《小壁虎借尾巴》教案

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1、小壁虎借尾巴教案小壁虎借尾巴教案15篇 作为一名教学工作者，时常会须要打算好教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的小壁虎借尾巴教案，仅供参考,希望能够帮助到大家。小壁虎借尾巴教案1一、导入新课 大家看，这种小动物的名字叫什么？你们见过吗？在什么季节、什么地方见过？它能捕获什么？（蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫,它对我们人类有益，我们要爱护它。) 今日，我们就学习一篇跟它有关的、特别有意思的课文。 板书课题：小壁虎借尾巴齐读课题。质疑：读了课题，你想知道什么? 老师归疑：（幻灯片出示） 我把刚才大家的疑问归纳为三点： 我们这节课就针对这三个问题绽开学习、探讨，看谁学

2、得好。二、整体感知,理清思路。 首先,请小挚友们观看课文动画。要求：边看边思索这三个问题。 说一说:看了动画,你知道了什么?我知道了小壁虎的尾巴断了,它要借尾巴。 我知道了小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴,但他们都没有借给它。（老师板书:断 画三种动物的简笔画） 说话训练：用“先然后最终”说说小壁虎借尾巴的经过。 小结：看得出大家都仔细看动画了。那么。小壁虎的尾巴原委是怎么断的？为什么大家都不把尾巴借给它呢?下面我们就一起读读课文吧。 三、学习课文1、自己读读课文，标出自然段。边读边想：每个自然段讲了什么。回答:课文有几个自然段?(7个自然段) 、哪两个自然段写了小壁虎的尾巴断了？（和2) 指名

3、读1、2自然段，其他同学思索：小壁虎的尾巴是怎么断的?它为什么要借尾巴？ (1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它为了逃命,挣断了尾巴。板书:挣断 (2)小壁虎没有了尾巴，觉得难看,所以它想借尾巴。 、课文哪几个自然段是写小壁虎借尾巴的过程的呢？ 找一找。(3、4、） （1）同桌俩一起读读3、4、5自然段，要求:边读边划，小壁虎分别是在什么地方向小鱼、老牛、燕子借尾巴的?用-线划出来。（指名答，师板书：小河边、大树上、房檐下） 师小结:这些动物多有代表性啊，有生活在水里的,有在陆地上的，也有在空中飞的。他们生活的环境不同，尾巴自然也不同,、小壁虎看到他们摇摆尾巴的姿态也不一样。你能找到他们不同的动作吗

4、？从这3个自然段里找出3个不同的动词，用圆圈圈起来。 师巡察，指名答,师板书：摇、甩、摆。 小结:这三个动词分别写出了每种动物的尾巴的不同特点。我们今后在写日记、写作文时也要学会抓住事物的特点，精确的运用词汇。 (2）同桌俩再一起读3、4、自然段,要求:读小壁虎和小鱼、老牛、燕子的对话,边读边想:这些小动物不借给它尾巴的缘由,用. 标出关键词语。(指名答3人。师板书:拨水、赶蝇子、驾驭方向)师小结：他们为什么不借给它尾巴?是因为他们的尾巴都有用，不是不想借,而是不能借。 ()指导朗读。 这篇课文最吸引人的就是他们之间的对话。我们一起来看这两句: “小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?” “小鱼，你把

5、尾巴借给我。” 自己先读一读,谁能说说这两句有什么不同？你认为哪一句好?为什么？(第一句多了：姐姐、您、行吗?用了礼貌用语，运用的是商议的语气。其次句简短，但是让人感觉象在吩咐别人，不礼貌。第一句好。） 从这一句话可以看出,小壁虎什么特点?（小壁虎多么有礼貌啊！我们在日常生活中也要学会讲礼貌。）渗透德育谁能有礼貌地再读读这一句?读得很好。课文中小壁虎和老牛、燕子的对话你确定也会读了,和同桌一起读一读。尽管小壁虎是那么有礼貌，可是小鱼、老牛和燕子却不能把自己的尾巴借给它。读他们的话时要读出非常犯难的语气。 幻灯片出示: “不行啊，我要用尾巴拨水呢！”“不行啊，我用尾巴赶蝇子呢!” “不行啊，我用

6、尾巴驾驭方向呢!”听老师怎么读的。范读第一句。自己练习读一读这几句吧。指名读。指名人读小壁虎和他们之间的对话。 幻灯片出示： 1.小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗？ 不行啊，我要用尾巴拨水呢！ 2牛伯伯,您把尾巴借给我行吗？ 不行啊,我用尾巴赶蝇子呢！ 3.燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗? 不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢！过度：小壁虎借不到尾巴，心里多么难受啊！（4）、幻灯片出示:第六自然段。谁能读出难受的感情。指名读、齐读。 (5)、妈妈是怎么说的? 幻灯出示：第7自然段。请女同学读一读。男生思索：小壁虎的改变。指名答，师板书：再生。（小壁虎的尾巴断了,还可以再一次生长出来,这种本事我们称之为再生。

7、)小壁虎有了新尾巴,心情怎样？板书:兴奋指导朗读最终一句:“我长出一条新尾巴了!”这是一个感叹句，要读出小壁虎无比兴奋的心情。 范读、练读、齐读。四、总结全文、拓展思维 这是一篇童话故事,讲了小壁虎为了逃命挣断尾巴、向三种动物借尾巴、最终长出新尾巴。让我们感受到了小壁虎从难过、难受到兴奋的心里改变,我们也知道了各种动物的尾巴有各自的用途。那么，你还知道哪些动物的尾巴又有什么用途呢?(雄孔雀的尾巴能恐吓敌人、猴子的尾巴能使自己倒挂在树上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能当着陆伞使它平安的从树上跳下、还能当被子盖、响尾蛇的尾巴能发出响声恐吓敌人) 小挚友的课外学问真丰富啊!想获得更多的学问,就要多

8、读书，多视察，多思索才行。五、分角色读课文 课文学完了，我们来分角色读一读,演一演好不好？ 指名上台戴头饰表演。人。配音6人。老师指导他们站好位置。 大家宁静的、仔细看，评出最精彩的小演员和配音员。发奖。六、作业布置： 小超市:1、搜集其他动物尾巴的作用。 2、把小壁虎借尾巴这个故事讲给家人听。小壁虎借尾巴教案2 活动目标： 1、让幼儿理解故事内容。感受小壁虎借尾巴的心情改变。2、让幼儿了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃命的本事。 3、培育幼儿知道关切爱惜动物。、让幼儿大胆表达自己对故事内容的揣测与想象。、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。 活动重点难点: 1、重点:理解故事内容，

9、感受小壁虎借尾巴的心情改变。2、难点：分角色表演故事,感受故事的情境。 活动打算:1、断尾巴的小壁虎的图片、小壁虎、壁虎妈妈、黄牛、小鱼、燕子的头饰。 活动过程： 一、图片导入,激发幼儿对故事的爱好。: 1、出示断尾巴的小壁虎的图片。 提问:这是谁？它怎么了?小壁虎尾巴断了,它觉得特殊难看,于时到处问动物们借尾巴。你们听听小壁虎的尾巴是怎么断的,它向别人借尾巴借到了吗? 二、第一遍讲故事，提出问题，引导幼儿理解故事。 1、师:故事中有哪些小动物? 、师：小壁虎在抓蚊子的时候，发生了什么事?它的尾巴被谁咬断了？ 三、细致听故事其次遍,提出问题，帮助幼儿进一步了解动物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

10、 、师:小壁虎分别向谁借了尾巴?借到了吗？ 2、小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨为什么没有把它们的尾巴给小壁虎呢?它们的尾巴有什么作用呢?(小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇,燕子的尾巴用来驾驭方向。) 3、师：小壁虎到最终有没有尾巴了呢?它怎么又有尾巴了呢?（原来小壁虎的尾巴断了以后可以再生) 4、师:小壁虎向小老虎借尾巴的时候怎么说的?我们平常借东西的时候该怎么说呢？ 四、幼儿边看课件边听故事第三遍，加深幼儿对故事的理解并且激发他们对分角色的爱好。 五、分角色表演故事,感受故事的情境。 1、安排角色,进行表演。 、通过课件，引导幼儿进行表演，并能精确的进行对话。 六、小结壁虎是吃蚊子的益

11、虫,是人类的挚友，我们大家要爱惜它。 活动延长： 将活动中的头饰放到表演区域，幼儿可自已邀伴进行角色表演。 活动反思:小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。对于一年级的学生来说,课文没有注音，而且篇幅较长，存在肯定的难度。在教学中，我实行了直奔重点，突破难点,通过读说想的学习方式,使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了看图说话的练习。 一、读文古人云：“读书百遍,其义自见。”只有多读,才能真正地理解课文内容和驾驭阅读方法。教学小壁虎借尾巴时,我给学生足够的读书机会

12、,采纳多种形式,如:自由读文、小组读文、朗读、齐读、个人读等,不求形式统一,只求学生真正投入。在教学中，我让学生自由读文,给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用;其间,又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的作用;最终，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的缘由总之，只有让学生充分地读文,才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 二、说图 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相像,分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时,我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于结构

13、相同,内容相像,我将第三段作为教学的重点，让学生在读说想中,理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并驾驭了肯定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。 三、想 我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴,这样,既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达实力的训练。以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法,而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、探讨。 小百科：尾巴，基本的意义是指动物的身体器官，因其在身体的后部,后来延长为事物主要部分的跟随部位小壁虎借尾巴教案3活动目标：

14、1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。 2、引导幼儿视察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。 3、通过角色表演，让幼儿体验欢乐。 、知道动物是人类的挚友,我们要爱护小动物，爱惜小动物。 5、能简洁复述故事内容,并进行角色表演。 、借助图文并茂，以图为主的形式,培育孩子细致阅读的习惯，激发阅读爱好。 活动打算:1、教学课件、角色头饰。2、嘉奖幼儿的小奖品若干。(美丽的小红花) 活动过程： 一、老师课前谈话,引起幼儿爱好。 孩子们,今日我听说森林里面正在实行一场特别好玩的竞赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？(幼儿视察动物尾巴说说尾巴

15、的用处。）你们知道吗?有一只小壁虎它的尾巴没有了,我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小挚友看了要告知我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？ 二、幼儿观看课件,知道故事内容。、看课件,了解小壁虎断尾巴的缘由。（1)小壁虎的尾巴是在干什么的时候,被谁咬断的呢？2、完整看课件，了解故事中的详细内容。 （1)孩子们,故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢? （2)它借到了吗? 3、再次完整看课件，留意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？ 孩子们,故事看完了,提问: (1)小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢? （）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐

16、姐、伯伯、阿姨,小壁虎那么有礼貌,为什么它们都没有借给它呢？ (3)老师做小壁虎,请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。 （4)请小挚友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？ (）我请一个小挚友做壁虎,其他小挚友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的对话好吗？(6)小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又兴奋的叫起来了呢? 三、完整的看着课件和小挚友一起讲解并描述故事。 四、角色表演故事。 孩子们,现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演? （请一个小挚友戴上小壁虎的头饰，请四个小挚友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。）五、总结延长,自然结束活动。

17、孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时,小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说,小壁虎是我们的挚友还是我们的敌人呢?我们应当怎样爱护、爱惜它呢?现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。 活动反思： 表达是培育幼儿思维、语言实力的重要途径。活动中老师创建各种表达的机会，激发幼儿表达的愿望。使孩子们能自然而然地将情感释放出来,使他们的感情在活动中得以淋漓尽致的宣泄。小壁虎借尾巴教案第一课时一、导入新课，示题质疑 1借助课件，了解壁虎。 2.揭示课题，板书课题。 3.读了课题,你想知道什么?（学生自由提问)二、自读课文,相识生字 1借助图

18、画独立读课文。2.同桌合作，找出新相识的字，订正读音。3出示卡片，检查读音。A.指名读.打乱依次分组读.去掉拼音读D.齐读 4.全班沟通识记方法。 三、朗读课文，整体感知1学生自读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗? 2指名分段读，要求读正确、流利。 3.指名读，检查读书状况。 .喜爱读哪段就读哪段,一起合作连起来读一读。四、指导书写“河”“姐”等6个生字 1学生先视察,说说如何记住这六个字。 学生口头组词，理解字义。3老师范写、学生练写。 4.学生说出结构及笔顺。5.展示学生写字本,师生共同点评。 五、小结收获 其次课时一、再读课文，感悟理解1.出示课件(小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情

19、景） 2学生用“”画出小壁虎的话，用“”画出其它小动物的对话。 3学习小壁虎与小鱼的对话情景。 A指名读，并评议。B.学生自由读C.分角色读D.表演读。 学生读小壁虎与老牛、燕子的对话。 A.师范读生评议B.学生自由读C.指名读,再评议D.分角色读 5学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢? 6出示挂图，学生探讨尾巴的用途,体会小壁虎当时的心情。 7学生齐读“借尾巴”的结果。 二、有感情地朗读全文 1.边读边想象。 自由朗读全文，选择喜爱的句子多读几遍。分角色朗读全文。三、课后延长1.说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。 2.视察一种你宠爱的小动物,说一说它尾巴的作用。

20、 板书设计小壁虎借尾巴教案5 、教学目标: 1、会认“壁、虎”等个字,还有重点词语。 2、正确流利有感情的朗读课文。3、初步了解一些动物尾巴的作用。 、教学重点：读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。 、教具打算： 、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。、教学过程: 第一课时 一、切入举偶 1、猜谜语。出示谜语:活动地盘在墙壁,特地整理飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。 、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗?指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 二、对话平台 自学(学生自己想方法扫除字音障碍,利于培育自主阅读的实力) 1、课文没有注音,怎样

21、才能读懂这个故事呢?学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人) 2、同桌相互检查读文,重点看字音是否读精确,句子是否读通顺。三、识字(有创意的识字方式,让学生体验到胜利的喜悦) 指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”. （师生角色互换让学生在主动参加和胜利体验中释放出巨大的学习潜能,为今后自主学习打下坚实的基础） 四、读文(举一反三,让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)1、图文比照读课文,思索:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗? 2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借

22、给我行吗?小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。 (）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价(自评和互评结合,培育学生阅读观赏和评价实力) 学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。五、写字(有针对性的指导，利于提高学生的书写质量) 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 、学生书写,老师刚好展示写得好的字。 其次课时 一、对话平台导入（读说结合，再次感知读文)回忆:小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自己喜

23、爱的段落读一读。 二、读文（感悟读文利于培育学生理解和感受实力） 1、学习6、7自然段，自读探讨:小壁虎借不到尾巴,心里很难受,只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么? 2、指导朗读:小壁虎这时的心情可兴奋了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读) 三、表演(童话表演不仅帮助学生深化理解课文,还有助于培育他们的合作精神) 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演。（熟识角色,加上表情动作练习排练。) 3、分组表演，全班评议改进。 （评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)四、拓展(多种形式的练习设计,激发学生参加合作的主动性) 1、书

24、后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？仿照文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。五、写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)学写“变、条”两个字，学生相互评价打等级，假如不满足可重新申请。小壁虎借尾巴教案61、会认壁虎等9个生字。会写河、姐等个字。初步了解一些动物尾巴的特点。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、培育学生勤于视察的习惯和有礼貌的品德。 1、重点： 识字与朗读感悟。 2、难点: 相识各种动物尾巴的特点及用途。 1、教具： 幻灯片,动物头饰,生字卡片,录音磁带。 2、学具: 动物头饰等。 3、资料：收集有关动物

25、尾巴的图片和相关文字资料。 、借助有生字词的幻灯片,复习巩固生字词。 2、通过小组合作朗读与表演，理解课文内容,培育语感。 第一课时 一、爱好引入、展示活的壁虎，学生介绍视察到和了解到的学问。（壁虎又叫四脚蛇，脚上有吸盘，可以在墙上爬行,它爱吃蚊子苍蝇等小虫。) 2、老师： 当遇到危急时,小壁虎会有特别的逃命方法。想知道答案，就到课文里找一找吧! 二、初读课文与识记生字 、个人读课文,勾诞生字，标明自然段。2、小组互助读课文,把课文读通顺。3、小组议一议,完成填空: 小壁虎因为_而去借尾巴。 小壁虎向_、_、_去借尾巴。 4、识字通关：第一关我会记: 出示本课生字,学生沟通识记方法,自由叙述。

26、 其次关我会读：出示本课生字组成的词语,多种方式读。 第三关我会认: 出示带有生字或词语的句子2个，指名朗读。 三、朗读感悟课文1、录音或范读： 学生评价哪里读的好,为什么? 2、比照插图: 指名分段朗读课文。 (指导疑问句和感叹句的朗读) 3、小组内分角色练习朗读，老师巡察指导。 4、戴头饰表演课文，学生质疑： 解决以下问题： 小动物为什么不把尾巴借给小壁虎? 小壁虎借尾巴时是怎样有礼貌说的? 小壁虎为什么又兴奋了?它的尾巴有什么特点? 你知道了什么? 小鱼 拨水老牛 赶蝇子 燕子 驾驭方向 小壁虎 逃命用尾巴 老师板书。 5、有感情的朗读课文。 四、扩展延长 拿出打算的白纸,小组同学画画、

27、说说自己知道的动物尾巴的作用。 其次课时 一、谈话小组竞赛，哪组获得星数多，哪组就可以得到奖品。二、竞赛 、朗读嬉戏： 将打算好的段落条拿出，各组抽取，抽到哪段读哪段，比比哪组最有感情! (获胜组记一颗星) 、动作嬉戏: 老师用动作示范游来游去让第一组学生猜，然后一组表演动作让下一组用_来_去猜答案,以此类推。 （答对组记一颗星) 3、写字嬉戏: 出示生字: 注音组词。用呢、哪、呀各说一句话。 探讨学习：视察生字结构，说说怎样写就比较美观?(说对的给其组记一颗星) 老师范写: 口字旁要写得小而高。女字旁提不出头。三点水要写成弧形,不在一条线上。 学生练习，老师指导。 (哪组描得最仔细,写得最美

28、观,就得一颗星) 展示作业,激励评价。三、小结 经过刚才激烈的竞赛，组得到了老师送出的奖品。你们知道他们为什么能获胜吗?(学生可能说生字写得好,课文读的好，或者小组团结等等)是的,这些优点都是我们须要学习的。最终，让我们为获奖组的努力还有我们自己再鼓一次掌吧!小壁虎借尾巴教案7教案目标： 1、初步了解动物(小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。 、享受听的乐趣。 教案打算： 1、小壁虎借尾巴的课件 2、缺尾巴的动物图片（小鱼、老牛、燕子、小壁虎)及配对的动物尾巴 教案过程:一、以观看课件小壁虎借尾巴引入,激发幼儿的爱好 1、师：“你们看,这上面是谁呀?”（小壁虎、蚊子和蛇)，小挚友知道他们在干什么吗?

29、（幼儿说说）我们一起来看看他们在干什么? 2、幼儿观看完课件，提问个别幼儿:小壁虎在抓蚊子时发生了什么事？ 二、观看课件小壁虎借尾巴引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？ 1、师：“小壁虎都向谁借了尾巴呢?我们来看看” 2、幼儿观看完课件,提问个别幼儿:小壁虎都向谁借了尾巴呢?三、师有表情地结合课件讲解并描述进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。 、师：“小壁虎向它们借尾巴，它有没有借到尾巴?（没有） 2、再次观看课件后，提问幼儿：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎?” 3、观看课件,让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生 四、拼图：帮动物找尾巴 1、幼儿帮没尾巴的小动物找尾巴并贴

30、上去 2、幼儿，老师视察指导,活动自由结束小壁虎借尾巴教案 目标确定依据 、基于课程标准的相关要求 1、会认:壁、虎“等9个生字,会写”河、姐“等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。 学情分析 一年级的学生活泼好动,新奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点,让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教化。教材分析 小壁虎借尾巴是人教版小学语文其次册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话,课文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴

31、的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动好玩，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美妙形象表述得活灵活现，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教化,发展学生的视察力、审美实力、朗读实力的好教材。 学习目标 培育学生的口语表达实力和语文实践实力。 发展学生的视察实力、审美实力、朗读实力。情感、看法与价值观: 教学重点识字、写字,读好对话语气 教学难点 了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。评价任务 任务一:会认:壁、虎“等9个生字,会写”河、姐“等个生字。 任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。任务三：了解小壁虎

32、借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。 教学过程教学环节 教学活动 评价要点 环节一一、启发谈话，揭示课题。 、猜谜语:“叫虎不是虎,生来有四足。爱在墙角住,专吃蚊蝇虫。”(板书：壁虎） 2、壁虎是什么样子的呢?(出示课件）边让生视察边相机介绍，借助图片及文字资料相识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。 3、今日,我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（补充课题,指导学生学习“借”并用“借”练习说话。） 4、看了课题,围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题） 通过谜语激趣及相机视察图片导入,让孩子相识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的新奇与

33、思索,这将成为学生自主学文的动力。环节二 二、细读课文，自主识字。 过渡：这些问题的答案都藏在这个好玩的童话故事里，关切我们新挚友小壁虎的同学只要细心读读课文，就会明白。 1、师范读课文,生边听边思索自己的疑问,留意听准不相识字的读音。标出自然段，圈诞生字。 2、沟通问题，初步感知课文内容。、沟通中识字。 （1）、带拼音的词语。(开火车认读）（2)、去拼音的词语。(同桌相互检查认读）（3）、去拼音的生字。（学生抢读)（）、送字词回家。（自由读文，巩固生字) (5）、沟通识字方法。 （)、嬉戏巩固识字。 （完成目标一) 设计意图:生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性,不断激励学生用自

34、己易接受的方法识字效果会更好。 (评价目标一） 环节三三、指导书写 、出示生字，学生认读,口头组词造句。、让学生视察范字在田字格中的位置,想想笔顺,并沟通书写特点。 3、老师示范。、学生描红，临写。 (完成目标二、三） 让学生先视察位置，再想笔顺，提出问题,老师再帮助解决。这样熬炼了学生自主探究学习的实力。 （评价目标二、三）环节四 四、拓展阅读 1、选用本课你喜爱的生字编字谜。 、利用本课所学的生字或词语写句子。（所写句子尽可能出现多个字词)在进行识字和有关小动物的故事阅读后，学生已有肯定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创建表达的欲望,提高学生手写水平,体验写作

35、的成就感。最终一个环节的设计，谈收获,就是再现主题，让学生加深印象。 板书设计： 2小壁虎借尾巴 小壁虎的尾巴断了可以再生 作业设计：小壁虎借尾巴小壁虎爬啊爬，爬到。 他望见摇着尾巴，。 小壁虎说:“，您把尾巴借给我行吗?”说:“不行啊!我要用尾巴呢。”小壁虎借尾巴教案9设计理念： 语文课程标准强调,低年级阅读教学要“让学生宠爱阅读，有深厚的阅读爱好。”本节课的教学立足以创新教学为理念,着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际动身,利用多媒体协助教学,创设情境,营造宽松、同等、民主的学习氛围，使学生轻松、欢乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”,把阅读与

36、口语交际联系起来，边读边积累、运用,在语言实践中学会语言。学习目标: 1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 2、学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境,积累语言。、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达,练习有礼貌地与人交谈。重点：学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 难点:读好对话的不同语气。 教学打算： 老师:头饰、多媒体课件、剪贴画。 学生：收集动物尾巴的作用。 教学过程: 一、揭示课题，复习旧知。 、大家先来猜一个谜语。 爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫,尾巴断了能再生,中医称它是“守宫”。 、依据学生的回答,板书课题。（假如学生说出谜底，便

37、接着问其缘由;假如不能正确说出,老师则可加以引导）生跟着老师书空,齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？(老师结合学生的提问,指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上,署上学生的姓名,以激励学生大胆质疑）。 估计学生的问题主要有:小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁 借尾巴?小壁虎怎样借尾巴?小壁虎借到尾巴了吗?为什么？等等。 3、视察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”，实物展示理解“墙角”。） 二、学习课文第3至第自然段 、学生用自己喜爱的方式读,（可大声朗读、可默读、可自读、可探讨)围绕提出的问题，在课文上批注。(指导学生针对不同的问题

38、作不同的记号,如向谁 借“ ”，怎样借“”，结果 怎样“”,也可用不同的颜色加以区分。)2、全班沟通:你读懂了什么?（指名生说，老师相机指导) 如: 生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。 师:你是怎么样知道的？(老师结合学生的回答,帮助学生相识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际,“你从别人借过东西吗?怎么借的?”进行礼貌教化。 又如: 生:我知道了小壁虎借不到尾巴。 师:你是怎么知道的？ 估计生会读:小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴驾驭方向呢。”师:再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借

39、给小壁虎？生答(老师展示课件,帮助生理解动物尾巴的用途。激励生通过自己的感受、相识，说明小壁虎借不到尾巴的缘由） (在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作,理解“摇”，“游来游去”；通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。） 3、指导朗读 (1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。(2)小组内练习朗读，相互评议。 （)指名生分角色读,组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议,老师放手让学生去评,老师只是在适当的时候依据学生的实际予以提示。） （4)指名给动画配音。、小结延长、拓展沟通:小壁虎借不到尾巴多难过啊!假如小壁虎接着向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？

40、向谁 借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。 （1）学问铺垫：生生沟通,师生沟通其他动物尾巴的作用。 （2）学生自由编。 （3）在小组里说、评、议。（4)指名说,全班评议。 (5）演一演。 三、学习第6、第7自然段。1、自读、探讨。 小壁虎借不到尾巴,心里很难受。它爬呀爬,爬回家里找妈妈,结果怎样呢？为什么？ 2、指导朗读。（)小壁虎这时心里可兴奋 了，它说的话该怎么读?(学生自由读。)（）指名读,全班评议。男女生竞赛读。（3）课件录音朗读。 （4）全班齐读。四、课堂演练，加深理解。 、分角色朗读全文，喜爱谁 就读谁说的话。 2、以小组为单位，小组长安排角色,学生进行

41、创建性表演。 （1)熟识角色，练习读,加上动作、神态。 （2）小组排练。 3、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议,改进。五、课堂总结,课后延长。 、总结:这节课,你有哪些收获? 2、作业:续编故事。（学生可自由选择）（1)小壁虎望见自己长了一条新尾巴,多么快乐啊！它会告知谁 请同学们插上想象的翅膀，编故事:小壁虎会怎样把这件事告知挚友呢？挚友又会对小壁虎说些什么呢？(2)假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？板书设计： 17、小壁虎借尾巴 小鱼 图 拨水老牛 图 用尾巴 赶蝇子燕子 图 驾驭方向小壁虎借尾巴教案10 小壁虎借尾巴是人教版一年级语文下册中的一篇好玩的童话故事,故事通过

42、描写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过,讲解并描述了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。 小鱼、老牛、燕子和小壁虎这几种小动物，是我班学生喜爱的,课文以童话故事的手法说明白几种动物尾巴的作用，学生喜闻乐见,学习爱好特别高,本班学生口语表达实力训练还需接着加强,因此，设计教学时，必需联系他们的生活实际，采纳多媒体课件进行教学，创设情境,帮助他们学习、积累、感悟语言。 1、复习巩固本课的生字新词。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、通过学习课文，知道几种动物尾巴的作用。 4、懂得礼貌对人、与人说话要和气。 1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。2、多媒体课件。

43、一、复习导入 、出示生字新词让学生认读。(课件显示生字新词) 2、老师导入： 同学们,今日我们接着学习1课小壁虎借尾巴。在上新课前,老师先来考考大家,看谁认得的生字宝宝多。 3、看图引入新课。（课件出示文中图1)师：上节课我们已经学习了生字新词和第一自然段,大家看看这幅图，你从图中知道了什么?(学生自由说) 师:是啊,没有了尾巴多难看啊!于是小壁虎确定去借一条尾巴。那么小壁虎向谁借尾巴了呢?他借到了吗?我们一起去看看吧。 采纳复习生字新词及激发情趣导入新课，既巩固了生字新词,又使学生在形象的画面中活跃了思维，发展了口语表达实力，不知不觉地进入到了课文情境中。 二、学习新课 、学习第三自然段:

44、师:请小挚友们自由读三、四、五自然段,想一想小壁虎向谁借尾巴了? （学生自由读文找答案,老师依据学生的回答贴出小鱼、老牛、燕子的彩色图片。）形象多彩的图片可以引起学生的爱好，激发他们学习课文的情感。 师：我们先来看看他是怎样向小鱼借尾巴的。 （课件出示文中图2)师：请看这幅动画图，你能用自己的话说说看到的吗? (学生自由说)师：老师想请一位同学读读第三自然段,谁情愿?(请一位学生读，读完评价）正确的评价可以使学生改正错误,发扬优点。在课堂教学中,老师采纳多种评价手段,促使学生不断取得进步。 师：小壁虎来到了哪里? （请学生在文中找出句子并读读。) 他望见了什么? (指名说） 什么是摇着？ (指

45、名说) 小壁虎望见小鱼,他是怎么说的? (学生从文中找出小壁虎说的话:小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？) 假如老师把小壁虎说的话改成:小鱼,把尾巴借给我。大家多读几遍,比一比,看看两句话有什么不同？ （学生自由发表看法。) 谁能把这句话中的行吗换成别的词，而使句子的意思不变呢? (学生自由说,说得好的老师刚好表扬激励。)这一环节的教学，让学生略微思索后，纷纷发言，既发展了学生的口语表达实力，又让学生更加深刻地理解课文内容，获得文明礼貌教化。 师：小壁虎问小鱼，小鱼是怎样回答的?她把尾巴借给小壁虎了吗?为什么？（老师依据学生的回答板书：拨水。) 下面老师想请几位小挚友来分角色读这一自然段。 (学生

46、分角色读，老师带领学生做评价。) 2、学习第四、五自然段: 小壁虎在小鱼那没借到尾巴,他又到老牛、燕子那里借尾巴,我们一起学习四、五自然段吧。选择你喜爱的自然段，同桌或前后桌合作分角色读，多读几遍。(学生分角色合作读) 这一环节的教学体现了新课标:自主、合作、探究的学习。 师:哪个小组情愿读呀? (各组分别汇报读书,评价读书状况，学生汇报读哪个自然段,课件就相应出现那个自然的动画图。学生看动画图,用自己的语言说图意。老师相机板书：甩 赶蝇子 摆 驾驭方向，在此过程中,领悟甩、摆的含义。) 师：老师想请四名小挚友上台来把小壁虎借尾巴的经过演一演，谁情愿? （四位学生戴头饰分角色表演,老师进行解说

47、,和学生配乐共同表演,表演完后评价。) 角色扮演，让学生亲身体验各种动物的语言、表情及动作，从中领悟各种动物尾巴的不同作用。 、学习第六、七自然段： 师：小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴没借到,心情会怎样？读时应读出怎样的感情?请一位学生读读。 (一名学生读，读完评价。) 全班读,读出难受来。 师:小壁虎难受地回到家,又发生了什么呢？自由读第七自然。 (指导学生读出小壁虎兴奋的口气来。老师依据学生的回答相机板书:再生 爱护自己) 师生配上动作朗读全文。 配动作朗读课文，不仅发展了语言训练，还发展了学生的创建实力。三、小结 师：今日我们学习了课文，知道了几种动物尾巴的作用?他们的尾巴有什么作用呢?

48、 (老师指着板书让学生说。） 四、发散思维 师：除了刚才讲的四种动物尾巴的作用外，你还知道哪些动物尾巴的作用?(学生自由说)你能学着小壁虎的语言去向小动物借尾巴吗？（学生学着小壁虎的语言说话。） 扩展练习，使学生在获得新学问的同时，训练说话的实力。 五、总结 师:大自然中还有很多动物的尾巴有着不同的用处。只要小挚友们细心视察，查看课外书，就会获得更多的关于动物尾巴作用的学问。到时，我们就可以把这些学问告知班里的同学，让他们和自己共享。 小壁虎借尾巴 小壁虎图片 挣断 再生 爱护自己 小鱼图片摇 拨水 老牛图片甩赶蝇子 燕子图片摆驾驭方向 本课时的教学，重点宜放在读的训练上。多读、读得通、顺，读

49、得有感情，读得精彩,读出质量来，对理解课文内容起到事半功倍的效果。老师在指导朗读的过程中，宜实行多种手段进行引导及评价。 本课教学在设计上有以下几个特点： 1、教学过程体现导学扶学放手自学的学习过程,让学生学会学习方法,成为学习的主子;用比较异同的方式，让学生全面理解,并说出自己的见解，培育学生的表达实力。2、创设民主、合谐、开心、轻松的教学氛围，本教学设计,老师采纳师为主导,生为主体,读写结合，情知互动的整体化教学结构,充分调动学生的主动性,能动性,让学生去争论,去思索,去表达。、培育学生主动参加意识，读演结合。本教学设计，体现了以读为本,以读促解,读中求悟,采纳不同形式来读,在扶手放手自学

50、中，以读来检查自学效果，在读演结合的轻松愉悦中积淀语感。 4、能恰当地拓展教材，深化教材，留意与学生的现实生活，想象世界的联系,开阔自己视野,发展学生实力。小壁虎借尾巴教案1 教学要求 1学会本课8个生字和7个词语,相识6个字。 .正确、流利有感情地朗读课文。 .通过读课文了解小壁虎借尾巴的经过，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴有再生功能的特点。 教学重点难点 重点是精确驾驭生字的读音和字形;结合词语理解字义,结合句子理解词义；正确流畅地朗读课文,并能读出适当的语气。难点是运用适当的语气分角色朗读课文。课前打算 1生字生词卡片。 2教学挂图或投影片。 .朗读课文的录音带。 4.投影仪或

51、抄有第一、二、三段课文的小黑板。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、联系旧知，揭示课题1.回忆一年级上学期学的比尾巴一课，知道动物尾巴各不相同。 2那么,动物的尾巴各有什么不同的用处呢今日，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。老师板书课题。 3.教学“壁、虎”两个生字,记“虎”的字形,相识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎:是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。二、初读课文,整体感知 1听课文录音。 2学生自由、轻声地朗读课文,要求读准字音,词句不读破。三、由扶到放,理解课文 1.小壁虎为什么要借尾巴呢 （1)指名读课文一、二段。(2)比照第一幅挂图，认读“墙

52、角、蛇”等生词;演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。(3）练习朗读第一、二段。 2小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报沟通，老师板书：小鱼、老牛、燕子。 3为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来细致读一读课文。出示第三段。()小壁虎先爬到什么地方学生读一句。 (2）他望见小鱼在干什么学生读其次句。 认读生字“摇”用手做动作理解意思。(板书：摇） (3)小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”,体会小壁虎说话很有礼貌。 (4)边起来朗读第三段。 4接着小壁虎爬到什么地方他望见老

53、牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习探讨第四段。可以通过朗读方式回答问题,相互评议朗读的好坏,不断改进。 （1）全班沟通学习状况。请各小组汇报:通过朗读回答问题。其他人留意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。老师板书：甩、赶蝇子。(2）认读生字:甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。 5小壁虎又爬到什么地方他望见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。（）学生沟通朗读状况。 （2）老师板书:摆、驾驭方向。老师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。6.小壁虎借不到尾巴,心里很难受，后来为什么又兴奋起来 （)老师、学生分角色朗读第六、七段。(2）老师板书：长出新尾巴。指导

54、朗读最终一句。点明:壁虎的尾巴能再生。 7朗读全文。老师小结:学了这一课,我们知道了小鱼的尾巴可以拨水,牛尾巴可以赶蝇子,燕子的尾巴可以驾驭方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。 其次课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。.学生自由练习朗读。 2.指名练习分角色朗读课文。二、分析字形，指导写字。 出示8个生字，想想有什么好方法记住它们全班沟通记字方法。 重点分析以下几个字的字形。 难:要和“谁”区分字形。 拨:要和“拔”区分字形。 甩:与“用”字形相近,只是最终一笔写法不同。啊:与“阿”字音、字形相近,字义不同。 3看看生字大田字格里的布局。老师指导写字。“虎”,第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上

55、。“拨”不要漏写最终一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。 三、课堂练习 1.完成练习2。 2完成练习。让学生自己先填一填,然后全班沟通读一读。再补充练习如：小兔()来(）去。小()来（）去。四、扩展练习 完成练习。课内可让学生说一说。激励学生课后去搜集有关动物尾巴作用的资料,过一段时间组织全班沟通。 板书设计:28小壁虎借尾巴 壁虎长出新尾巴 小鱼 摇拨水 老牛 甩赶蝇子燕子 摆驾驭方向小壁虎借尾巴教案12 教学目标： 、学会本课8个生字，驾驭“难看、姐姐、拨水、吃草、伯伯、空中、方向、难受”等词语。相识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用

56、途。 3、培育学生相识事物的实力和视察、分析、理解事物的实力。 4、正确、流利、有感情地朗读课文,培育学生的朗读实力。 5、激发学生对大自然的视察爱好。 重点难点: 1、学习生字新词、朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。 课时支配: 3课时 教学过程：第一课时 （一)揭示课题。 板书课题 1、从课题看,这篇课文主要讲的是谁？什么事？2、你见过壁虎是什么样子的吗?（出示课件。)， 看图视察总结,壁虎是爬行动物，身体扁平，四肢短,趾上有吸盘,可附在墙上爬行,有长长的尾巴，吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子，对人类有益。3、看到课题你想知道什么, 小壁虎为什么要借尾巴

57、?向谁借？借到了吗?（二)初读课文。 1、自读课文。 (1）借助拼音读准字音,画诞生字,标出自然段。 (2）读通句子，对难读的句子多读几遍。 2、检查自读状况。 (1)出示卡片,认读生字词。 (2)指名分段读课文,读后评议。（)说说小壁虎先后向谁借尾巴?后来怎么有尾巴了？ (三)学习课文第一、二自然段。 探讨回答下面的问题1、哪段是写小壁虎为什么要借尾巴？(读第一自然段。) 2、结合看图,用自己的话说说小壁虎借尾巴的缘由。（捉蚊子时，蛇咬住了尾巴,一挣，尾巴断了。) 3、理解“挣”（用力摆脱),做做动作。 4、小壁虎的尾巴断了，心情怎样？它想怎么办呢?（齐读其次自然段。） 5、练习朗读。 其次

58、课时 (一)复习导入。 指名读课文 (二)接着理解课文。 1、学习第三、四、五自然段 (1）自由读,思索:小壁虎向谁借尾巴?怎么借的？借到了没有?为什么?（）小组探讨、沟通。 ()班内沟通。小壁虎向谁借尾巴? 学生看图回答。板书:小鱼、老黄牛、燕子。 小壁虎是怎么借的？(读书上的句子。）指导朗读。要用很有礼貌的语气读。 为什么没有借?说说不借的理由。板书：拨水、赶蝇子、驾驭方向。 找到三个表示它们动作的词。(做做动作) 板书:摇、甩、摆。 (4)指导朗读。留意读出不同的语气。 三个自然段中都出现了“爬呀爬”，说明白什么？（小壁虎爬得很慢，很艰难。)小壁虎失去尾巴多焦急呀!可它为什么不快点爬，去借尾巴，反而这么慢？(探讨） 小壁虎从墙角到河边，从河边到大树上，从大树上到房檐下距离很远。 小壁虎的尾巴还能帮助爬行,现在断了，爬行不便利,因此爬不快。 、学习第七、八自然段。(l）自由读，思索:小壁虎为什么难受？后来怎么又兴奋起来了? (2）指导朗读。用兴奋的心情去体会小壁虎的话。(3）介绍小壁虎尾巴的特点。 小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种实力叫“再生”实力。这种“再生”实力能帮助小壁虎躲避敌害，有效地爱护自己。你还能举出一两个“再生”的例子吗？ (人的头发、指甲等。） （三）总结全文。 说说学了这篇课文,你有什么收获? （四)指导学生朗读全文。 （五)看