《窃读记》教学设计

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1、第九册第一单元教学设计说明一、单元教学内容概括 第一单元教材以“我爱阅读”为专题进行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。窃读记生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱和渴望；小苗与大树的对话通过小女孩与北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣；提出善于读书，要常读常新，必有所获；我的“长生果”通过著名作家叶文玲童年时读书、作文的经历，点明了读书中吸收与倾吐的关系。选编本组教材的目的，一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深情厚谊；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方

2、法。三是让学生明白阅读的重要意义，激发学生阅读的兴趣，逐步养成良好的阅读习惯。二、单元训练点落实第一单元的训练点是把握主要内容，体会作者的思想感情；还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。在学习窃读记时可了解作者窃读的方法，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染；学习走遍天下书为侣中体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示；学习小苗与大树的对话和我的“长生果”则重在引导学生从课文阅读中得到怎样读书和写作的启示。 为了更好地落实有关阅读的综合性学习活动，在教学设计中有意将课外阅读活动与课文学习相结合。如在窃

3、读记中指导学生学写阅读记录卡；在走遍天下书为侣中运用作者介绍的读书方法进行课外阅读；在我的“长生果”中指导学生写读书笔记通过这样的安排，从整体上把握这组教材的内容和训练点，把理解内容与体会感情、读书与表达、语言积累与运用、课内与课外有机地结合起来，以实现教学效果的最优化。1 窃读记上海市闸北区洛川东路小学 张陆合【教学目标】1认识七个生字，会写十四个生字。正确读写“窃读”、“炒菜”、“锅勺”、“踮起脚”、“饥饿”、“惧怕”、“充足”、“屋檐”、“一碗”、“真酸”、“支撑”、“书柜”、“哎哟”等词语。2有感情地朗读课文。3 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并

4、受到感染。4学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。【课时安排】三课时【教学准备】教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文，搜集名人读书的故事或读书名言。第一课时【课时要点】初读课文，学会生字新词，了解课文主要内容，感受作者是怎样窃读的。【教学过程】一、导入学习1媒体出示图片：同学们，你们喜欢看书吗？平时喜欢看些什么书？ 学生自由交流。2有一个小女孩，也非常喜爱看书，可是她看书的方式却有些特殊。板书：窃读；理解“窃读”的意思。 媒体出示：“窃”在字典中的解释有：（1）偷；（2）偷偷地；（3）谦指自己（意见）。这里应选：（2）偷偷地；窃读：偷偷地读书。3那

5、个女孩为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读时有什么感受？我想同学们一定非常想知道这些内容，那就让我们一起跟随作者的描写去学习课文。补全课题：1 窃读记齐读课题说明：通过启发谈话，联系学生生活引入对课题的理解，激发学生探究课文的兴趣。二、初读课文1初读课文，自学。媒体出示：（1） 读准字音，读通句子,理解有关词语的意思。（2） 思考:课文主要写了一件什么事?是按怎样的顺序来写的。2学习生字新词 。媒体出示：窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 哟 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 皱眉 腿酸 支撑 书柜 腋下 贪婪 饥肠辘辘（1）开火车朗读词语，点击出示“踮”、“哟”、“皱”的读音，正确拼读。（2）你觉得哪几个生字

6、的字形要注意？ 点击出示田字格生字：“惧”的右边里面是三横；“檐”的右边不要写成“广”；“酸”的左面部首里面不要漏一横，学生交流到的这些难写字可以书空一遍。3指名分节朗读课文。媒体出示： 思考课文主要写了一件什么事?是按怎样的顺序来写的。（主要写了“我”放学后到书店里去窃读的事。是按时间（地点）的顺序写的。）说明：引导学生带着问题认真读书，初步了解课文内容，而在讨论写作顺序时，如学生回答时间或地点都可以。三、研读课文（怎样窃读）1默读课文，媒体出示：“我”是怎样窃读的？划出有关的语句。2指名交流，媒体逐步出示： （1）我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，

7、没关系，我总算挤到里边来了。（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。（3）有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。（4）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（5）我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时靠在书柜旁，以求暂时的休息。3抓住关键的词语，说说你体会到了什么？学生交流，重点指导：（1）从“暗喜”“踮”“挤”这些词语可以看出“我”对读书的渴望与急切。（2）“贪婪”是什么意思？作者把自己比作“饿狼”好不好?为什么？（“贪婪”是指贪得无厌，没有满足的时候。这句话把“我”比作

8、饿狼，写出了“我”强烈的求知欲，对读书的渴望。）板书：暗喜 急切4指导朗读，进行评价。说明：以上交流中教师应鼓励学生畅所欲言，其中重点指导第1、2句，而其他几句可以留待下节课学习“窃读的滋味”时重点理解、品析。四、小结复习1小结：刚才我们学习了作者在书店里是怎样窃读的，那么这样的窃读带给她的又是什么感受呢？下节课我们继续学习。2认真抄写“读读写写”中的词语。3写出下列词语的近义词窃读（ ） 惧怕（ ） 充足（ ） 支撑（ ） 贪婪（ ） 饥肠辘辘（ ）说明：设计这两个练习的目的在于：前者重在识记字形，后者重在理解运用。近义词的答案可以不唯一，但要注意联系文中的意思来写。第二课时【课时要点】体会

9、窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。一、 导入学习 1 上节课我们初读了课文，知道课文主要写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？2 我们还学习了作者赶到书店后是怎样窃读的。媒体出示有关句子，有指名朗读。说明：复习第一课时的教学要点，感受作者热爱读书、想方设法窃读的心情，为下文的学习做好铺垫。二、研读课文（窃读的滋味）1这样的窃读带给我怎样的感受？仔细读课文4-9节, 从文中找到能够概括“我”窃读滋味的句子。媒体出示：我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！指名朗读，讨论：“我”快乐的是什么？惧怕的又是什么？板书：快乐 惧怕2再读课文4-9节，你从哪些地方看出“我”的快乐与惧

10、怕？画出有关语句。3交流“惧怕”：(1) 媒体出示：我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。 轻声自由朗读，联系上下文理解：“适宜”、“知趣”的意思。（适宜：适合，相宜。 知趣：知道好歹，不惹人讨厌。）想象一下：当时可能会有哪些不适宜“我”读下去的环境？（顾客少了；书店老板或店员注意到了“我”；店员态度发生变化等等）再读，体会“我”窃读时害怕、警觉的心理。(2)媒体出示：因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。一边要读书一边还要隐藏自己，这是一种怎样的滋味？（担惊受怕，心里不踏实，唯恐被发现

11、的心理状态）（3）感情朗读这两句话，读出“担心”“害怕”的感觉。过渡：既然这么惧怕被发现，为什么还会感到快乐呢？4. 交流“快乐”： (1)媒体出示：我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”明明心里很高兴，为什么还要皱起眉头？你觉得这是一个怎样的女孩？有感情地朗读第7自然段，读出作者内心的高兴之情。（2）媒体出示：我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。你觉得这句话写得好吗？好在哪里？指名朗读，读出作者内心的满足感和充实感。（3）媒体出示：我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我

12、却浑身轻松。“麻木”和“轻松”是否矛盾？为什么？ 板书：麻木 轻松（不矛盾，虽然因为读书脚站得麻木，但是读到了自己喜欢的书，内心很满足、快乐，所以感到“轻松”。）（4）感情朗读这三句话，读出作者内心的快乐和满足。说明：抓住中心句引导学生仔细阅读课文，然后围绕“惧怕”和“快乐”的心理感受分别进行交流，条理比较清楚，教师也易于掌控。5小结过渡：这是一个多么爱读书的小姑娘啊，为了读到自己喜欢的书，她费尽心机在书店里窃读，虽然担惊受怕，但是更多的则是快乐和满足。究竟是什么力量支撑着小作者痴迷于读书呢？6媒体出示：这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”你理解这

13、句话的意思吗？（吃饭长大指的是什么？读书长大指的又是什么？）（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）正是因为这句话，使得“我”在书店窃读时即使脚站得麻木，仍感到浑身轻松。齐读最后一个自然段。说明：最后一句话的含义比较深刻，教师可以先引导学生展开讨论，如学生理解有困难，则可以从“吃饭长大”和“读书长大”分别指什么来进行启发、指导。三、小结复习1.师生合作朗读4-10自然段。2.媒体出示：课文中有很多地方描写了“我”如饥似渴地读书，你能找到这些句子吗？说说你的

14、体会。3.听写词语窃读 炒菜 锅勺 踮起脚 哟 饥饿 惧怕 充足 屋檐 一碗 皱眉 腿酸 支撑 书柜3. 给多音字注音。 目的地（ ） 转过街角（ ）窃读的滋味（ ） 转圈（ ）4.根据意思写词语。形容舍不得离开。（ ）形容雨下得很大，好像盆子里的水倒下来一样。（ ）比喻根本不能实现的胡思乱想。（ ）形容肚子饿得直叫。（ ）四、拓展练习1.搜集名人读书的故事或读书名言。2.访问身边爱读书的人，请他们谈谈读书的体会。说明：拓展练习可根据学生实际酌情选做，目的在于为下节课的综合性学习交流做准备。第三课时【课时要点】学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。课外拓展，开展综合性阅读活

15、动。一、导入学习1学习了课文，文中那个爱读书的小女孩给我们留下了深刻的印象。可是你知道她为什么要窃读吗？媒体出示：窃读记原著节选每次从书店出来，我都像喝醉了酒似的，脑中被书中的人物所扰，踉踉跄跄，走路失去控制的能力。“明天早些来，可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时，被快乐激动得忘形之躯，便险些撞到树干上去。可是第二天走过几家书店都看不见那本书时，像在手中正看得起劲的书被人抢走一样，我暗暗焦急，并且诅咒地想：皆因没有钱，我不能占有读书的全部快乐，世上有钱的人这样多，他们把书买光了。（因为作者家境贫穷，买不起书，但她又酷爱读书，所以只能到书店里去窃读。）2.本文作者是台湾

16、著名女作家林海音。媒体出示：林海音，原名林含英，原籍台湾省，幼年时举家迁居北京，小英子即在北京长大。在北京度过的25年时间，被林海音称作“金色年代”，影响了她的文学创作。1948年8月她同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，在文艺创作上取得丰厚成果。她将北京的生活点滴写成城南旧事一书，被译成多种文字，还拍成电影，深得读者喜爱。说明：通过了解作者生平，进一步加深对课文的理解，为后面的综合性学习做准备。二、综合阅读1. 林海音成年后在文坛上所取得的巨大成就与她从小酷爱读书是分不开的。你还知道哪些名人读书的故事？能和大家交流一下吗？学生四人小组交流推选代表全班交流2古往今来，很多名人热爱读书，也留下了不少

17、读书的名言。你能说出几句？媒体出示： 读书破万卷，下笔如有神。-杜甫 为中华之崛起而读书。-周恩来 立身以立学为先，立学以读书为本。-欧阳修 读万卷书，行万里路。-刘彝 敏而好学，不耻下问。-孔子 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。-颜真卿 旧书不厌百回读，熟读深思子自知。-苏轼 书籍是造就灵魂的工具。-雨果3 学写阅读记录卡。（1）就像作者的国文老师所说的“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。”读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章写得特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？（2）用自己喜欢的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的

18、地方。（3）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写和细致动作的描写。如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。（4）媒体出示：（一般的阅读记录卡包括以下几部分）阅读日期：书籍/文章标题：作者：主要内容：我的体会：好词：佳句：教师可以专门设置一本本子，让学生根据以上要求填写。（5）同桌汇报交流：读一读自己摘录的内容，谈一谈摘抄的理由。说明：针对课后的综合性学习要求，教师有选择、有重点地进行针对性的指导，避免走过场，保证教学目标的落实到位。建议教师给每个学生

19、发一本阅读积累本，方便以后的阅读积累、检查。三、小结复习1今天我们学习了阅读记录卡的填写方法，希望同学们能够一直坚持下去，养成边读边摘录、边积累的好习惯。2 这一单元的主题是“我爱读书”，要求大家通过学习课文和好书交朋友，养成热爱阅读的好习惯。围绕这一主题我们将开展一系列的综合性学习，具体要求可以看课后的“综合性学习”。同学们可以自由组合，选择感兴趣的活动，我们将在这一单元结束后进行检查、交流。媒体出示：综合性学习要求。说明：综合性学习提早布置要求，实践活动贯穿于整个单元的学习，让学生有充足的时间准备。四、拓展练习1.给下列生字换部首后再组词。炒 （ ） 锅 （ ） （ ） （ ）碗 （ ） 酸 （ ） （ ） （ ）2. 照样子，用带点的词语造句。（1）放学后急匆匆地从学校赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。 （2）我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着。 3. 找一本喜欢的书阅读，读书时做好阅读记录卡的摘录。说明：拓展练习部分，教师可根据班级学生实际情况和教学时间，灵活地选用，尤其是第三题，可放在单元结束后的回顾拓展一中检查交流。【板书设计】 进店 暗喜 急切 1 窃读记 窃读 快乐 惧怕 热爱读书 出店 麻木 轻松11