问一两位同学后，板书、教读Whats your mother? My mother is（2）Pactise in pairs. (3)Lets chant.2.学习“Is this your.? Yes, she/he is.” He l

31、ooks（1）T:（出示自己的全家福照片）This is my mother. She is a nurse. She likes sports.拿起一S1: My father is6、学生两人一组练习Whats your mother/father?My mother/father is7、师生共同吟唱Lets chantS1:（在教师帮助下）Yes, she is.(拿起另外一位同学的全家福)S2: Yes, he is.设计语言活动链，设置由浅到深、由易到难的任务，分层解决新语言点。教学过程第5课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订二、Presentation位同

32、学的全家福照片。Is this your mother?T: Is this your father?T: He looks strong.(2) 板书、教读“Is this your.? Yes, she/he is.”He looks3.教师做好示范。4.学习“Are they farmers?”(1)T:(继续利用学生的全家福)Who is this man ?T: Who is this woman?T: They look young .Are they farmers? (2)师板书、教读Who is this man ? Hes Are they farmers?5.听音答题。W

33、hats Amys mother?（1）Listen and point .(2) Listen and repeat.6.合作共建学生两人一组利用手中的全家福操练Is this your mother/father？She/ He looks.S1: Hes my father.S1: Shes my mother.S1: Yes.Ss跟读Who is this man ? Hes Are they farmers?学生仔细听录音，回答问题：Whats Amys mother?学生听音跟读，模仿录音中的语音、语调，纠正错误的发音。小组内分角色朗读对话，组长注意分配好角色，同时要注意角色互换。

34、由机械操练过渡到有意义操练，通过分角色读调整学生的学习情绪，调动参与热情，避免枯燥的朗读。教学过程第5课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订三、Practice1.表演展示。Act the dialogue in pairs.2、利用手中的全家福，用今天学过的句子和同桌一起做一个新的对话。14、学生表演。15、学生利用全家福照片进行对话。培养学生在真实情景中进行交际的能力，巩固本课所学知识，培养学生探究新知识的意识。四SummarySum up Sum up what have learned五、Homework布置作业1.听Lets talk 部分是录音、跟读，并读给家

35、长听。2.吟唱Lets chant 部分的歌谣。教学设计评价课堂教学设计表课题Unit 6 Meet My Family授课时数1时间2012年 月 日设计要素设计内容教学内容分析本课时的主要语言项目是掌握nurse, doctor, farmer, driver四个四会单词的拼读和书写。通过Lets learn、 Lets talk和Lets do已经学习了本课相关的单词和句子；通过本课内容的学习，加强对本单元内容的复习和巩固，同时在掌握旧知识的基础上获取新的语言知识，然后运用语言。教学目标知识与技能1、能听、说、读、写四会单词nurse, doctor, farmer, driver。2、

36、初步感知句型I am going to be a。过程与方法能用所学英语介绍自己的家庭成员并描述人物特征。情感态度价值观1、培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感。2、培养学生良好的理想和职业观念。学情分析学生通过本单元前五课时的学习，对本课时的重点内容已有了大致的了解和掌握。通过本课时的学习，力争使学生的综合语言能力得到更大的提高。课堂教学设计表教学分析教学重点使学生熟练掌握四个单词的拼写，在故事中培养学生的学习兴趣。教学难点难点运用所学英语介绍并描述人物。解决办法利用小组合作的形式，进行语言交际。教学资源1. 教师准备录音机、磁带、词卡、图卡。2.学生准备全家福照片。板书设计Unit6 B

37、Read and writeDoctor nurseFarmer driver教学过程第6课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订一、Warm up1.Sing the song: My father is a doctor2.（1）教师出示farmer、doctor、driver、nurse的图卡，让学生根据图片说单词。（2）Whats missing?教师拿出准备好的farmer、doctor、driver、nurse的单词卡片，每次展示两张词卡，然后迅速收起一张，让学生猜收起的是哪一张。1、师生共同唱：My father is a doctor.2、学生快说单词。3、

38、游戏中学生快速反应说单词。通过听唱歌曲，活跃课堂气氛，复习与本课内容相关的职业单词.二、Presentation（一）Read and write.1.（1）T: Whats your father?T: Can you spell the word“farmer”?T：What are you going to be?教师教读 I am going to be a.（2）两人一组，用I am going to be a.句型说说自己的理想。2. (1) T：What are you going to be?T: Can you spell it? Lets spell it together

39、.(2)教师和学生一起拼读后板书示范。3. Use the same way to learn “nurse”, “driver”.S1: He is a farmer.S1:Yes,I can. F-a-r-m-e-r.S1: (在教师引导下)I am going to be a doctor。S2：I am going to be a.学生跟读I am going to be aPactise in pairs.小组内谈自己的理想。教师拼读和书写示范，对学生良好的拼读和书写习惯养成具有很大影响。教学过程第6课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订二、Presentati

40、on4. Listen to the tape and read after the tape.5.小组内拼读单词。(二)、Write and say.1.教师出示write and say 部分的图片 2.（1)展示Write and say 部分的内容，让学生完成短文。（2）Check the answer.(3) Listen to the tape and read after the tape.(4)Read in groups.6. Spelling Game.教师把学生分为两组，教师出示farmer、doctor、driver、nurse其中的一张图卡，让学生读出单词并拼读。能正

41、确拼读并且数量最多的那组获胜。7.看谁写的好。学生在小组内抄写单词，每组推荐一名写的最好的，参加全班评选，选出写的最好的3名同学，并将他们的作品在全班展示。8. Good to know.教师展示该部分内容，让学生简单了解。Read after the tape.与师一起讨论：Whats he/she? He/She is a.学生按要求完成短文。学生读单词并拼读。学生抄写单词并评选优秀者。通过游戏，进行有意义的操练，让学生参与竞争，调动学生的积极性，继续激发、保持学生的学习热情。教学过程第6课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用个性修订三、Practice1.学生拿出自己的全家福，模仿Write and say 部分介绍自己的家人。2. Story time.3. Good to know.教师展示该部分内容，让学生简单了解。14、学生利用全家福谈谈家人。15、学生听录音并跟读，了解故事内容。充分利用文本及录音，强化听说、认读能力的培养，并注重听说读写学习习惯的培养。四SummarySum upSum up what have learned五、Homework布置作业1.能流利熟练的拼读单词nurse、doctor、farmer、driver.教学设计评价