幼儿园科学育儿小常识

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1、幼儿园科学育儿小常识幼儿园是孩子成长的关键时期，下面就为大家奉上幼儿园科学 育儿的小常识吧！5岁以后，儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的 是儿童自我意识的开展。这一时期儿童自我意识的开展主要表达在 自我评价的能力上。儿童的自我评价从依从性评价向独立性评价开 展，他们不再轻信成人的评价，当成人的评价与儿童的自我评价不 一致时，他们会提出申辩。同时，儿童的自我评价开始从个别性评 价向多面性评价开展，例如;大班儿童在评价自己时会说：“我会唱 歌跳舞，但画画不行。”5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但 他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好 朋友。儿童

2、开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔 痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始开展;例如 当自己的表现或作品被无视时会感到不安。而当让他们照顾比自己 小的孩子时会表现得很尽职。这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜 欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安 静地入睡。学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度， 关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与 成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、自己的用品。在幼儿园里能 做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一 定的责任感。在相互交往中，该年龄段的儿童

3、开始有了合作意识。他们会选 择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他 们逐渐明白公平的原那么和需要服从集体约定的意见，也能向其他 伙伴介绍、解释游戏规那么。比方，在小舞台表演游戏中几个小朋 友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进展表现，并有一定 的合作水平。大班儿童的规那么意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的 行为，遵守集体的一些共同规那么，例如，游戏完毕了要把玩具好 放回原处，上课发言要举手等等。大班后期的儿童特别喜欢有规那 么的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规那么的行 为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规那么的 认识还没有到达自律。规那

4、么对儿童来说还是外在的，因此，儿童 在规那么的实践方面还会表现出自我中心5岁儿童的走路速度根本与成人相同，平衡能力明显增强，可 以用比较复杂的运动技巧进展活动，并且还能伴随音乐进展律动与 舞蹈。手指小肌肉快速开展，已能自如地控制手腕;运用手指活动， 例如，灵活地使用剪刀，会用橡皮泥等材料捏出各种造型等，还能 正确地使用画笔、铅笔进展简单的美工活动。学前后期的儿童对周围世界有着积极的求知探索态度，他们不 但爱问：“是什么？”还想知道：“怎么来的？”“什么做的？”儿童 还常常会提出这样的问题：“为什么月亮会跟着我走?鱼儿为什么能 在水里游？”“电视机里的人怎么会走路、说话？”有的儿童喜欢把 玩具拆

5、开探索其中的奥秘。儿童开始对自然现象的起源和机械运动 的原理等产生兴趣，渴望得到科学的答案。5、6岁的儿童开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产 生。例如，在解释乒乓球从倾斜的积木上滚落时说：“乒乓球是圆 的。积木是斜的，球放上去就会滚。”说明儿童已能从客体的形状 与客体的位置之间的关系，即“圆”与斜”的关系中寻找乒乓球滚 落的原因。但由于周围现象中的因果关系比较复杂，即使到了5、6 岁，儿童对不同现象中因果关系的理解水平也不可能一致，而且对 日常生活中所不熟悉的复杂的因果关系也还很难理解。随着抽象逻辑思维的开展，5、6岁儿童开始能根据事物的本质 属性进展初步的概括分类，如把人们饲养的身上

6、有皮毛、四条腿的 猫、兔、猪归为家畜类。然而，由于受知识、语言、抽象概括水平 的制约，这一阶段的儿童对类概念的掌握还是比较初级的、简单 的，还不能掌握概念全部的准确含义，缺乏进展高一级抽象概括的 能力。因此，儿童在概括归类时难免会出现一些概念外延上的错 误，例如，有的儿童只能把家畜、家禽概括为动物，而把昆虫排斥 在动物之外。5、6岁是儿童语言表达能力明显提高的时期，他们不但能系统 地表达生活中的见闻，而且能生动有感情地描述事物。在与成人和 同伴的交谈中，以自我为中心的表达逐步减少，能依据别人的言语 调整谈话内容。看图讲述能力也明显提高，儿童在讲述时根据图片 内容想象角色的心理活动。语言表达灵活

7、多样;并力求与别人不同。 但是这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还 存在个体差异。大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时阔专心地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字产生兴趣，当他们在书中或广告招牌中看到自己认识的汉字时会非常兴奋，还常常缠着 成人教他们认字，识字的积极性很高，记忆力也很强。他们还常常 在自己的绘画作品中写上歪歪扭扭的汉字?到了大班下学期儿童会聚 在一起边看图书边连猜带懵地念书中的文字;阅读成了他们很大的乐 趣。由于小肌肉运动技能的开展，双手的灵巧，使儿童操作物体的 能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和刨造欲望的各种 多变性的玩具。他们能长时间

8、专注地探索物体的多种操作可能。还 会几个人合作搭建熟悉的标志性建筑物，如“幼儿园”、“奥运场 馆”等等。5、6岁儿童还对创编儿歌感兴趣，他们会为自己的画、 自己的手工制品配上儿歌。在体育活动中他们也常常会别出心裁， 想出独特的玩法。5、6岁儿童玩角色游戏时，对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚， 出现了一个主要角色和几个有关的社会角色的关系。由于儿童的思 维正在进一步向抽象化开展，因此在游戏中较多出现用语言和动作 来替代物体的行为。幼儿之间对替代物的一致认同程度提高，游戏 中发生争执的情况减少。游戏的主题除了于儿童的生活外，还于影 视作品。在角色游戏中能综合自己所经历过的各种生活内容，概括 和创造性地再现一般的生活情景。这一年龄段的儿童表现欲望强烈，他们会用多种方式表达自己 的想法。如，在美工活动中会用多种工具进展绘画创作。在音乐活 动中会通过歌舞、乐器、语言等方式表达自己对音乐的理解。外出 参观后，儿童会用绘画、建构等方式反映自己的所见所闻。他们还 热衷于戏剧表演。