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1、从实验角度分析新旧教材差异 儋州市新州中学 陈海莲 课程标准 教学大纲 科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展 化学基本概念和原理 元素化合物知识 化学基本计算 化学实验 义务教育化学课程内容体系比较 义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极 主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践 活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行 实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交 流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激 发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究 的基本方法，初步形成科学探究能力。科学探究对发展 学生的科学素养具有
2、不可替代的作用。 科学探究的主要内容 一、增加对科学探究的理解 二、发展科学探究能力 三、学习基本的实验技能 四、完成基础的学生实验 一、增加对科学探究的理解 1、体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界 的重要途径。 2、意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性，知 道猜想与假设必须用事实来验证。 3、知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事 实和证据。 4、认识到科学探究既需要观察和实验，又需要进行推理 和判断。 5、认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。 二、发展科学探究能力 1、提出问题 2、猜想与假设 3、制定计划 4、进行实验 5、收集证据 6、解释与结论 7、反思
3、与评价 8、表达与交流 三、学习基本的实验技能 1、能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等 基本的实验操作。 2、能在教师指导下根据实验需要选择实验药品和仪器， 并能安全操作。 3、初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 4、初步学会用酸碱指示剂、 pH试纸检验溶液的酸碱性。 5、初步学会根据某些性质检验和区分一些常见的物质。 6、初步学会使用过滤、蒸发的方法对混合物进行分离。 7、初步学会运用简单的装置和方法制取某些气体。 四、完成基础的学生实验 1. 氧气的实验室制取与性质 。 2. 二氧化碳的实验室制取与性质 。 3. 燃烧的条件 。 4. 金属的物理性质和某些化学性质 。 5.
4、一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 。 6. 粗盐中难溶性杂质的去除 。 7. 溶液酸碱性的检验 。 8. 酸 、 碱的化学性质 。 基础实验的基本步骤 一、实验目的 二、实验用品 三、实验过程 1、实验步骤 2、实验现象 3、实验结论 四、问题讨论 一、实验修订思路 1. 根据教学实践的反馈，进行相应的调整和修订。 如改进实验或探究活动、更换图片、完善习题 等。 2. 加强实验操作基本技能的训练（基础实验中内容移 入正文中）。 3. 强化培养学生的实验安全意识。 基础实验 1 氧气的实验室制取与 性质。 1、实验技能要求比较高，教师可以先给学生做演示实验， 演示完以后，再由学生来做。 2、要
5、求学生认真预习实验步骤和注意事项。 3、实验前向学生交代清楚实验装置和操作原理。 4、引导学生讨论实验中应注意哪些问题。 5、某些操作有必要让学生事先练习 。 关于二氧化碳物理性质的实验 (1)可结合 41页的二氧化碳的状态变化进行。 (2)例如： 向纸袋里倾倒二氧化碳； 向二氧化碳中吹肥皂泡； 向装有二氧化碳的集气瓶（盖有玻璃片）中倒入少量 水，将其倒置等。 关于二氧化碳制取装置的探究 1、探究是有条件的、引导下的；重在过程，以及思 路 和方法。 2、要体现开放性。鼓励创新（如利用代用品等）。 学生自己设计的 CO2制取装置 实验室里制取二氧化碳气体和一般思 路和方法。 2012年中考试题
6、21、（ 3）实验室制取二氧化碳时，若用向上 排空气装置收集，则气体不够纯净；若用排 水法装置收集，则气体会有损失。欲使 CO2 既比较纯净，又很少损失，请提出一种合理 的收集方法 。 二氧化碳的收集方法 CO2在水中的溶解度和溶解速度都不是很大，因此， 只要不是精密实验， CO2既可以用向上排空气法收集， 也可以用排水法收集（ CO2的损失很少） 。实践证 明，用排水法收集 CO2，既可以观察集气的快慢，又 可以提高纯度。在精密实验中，为了克服 CO2在水中 的溶解性，可以采取排稀酸或排温热水的方法收集 CO2。 二氧化碳能溶于水， 一般不用 排水集气法收集。 通常状况下，二氧化碳的密度比空
7、气大，因 而 常用 向上排空气集气法收集二氧化碳。 二、调整“科学探究”的内容要求 （ 1） “ 科学探究 ” 主题的内容和目标要求更为具体 科学探究具体要求由 3方面扩展到 4方面 。 增加： “ （ 四 ） 学生的实验活动 ” 。 要求 至少完成八个 （ 类 ） 化学实验 1. 氧气的实验室制取与性质 。 2. 二氧化碳的实验室制取与性质 。 3. 燃烧的条件 。 4. 金属的物理性质和某些化学性质 。 5. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制 。 6. 粗盐中难溶性杂质的去除 。 7. 溶液酸碱性的检验 。 8. 酸 、 碱的化学性质 。 （ 2） 强化 “ 实验安全 ” 和实验中的 “
8、 环境保护 ” 意识 “ （ 三 ） 学习基本的实验技能 ” 中增加： “ 化学实验应高度关注 安全问题 ， 避免环境污染 ” 。 （ 3） 增强科学探究学习实例内容的准确性和指导 “ 验证质量守恒定律中所需仪器的内容修改 （ 4） 科学探究实验技能要求作进一步分解 。 “ 水的净化 ” 中过滤与蒸发两个实验已进行分解 ， 蒸发的操作放 在溶液这一章 。 （ 5） 简化部分 “ 活动与探究建议 ” 。 “ 铜绿 ” 性质研究实验直接用黄线和蓝线表示两组反应 （ 6）删去“活动探究建议”中危险性的实验活动 （第 1章第二节）观察加热试管中火柴头的变化 （ 7）删去“活动探究建议”中难度较大的实验
9、活动 （第 6章第一节）观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点 的变化 （ 8） 降低了实验探究建议的活动要求 主题 （单元） 实验稿 建议的实验活动 修订后的实验活动 二 （ 一 ） 协作设计并完成实验：探究 空气中二氧化碳相对含量的变 化 实验探究：呼出的气体中二 氧化碳的相对含量与空气中二 氧化碳相对含量的差异 。 二（四） 使用 pH试纸 测定 唾液 、 食 醋 、 果汁 、 肥皂水 、 雨水和土 壤溶液等的酸碱性 使用 pH试纸 检验 唾液 、 食醋 、 果汁 、 肥皂水 、 雨水和土壤 溶液等的酸碱性 二（四） 当地农村常用化肥的鉴别 常用铵态氮肥的检验 四（一） 设计实验推断孔雀石
10、（ 或碱 式碳酸铜 ） 分解的产物 设计实验证明加热碱式碳酸 铜有新物质生成 四（一） 观察二氧化锰对过氧化氢分 解反应快慢的影响 观察二氧化锰对过氧化氢分 解反应的影响 三、修订后内容标准的水平要 求下降 会用酸碱指示剂 （ 酚酞 、 石蕊 ） 和 pH试纸检验溶液的酸 碱性 修订后 了解用酸碱指示剂 （ 酚酞 、 石蕊 ） 和 pH试纸检验溶液酸 碱性的方法 四 、 加强对课程实施过程的具体指导 （ 1）关于科学探究 “ 精心设计和组织探究活动” （依据学生的认知水平， 有效组织和实施） “ 采用多种探究形式”（小组合作） “探究教学要讲究实效”（避免探究泛化、程式化和表面 化） “把握好
11、探究的水平”（避免随意提升难度） “处理好教师引导探究和学生自主探究之间的关系”（避免 包办或放任自流现象） （ 2）关于实验教学 “ 加强实验教学，充分发挥实验的 趣味 教学功能” “ 完成标准要求的必做实验” “根据学校实情选择实验形式”（尽可能多提供学生动手 完成） “重视培养学生的实验安全和环境保护意识” (3）关于探究实验教学反思 “ 对自己的探究实验教学活动有意识地进行分析和再认识” （反思实验教学目标、实验学习活动、实验步骤、实验现象实 验结论、评价方式） “ 通过多种途径和形式”（课前预设，课中优化，课后评析） 培养学生的实验探究能力，提升学生的科学素养。 化学实验活动表现评价标准 评价标准 评 分 1.能否根据给出的问题设计简单的实验方案 2.能否对实验方案的可行性进行初步的论证 3.是否积极参与实验操作活动 ， 并善于与他人 合作 4.是否规范地称取药品 ， 是否保持实验台的整 洁 5.是否注意节约化学药品 6.是否客观 、 准确地观察和记录实验现象 7.对所获得的数据能否运用表格 、 线图等形式 进行处理 8.能否规范地书写化学实验报告 9.能否主动 、 流畅地交流自己的实验成果 10.是否体验到实验探究活动的乐趣
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