青山不老教学设计

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1、青山不老教学设计作为一名无私奉献的老师，往往须要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那要怎么写好教学设计呢？下面是我为大家整理的青山不老教学设计，希望能够帮助到大家。青山不老教学设计1 一、教学目标： 1、相识本课生字词，并结合上下文理解词语意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解老人所创建的奇迹,说出“青山不老”的含义。 、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 二、教学重难点: 1、理解语言文字背后所隐藏的含义。 2、领悟青山不老的含义。 三、教学打算: 相关图片资料、小黑板 四、教学过程：（一)揭示课题,提出

2、疑问1、师：上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将去感受一位老人对青山的一片深情。 2、板书课题，齐读课题，提出疑问:青山不老什么意思？这也就是我们本节课要弄明白的一个话题。在课题上加上一个醒目的问号。 (二）自读课文，初步理解青山不老 自读课文，思索问题：（出示阅读要求)1、读准字音,读通语句。 2、青山不老什么意思？3、课文中哪些语句是写青山不老的？ （三）再读课文,深化理解青山不老。1、课文中是写谁让这青山不老的?这位老人创建了怎样的奇迹?（15年在人生之中是长还是短?人生苦短能有几个5年，而在老人这5年中却干了多少事啊!）齐读此句话，引导同学想象。(这

3、一连串的数字背后是老人5年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。)此时你觉得这位老人在你面前是什么样的形象？让我们带着对老人无比崇敬的感情读读这句话。、绿色对于我们并不生疏,可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的,那么，这一奇迹是在什么样的状况下创建的呢?大环境:自然条件恶劣；小环境:生活条件艰苦。 3、此时，你认为青山不老仅指树木青翠,绿意盎然吗?还指什么？你是从哪些语句读出来的,默读课文，快速在书中找一找。理解重点句“他觉得种树是命运的选择”(老人要把一生奉献给山沟,要把生命奉献给青山） “他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。（老农不

4、仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、爱护环境、造福人类的奉献精神。这一切将与山川同在,与日月同辉。)让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！ 、回来课题，理解课题,为什么说青山是不会老的? 6、指导写法。（四）畅谈感想，深化主题 (课件出示图片）巍巍青山常绿 白发老人深思 1、面对这位老人，你想说些什么? 2、师总结:同学们,地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山,是每个公民的责任,让我们像晋西北的老农一样,珍惜自然资源，共营生命绿色!(五)课堂作业 1、读记词语。 2、背诵自己最喜爱的语段。青山不老教学设计 1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、同舟共济、三番五次、归宿、

5、山川共存、日月同辉”的意思。 、正确,流畅地朗读课文。 、理解老人所创建的奇迹，说说青山不老的含义,领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。 相关图片资料，课件。 一、播放课件,激情导入 、中国地图,相识晋西北的地理位置。 、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么? 、出示一幅如诗如画的山林图。(教科书光盘） 师：瞧，同学们,这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方。这里从前是一片荒无人烟，穷山恶水之地。1年后的今日,参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪,此起彼伏,绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背

6、后,凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗 ？那我们跟着作家梁衡去一起相识这位老人吧!、那我们一起走进课文,青山不老,请大家与老师一同板书课题：青山不老。 二、初读课文,整体感知 1、打开书68页,请大家用较快的速度自由读课文,把课文读通顺,读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧! 2、老师先检查一下大家对生字的相识。谁来认读生字词语。强调:“肆虐,盘踞”等词的读音，你理解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不简单记住，我们起来写写吧。 3、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的

7、主要内容吧! 山野、肆虐、山沟、奇迹、创建、绿洲、价值、造福。 小结:这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。三、以文入情,感受奇迹抓“奇迹”： 、师:青山为证，绿树为凭。老人绿化造林,执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼?板书:奇迹 、快速默读全文，看看这位老人创建了怎样的奇迹? 先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。 写完了吗?四人小组内汇报感受。3、指名学生汇报： 出示:15年啊，绿化了条沟，造了条防风林带,700亩林网,这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机他还有雄伟设想,还要载树,直到自己爬不起来为止

8、。 这是一个怎样的奇迹呀？70亩林网有多大的面积我们学校大约有亩,相当于几个我们学校那么大？(0个)。可见有多大啊!引导学生想象，然后齐读。 师：这么浩大的工程是谁创建的?老农为创建这片绿洲所付出的千辛万苦,为改造山沟所作出的巨大贡献，板书:山沟。多么令人钦佩啊！带这种感情齐读。 课文的哪些部分还详细写到了老人创建这一奇迹的呢 找出来进行沟通。出示:第1自然段课文的句子。 我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹，树梢卷过涛声,叶间闪着粼粼的波光。 这景色美吗？这比方句把比作,请轻轻地读读这句子,你仿佛听到了什么 看到了什么这么美山林是谁创建的？ （窗外满山的杨柳浓密葱郁，

9、在风的吹拂下，凹凸起伏，如同海上的波浪。作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵,叶间微泛绿波的画面,这是老人用了1年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。） 指导朗读:我们该用怎样的心情段?(赞美,满腔的欣喜。）这么美的句子能背下来吗?试试看,能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗?请试试看。 课文的哪些部分还详细写到了老人创建这一奇迹的呢?找出来进行沟通。 出示：第自然段课文的句子。是的,保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。 你能理解这句话的意思? (黄土和绿树是互依互存，不行分割的。黄土供应了绿树成长所需的养料,而绿树的根则扎紧，牵绊着黄土

10、，使之不至于流失。这正如老农与青山是休戚相关，不行分别的。这片青山哺育了老农,而老农用自己一生的努力，创建了这片绿色的奇迹,作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此。) 好,我们一起来深情的读读这句话吧！ 抓“环境”： 这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的，学生读课文，概括。 预设： 、出示:我知道这条山沟所处的大环境。 让学生联系课文,结合注释，学习第自然段,了解恶劣的自然环境。看课件 出示:“风大作时,能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。 假如当时你在这情景中,你会有怎样的感受？让学生想象。 这真是让人感到恐惊。老师与大家齐读这段好码 师读前半句,你们读后半句 这位瘦

11、小的老头，就在如此险恶的地方,竟创建了这块绿洲，板书:绿洲。这是多么了不得的奇迹阿!我们再来齐读这一句吧。 出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创建了这块绿洲。 、我还知道这个院子里的小环境是怎样的?(学习第3自然段） 尽管老农生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世,这位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚,颐养天年的华蜜,依旧不懈地努力进行改造,是什么支撑老人在这里植树造林,守候一生。出示: 他觉得种树是命运的选择,屋后的青山就是生命的归宿。 抓“看法”：1、作者对老人是什么看法呢?从中找出来，齐读课文、7自然段。 、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的

12、一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告辞老人的时候，“我”不由得想到生读：（出示:作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。) 3、“另一种东西”是什么东西？ “另一种东西”，表面上指的是老农创建的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。青山不老教学设计 教学目标: 1、把课文读正确、读流利 ，能提出问题。 、利用导读来学习课文,能捕获

13、到文中重要的信息,并解决提出的问题。 、有感情地朗读课文,理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 教学过程：一、谈话引出课题。1、导入，以“地球”照片导入，突出中国沙化现象。2、今日我们来学习一篇课文青山不老。 二、初读课文,整体感知。1、自由读课文,要求: 、仔细快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难读的句子。 、读了课文后,你对 “青山不老”又有什么新的相识?同时产生了哪些问题? 2、反馈沟通。 、沟通比较难读的句子。 、沟通你对“青山不老”的新相识。 预设点：、提到老人：老人的作用，因为老人的存在,青山恒久郁郁葱葱;(提到课文的主子公)b、提到中心:青山喻老

14、人,老人(改造山林、绿化家园艰辛和决心的精神)如青山，恒久活在人们的心中,没有因为生命的终结而消逝。（表扬：你很会读书,通过一次读书就领悟到了课文的中心) c、提到老人生活的环境很险恶。 、提出质疑。 预设点：a、词语的理解:土炕、晋西北（在山西,通常指的是保德、河曲、偏关三县，它们隶属于忻州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙古相望)肆虐(随意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风常常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。)、盘踞(非法占据。文中指常常受到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。)、如臂如股、劲挺（坚毅有力地挺立着。文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着,生命力特别旺盛)、淤泥(河流、湖沼、水库、池塘中沉积的

15、泥沙。文中指树下积累的泥土)归宿(人或事物的最终的着落。文中指青山是老人生命的终结地）荡漾：(水波)一起一伏地动。文中指老人的院子里到处充溢着绿色,到处被植被所围绕。 、句子的理解: 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 这位一般老人让我领悟到:青山是不会老的。同学们,你们提出的这些不理解的句子，其实归结在一起就是要解决课文的重点 “为什么说青山是不会老的?”,那么这些不理解的句子含义就能领悟了、 三、利用导读,再读课文,感受老人宏大奇迹。 那么怎么来读懂这么多的问题

16、呢?在略读课文中，我们可以借助导读来帮助我们阅读课文,出示导读: 印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动我们,下面的课文写了一位老人对青山的一片深情。默读课文，想一想这位老人创建了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的状况下创建的;联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。1、先解决“这位老人创建了怎样的奇迹,这一奇迹是在什么样的状况下创建的”。（课件显示红色)自由读课文,边读边划下有关的内容,留意有的内容须要概括。2、学生自学,老师适当提示可以探讨一下。 、这位老人创建了怎样的奇迹？ 预设沟通点： 、窗外是参天的杨柳。院子在山沟里,山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是

17、绿色的波浪，风一吹,树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。抓住两个“全”字体会：窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下,凹凸起伏，如同海上的波浪,景色之美丽。喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。（课件展示）还允许学生可以与环境的恶劣作一下比较，突出老人的贡献巨大。 这是老人创建的一幅漂亮的图画!让我们一起来读一读,真实地感受一下。 、15年啊,绿化了8条沟，造了7条防风林带,30亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机他还有雄伟设想，还要栽树,直到自己爬不起来为止。 我们一起来读一读，你体会到什么？（通过这些数字写出了老人创建了了不得的奇迹）通过37

18、00亩林网与杭州体育场70亩作比较,想象老人种树的面积大，这的确是了不得的奇迹。(板书:创建了不得的奇迹) 请同学们一起再来读一读,把这一奇迹展示出来。 、杨柳、柳树,如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形,依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚,都是好土啊。”是的，保住了这黄土,我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。点拨：指名读一读，学生简洁从树的作用角度谈体会。 指导朗读:是啊，有了老人才有树,有了树,才包住了这片青山。我们一起再来读一读。小结：保住了这片黄土,我们才有这绿树;

19、有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创建的是一个学生接“了不得的奇迹”。 4、那么老人是在什么样的状况下创建奇迹的?用自己的语言概括。 预设： 、这条山沟所处的大环境险恶,你从哪儿感受到了这个地方的险恶呢?（学习2自然段，这段可以放在前面学生读课文后对“青山不老”新的相识时就可以教学） 一齐读一读,观看课件。这些图片出示的仅仅是一般的干旱、霜冻、沙尘暴，更可怕的是:结合注释学习“县志载:风大作时,能逆吹牛马使倒行,或擎之高二三丈而坠。”，读句子，说说说明,老人生活的环境就是如此的险恶，我们再来读一读。、我还知道老人生活条件的艰苦和年纪的大（学习第三自然段) 我们一起读读,体会老人生活条件的艰苦

20、和年纪的大。 课文还有哪里还提到老人的年纪大?学习后面文中的一句话:老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后再也出不来了。读一读。 小结:同学们，在这片荒无人烟，穷山恶水之地，年老古稀的老人1年如一日地上山植树造林，创建出这座青山，这的确是“了不得的奇迹”。读板书“了不得的奇迹。四、感受老人的精神,领悟“青山不老”。 读到这儿,你知道“作者为什么说青山是不会老的”吗?你能把体会写下来吗? 沟通学生的感悟，依据学生的回答，老师用前面学生提到的不理解的句子进行小结,（出示句子让学生朗读)从而解决问题。 、他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 （老人情愿

21、将自己的一生都奉献给青山,这是一种为了造福人类无私奉献精神。） 、作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值,他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。(是老农创建的这片青山，可以与山水共存; 是老农创建奇迹的这个精神更值得恒久流传； 是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造,这种精神会恒久闪光； 甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献,这种舍小家为大家的气概恒久流传。小结并指导朗读:老农不仅留下了这片青山,还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神,这就是“另一种东西”,这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感

22、动，让我们一起再读一读这句话。） 总结:你们说得都很好,这就是我们对课文“青山不老”又一个新的相识。同学们,只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗?读最终一句话。青山不老教学设计4 课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾的投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般的创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值,造福于后代。 教学目标 、学问目标 读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。 2、实力目标 有感情地朗读课文,了解课文内容。3、情感目标 理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和

23、决心。 教学重难点、从这位一般的山野老农身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，主动为此付出的巨大努力。 、引导学生独立阅读课文,了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义,体会人物的思想感情。 教学打算我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况资料收集，一副美丽的山林图。教学时间1课时 教学过程 一、沟通,导入 1、学生沟通课前查阅的资料,谈感受。沙尘暴时风沙肆虐，假如我们不能刚好治理就会导致更大的灾难。 2、观赏一幅美丽的山林图。师:瞧，同学们，参天的杨柳,劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏,绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后,凝合着一位可敬老人毕生

24、的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们,想相识他吗？青山不老这篇课文就向我们讲解并描述了一位老人将荒山变成青山的故事。今日，让我们一起去相识一位1岁的老人，他从65岁起先创建了一个青山不老的奇迹。 3、板书课题:青山不老。二、朗读课文,初步感知 1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。思索：这位老人创建了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创建的？ 2、老师检查学习状况,认读重点词,选读自己感爱好的段落。 3、说说课文主要讲了什么内容: 三、指导阅读,感受老人创建的“奇迹”1、自由读课文,依据提示思索问题,勾画答案，批注感受

25、。 2、沟通:你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了?预设沟通点: (1)65岁那年,他组织了七位老人起先治理这条沟,现在已有五人离世。 (2）他可敬的老伴,与他同舟共济一生;一天他栽树回来时,发觉她已静静地躺在炕上过世了。 （3)他已经1岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 (4）老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。 过渡:正是这样的一位古稀老人,在年迈之时却创建了一个奇迹。 3、学生沟通:老人创建了怎样的奇迹? 出示：1年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台

26、电视机。 点拨:一亩约67平方米，一般教室一般50平方米,你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 这是怎样的一个奇迹呀?引导学生想象，然后齐读。 、课文的哪些部分还详细写到了这一奇迹？找出来进行沟通。（第1自然段和第5自然段) （1）“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然,林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。 (2）“杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见他们的根,山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却英勇的顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形,依

27、着一层层的树形成一层层的梯。”（作者用简练的语言将山沟里错落有致的形态表现得淋漓尽致。)(）引导学生想象,这是怎样的一个奇迹?5、探讨:老人是在什么样的状况下创建奇迹的？ (1）“大环境”险恶。你从哪里感受到了这个地方的险恶? 学生用文中语句回答,或者用自己的话。 (2）“小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读相关语句。6、默读课文思索并探讨：一位平凡的山野老农,放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，每日耕耘在荒山野岭中,是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢?(1）引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山,老人把自己的一生都奉献了出来,这就是他生命的价值。因此,当告辞老人的时候，我不由得想到了引

28、读“作为一个山野老农与日月同辉了”,这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。 (2）指导：“另一种东西”指什么？“另一种东西”表面上指的是老农创建的这片绿洲,事实上还包含着开拓山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。 (）作者为什么说青山不老呢? 缘由是：老人用自己的勤劳创建了这片绿洲，有限的生命创建出了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山,还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神,造福人类的精神,这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动,让我

29、们一起再读一读描写作者感受的话。四、积累拓展 、读课文,摘抄或背诵自己喜爱的内容。 2、以“青山是不会老的”写一段自己的感想。青山不老教学设计5 、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容。 、理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 引导学生独立阅读课文,了解课文的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想感情。 细心制作多媒体课件 一、看图导入,相识“植树”。 1、记得我们学过一篇文章白杨，高大挺秀的白杨树挺立在戈壁滩上,阻挡风沙的侵袭，为铁路立起一道坚实的防线。 、出示沙尘暴的图片。 3、引导学生谈感受。 师：我

30、国的晋西北，土地沙漠化日趋严峻,属于沙尘暴高发区。沙尘暴给当地居民的生活、生产带来了极大的不利影响。植树造林成了爱护家园,绿化家园，美化家园的重要举措。今日，我们去相识一位晋西北的老人，感受他将荒山变为青山的感人故事。4、板书课题。(设计意图:引导学生了解我国晋西北地区沙化现象,使学生有初步的感性相识，懂得我国晋西北地区环境整治工作燃眉之急、刻不待时,进而相识植树造林的意义，为下文理解老农改造山林、美化家园的坚决决心和珍贵精神做下铺垫。） 二、了解内容,感受“奇迹”。 1、自由读读课文,说说课文的主要内容。 2、理解部分词语。 3、思索：老人创建了怎样的奇迹？（请从文中找出有关的句段加以说明)

31、4、师生沟通。 课件出示句子：“15年啊,绿化了8条沟，造了7条防风林带，37亩林网，这是多么了不得的奇迹。”点拨要点:引导学生抓住数字,朗读体会，让学生感受老人创建的奇迹,继而引导学生有感情的朗读。 课件出示句子:“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” 点拨要点：作者用比方的方法,描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。(设计意图：引导学生阅读课文，了解课文内容,再通过朗读课文描写了院子外面绿意盎然的山林景观，促使学生在头

32、脑中出现出一幅改造山林、美化家园的喜人画卷,从而深刻的感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成果。） 三、朗读句子，品尝“艰辛”。 、师：奇迹是喜人的，但是,奇迹的背后,又是怎样的艰辛？2、再读课文，思索问题:老人是在什么样的状况下创建了这样的奇迹的？从课文中找出相关语句,读一读,体会老人植树的艰辛和精神的珍贵。 3、师生沟通。 4、点拨要点:、山沟的自然条件非常恶劣。 、老人年老、瘦小。 、生活条件艰苦。 、同伴、老伴相继逝世。 (设计意图:引导学生朗读感悟、想象理解,使学生相识到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世,但

33、他依旧不懈地努力进行改造,造福大家。通过老师的引领,使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩,以此来深化理解课文。） 四、领悟“背影”，深化人物。 1、师：多么可爱可敬的老人!他的高尚，他的坚持，让来访的作者产生了由衷的敬意。临别时,作者有段精彩的描写。 2课件出示句子：“老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。” 师:一个酸字，蕴含着作者太多太多的情感!想想：作者为什么会“酸”？ 、师生沟通。 (点拨要点：酸，一为“或许老人进去后就再也出不来了”,作者感到伤感,二为老人的精神，老人的付出，老人的坚持让作者感动不已。）4

34、、师:老人深知:保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树,我们才守住了这片土。为了改造山林、绿化家园,为了造福子孙,老人就这样在山沟里静默坚守着。 5、出示老人背影图,师配乐深情朗读:望着老人瘦小的背影，多少往事涌上了心头:那一次,狂风大作,老人顶着大风,扶起那倒下的一棵棵树苗;那一次,老伴静静地躺在炕上过世了，料理完丧事，老人又扛起铁锹走进了山沟里;那一次,女儿又来接他到城里去享清福，老人只是摇头，他说屋后的青山就是生命的归宿 、看到老人的背影,你还想起了什么?请用笔写下来(可仿照以上排比句式)7、学生小练笔。 、全班沟通。 (设计意图：此设计意图有三：一、以一个“酸”字做为突破口，引导学生

35、感悟作者对老农的感情，联系上下文，再次深化老人爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，以及为此付出的巨大努力,引起学生的再次共鸣。二、引导学生进行小练笔,是对课文句子的再次练习和对文本的拓宽,对学生也是一次不错的练笔的机会。三、大大的强化了老人的形象,使得老人的形象、老人的精神更加的立体化，更加的深化学生的心里，为后面学生对关键句子的理解做好铺垫。) 五、理解文意，升华主题。1、师:把贫瘠的山沟变为如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献给了这片青山，这就是他生命的价值。当告辞老人的时候，除了感动,一番肺腑之言涌上了作者心头。 2、出示句子:“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川

36、共存、与日月同辉了。这位一般老人让我领悟到:青山是不会老的。” 3、点拨要点:“另一种东西”,表面上指的是这片绿洲,事实上还包含着开拓山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲,以有限的生命创建了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽,这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我们领悟到:青山是不会老的! 4、有感情的朗读。(设计意图:引导学生理解“另一种东西”的深刻含义，感悟老人留给我们的不仅仅是一片绿意盎然的青山，而更应当是改造山林、绿化家园的决心和不畏艰辛的高尚精神,课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，引导

37、学生抓住关键词语，联系上下文,理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。) 六、拓展延长，影响你我。 1、师：今日,我们的心灵因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地处不同,年龄不同,我们不行能像老人一样扛起铁锹走进山沟，但是,绿化家园,美化家园却是我们和老人一样的情怀。我们可以从身边的小事做起,爱护环境，美化我们的家园。2、作业、 、为学校的花圃、宣扬栏、植物园、饭堂等地方设计宣扬标语，号召大家爱护环境,节约资源。 、爱惜环境,我从小事做起: 用如下句式写写:爱惜环境，我从拧紧水龙头做起。 爱惜花草 整理好,尝试成为班级环保公约。(设计意图:学生从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱

38、护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，以及为此付出的巨大努力,继而引导学生不单从精神上钦佩他,更应当从行动上效仿他,从身边做起,从身边的小事做起,爱护环境,美化我们的家园，使语文课堂更好的向课外延长。) 青山不老 精神永存青山不老教学设计6 一、教材分析 课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用5年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值,造福于后代。二、教学目标 1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。 2有感情地朗读课文,了解课文内容。 3理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家

39、园的艰辛和决心。 三、教学重难点: 解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 四、教学打算: 1教学挂图,课件。2.了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。 五、教学时间:1课时 六、教学过程：(一）、播放课件,导入新课.播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料),引导学生畅谈感受:你看到了什么,想到了什么? 2.谈话:上一课中,印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们,这节课，我们将一起去相识一位81岁的老人，他从5岁起先在晋西北这块土地上创建了一个青山不老的奇迹。 齐读课题 （二)、自读课文，整体感知.自读“阅读提示”，明确要求： 默读课

40、文,思索:这位老人创建了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的状况下创建的？ 联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。2.小声读课文,把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3.检查学生自学状况，说说课文主要讲了什么内容? (三)、指导阅读，感受“奇迹” 1.自由读课文,依据提示思索问题，勾画答案,批注感受。 学生沟通:老人创建了怎样的奇迹?“我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。） “1年啊,绿化了的8

41、条沟，造了7条防风林带，370亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天,他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象,这是怎样的一个奇迹? 课文的哪些部分还详细些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 3.探讨:老人是在什么样的状况下创建奇迹的? “大环境”险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。） “小环境”艰苦你从哪些地方看出艰苦? 指导朗读相关语句。 3沟通：作者为什么说“青山是不会老的”？ 引导:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是

42、他生命的价值。因此，当告辞老人的时候,我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”,这位一般老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。 指导:“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存,像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想,作者为什么这样说。 小结:是啊,老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神,造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。 总结：老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲,有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永

43、垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！ （四)、再读全文，积累拓展 1读课文,积累自己喜爱的语段。 阅读，勾画。 同桌沟通。 大声诵读。 2.沟通读后感受。 引导：你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗？ （五)板书设计 16 青山不老 大环境险恶 创建奇迹 小环境艰苦青山不老教学设计7 读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。 理解含义深刻的句子,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 有感情地朗读课文，了解课文内容。 查找相关资料,了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。 一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然

44、、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的相识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 一、导入新课 同学们知道黄土高原的状况吗?向学生展示图片并进行相关讲解并描述。然而,就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创建了一个世人不敢想象的奇迹。 板书: 青山不老 二、学习课文 ，看阅读提示中的三个问题,然后带着问题默读课文思索、沟通。教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习,由于问题比较简洁，学生可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。 教学参考: 如,先重点引导学生体会“老农创建了怎样的奇迹”

45、，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径,使学生相识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。 在学生对老人创建的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的状况下创建奇迹的?”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生相识到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣,老农才坚决了改造的决心;尽管老农生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世,但他依旧不懈地努力进行改造,造福大家。 通过老师的引领，使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩,以此来

46、深化理解课文。 三、思索沟通“这位一般的老人让我领悟到：青山是不会老的”，这句话是什么意思,作者为什么会有这样的感悟? 教学提示:课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义,点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。 还可以引导学生进行学法迁移,运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义,可以比较轻易地突破重点。 教学参考:这句话的意思应当是老农改造山林、绿化家园精神是恒久不会老的。 四、课文总结 老师小结：课文用清爽的笔触向我们

47、描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用1年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲，实现了自己的人生价值,造福于后代。使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩。 五、作业找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。 板书设计(文字版）:青山不老教学设计8教学目标： 1、理解老人所创建的奇迹,说出青山不老的含义 2、领悟老人植树造林的精神 教学重难点： 1、理解语言文字背后所隐藏的含义 2、领悟青山不老的含义 教学过程:一、导入新课 师:同学们，我国地大物博、幅员宽阔，这里不仅孕育了绚丽的中华文化,而且还涌现出了许很多多可

48、歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激扬,有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，也有的平凡中透着宏大.今日,我们这节语文课就来讲解并描述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)二、读课前提示，明确本课的阅读要求。 1、这位老人创建了怎样的奇迹？ 、这一奇迹是在什么状况下创建的？ 3、作者为什么说青山是不老的？ 三、自由读课文，感悟奇迹。 思索:这位老人创建了怎样的奇迹？ 、学生探讨回答 、解读奇迹 5年啊!绿化了8条沟,造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。师：15年在人生之中是长还是短?明确：很长 师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！ 生：（齐读)

49、绿化了8条沟、7条防护林带、300亩林网师：一亩约6平方米，我们罗店中学的校内面积差不多3亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿)（123个)师：这一连串的数字背后是老人1年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。师：(引)奇迹已然创建,我们就要专心去品读,找出详细描写这一奇迹的句子读一读。 明确：第一自然段 师：（引）树木营造了欲滴的绿色,我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺立，那么这里的树是什么样的？ 生:读（杨树、柳树一层层的绿梯） 师：树的英勇扼制了山洪的猛烈,浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土,树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢? 明确:这树下的淤泥有两米厚,都是有了这绿树,我

50、们才守住了这片土。师：土地是庄稼人的命根,农夫有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以,老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。 四、引导学生了解这一奇迹是在什么状况下创建的 同学们，绿色对于我们并不生疏,可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见的,那么,为什么在这里植树就这么难呢? 明确:大环境，风沙肆虐 明确:干旱、霜冻、沙尘暴 明确：环境异样险恶 学问链接 师:晋西北气候恶劣,植被稀有,土地沙漠化日趋严峻,属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬,无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城1米高的城墙如

51、今已被黄沙埋没,人可以沿坡干脆上到城墙;五寨县很多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。 师(引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣,而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢? 明确：早出晚归 明确：七位同伴五位过世 明确：同舟共济的老伴没能见上最终一面 师:1年啊,绿色披上了青山，而青丝却变成了白发,死亡带走了他的亲人,也正一步步向他靠近，但是,他不走,因为（课件出示)生读：他觉得种树是命运的选择他不走，因为（课件出示）生读他觉得屋后的青山就是生命的归宿。 五、理解青山不老的含义。 师(引）从这句话中，你读懂了什么? 明确:老人要把一生奉献给山沟 明确：要把生命奉献给青山 师（引）看眼前翠绿的

52、青山,听耳边朴实的话语,我被老人的行为所感动,在我眼前,老人的形象愈发高大起来(课件出示)他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。 生质疑:另一种东西是什么东西? 与山川共存，与日月同辉什么意思? 生沟通汇报 师小结：是啊,老农不仅留下了这片青山,还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、爱护环境的奉献精神,造福人类的精神。这一切将与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！ 师(引)巍巍青山承载了几代人的幻想,棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的踪迹,老人的生命是有限的,但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满

53、怀钦佩、崇拜、感谢之情与作者同呼：青山是不会老的！ 为什么说青山是不会老的？老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中持续,而且随着青山万古长青。六、畅谈感想 师：面对这位老人，你想说什么？师总结：同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样,珍惜自然资源,共营生命绿色！青山不老教学设计9 读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 有感情地朗读课文,了解课文内容。查找相关资料,了解我国的绿化状况和相关的感人束缚。一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自

54、然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的相识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容,理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 一、导入新课 同学们知道黄土高原的状况吗？向学生展示图片并进行相关讲解并描述。然而，就是在这样恶劣的自然环境中，一位老人却创建了一个世人不敢想象的奇迹。板书：青山不老 二、学习课文，看阅读提示中的三个问题,然后带着问题默读课文思索、沟通。 教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简洁，学生可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。 教学参考：如，先重点引导学生体会“老农创建了怎样的奇迹”,通

55、过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生相识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力,将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。 在学生对老人创建的奇迹产生敬慕的状况下,转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的状况下创建奇迹的?”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面,引导学生朗读感悟、想象理解，使学生相识到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦,甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进行改造,造福大家。 通过老师的引领，使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩，以此来深化

56、理解课文。 三、思索沟通“这位一般的老人让我领悟到:青山是不会老的”,这句话是什么意思，作者为什么会有这样的感悟?教学提示:课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句,要引导学生联系上下文,理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料,或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。还可以引导学生进行学法迁移,运用对“金色的鱼钩”和“金色的脚印”等课文中的学习方法来理解“青山是不会老的”这句话的含义,可以比较轻易地突破重点。 教学参考：这句话的意思应当是老农改造山林、绿化家园精神是恒久不会老的。 四、课文总结 老师小结：课文用清爽的笔触向我们描绘了一

57、位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创建了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩。 五、作业 找一找有关绿化荒漠与荒山的先进事先进行阅读。 板书设计青山不老教学设计10 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解老人所创建的奇迹,说出“青山不老”的含义。 3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 教学流程： 一、播放课件，导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈

58、感受:你看到了什么，想到了什么？ 2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严峻的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是,有一位岁的老人却用自己的双手,变更了这一切。我们来看 、出示第一自然段 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上,就像坐在船上,四周全是绿色的波浪,风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（）轻轻地读着这一段文字,然后说说:你从哪里感受到了什么？ (2)沟通: （3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？ 预设：绿意盎然、生气勃勃、翠eyu流、郁郁葱葱 (）朗读指导： 引:.多美的景色啊，谁能用声音来呈现这样的画面指名读 你仿佛把

59、我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了,一起来吧齐读 ()过度:一个8岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。板书：奇迹（6)揭题:今日这节课,就让我们走进6课，走近这位老人，感受老人所创建的奇迹板书齐读课题 二、自读课文，感悟“奇迹” 1、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子,并想一想：老人还创建了哪些奇迹？ 2、沟通（随机出示2个句子） 出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带,3 0亩林网,这是多么了不得的奇迹。.课件出示： b.生谈感受(评:老人的举动让你受到了震撼）.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发觉

60、吗? 课件点击数字 师:同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品尝,你感受到什么？: (我们樊川小学约占地几亩？(约7。4亩）（3700亩林网就相当于我们50个樊川小学差不多大。） .沟通：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？ f.小结:师:这一连串的数字背后是老人5年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：“奇迹”,一个了不得的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！ 自由读这一句指名读(强调数字)评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。 2、你读得声情并茂,这的确是了不得的奇迹。师:通过这一连串的数字，你的脑海中会出现出老人什么样的形象呢？ 生:

61、伟岸、高大。生：值得敬重、学习。 师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前直立起一道自然屏障，也在我们的心中直立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。预设()：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截,树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？(引:我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺立的景象，那么这里的树有什么特殊的地方吗?） 生: b.师:是的，树的英勇扼制了山洪的猛烈,浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不得的奇迹。 c.朗读指导：（男女生读)d.引读： 师：参天的杨柳,绿色的波浪,如臂如股，劲挺山腰,这一切都是这位老人创建的奇迹生读:15年啊，绿化了8条沟,造了7条防风