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1、人教版二年级上册数学 8的乘法口诀及求商及答案一、你有几种方法算出85的得数？二、看图口头编一道乘法应用题 ,再解答。三、下面哪个数之间有倍数关系。四、操场上有8人跳绳 ,做游戏的同学是跳绳的3倍 ,操场上有几人做游戏？五、王红用4角8分钱买了8支同样的铅笔 ,_?补充问题后再计算六、13连续加3 ,得出24需要加几次？248连续减6 ,得出0需要减几次？380连续减8 ,得出24需要减几次？参考答案一、分析：1用口诀直接得出积是40。2如果你记住了 ,那么再加8就是 的积。3如果你记住了 ,那么再减去8就是 积。4 表示5个8相加 ,所以和加法算： 。5 表示5个8相加 ,先算2个8 ,再算
2、3个8 ,最后把两局部加起来。6 表示8个5相加 ,也就是两个4个5。先算 ,再算 。解：略二、分析：从线段图可以看出：黑羊有8只 ,我们认为是一个单位 ,白羊的只数跟5个单位的黑羊的只数同样多 ,求白羊的只数。所以可以编一道求一个数的的几倍是多少的应用题。解：小明家有黑羊8只 ,白头号的只数是黑羊的5倍。小明家有多少只白羊？ 只答：小明家的40只白羊。三、分析：判断两个数之间是否有倍数关系 ,就要看这两上数相除是否能得到一个学过的数。把卡片上的数按照从左到右的顺序 ,依次试除 ,就可以找到哪两个数有倍数关系。例如6和2相除得3 ,6和2就是3倍关系；6和1相除得6 ,6是1的6倍；6和3相除
3、得2 ,6是3的2倍；还可以把这些数按照从大到小的顺序来找 ,看几乘几得这个数 ,两“几是否是卡片上的数。如果是卡片上的数 ,就有倍数关系。如24 ,想： , ,而4、6、3、8都是卡片上的数 ,所以24是4的6倍、24是6的4倍、24是3的8倍、24是8的3倍。从此也可以看出 ,这道题的答案有很多种。解：24是4的6倍 ,24是6的4倍。24是3的8倍 ,24是8的3倍；16是2的8倍 ,16是8的2倍；16是4的4倍；12是3的4倍 ,12是4的3倍 ,12是2的6倍 ,12是6的2倍；8是4的2倍 ,8是2的4倍 ,8是1的8倍；6是2的3倍 ,6是3的2倍 ,6是1的6倍；4是2的2倍
4、 ,4是1的4倍；3是1的3倍；2是1的2倍；四、分析：跳动绳的有8人 ,做游戏的同学是跳绳的3倍 ,说明做游戏的人数是8的3倍 ,是3个8 ,因此求做游戏的人数要用乘法计算。 人 答：操场上有24人做游戏。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助
5、幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高
6、,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。五、分析：这道题总数4角8分和份数8支同样的铅笔 ,可以求得每一份数每一只铅笔的单价。解题时要将4角8分钱转化成48分 ,方可列式计算。补充条件：每支铅笔多少钱？4角8分=48分 分答：每支铅笔6分钱。语文课本中的文章都是
7、精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,如果有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的
8、语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。六、分析：理解题意可知第1题3连续加3得出24 ,需要加几次 ,目的就是要知道24是多少个3连加的和 ,求出24里面有几个3 ,就需要加多少次；第3题先用 ,再求56里面有和个8 ,就需要减几次。1 答：3连续加3 ,得出24需要加8次。2 答：48连续减6 ,得出0需要减8次。3 答：80连续减6 ,得出0需要减8次。3 / 3
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