新老教师对话常规与自主讲座课件

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1、 新、老教师对话“如何在培养幼儿常规习惯的同时激发幼儿自主性？”王王 飏飏首先衷心感谢 区教科院特别是我们的车老师为大家搭建了这样一个非常有意义的对话交流平台。感谢并欢迎各位年轻教师、我们幼教事业中的 新生力量前来聆听我的发言，我愿意和大家一起 探讨、彼此分享、共同进步！其次想告诉大家 我今天的发言不是学术性的专题讲座、也不 是什么专家的讲课，只是和各位老师一样抱着平 常心、积极的态度、乐观的精神来分享我们在从 事幼儿教师这个职业中，所产生的理解与感悟。希望我的实践经验能带给大家一点启示、收获，引发你们更多的智慧火花！相信不久的将来，你 们会做的比我们更好！小班生活活动中的“慧养顺成”叶圣陶先

2、生曾说：“教育是什么？就是要养成良好的习惯。”正所谓“千里之行始于足下”，良好的行为习惯是有益于一 个人终身发展的！“三岁看大、七岁看老！”也就是这个道 理。因此在幼儿园小班，对孩子进行常规行为习惯的培养就 尤其重要和关键。而孩子又是有思想、有感情、具有自主能 动性的一个个鲜活的个体，因此一方面我们需要也应该对小 班幼儿进行必要的常规习惯培养，这既是班级一日活动顺 利开展的根本保证，也是帮助孩子能尽快地、更好地适应 集体生活的有效途径；而另一方面又需要我们在培养孩子 规则意识、自理能力的同时，用我们幼儿教师所特有的智 慧和基于儿童的视角，采用让幼儿“听得懂、做得到”的 养成教育法，通过孩子喜闻

3、乐见的方式使其乐意执行并有 信心做好，从而既帮助促进幼儿逐步形成良好的生活行为 习惯和班级常规，又能在充分尊重孩子的基础上，通过生活环节中的点点滴滴激发幼儿参与活动的自主性。之一、可爱的饼干标记之一、可爱的饼干标记 1 1、杯子、杯子“小饼干小饼干”告诉幼儿“这是饼干标记，请你选一个自己最喜欢的饼干，记住它的颜色和形状。这样它就成为你的好朋友了！你每次就能又快又对地找到自己的杯子喝水和牛奶，聪明健康的宝宝人人爱！”孩子们可喜欢啦！他们都按照自己的喜好选择确定了标记，我们及时把两个一样的标记分别贴在幼儿杯子和杯架上，教会幼儿对应标记拿、放自己的杯子，再通过玩“杯子找家”的游戏让幼儿反复巩固、加深

4、记忆；在每次的喝水环节我们也特别注意提醒幼儿正确辨认标记，找到自己的“小饼干”。就这样，孩子们取放杯子时更加井然有序了，也确保了幼儿不会拿错杯子，保证了健康卫生。2 2、桌子、桌子“大饼干大饼干”小班幼儿初入园，不习惯与大家共同围坐在一张桌子旁，也更不容易记住自己是哪一组的，经常因为找不到自己的座 位而哭闹或与同伴争抢椅子。于是，在帮助幼儿记住自己的 小组时，我们先在每组桌子中间贴上颜色不同的“大饼干标 记”，然后告诉幼儿“大饼干的家就是这张桌子，家里有六 个座位，邀请六个小朋友每天来做客，坐在椅子上和它一 起学习一起玩；小朋友可以自己选择你喜欢的颜色饼干组 找一个座位（个别幼儿的座位我们根据

5、情况进行适应调整）坐下，以后每天都来这个座位上陪小饼干哦！”这样一来，孩子们可喜欢上幼儿园了，每天都高高兴兴 地来自己的小饼干组坐下，时不时摸一摸、亲一下那个饼干 标记；回到家还很兴奋地告诉家里人自己是哪个颜色饼干组的小客人。这样一来，孩子们很快就记住并分清了自己和别人所在的小组与座位，不但有效解决了挣抢座位的问题，还十分便于我们随时清点和关注到每个孩子，从而有利于班级良好常规的形成。之二、海陆空总动员之二、海陆空总动员 面对孩子提要求时要讲究策略的，特别是对小班幼儿更要注意用游戏化的口吻和方式引导孩子对要求和规则加以理解，通过让幼儿感兴趣的情景式练习，让幼儿在一种宽松愉悦的氛围中，积极主动地

6、以“玩”的心态和形式去自然而然地按照老师的要求和活动规则完成生活环节中的各个事项，这样师幼间的良好互动既能保证形成良好的班级常规，又能帮助幼儿逐渐建立规则意识和养成良好的生活习惯。之二、海陆空总动员之二、海陆空总动员 1 1、“快抓住你的鱼！快抓住你的鱼！”在喝水环节中，无论是婴班孩子使用带吸管的奶瓶还是小班幼儿使用小杯子，他们总是因为爱玩的天性和不懂得正确的使用方法或还没有养成认真喝水的习惯就玩奶瓶、杯子或是因为拿不稳就经常打翻水和牛奶，为了解决这一问题，我们除了经常示范、讲解并随时提醒幼儿正确地双手抱紧奶瓶、杯子，咕噜咕噜大口喝水喝牛奶外，还充分发挥想象力富有童趣的告诉幼儿“每个小朋友要学

7、会抓住你手里那条奇怪的鱼！不能让它溜掉哦！没有打翻杯子、不把衣服弄湿的，就是能干的乖宝宝！”以前在最小的婴班，有的宝宝刚入园时是需要使用奶瓶的，我们会告诉宝宝：你的“奶瓶鱼”是有两只耳朵的，就要各用一只手紧紧抓住两边的耳朵；你的“奶瓶鱼”身上是光溜溜的，那就更要张开五指抱紧它。当他们开始使用杯子或进入小班后，我们总是示范并鼓励幼儿一只手抓住杯子的耳朵，另一只手摸着杯子的脸，这样就表示很爱自己的“杯子鱼”，它就很愿意把身体里面的水和牛奶让我们全部喝光让我们变得聪明可爱！从此，孩子们很在意自己是否能抓住手中的杯子鱼，他们知道了能干的宝宝是不会让它溜掉了或摔在地上或喝不到它身体里的营养的，他们总是会

8、主动而开心地比赛“抓鱼”，可认真了！不知不自觉中，每个幼儿逐渐养成了主动并认真喝水的好习惯，自理能力也有所增强。2 2、“火车钻洞啦！火车钻洞啦！”在进餐环节，当我们给有需要的孩子喂饭时会和孩子一 起玩“火车钻洞”的游戏，孩子就非常乐意地张开大嘴巴当 山洞，迎接“勺子火车”的到来，主动地“啊呜”一口吃掉 饭菜，让它们都钻进“嘴巴洞里”为自己增加能量，变成更 高的大山！特别是面对个别挑食、偏食或当天食欲不佳的幼 儿，老师一边喂饭一边说“火车钻洞啦，饭菜都不见了！”孩子总是会开心而主动地张开嘴巴等着吃下饭菜，也咀嚼吞 咽得很顺利，就这样在愉快的情绪体验中带着好心情完成 进餐，保证了营养的摄入和身体

9、的健康。3 3、“我们都是小飞机！我们都是小飞机！”小班幼儿需要老师每天多次检查衣裤是否打湿或整理着 装。以前我们总是重复对每个孩子说“把手拿起来，老师 给你扎裤子。”“请站好，老师看看衣服穿好了吗？”往往会因为有的孩子听不懂或不配合，这个环节就进行得缓慢甚至混乱。在实践研究中.我采用了“开小飞机”的游戏方式来解决这一问题。每当需要孩子来排队检查整理着装时，我们就朗诵儿歌小飞机用动作提示引导幼儿开着飞机到老师面前来孩子们会非常乐意并且欢快地边说边做“我开飞机啦！”“我是小飞机！”这样非常有序地一个跟一个排队站好，展开双臂侧平举便于老师很快地为每个幼儿检查衣服、扎好衣裤，从而使这一重要保育工作在

10、愉快的游戏情境中就顺利完成了，并且效果很好！我还特别注意利用这个“一对一”的机会。充分与孩子互动，比如：表扬他、抱抱他、亲亲他、摸摸他、逗他笑一笑或引导孩子和我交流几句，鼓励幼儿大胆与老师对话、回答问题等，总之，这是一个对孩子全面、细致观察和检查的大好时机，而孩子在这一刻，也特别能感到与老师的亲切和老师对他的关心、爱护。之三、自编儿歌引导幼儿学做事之三、自编儿歌引导幼儿学做事 在组织生活环节时，小班幼儿总是需要老师讲明要求并不断地鼓励提醒，因此总会有很多重复的话语，这样难免枯燥乏味，也显得啰嗦。于是，我们根据需要幼儿自己完成的具体生活事项，结合孩子的年龄特点，自编相应的儿歌，形成做事的“口诀”

11、，让幼儿在听到老师“顺口溜”的同时，也就学习掌握了正确方法或知道并能遵守规则；增强了自理能力、养成了讲卫生的好习惯，同时也形成建立起良好的班级常规。1 1、集体喝水时摆好杯子、集体喝水时摆好杯子 小小杯子圆又圆，三个摆成一朵花；小小杯子圆又圆，三个摆成一朵花；杯把对着自己放，不乱拿呀不玩耍；杯把对着自己放，不乱拿呀不玩耍；倒上水了才能端，比比是谁先喝完！倒上水了才能端，比比是谁先喝完！2 2、用儿歌组织洗手环节、用儿歌组织洗手环节 “洗手之前先卷袖，打湿小手抹肥皂；洗手之前先卷袖，打湿小手抹肥皂；手心手背搓搓搓、再把手缝搓一搓；手心手背搓搓搓、再把手缝搓一搓；搓出泡泡用水冲，冲干净了关上水；搓

12、出泡泡用水冲，冲干净了关上水；一二三、甩三下；找到毛巾去擦手；一二三、甩三下；找到毛巾去擦手；拉开毛巾一个角，两手放在中间擦，拉开毛巾一个角，两手放在中间擦，拍拍小手比一比，我的小手最干净！拍拍小手比一比，我的小手最干净！”每次幼儿都是这样跟着我们一边念儿歌一边做动作，认真愉快地完成了洗手、擦手，逐步掌握并牢记了正确 的流程和方法，之四、巧用拟人化口吻和游戏方式之四、巧用拟人化口吻和游戏方式 在指导帮助幼儿学习收放玩具和做力所能及的事时，我们运用“泛灵论”，对幼儿身边所有事物赋予生命，通过把要求和规则游戏化、趣味化、情景化来引起幼儿的情感共鸣，实现积极的师幼互动，从而帮助幼儿养成良好的行为习惯

13、和培养、提高自理能力。1 1、伴随着音乐的、伴随着音乐的“玩具总司下命令玩具总司下命令”每次游戏结束，我们就播放自己录制剪辑的“玩具总司 令”的请求，配上玩具兵进行曲，让“总司令”在音乐 中开始说话，告诉幼儿“我的玩具兵们有些累了，想回家休 息了！请小朋友们帮我把所有的玩具都送回家，注意一定要 轻轻的，这样我们才更喜爱小朋友，愿意和你们交朋友，每 天陪你们一起玩！”每当此时，幼儿总是很乐意地开始帮助“总司令”送玩具回家。非常积极主动地认真做这件事。同 时我们也会不断提醒幼儿：“注意看看有没有迷路的、掉在 地上的或者回错家的玩具朋友，赶快帮助它们正确地回家！别忘了小椅子也要送回家再离开座位。”在

14、日复一日这样地 坚持中，孩子们开始建立起规则意识，收放习惯逐渐 形成，自理能力也逐步增强。2 2、在情境中观察判断鞋子是否穿反、在情境中观察判断鞋子是否穿反 幼儿学习穿鞋时，我会一边引导他们观察鞋子一边讲故 事“这两只鞋子是好朋友，相亲相爱在一起。穿好鞋子后并拢两只脚看一看，要是你发现它们各自的头都歪着、偏向外面、谁也不理谁就是生气吵架了，说明你穿反了，需要要赶紧重新换回来，左右两边的鞋子要穿正确，双脚并拢后它们的头就挨在一起，不吵架了、也不会歪着头了！”孩子们通过观察对比，发现的确如此，感觉特别有趣非常乐意学习正确不让它们吵架歪头。我还告诉幼儿有粘合扣的鞋子，正确穿好以后，粘粘是在脚踝的外侧

15、面，两只手是可以分开去粘合的；如果并拢脚摸到粘合扣都在内侧，是在里面挨着的那也说明鞋子穿反了。通过这样生动形象、直观有趣的指导，幼儿很快学会了正确穿鞋，并能自己辨认检查了。3 3、午睡环节中的乐趣、午睡环节中的乐趣 为了鼓励幼儿学做简单的事为大家服务。我们轮流请幼儿当“午睡管理员”，检查帮助小伙伴把脱下的鞋子摆放整齐，让“鞋子在地板上陪我们一起乖乖睡觉”。关灯前会说：“请电灯和我们一起闭上眼睛睡觉啦！”当然，起床时一开灯，孩子们就会兴奋地说：“电灯起床啦！”然后他们会很快地跑到到教室里，主动把放在桌上的小椅子抬下来，并开心地说：“我来请小椅子起床啦！”在这样一种游戏情境中，孩子们在养成良好常规

16、的同时，自主能动性也得到了相应的培养和充分体现。之五、让环境成为培养幼儿常规习惯之五、让环境成为培养幼儿常规习惯和自主性的老师和自主性的老师 我想：我想：“养成教育养成教育”就是应该这样在与幼儿朝就是应该这样在与幼儿朝夕相处中通过教师充满智慧与童趣的言行去实现的。夕相处中通过教师充满智慧与童趣的言行去实现的。其实，常规培养与孩子自主性的培养是不矛盾的，其实，常规培养与孩子自主性的培养是不矛盾的，正所谓正所谓“慧养顺成慧养顺成”老师运用智慧引导帮助孩老师运用智慧引导帮助孩子在一种自然而然的、愉悦宽松的氛围中，在游戏子在一种自然而然的、愉悦宽松的氛围中，在游戏化的生活情景中让孩子通过积极感知、真实

17、体验、化的生活情景中让孩子通过积极感知、真实体验、主动尝试来获得自身发展，从而逐步养成良好的生主动尝试来获得自身发展，从而逐步养成良好的生活行为习惯，有利于班级良好常规的建立、保证各活行为习惯，有利于班级良好常规的建立、保证各项教育教学活动地顺利开展；同时也培养并增强了项教育教学活动地顺利开展；同时也培养并增强了孩子的自主能动性。由此看来孩子的自主能动性。由此看来“慧养顺成慧养顺成”很重要，很重要，这不正是我们教育中的这不正是我们教育中的“细节决定成败细节决定成败”吗？吗？中班游戏活动中 “习惯”、“能力”、“态度”、“情感”的培养 相比小班幼儿的乖顺，中班幼儿开始不那么相比小班幼儿的乖顺，中

18、班幼儿开始不那么“听话听话”而调皮起来；可相比大班幼儿的能干懂事，中班幼儿却又而调皮起来；可相比大班幼儿的能干懂事，中班幼儿却又显得显得“笨拙笨拙”“”“混沌混沌”。因此，个人感觉中班幼儿是最不。因此，个人感觉中班幼儿是最不好带的；而正因为中班是好带的；而正因为中班是“承上启下承上启下”，所以其常规习惯，所以其常规习惯和自主性的培养又尤为重要。中班幼儿随着年龄增长和自和自主性的培养又尤为重要。中班幼儿随着年龄增长和自我意识的发展，特别是游戏能力的增强，各方面能力也相我意识的发展，特别是游戏能力的增强，各方面能力也相应得到极大的锻炼和提高。由于游戏具有很大的随机性和应得到极大的锻炼和提高。由于游

19、戏具有很大的随机性和不确定性，就使幼儿有更多机会去运用多种策略积极解决不确定性，就使幼儿有更多机会去运用多种策略积极解决问题，从而增长智慧。因此，在中班时要培养幼儿的常规问题，从而增长智慧。因此，在中班时要培养幼儿的常规习惯可以更多地通过孩子们最喜欢的角色游戏来实现，而习惯可以更多地通过孩子们最喜欢的角色游戏来实现，而在这一过程中，由于游戏具有在这一过程中，由于游戏具有“三自三自”（自发、自由、自（自发、自由、自主）的本质特征，因此，通过游戏来培养孩子常规习惯的主）的本质特征，因此，通过游戏来培养孩子常规习惯的同时，幼儿的自主性自然也就能得到相应的培养和锻炼了。同时，幼儿的自主性自然也就能得到

20、相应的培养和锻炼了。大班学习活动中“常规”与“自主性”的培养 大班幼儿随着年龄和能力的增强，随着自我意识的发 展和各种经验的不断丰富，他们比起在小中班时，对老师的 教育智慧与教学能力更具有“挑战性”。他们在对多年的幼 儿园生活“习以为常”时，往往会对很多“常规式”“老套 性”“普通型”的学习和游戏活动的形式、内容产生“食之 无味却弃之可惜”的感受。特别是在集体教学、户外体育活 动、过渡环节时，我们不难从中发现感受到大班孩子参与、投入这类活动的兴趣已不再像小中班孩子那样很容易被激 发和高涨起来，课堂氛围也较难调动和把控；正因如此，在大班“常规”和“自主性”的培养方面就需要我们有更强的驾驭能力和创

21、新意识 我们应该带着对孩子们的尊重和理解，从幼儿实际和自 身特点出发，不断学习解读幼儿的年龄特点，不断提升进行 有效、高效的“师幼互动”的专业技能、不断尝试总结怎样 设计组织不同的集体教学和游戏活动，这样才能推陈出新、让我们的活动具有生命力，从而充分调动起孩子们的参与兴 趣和积极主动性，而正是因为有了参与和投入，才可能获得 “常规”与“自主性”的培养与锻炼，从而不断获得进步与发展。，之一、和之一、和“田字格田字格”交朋友交朋友巧妙利用大班幼儿的“榜样意识”，通过“我当小老师”培养幼儿规则意识与自主性 在“幼小衔接”中，要让幼儿愉悦、顺利地进行前书写 练习，首先要帮助引导幼儿正确感知、认识并逐渐

22、熟悉和 喜爱上“田字格”。因为机械、枯燥、统一的“为写而写”对大班孩子来说，无疑是没有趣味、意义和价值的，也是不 允许的！于是，我在教室中间的地面上，用即时贴布置出 一个很大的标准的“田字格”。带领孩子们一起玩“跳田字格”的游戏 被请到的幼儿要根据“小老师”发出的方位口令，对田字格的上下左右进行分辨并快速做出动作反应。他们对这个游戏非常感兴趣，经常自发地一起玩，有时在方位上“犯糊涂”相互起争议时，就会主动来询问我，学习兴致很高。随着幼儿对“田字格”熟悉程度的增强，为了提高幼儿 练习的兴趣和继续参与的积极主动性，我又开始增加游戏难、度：“小老师”要和“学生”面对面地站，这样一来，发指 令的“左右

23、”和玩游戏的同伴的“左右”方向就是相反的了。而“小老师”必须以对方的角度来进行判断。这对孩子们是 一种挑战。有的对八个方位反应很快，有的就要考虑甚至比 划一下才能做出评判，还有的不能达到“镜面示范”的求，就只能和对手站成“一顺风”的方向进行指挥并判断。无 论怎样的玩法，每个幼儿都有组织和展示的机会，那些比 较胆小、内向、文静的幼儿也乐意、敢于上来当小老师，孩 子们能主动遵守规则，自主游戏和表现自己，乐此不疲！之二、紧张激烈的攀登比赛之二、紧张激烈的攀登比赛巧妙利用大班幼儿的“竞争意识”，通过“小组接力赛”培养幼儿团队意识与主动性 随着年龄的增长，大班幼儿更有好胜心强和“不服输”的 进取精神了。

24、随着大肌肉动作的不断发展，他们动作的协调灵 敏性也有明显进步，所以开展小组接力赛更能激发他们积极参 与体育锻炼的积极主动性和有益于规则意识的培养。如：大班 幼儿最喜欢的“攀爬比赛”，每个孩子都能在以前的基础敢于也完全能够攀登到顶并翻越下去了。比赛中，多数幼儿能协调、灵敏甚至是轻松自如地完成攀 登和翻越；个别动作发展较弱或胆怯、文静的孩子需要在老师 的指导提示和同伴的“加油”声中比较小心地完成，虽然有些 害怕紧张，动作也不太灵活协调，但终究会努力地让自己尽量 快一点翻越过去，那对他而言是怎样的一种“如释重负”和激 动开心啊！特别是着地的一刹那，几乎都是做着一种胜利的、欢呼的姿势蹦蹦跳跳地排到队伍

25、后面去，他们一定是感到自己 很了不起，能战胜困难和害怕！在类似的活动中，孩子们主动 积极地参与锻炼，活而不乱，在规则中获得最大的自由，“集 体观念”和“团队意识”也开始悄然在他们心中生根发芽！之三、老游戏新玩法之三、老游戏新玩法 巧妙利用大班幼儿的表现欲和“求异心理”，通过“变换玩法”培养幼儿规则意识和创造性 通常在过渡环节如“餐前准备”时，我们会习惯性地组织 幼儿玩嘿嘿！我要找个好朋友的游戏。只要老师起头幼儿 就会陆续停止喧闹，比较整齐地开始拍手回应，很快“好朋 友”就在幼儿当中“找开了”。你找我、我找他、他又找下 一个但是，大班幼儿已经逐渐对这个“老掉牙”的游戏 失去了参与的兴趣，所以，往

26、往玩不了一会儿就开始“乱”了，又七嘴八舌地说起来。孩子们没兴趣，不想参加了，但 有时要想他们尽快安静下来，的确需要先“统一行动”以便老师组织。因此，这就需要我们开动脑筋，怎样变“旧”为“新”变“乏味”为“好玩”？我想：从小班到大班，幼儿一直都在找“好朋友”难道就只有找“好朋友”，没有其他可找的吗？对了！其实只需要把“找”的对象换了，问题就解决了。孩子的天性就是“爱创新”和“关注细节”，凡事哪怕是有一点不同以往的东西，他们都能敏感地察觉并产生兴趣。所以，我是这样巧妙一换的：“嘿嘿！我要找个奥特曼（魔法仙子）！”果不其然，孩子们一听，立刻来了精神！不约而同地眼里闪着光，兴奋、期盼地大声回应我：“你

27、找谁？”当然，接下来的游戏氛围肯定是很愉悦、充满期待和惊喜的。孩子们能找的、可找的、想找的“对象”可多了，五花八门、天马行空、丰富多样，可有意思了！就连平时最调皮爱捣蛋的孩子也能“心甘情愿”上座位，着急并充满期盼地等待着同伴口中要找的某个动画人物形象就是他。现在，这个游戏是孩子们最钟爱的！因为我为它注入了新的生机与活力，让它焕发出使孩子着迷的光彩！而且我们还一起制定了新的规则：第一个开头的人找的“对象”属于哪一类（如：动物或卡通的）后面的就必须遵守，不能找错 类别。谁要是不专心或者反应慢了，说错了那就停玩一次。由于有了“可变性”和“可持续性”，孩子们又能兴致盎 然地投入其中，并且乐意尝试对各种

28、游戏的规则与玩法加 以改变，大胆提出自己的想法和新的建议，更能主动遵守规则，积极主动性也在不断增强。我想：教育是需要传承和创新的，才能具我想：教育是需要传承和创新的，才能具有生命力和焕发奇光异彩！在我们和孩子的朝有生命力和焕发奇光异彩！在我们和孩子的朝夕相处中，需要充满智慧的夕相处中，需要充满智慧的“师幼互动师幼互动”。班级的班级的“常规常规”和幼儿的和幼儿的“自主性自主性”是相辅相是相辅相 成的、老师和幼儿则是教学相长的。幼儿教育成的、老师和幼儿则是教学相长的。幼儿教育 与幼儿的生活是并行的，只要我们珍视幼儿与幼儿的生活是并行的，只要我们珍视幼儿的世界、重视孩子的生活，肯用智慧的眼去的世界、重视孩子的生活，肯用智慧的眼去 发现、聪慧的心去感受、热情的态度去探索、发现、聪慧的心去感受、热情的态度去探索、积极的精神去实践、我们的教育之路一定会积极的精神去实践、我们的教育之路一定会走得更好更顺！走得更好更顺！谢谢聆听！谢谢聆听！