四年级语文教学计划

《四年级语文教学计划》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文教学计划（43页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、四年级语文教学安排模板八篇时间过得太快,让人猝不及防,迎接我们的将是新的生活，新的挑战，是时候起先制定安排了。那么你真正懂得怎么写好安排吗？下面是我帮大家整理的四年级语文教学安排8篇,希望能够帮助到大家。四年级语文教学安排 篇1 一、教材分析：本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材接着按专题编组。专题内涵丰富,贴近儿童生活，既富有教化价值与时代感，又突出学习语文的特点。8个专题依次是:自然奇观、视察与发觉、中外童话、作家笔下的动物、我国的世界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组(成长的故事）还支配了综合性学习,使这两组的学习内

2、容与形式更加丰富多彩。 每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。课例由3篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文8篇，略读课文4篇。精读课文后有思索练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。在部分课文后面,支配有“资料袋”或“阅读链接”,以帮助了解相关资料或丰富学生的阅读。教材后面还附有篇选读课文。 每个语文园地由5个栏目组成。其中4个是固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”。另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”“成语故事”,分别在8个语文园地中各支配两次。两个“宽带网”支配在第五

3、组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料;两个“展示台”支配在进行综合性学习的第三组和第七组,为学生沟通展示综合性学习的成果供应舞台。 本册要求相识00字,会写0字。要求相识的字，分散支配在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出;要求会写的字只在精读课文中支配，列在课后的方格里。教材后面附有两个生字表，“生字表一”是要求相识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读课文中出现的由会读会写的字组成的词语;“读读记记”中列的是由要求相识的字组成的词语,略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，

4、也列在“读读记记”中。 本册教材的注音有以下几种状况:精读课文和略读课文中不相识的字,出现一次注一次音，直到该字列入要求相识的字为止;导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不相识的字,只在第一次出现时注音，后面出现时不再注音；选读课文中不相识的字均不注音。生字注音用圆括号,多音字注音用方括号。课文中的生字，都是注的本音,有些字在详细的语言环境中要变调或读轻声。二、教学目标: 本册通过精致的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感，主动的人生看法和正确价值观。在识字写字,课文阅读教学,口语交际，作文,综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要

5、目标: 1。认字200个，会写200字，养成主动识字的习惯。 2。会运用字典，词典,有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3。能用一般话正确，流利，有感情地朗读课文。 4。体会课文中关键词句表达情意的作用。 5。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6。养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7。在交谈中能仔细倾听,养成向人请教,与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻,并说出自己的感受和想法。 8。留心四周事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清晰,比较详细。会写简短的书信便条。能修改习

6、作中有明显错误的词句。 9。在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题,开展探讨，解决生活中的简洁问题。 三、教学措施： 一、识字、写字教材与教学 四年级上册的识字都是随课文支配。完成认字的任务主要靠学生自学自查,老师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不简单读准或简单混淆的字作适当指导。 要求写的字只在精读课文中支配。要把写字的任务妥当地支配在教学过程中，在课内学生要有比较从容的写字时间,不要把写字的作业都留到课外。老师要对不简单写好的笔画、结构以及简单写错的笔顺作详细指导,使学生把字写端正,写美观。 四年级上册仍旧单独编写钢笔字和毛笔字教材，要凭借这些教材,加强对学生写钢

7、笔字和毛笔字的指导。 二、阅读教材与教学 四年级上册的阅读教材,除支配识字和写字任务外,还注意以下五个方面的引导：练习朗读和默读;理解内容，体会感情；领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延长。 1。练习朗读和默读。 教材中很多课文提出了朗读的详细要求,进行阅读教学，肯定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践,逐步提高朗读的水平。默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。要通过反复实践,使学生逐步学会默读。 。理解内容,体会感情。 四年级上册教材,引导理解内容的主要方法有:通过理解重点词句进而理解内容;边读边绽开想象，把课

8、文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设身处地、入境入情地读书,然后沟通各自的阅读感受。无论是理解内容，还是体会感情,都应留意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经验这样的学习过程，都能通过独立阅读,把课文读懂,并有一些自己的体会，再通过师与生、生与生的探讨沟通,相互启发、补充，加深理解与感受。 3。领悟表达的方法。对于表达方法的领悟，教材中都采纳了启发式,有的是引导学生自己去比较发觉，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。老师教学时要留意这个特点,肯定要让每个学生都经

9、验这样的领悟过程。 4。积累语言。 语言的学习是个日积月累的过程。教材中引导积累语言的方式主要有两种，一是背诵,二是抄写。对于教材中支配的这些背诵、抄写的练习，应当通过沟通、检查,使之落实，还要重视培育学生积累语言的爱好和主动积累语言的习惯。教材中比较多地采纳让学生背诵自己喜爱的部分,抄写自己感爱好的语句的形式,其用意很明确，那就是引导学生主动积累,培育爱好，使之逐步形成习惯。 小学四年级语文教学工作安排 5。向课外扩展延长。 为了使学生逐步学会读书,也为了丰富和深化学习的内容与收获，教材在扩展延长方面也作了适当引导。从详细课文的实际动身，有的引导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行视察，有的

10、支配了读写结合的小练笔,还有的引导联系生活实际和思想实际进行思索。老师可参照教材中的支配,因文而异，并从学生的实际动身，设计和支配教学过程，使精读课文的教学既把握住重点,又教出每课的特色。三、口语交际教材与教学 四年级上册教材留意突出口语交际的这个特点，而且支配了多种形式的双向互动,进行口语交际教学,要充分体现听和说的双向互动这一特点,还要依据每次口语交际的实际采纳不同的互动方式，上出特色。 四、习作教材与教学 四年级上册教材与三年级一样,对习作作了两条线的支配。一是在每组的“语文园地”中支配一次习作，全册支配8次。这次习作,有次与口语交际合并支配。二是结合课文的学习，支配了次小练笔。要提高学

11、生的习作实力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作,应切实抓好,使学生练得确有成效。但仅有这八次远远不够，必需以多种形式让学生常常练笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是有效的形式,教材中已经作了一些支配。但是，教材中的支配终归是 有限的,须要老师们在用好教材的同时充分发挥创建性,为学生的多写多练供应更多的机会。 五、综合性学习教材与教学 依据教材的编排，老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中，老师要时时关切，了解活动开展的状况,刚好表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采纳多种形式,充分展示沟通。四年

12、级语文教学安排 篇2 转瞬新的学期到来，面对苏教版全新的教材,我准备从以下几方面入手,抓住教材特点,带领学生走进教材,理解教材,超越教材。 结合小学语文四年级下册教材的特点分析如下: （一）思想内涵丰富 苏教版(国标本）小学语文四年级下册共入选24篇课文,文质兼美，思想内涵非常丰富。教材是分7个单元支配的,每个单元都突出一个显明的教化主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教化；其次单元创新篇，是关于提倡创新、教给学生创建方法的教化；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物,教化学生继承和发扬中华民族敬重学问、敬重人才、出以公心、廉洁等传统美德;第四单元爱心篇,是提倡无私奉献、相互

13、关爱、回报母爱和爱护弱小等美妙品质的教化；第五单元动物篇,是关于天人合一，学习动物、爱惜动物的教化；第六单元环保篇,是关于爱护环境,改造环境,美化环境的教化；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教化。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教化的精品教材。而这样的编排,又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。 (二)本学期将重点训练四个项目 语文课程标准在“阶段目标”中，对小学一、二、三学段的阅读教学提出了明确的要求。苏教版(国标本）小学语文试验教材的编者们,通过对语文课程标准的仔细学习和探讨，在小学中年级段四册教材的阅读教学中，除了支配朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外

14、，还支配了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情;三是学会默读，养成良好的默读习惯;四是积累课文中的美丽词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何支配的呢？依据语文学习的特点，将进行“三维整合,统筹支配,因课设练,多次重复，螺旋上升。 “三维整合”,就是以语文学习为载体，在语文学习中整合“三维目标,如上文谈到的人文思想教化，要通过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成,而不是把语文学习搞成“三张皮”。这样,才能使学生在语文学习中，既获得了语文学问，提高了语文学习的实力,又经验、探究了语文学习的过程，驾驭了语文学习的方

15、法,并提高了学生的相识，陶冶了学生情操,发展了学生的特性，使学生逐步养成良好的学习习惯等。 “统筹支配”,就是这四个重点学习项目不是一个单元支配一个学问点,而是合理地分散支配在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的美丽词语、精彩句段”的练习，除了几乎每课都支配了读写词语练习外,还支配了背诵课文8篇，占本册课文总数的三分之一。只有这样，才能保证小学中年级阅读汲取、积累这个重点之重点。另外,关于“联系上下文理解词语和句子的意思”学习，在本册教材中，涉及的篇目也占课文总篇目的%以上。也只有这样,才能保证小学生阅读实力的提高。 “因课设练”,就是依据课文的特点设计相应的练习。我们的阅读教材都是文

16、选式的。入选的课文，编排在一个单元中,虽然在某些方面有所相像或联系，但其语文学习的学问点、技能的训练点乃至语文综合素养的培育和形成等，其侧重点都会有所不同。因此，每篇课文支配的训练重点均要适合每篇课文的特点。假如一个单元支配的几篇课文,强行统一支配一个重点训练项目,要么可能因练伤文，要么可能因文伤练。因此,苏教版(国标本)小学语文中年级四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚，因课设练，即每课除了支配朗读、写字、读写词语等练习外,还依据各课的特点,有针对性的支配了“理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“学会默读思索,养成良好的默读习惯”等练习,有些课文,还同时

17、支配多项或综合练习。“多次重复”,是说一个学习重点不行能通过一、两个单元的学习完成,必需通过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为一个重点学习项目,仅靠两个单元的突击学习是远远不够的，语文学习要靠日积月累，反复习染才能形成素养。如上文在“统筹支配”中谈到的例子也体现了这一编排思想。 “螺旋上升”,就是实行循环往复的方式支配学习重点,绝不是在同一层面上的重复，而是逐步提高要求,螺旋式上升。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现，但其练习的要求不断提高，诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”，“把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情”,“学会默读，养成良好的默读习惯”等,都能明显地看出

18、其学习的要求梯度。 （三)注意向小学高年级阅读的过渡,着眼于学生语文综合素养的形成 其次学段的阅读教学担当着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学,又是其次学段阅读教学的最终一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，其次学段是承上启下阶段;就其次学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负着“承上”的任务外,更重要的是要解决“启下”的问题。 1、注意阅读实力的提高。 从语文课程标准关于“阶段目标”的阅读教学要求中，可以看出朗读、默读的技能，阅读理解、概括等实力,第三学段较之其次学段都有明显的提高。本册教材为了解决好“启下”的问题，在阅读实力的要求上，既扎扎实实地

19、落实了其次学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延长,留意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表现在:一是注意理解实力的提高。如第6课最佳路径:4、格罗培斯的迪斯尼乐园路径为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农夫卖葡萄有什么联系？二是注意概括实力的提高。假如说阅读理解是引导学生把书叶梁裼的话,那么，阅读概括就是引导学生把书“读薄”学生能把书“读厚”,这是非常重要的阅读实力；而能把书“读薄”,也是必备的阅读实力之一。因为阅读不能把书“读薄”就会味同嚼蜡,爱好索然;而不能把书“读薄”，阅读就同一团乱麻，不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大,要求更高。因此,小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个

20、世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些相识,本册关于阅读概括实力的训练作了应有的加强。三是注意自学实力的提高。如三顾茅庐等课后支配的说明词语中“带点字的意思”的训练;再如人类的老师、宋庆龄故居的樟树等课后支配的搜集课外资料，加深对课文内容理解的训练等,都为高年级“能借助词典理解词语的意义”,“学习阅读，扩大学问面，依据须要搜集信息”等作了很好的铺垫。 、注意读写结合。 阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版(国标本)小学语文试验教材的读写结合，是分长、短两条线来支配的。长线结合是指突破了按单元对应地支配读写训练,以使学生

21、的阅读有一个较长时间的内化过程,力图最大限度地避开学生习作的机械仿照,生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔,这种与阅读对应的片断训练,用时少，见效快,既是作文教学的补充训练，又是学生习作的基础训练。本册教材比较频繁地支配了这项训练,诸如想象扩写古诗的意境(春日偶成）,仿照课文的句式“写一处景色”(三顾茅庐),视察生活，写出自己喜爱的鸟的“样子和叫声”（鸟语）,仿照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”（天鹅的故事)，看课文插图,写一段话，“选用”“课文中的词语”(沙漠中的绿洲)等等。 3、按主题组织支配阅读单元。 关于本册单元阅读教化的主题,上文已经作了详细的介绍,但那仅是就支配的内容而言

22、。下面从两个方面加以说明：一是苏教版（国标本）小学语文试验教材的单元主题阅读学习与“主题单元教学”既有联系又有区分。说其有联系，是指课文单元的支配,都是“以内容分类的”，话题结构凸现了人文精神；老师在阅读教学中,可以以“主题”为中心,整合本单元课文，并适度向课外延长，引导学生开展“大阅读”，以拓宽学生的视野，提高学生语文学习的综合实力。说其有区分,是指在单元的训练支配中,仍旧凸显着“语文姓语，小语姓小”的理念,努力强化语文学习意识，力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注意学生语文综合素养的形成。我们的单元主题阅读学习，是以“学问和实力”为切入口的,把教学的着眼点放在培育

23、学生正确理解和运用祖国语言文字的实力上。如通过上文“四个重点学习项目”的落实，再加上对应“单元练习”中“到处留心”和“读读背背”的学习，使每一个“单元主题阅读学习”形成了更大的板块，最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“学问和实力”，而且亲历了学习的过程,运用了多种学习方法，同时还受到了深刻的思想教化和情感体验，较好地把语文学习的三维目标整合到语言文字学习的这个载体中。 结合上述安排为学生设置训练项目，让他们的综合素养得以提高。四年级语文教学安排篇 一 教材分析: 视察是思维的触角,是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们视察的爱好,养成留心四周事

24、物的好习惯,将使他们终生受益。 本组教材围绕“视察与发觉”这一专题编排，选择的课文形式多样,内容丰富，都是关于视察大自然景物和发觉大自然奇妙的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻,还写了从视察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了特别有特色的植物和动物,简单激发起学生阅读的爱好;略读课文世界地图引出的发觉,生动地讲解并描述了科学家从生活中的无意发觉到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还支配了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”,好玩的“比视力”口语交际,以及引导学生留心四周事物、写视察日记等内容全部语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。 二训练

25、点: 本组的导读提示了学习内容,提出了语文实践活动的要求。在进行本组教学时,既要在学习课文时细致体会课文的作者是怎样视察的,还要在课后仔细视察四周事物,学习写视察日记，开展语文实践活动。老师要引导学生用一双擅长发觉的眼睛去相识世界，了解世界，不断培育留心视察的好习惯。在教学时还要充分留意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性,有机整合,提高教学效率。 三、 教学目标: 1 相识2个生字,会写个生字，学习积累文中的一些生词。2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵部分段落。培育学生的视察爱好,养成留心四周事物的好习惯。4 在阅读中感受大自然的奇妙,进而产生酷爱大自然的思想感情。 积累好

26、词佳句,体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。四、 课时支配： 5古诗两首 2课时 6爬山虎的脚2课时 7蟋蟀的住宅2课时8世界地图引出的发觉 1课时 语文园地二 课时 5 古诗两首一、教材分析 题西林壁是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美,山中奇花异木险峰怪穴,流泉飞瀑山亭云阁,气象万千，不行胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮丽、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的相识，就必需站在客观的立场上,正如俗语所说:“当局者迷,旁观者清”。 游山

27、西村诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线,生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗,刻画了农夫淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。 二、教学目标 学问与技能 1、相识个生字，会写4个生字。 、引导学生观赏古诗文,积累古诗名句。 3、体会含有人生哲理的诗句。 过程与方法 1、有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。情感看法与价值观 1理解诗句的意思,体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。 三、教法与学法 要把朗读和理解古诗结合起来，在正确领悟理解古诗内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对古诗的理解。 四、学情分析 学生已经具有肯定的学习古诗的实力，要

28、把主体地位放给学生，让学生成为课堂的主子。 五、课时 二课时 六、教学打算 作者的有关资料四年级语文教学安排 篇4 新学期起先了,很兴奋能担当四年级语文教学工作,为了更好地完成教学任务,特依据学校所制定的各项安排，和本班的实际状况，制定本学期教学安排。一、班级学生状况分析本班现有学生9人,从整体看,本班属于前面优等生精彩,后面后进生较多这种状况。经过三年的教化,优等生能要求上进，在课堂上仔细听讲,养成了主动阅读的好习惯,并有肯定的语文素养,发展也比较全面。后进生还有个别仍没有养成良好的学习习惯，不能自觉做好上课打算，不能主动完成老师布置的作业,上课听讲不够用心,课下阅读时间少，课外积累欠缺。

29、二、 本册教材的基本结构 本册教材仍以专题形式组织内容:导语、课例(精读课文、略读课文、思索练习、学习链接）、词语花篮、语文百花园(口语交际、习作、我的发觉、日积月累、展示台或成语故事等)。 三、本册学习要达到的主要目标: 通过精致的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。.认字10个，会写199个,养成独立识字的习惯。2会运用字典、词典,有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。4.体会课文中关键

30、词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。.养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 7.在交谈中能仔细倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻,并说出自己的感受和想法。 留心四周事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题，开展探讨,解决生活中的简洁问题。 四、落实教学目标的基本措施: 、生字新词和句子的学习 学生通过三年级的学习，已经渐渐趋向于依据自己的

31、水平和须要自学生字新词和句子。因此,老师在生字新词的教学过程中,应当发挥学生的主观能动作用,引导孩子利用课前的预习,大量地进行生字新词的自学，引导学生学写摘录笔记和批注笔记,教给他们摘录和批注的方法,激发他们的摘录爱好,最终培育他们的摘录习惯。在课堂上的生字新词教学,应当尽量精简,只对较难或重点的生字新词进行分析和集体指导。另外,对于一些名言警句、谚语、古诗,教学时应当把握好教的度，引导孩子自觉积累。 、重视阅读教学四年级语文教科书的主体课文较之三年级来说,不如三年级多，不少课文篇幅也不如它们长,但是具有如下特点:第一,对阅读的要求提高了。其次，语文体的中的阅读篇目增多了。第三,日积月累中还有

32、不少的阅读内容。第四,教材旨在引导孩子搜集信息,从多种渠道学习语文。所以总起来看，四年级的教材阅读量还是很大的。另外,四年级上册课文的文化含量加大了,课文的内涵，须要老师和学生共同挖掘。 四年级的阅读较之低年级，更加系统，难度加大。这学期学生的自学水平应当能达到以下水平: （1)会自己提出问题,提出比较有质量的问题。 （)通过探讨，能订正或完善自己的相识 (3)学会写摘录笔记和批注笔记。 （)基本上养成良好的阅读习惯 3、尽可能地让学生欢乐地写作，逐步养成自主修改的习惯，培育修改作文的实力。 四年级在作文教学上,仍旧要让学生“情愿写，有的写”,不以字数、文体、要点来局限孩子,而是以是否很好的以

33、表达一个完整的意思作为评价的依据,让老师的限制少一些,要求低一些,给学生一个更宽松地写作要求，事实上就给了他一个更为广袤地写作天地，要学生打好作文基础,避开到了高段还在句段的通顺上伤脑筋,希望学生写出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的特性、甚至于自己的思想。为了让学生情愿写、有的写。五、 后进生的转化 1、多与后进生沟通，了解学困缘由,从心里树立“和自己比”的信念。、利用课余时间多给后进生辅导，降低学习目标。 、实行“一帮一”的方式，时时刻刻有人在帮。4、发觉后进生身上的优点，放大其优点,从一个点动身,使其树立学习的信念。四年级语文教学安排 篇5 一、学情分析 本班共有学生7名，都能按时完成

34、语文作业。但是对于课前的预习不够主动，上课仔细听讲、大声回答问题的习惯也养成的不够好。语文实力较差的有:王明慧、王瑶等。 二、教材分析（一)基本结构本册共有课文8篇，其中精读课文15篇,略读课文13篇;教材后面还附有8篇选读课文,共3篇。 教材设计了8个专题。依次是：我爱读书、生活的启示、父母之爱、中华历史、遨游汉字王国、走进西部、童年生活、自然资源。其中第五单元“遨游汉字王国”支配了综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。 每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文23篇，略读课文2篇,精读课文后有

35、思索练习题，略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。依据教学的须要,在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接，以供应课文的背景资料，并丰富学生的阅读。语文园地由5个栏目组成，其中有个固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”；另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册7个语文园地中各支配两次。 （二）教材特点 本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一样性,它具备以下几个特点： 1加强整合,围绕专题组织教材 （1）导语导学，整合单元内容。(2）精读与略读课文的联系和整合。 ()单元学习活动的

36、贯穿和整合。 2.支配“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标加强导学功能，引导学生主动、主动地学习 4丰富课本内容，拓宽学习资源三、教学目标 本册通过精致的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中,培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标: .认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。 2会运用字典、词典,有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。 3能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5能初步把握

37、文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。 7在交谈中能仔细倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻,并说出自己的感受和想法。 8.留心四周事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展探讨,解决生活中的简洁问题。四、教学措施 、努力改进课堂教学，突出重点和难点,整体考虑学问与实力,情感与看法,过程与方法的综合，课堂上让学生多读多讲，老师少讲精讲。

38、精确把握教学目标。2、进行语言训练,读懂一段话,写好一段话,接着对学生的识字、写字赐予重视,帮助他们积累词汇和句式,驾驭基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。全体学生参加训练，保证学生有足够的活动时间,刚好反馈活动状况，矫正错误，讲求实效。 3、留意听说读写的联系。从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法,激励学生写自己熟识的事，提高他们的语言表达实力。 4、重视学习方法的指导,要依据课文特点,选择学法指导的时机,让学生在实践中达到娴熟的程度。5、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。加强培优辅差工作,特殊是对差生的辅导，努力使他们在原

39、有的基础上进步。 五、综合性学习:1、能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料，共同探讨。 2、结合语文学习，视察大自然,视察社会，书面与口头结合表达自己的视察所得。 、能在老师的指导下组织好玩味的语文活动，如“举办童话故事会、编童话集”、“词语接龙”等。 三、教学进度 参考区教学进度支配表四年级语文教学安排 篇6 一、教材简析: 本册课文主要由“培育良好的学习习惯(八)”、“阅读课文”、“习作”和“练习”组成。全册课文支配了8个单元。课文分精读、略读两种。右上角有者为略读课文，每单元支配”习作”1篇,共8篇。每单元支配”练习”个，共 个。二、教学要求: 1、学习习惯。 （1)接着驾驭正确的

40、读写姿态,并养成习惯,养成疼惜学习用品的习惯。 （2）接着驾驭正确的写钢笔字、毛笔字的方法,培育主动发言、用心听讲的习惯。 （)接着培育勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。 (）接着培育仔细完成作业和查字典、词典的习惯。 (5)接着学习预习和复习，并养成习惯。(6）能够有选择地阅读课外书籍，培育留心视察事物的习惯,培育读书做记录的习惯。 2、汉语拼音。 接着巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、学习一般话。 3、识字写字。 (1)能按字的结构把字写端正、写匀整。 (2)接着练习用钢笔写字，写得正确、端正、整齐。（3）接着练习写毛笔字,写得端正,纸面干净。 4、口语交际。 （)能仔细听别人讲话，听懂

41、别人说的一段话和一件简洁的事，能转述其基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。 （)能在看图或视察事物后，用一般话说几句意思完整连贯的话。 （3)能就所听所读的内容,用一般话回答问题，做到语句完整，意思连贯。(4）能当众说话,情愿与别人进行口语交际，做到语句比较通顺,看法大方,有礼貌。 (5)探讨问题能主动发言，说清晰自己的意思。 5、阅读。 ()接着学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。 （）接着学习默读课文,能不出声，不指读。一边读一边想。 （3)能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 (）能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境，

42、知道课文的大意。(5）学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文，提出问题。(6）能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。 6、习作。 (1）能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 （2）学习有依次地比较细致地视察图画和事物，写出文通字顺的短文。（3）能修改有明显错误的句子。 (）学习运用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号。三、教学重点、难点: 1、 视朗读、背诵、默读、复述等常规训练,培育语感,增加其规范化语言的积累。 2、 语境理解词语、句子,分析自然段、学习归纳段落的主要内容。 、 摹仿其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练习,提高学生的表达实力。四年级

43、语文教学安排 篇7 一学生状况分析 依据我与前任班主任和科任老师的广泛沟通，了解到本班学生思维相当活跃，特性张扬，学习爱好比较浓，主动性较强。但是，人均语文学习成果在全年级处于第四，的确不够志向,反映出孩子们基础学问的不坚固,学习习惯不够好，心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室，上课时忙着各说各的,不擅长倾听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放在眼里,协作精神差，集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成果,而应当从他们的做人和做事抓起，以促进他们的全面发展。 四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要

44、能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习爱好。特殊是学生在低年级，中年级养成的学习习惯,不管好与坏，到了高年级是不大简单变更的。所以说,四年级是很关键的一个学年。 二.本册教材的基本结构本册教材仍以专题形式组织内容:导语,课例(精读课文，略读课文,思索练习，阅读链接，资料袋)，词语盘点，语文园地(口语交际，习作,我的发觉,日积月累,展示台或成语故事等)。三.本册教材的教学目标 本册通过精致的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中，培育学生丰富的情感,主动的人生看法和正确价值观。在识字写字，课文阅读教学，口

45、语交际,作文，综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。 本册学习要达到的主要目标：1认字00个，会写20，养成主动识字的习惯。 2.会运用字典，词典，有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字，用毛笔临摹字帖。 3.能用一般话正确,流利，有感情地朗读课文。 4.体会课文中关键词句表达情意的作用。 5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。 6养成读书看报的习惯，保藏并与同学沟通图书资料。 .在交谈中能仔细倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻,并说出自己的感受和想法。 8留心四周事物，

46、勤于书面表达。能把内容写得比较清晰，比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。 9在综合性学习活动中，有目的地搜集资料,提出不懂的问题，开展探讨,解决生活中的简洁问题。四.落实教学目标的基本措施一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心,又能把留意力集中在详细的学习目标上，通过有目的学习，渐渐养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了详细的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过对话的方式来实现的。1.学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像,通过比照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推想，理解文

47、章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。 2.学生与文本作者对话。作者写文章是和读者沟通，学生边读书边理解,就是在和作者沟通。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一样,读明白作者的想法。3学生与学习伙伴对话。人教版教科书,在语文园地中支配了两个学习伙伴:一个是小林,一个是小东。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热忱。 4.学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理,别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这样

48、的阅读提示语,给学生一个详细的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过详细的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和四周人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习，进而驾驭语文学习的规律。二、促进学习方式的变更。 语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,渐渐找到学习规律。 人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于老师教学的话语系统,同时又指导着老师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生简单接受的是亲切的和自己沟通的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,我想我要我肯定，从

49、学生的角度进行设计，给学生更多关注,给学生更多的学习指引。 自主，合作，探究的学习方式是新课程提倡的一种学习方式，表现在语文学科中，应当是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有导语，课与课之间有链接语，精读课文中泡泡语，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学习目标，有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字背后,不是指手画脚的说教,而是和风细雨的点拨。教科书通过自己的表述方式，指引学生应当逐步建构起这样的语文学习过程。这个学习过程的主要方式就是自主，合作，探究。以自读课文和相互沟通为基础,观赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体

50、验。在感悟语言，积累语言的基础上领悟表达。理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的,在这个学习过程中学生会不断的产生问题,解决问题。学生通过阅读教科书,通过各种各样的学习活动，即使没有老师的指导，也会渐渐学会学习。四年级语文教学安排 篇8 一、本学段课程目标1、学习习惯: （1）接着驾驭正确的读写姿态，并养成习惯。 （2)接着驾驭正确的朗读方法,培育朗读的爱好，养成良好的朗读、背诵的习惯。 (3)接着培育课外阅读的爱好,养成勤查字典的习惯。 （)接着培育用心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音洪亮，看法大方养成爱惜学习用品的习惯。 (5）接着学习写钢笔字的正确姿态和方法,并养成习惯。

51、 （）接着学习写毛笔字的正确姿态和方法，并养成习惯。 （)接着培育留心视察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培育读书做记号的习惯。 (）接着培育写日记的习惯，能够做到爱惜图书，并养成习惯。2、汉语拼音。 接着巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习一般话。3、识字写字。 （1)精确认读22个生字。（）能够按笔顺正确默写生字13个，能按字的结构把字写得端正，写匀整。 （3）接着练习写毛笔，能写得端正,匀整。 （4）接着练习写毛笔字,并能写得端正，纸面干净。、口语交际。 （1)能仔细听别人讲话,听懂别人说的一段话，和一件简洁的事,能转述基本内容。能讲解并描述课文所写的故事。 （2)能在看图或

52、视察事物后,用一般话说几句意思完整、连贯的话。(3)能就所听所读的内容，用一般话说回答问题,做到语句完整,意思连贯。 （4)能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。 (）探讨问题能主动发言，说清晰自己的意思。 、阅读。 （1）接着学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文 。能复述课文。会分角色朗读课文。 （2)接着学习默读课文。能不出声,不指读，一边读一边想。 （3）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。 （4)能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。 （5）接着学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出问题。 (6）能阅读适度适合的少年儿童

53、读物，了解主要内容。 6、习作。(1)能用学习的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。 （2）学习有依次地比较细致地视察图画和事物,能写出文从句顺的短文。 （)能修改有明显错误的句子。 学习运用逗号,句号,问号，叹号,冒号,引号,顿号。 二、教材简析： 苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本,共分四个部分：培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习。 、“培育良好的学习习惯”共2课。2、“课文”共支配3课，分为7个单元。 3、“习作”共支配了7课。 、“单元练习”共7个。 苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文四年级下册课本，共分四个部分:培育良好的学习习惯、习作、课文和单元练习

54、。1、“培育良好的学习习惯”共3课，指导学生读书要有选择,学会作读书记号，留心视察事物。2、“课文”共支配23课,分为个单元。选文题材广泛，体裁多样，为学生学习祖国语文,获得基本的语文素养,促进全面和谐的发展,供应了充裕的材料。本册生字均支配在课文里。接着采纳“识写分流”的方法。课文后的练习设计简约、好用。一是朗读、背诵、默读、复述；二是要求学生用钢笔描红；三是读、抄常用词语，巩固复习所学生字;四是联系语境理解词语、句子,学习课文中常见的构段方式等,学习分析自然段，学习归纳课文的主要内容等方面的练习；五是依据课文特点相机支配的“小练笔”，让学生仿照其中的句式、段式、立意、写法等，进行局部仿写练

55、习，以便提高学生的表达实力。 3、“习作”共支配了课，“以贴近学生生活，注意实践、体验“为宗旨，在内容支配上富有儿童情趣,在呈现形式上力求敏捷多样,在操作练习上供应多各选择，以利学生能够轻松开心地习作,并在习作的过程中不断增加自信念和创新意识。 4、“单元练习”共7个，以综合性为主，包括字词句方面、朗读背诵方面、写字方面和口语交际。意在丰富语言教化的内涵，提高学生的语言实践实力。三、学生学习状况分析: 本班共有学生41人，男生2人，女生13人。通过这一年多的教学了解到本班绝大多数学生对语文这门学科缺乏爱好,学习看法不主动。少部分学生能较娴熟地驾驭汉语拼音，能正确拼读音节,能借助拼音识字、阅读、

56、学习一般话。初步学会结合词语理解词义,驾驭常用汉字数量大，初步学会辨别学过的同音字、形近字,能认读学过的多音字。初步学会按部首、音序查字典,检索汉字，看懂意思。能在老师的引导下，主动参加学习，驾驭了基本的学习方,初步学会独立识字。能运用学过的词语造句说话,会给部分学过的词语找出近义词和反义词。能听懂别人讲的一件事,边听边记住主要内容，并能复述。能正确朗读课文,会默读课文,能说出一个自然段主要讲什么,理解课文,具备了肯定的阅读实力。大部分学生对短文能静下心来仔细细读，对文中的词句能有意识地深化的体会和理解，知道抓住关键词句感情其内涵。 但因为学生学习看法，接受实力等差异较大，因此学习状况参差不齐

57、。部分学生的学习习惯还欠培育，书写马虎,学习懒散，怕吃苦,依靠思想严峻，学习方法不够科学。特殊是习作实力有待提高。从整体来说,动笔前的构思还不够，作文缺少创意。行文中，出现不详细、不生动，没有特性的张扬,公式化较严峻。个别文章空洞无味，后进生的习作语句不通、不连贯,作文水平还停留在一、二年级。因此在这学期,我将主动找寻有效的方法措施，力求全班孩子的习作上一个台阶,努力拓展孩子的思维空间，使学生的习作求真、求实、求新。四、教学措施：1、抓好理解词语和句子的学习 （1)联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。 小学生理解课文中词语和句子的意思,是以感知课文所描述的形象为手段的,进行抽象的定义

58、说明和逻辑分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子的意思，其突出特点是以句(文）解词，以句（文）解句，即读书时要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要说明的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对苹果里的五角星中“按部就班”的理解，可以先引导学生读课文第自然段的最终一句话，找出表示“按部就班”意思的语句。当学生找出“按部就班”就是“按通常的切法”，“却未”用过“另一种切法”后,再引导学生读3、4两个自然段,详细说说“按部就班”的切法是怎么切的，为什么说小男孩的切法不是“按部就班”的？这样把“按部就班”与人的详细行为做法联系起来，既大大地化解了理解的难度，又使这个词语形象地积累

59、在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类,特殊是意思相近的词语归类,是以词解词的最好方法。 （）联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础，学生只有借助已有阅历和积累进行阅读理解，才能对课文中的重点词句有深切的感受,才有助于学生对这些词句的积累和内化。（3）字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说，随着年级的上升，在阅读中运用工具书的频率和要求也要逐步提高，因为这是自学实力的重要标记之一。本册的课后练习设计,对此予以了应有的重视。如三顾茅庐第三题,“先说说带点的字的意思,再说明词语”;黄河的主子第四题,“查字典，先说明带点的

60、字，再理解词语的意思”等。 2、抓好“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”的学习。 “把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”是其次学段阅读教学的核心工程,是学生阅读实力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情”的实力，才能顺当地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要内容,体会文章表达的思想感情”的实力呢？建议从以下几个方面抓起: （1）抓住联系点，整体把握文章的主要内容。一篇课文是一个紧密联系的统一体,把握文章的主要内容,必需从整体入手。过去的繁琐分析，“牵着学生鼻子走”的方法，不但把文章肢解得支离破裂，无助于学生对文章

61、主要内容的整体把握，而且也剥夺了学生学习的主动权,影响了学生自学实力的提高。要提高学生的独立阅读实力，激发学生自主读书的主动性,就必需引导学生通过读书,抓住课文的联系点,整体把握课文的主要内容，步步深化地“体会文章表达的思想感情”。 抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手，通过审题提出问题。通过阅读解决问题。这样的阅读思路,可以收到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。 抓关键词（句）。课文中的关键词句,是指概括文章内容，提示文章中心，能统领全文的总起句、总结句或中心句(词）等。因为是关键词句，所以在阅读教学中,假如抓住它引导学生步步深化地阅读课文,就可以起到牵一发而动全身的效果。 抓课后问题。本

62、册课后问题大体分为写字、朗读和背诵（复述)、词语积累和运用、阅读思索和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时,力求为老师们选择最佳的教学切入口，并能通过这个问题的提示,引领学生潜心会文,深刻地思索,在精确地“把握文章主要内容”的基础上,深化地探讨课文的内涵,深刻地“体会文章表达的思想感情”。 （2)抓住动情点,真实体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时,老师要引导学生捕获课文中的动情点,走进文本，与文本进行深层“对话”,真实地体会课文表达的思想感情，与课文中的主子公及其作者产生剧烈的共鸣,如第一次抱母亲中“母亲竟然这么轻，我心里很难受”就是课文动情点之一。 、抓好默读

63、训练,培育学生良好的默读习惯。 、抓好“积累课文中美丽词语、精彩句段”的学习。阅读就是汲取。而小学生阅读最重要的任务就是积累语言。因此,抓好“积累课文中美丽词语、精彩句段”的学习,也应当是小学中年段阅读教学的基础工程之一，必需充分重视。 (1）课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”，虽然只是要求读读写写，但不能只进行抄抄写写的机械训练，更不能挤到课外不管,而应当贯穿在阅读教学的过程之中,进行综合性的训练。主要形式有：一是在阅读中体会、汲取；二是在读写练习中巩固、积累;三是在迁移运用中内化、汲取。 （）养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中美丽词语、精彩句段”的主要形式之一,也是小学生写读书笔记的主要内容之一。老师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法,又要培育学生阅读摘记的好习惯。